Учителю
Программа по РРС И ФП для 2класса I-II вида

Программа по РРС И ФП для 2класса I-II вида

Автор публикации: Колотушкина И.А.

Дата публикации: 05.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Казенное образовательное учреждение Воронежской области

"Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"

на заседании ШМО

Протокол № 1

от 28.08.2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________Е.В. Кудря

«Утверждаю»

Директор школы-интерната

____________И.В. Маликова

Приказ № 102/6 от 01.09.2015 г.

Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Рабочая программа

по развитию речевого слуха и формированию произношения

для 2 класса

на 2015-2016 учебный год

учителя-дефектолога ВКК

Колотушкиной Ирины Александровны

2015 г.

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы - интерната I-II вида составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г.Коровин, А.Г.Зикеев, Л.И.Тиранова, И.Г.Багрова и др. М.: «Просвещение» 2006 год.

Работу по развитию речевого слуха и формированию произношения в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:

Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»

Цель программы: максимальное использование и развитие слуховых возможностей учащегося для формирования и развития устной речи как средства общения и познания окружающей действительности в условиях усиленного компонента слухоречевой среды, направленного на развитие и коррекцию речевого слуха.

Задачи курса:

-развитие и использование у учащихся способностей воспринимать устную речь на слух и слухо-зрительно со звукоусиливающей аппаратурой и без неё;

-формирование у учащихся умения правильно воспроизводить все звуки русского языка и их сочетания;

-формирование у учащихся умения правильно воспроизводить слова - слитно, без призвуков, сохраняя звуковой состав;

-формирование у учащихся умения воспроизводить фразы в нормальном темпе, слитно и с правильным логическим ударением;

-формирование у учащихся умения правильно пользоваться дыханием;

-формирование у учащихся навыка пользования голосом нормальной высоты и силы;

-формирование естественной, фонетически внятной, грамотной, членораздельной, максимально выразительной устной речи как средства коммуникации.

Место курса в учебном плане

Количество учебных часов: всего - 611 (612 -1пр. д.) часов; в неделю - 18 часов (3 часа на ученика - 6 занятий).

На проверочные работы отведено - 48 ч.

На контрольную работу отведено - 1 ч.

Срок реализации рабочей учебной программы один год.

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Начало учебного года

Конец учебного года

Проверка состояния произношения.

Проверка голоса, речевого дыхания.

Проверка внятности речи.

Проверка слитности, темпа речи.

Проверка слуха с ИСА.

Проверка соблюдения словесного ударения, правил орфоэпии.

Проверка слуха без ИСА.

Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние).

Проверка соблюдения словесного ударения, правил орфоэпии.

Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние).

Контрольная работа по выполнению программного материала.

Содержание программы

Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих и глухих учащихся тесно связаны между собой. Формирование устной речи происходит на слуховой и слухо-зрительной основе. Навыки восприятия речи на слух формируются и совершенствуются в процессе формирования произношения учащихся.

Развитие речевого слуха

Работа по развитию речевого слуха на индивидуальных занятиях во 2-м классе заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее. Программа составлена с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Восприятие речевого материала на слух проходит по-разному: в условиях ситуации, в изолированных от шума условиях, в условиях, близких к естественным. Речевой материал для занятий отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал включаются незнакомые слова и фразы, содержащие отдельные незнакомые учащимся слова, словосочетания, а также тексты с незнакомыми по значению словами, разъясняемые контекстом.

Речевой материал программы условно разбит на разделы: - речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;

- речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;

- тексты.

В зависимости от развития учащихся в речевом материале предполагается замена отдельных слов, фраз, упрощение текстов, не изменяя при этом типа фраз и объема предлагаемого речевого материала. Важно, чтобы ученик не только воспринимал знакомые по значению слова, простые, короткие фразы и тексты, содержание которых близко его личному опыту и наблюдениям, но и постепенно научился понимать основное содержание текста, выделять его главную мысль.

Одним из этапов каждого занятия является:

- обучение восприятию на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и речевого материала, относящегося к организации учебной деятельности типа На какой улице ты живешь? Какую отметку ты получил (а) сегодня? Достань из коробки 5 карандашей. (I полугодие); Что вы делали на уроке изобразительного искусства? Какое время года будет после весны? (II полугодие);

-обучение восприятию на слух материала, связанного с изучением учебных предметов по темам: «Дом», «Семья», «Режим дня», «В классе», « Название дней недели», «Кто где живёт?», «Части тела человека», «Лиственные деревья», «Школьный медпункт»(I полугодие); «Зимние забавы», «Моя родина», «Определение времени по часам», «Профессии», «Мебель в классе и дома», «Флаг, герб, гимн», «Аптека» (II полугодие); -тексты из 7-8 предложений: «Рыбная ловля», «На пруду», «Испугались», «Медведь», «Наступление зимы» (I полугодие); «Ёлка», «Зайка», «Зимой в лесу», «Подарок маме», «Хороший товарищ», «Скворечник», «Школьный двор» «Берёзовая роща» (II полугодие).

Формирование произношения

Планирование работы по формированию произношения осуществляется на основе материалов, полученных при обследовании состояния устной речи ученика на начало учебного года, с учетом его психофизического и слухоречевого развития.

Программа по обучению произношению состоит из следующих разделов:

- речевое дыхание;

- голос; - звуки и их сочетания;

- слово;

- фраза.

В программе отражена работа над орфоэпией и интонацией. Работа над словом и фразой является важнейшим разделом программы. Формирование умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить чисто звуки речи и их сочетания является подготовительной работой к овладению правильным произношением слов и фраз.

В связи с особенностями речевого развития учащегося обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием разных видов речевой деятельности и с применением различных видов работ.

Во 2-м классе предусмотрена работа с понятиями «слог», «ударный», «безударный» на основе работы над словом в 1-м классе: определение количества слогов в слове, находя ударный и безударный слоги.

Знакомство с правилами орфоэпии происходит по подражанию речи учителя с последующим подключением правильного произношения слов по надстрочному знаку.

Формирование интонационной стороны речи происходит в обучении выделять ритмическую структуру слова, фразы, а затем - с воспроизведения повествовательной и вопросительной интонации, изменяя силу голоса, необходимую для выделения логического ударения (сначала сопряжено с учителем и по подражанию). На материале слогов, слов, фраз формируется умение изменять силу голоса в зависимости от расстояния до собеседника. Значительная часть звуков и их сочетаний усваивается учащимися на основе слухо-зрительного и слухового подражания речи учителя. Во 2-м классе основное внимание уделяется дифференциации сходных звуков, а также работе над стечением согласных в словах и фразах.

При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова (фразы). Коррекция недостатков воспроизведения звуков производится на специальных индивидуальных занятиях и составляет их основное содержание.

При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи. Речевой материал, произносимый как учителем, так и товарищами, учащимся предлагается на слух и слухо-зрительно. Вся работа с текстом проводится с учетом возможностей учащихся: не более 2-3 новых фраз на 1 занятии.

Данная программа составлена для учащихся 2-го класса Аскарова Э., Боровко Ю., Луговой А., Мариян А., Матвеева И., Полнова А. с учетом нарушения слуховой функции, уровня недоразвития речи, года обучения.

Аскаров Э. - ДЦП, двусторонняя сенсоневральная тугоухость IVстепени, состояние после кохлеарной имплантации.

Речи нет, голос: по высоте - фальцет. Слитность - чтение по звукам и слогам. Правилами орфоэпии не владеет. Словесное ударение - равноударное.

В произношении - звуки поставлены на 40%, но в речи их не использует.

Словарного запаса нет. Речевой материал не воспринимает.

Боровков Ю. - двусторонняя сенсоневральная тугоухость IVстепени.

Речь недостаточно внятная. Интонация - слабо выраженная. Голос: по силе - слабый; по высоте - низкий. Слитность - чтение по слогам и словам. Словесное ударение, правила орфоэпии - остались частые ошибки.В произношении - звуки поставлены на 60%. Словарный запас стал ближе к возрасту. Речевой материал воспринимает с ИСА только слухозрительно.

Итоги контрольной работы по РРС и ФП: ответил правильно на 8 вопросов из 10, есть ошибки в орфоэпии (окончания -ого, -его; оглушение звонких согласных; словосочетания что, чтобы).

Мариян Арина - двусторонняя сенсоневральная тугоухость IVстепени наследственного генеза.

Речь ближе к достаточно внятной. Смысл высказывания понятен.

Интонация -ближе к норме. Голос - по силе, высоте и тембру нормальный.

Слитность - чтение по словам. Словесное ударение - частые ошибки. Орфоэпия - есть ошибки. В произношении звуков остались дефекты: оглушение звонких согласных Д, Г, Ж; смягчение звука Л; грубая вибрация звука Р; замена аффрикат Ц, Ч фрикативными ТС, ТШ.

Речевой материал воспринимает с использованием ИСА: незнакомый - слухозрительно, знакомый - на слух после нескольких предъявлений.

Словарный запас соответствует возрасту.

Итоги контрольной работы по РРС и ФП: на все вопросы ответила правильно, есть ошибки в орфоэпии (окончания - ого, - его).

Матвеев Илья - двусторонняя сенсоневральная тугоухость III степени, ЗПР.

Речь достаточно внятная. Имеет дефекты в произношении (звуки Л, Ц, Ч).

Интонация слабовыраженная. Голос - по силе, высоте и тембру нормальный.

Темп речи ближе к норме. Слитность - чтение по словам. Словесное ударение - остались единичные ошибки. Словарный запас соответствует возрасту.

Речевой материал воспринимает с использованием ИСА на слух на 80%.

Итоги контрольной работы по РРС и ФП: ответил правильно на 9 вопросов из 10, есть ошибки в орфоэпии (окончания -ого, - его; безударная о; непроизносимые согласные).

Полнов Артем - двусторонняя сенсоневральная тугоухость III - IVстепени.

Речь недостаточно внятная. Голос: по силе - слабый; по высоте - нормальный.

Темп речи замедленный. Слитность - чтение по слогам и словам. Словесное ударение - частые ошибки. В произношении звуков есть дефекты: смягчение глухих фрикативных С, Ш; оглушение звонких согласных Д, Г, Ж; смягчение звука Л; грубая вибрация звука Р; замена аффрикат Ц, Ч фрикативными ТС,ТШ.

Знакомый речевой материал воспринимает с использованием ЗУА после нескольких предъявлений и с большим трудом, незнакомый - только слухозрительно.

Словарный запас близкий к возрасту. Итоги контрольной работы по РРС и ФП: ответил правильно на 9 вопросов из 10, есть ошибки в орфоэпии (окончания -ого, -его; словосочетания что, чтобы).

Луговая Агния - двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени наследственного генеза. Речь невнятная, не понятны даже отдельные слова. Интонация - монотонная. Голос: по силе - крикливый; по высоте - фальцет.

Слитность - чтение по слогам. Словесное ударение, правила орфоэпии - частые ошибки. В произношении - звуки поставлены на 50%, в речи не использует, нет самоконтроля. Словарный запас не соответствует возрасту. Знакомый речевой материал воспринимает слухозрительно с помощью дактиля. Незнакомый - не воспринимает.

Итоги контрольной работы по РРС и ФП: ответила правильно на 8 вопросов из 10, ответы одним словом; есть ошибки в орфоэпии (окончания -ого, - его; безударная о; непроизносимые согласные; оглушение звонких согласных; словосочетания что, чтобы).

Основные требования к умениям учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

По развитию слухового восприятия:

- воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них речевой материал:

-знакомые по значению слова и словосочетания;

- фразы, включающие отдельные незнакомые по значению слова, объясняемые контекстом;

- обиходно-разговорный материал, относящийся к организации учебной деятельности; - материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;

-воспринимать на слух с индивидуальными аппаратами тексты (до7-8 предложений), содержание которых близко опыту учащихся, а также тексты описательного характера.

-воспринимать на слух указанный речевой материал:

без ИСА на расстоянии: у ушной раковины - Боровко Ю., Аскаров Э., Луговая А., Полнов А.; 0,15-0,25м - Мариян А., Матвеев И.; с ИСА на расстоянии: 0,05-0,25 - Боровко Ю., Аскаров Э., Луговая А., Полнов А.,

0,5-1,5м - Мариян А., Матвеев И.

По формированию произношения:

-произносить слитно, на одном выдохе, слоги, слова, словосочетания и фразы в 9-10 слогов, выделяя дыхательными паузами синтагмы (сопряжено с учителем, отраженно по подражанию, руководствуясь знаком паузы);

-изменять высоту и силу голоса в зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом), в связи с побудительной и восклицательной интонацией, в связи с логическим ударением;

-дифференцированно произносить в словах звуки:

гласные а-о, а-э, о-у, э-и, и-ы, и-у;

согласные - носовые и ротовые м-б, н-д, мь-бь, нь-дь, м-п, н-т, мь-пь, нь-ть;

свистящие и шипящие с-ш, з-ж, ц-ч;

звонкие и глухие п-б,т-д, к-г, с-з, в-ф, ш-щ;

твердые и мягкие ф-фь, п-пь, т-ть;

-самостоятельно воспроизводить 4-5 сложные знакомые слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и правил орфоэпии;

-воспроизводить 4-5 сложные незнакомые слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и правил орфоэпии (сопряжено, отраженно, по надстрочному знаку);

- слитно произносить слова со стечением согласных в одном слове и на стыке предлогов со словами;

-определять в 2-3-4-5 сложных словах ударный и безударный слоги; определять место ударного слога;

-разделять звуки речи на гласные и согласные, звонкие и глухие;

-знать правила орфоэпии и уметь самостоятельно пользоваться ими в речи:

звонкие согласные перед глухими и в конце слов становятся глухими;

безударное о произносится в словах как а;

произношение сочетаний предлогов в, из, под с существительными;

-воспроизводить повествовательную и вопросительную интонацию при чтении текста.

Методическое обеспечение курса

Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. М.:, Педагогика, 1973.
Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990.
Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих: Учеб. Пособие для студентов дефектол.фак. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1981.
Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения в 1 - 2 классах школ слабослышащих - М.: Просвещение, 1983.
Пфафенродт А. Н., Кочанова М. Е. Произношение: Учебное пособие для 1класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 2-е отделение. - М.: Просвещение, 2001.
Зыкова Т.С. Развитие речи: учеб. для 2 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений Iвида .- М. : Просвещение, 2006.
Чтение. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Т. С. Зыкова, Н. А. Морева. - М.: Просвещение, 2007.
Ознакомление с окружающим миром. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида. Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова. - М.: Просвещение, 2011.
Русский язык: Грамматика: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 2 вида. В 2 ч. А.Г. Зикеев. - М.: Владос, 2011.
Математика.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе ( в двух частях).М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. Москва «Просвещение»2012.
Чтение и развитие речи: учеб. для спец.( коррекц.) образоват. учреждений 2 вида/(cост.О.А. Красильникова).-М.: Гуманитар. издат. Центр ВЛАДОС,2012.
Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Ознакомление с окружающим миром. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1и 2 вида. - М.: Просвещение, 2011.

Интернет ресурсы

Журнал «Дефектология» www.shishkova.ru/library/journals/defectology.htm
Сайт «Московский дефектолог» mosdefektolog.ru/stati.html
Сайт «Сурдопедагогика» allrefs.net/c13/3uyxt/
Библиотека произведений отечественной научной школы коррекционной педагогики и специальной психологии childrens-needs.com/katalogs
Сайт «Страна глухих» www.deafworld.ru/gluhie_deti/psihogluhdet/#
Интернет-журнал «Отоскоп» www.otoskop.ru/rus/2015/02/psixosocialnye-aspekty-narusheniya-sluxa-chast-5-vliyanie-stepeni-tugouxosti-na-ee-posledstviya/
Дефектологический словарь www.defectology.ru/m/metody_obucheniya_gluhih_rechi.html
Коррекционная педагогика. Социальная сеть работников образования. nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library</</font>

Календарно-тематическое планирование

п/п

Обследование на начало учебного года

Кол-во часов

Дата

I четверть

158

по плану

фактич.

1-3

Проверка состояния произношения.

01.09

4-6

Проверка голоса, речевого дыхания.

02.09

7-10

Проверка слитности, темпа речи.

03.09 03.09 03.09 03.09

11-14

Проверка соблюдения словесного ударения, правил орфоэпии.

04.09 04.09 04.09 04.09

15-18

Проверка слуха с ИСА.

07.09 07.09 07.09 07.09

19-21

Проверка слуха без ИСА.

08.09

Развитие речевого слуха

22-28

Восприятие материала по теме «Лето».

Восприятие материала по темам: «Дом», «Числа от 11 до 20».

Восприятие текста «Рыбная ловля» глобально, по предложениям.

09.09 0 9.09

09.09 10.09

10.09 10.09

10.09

29-32

Восприятие материала по темам: «Семья», «Предложения со словосочетаниями в значении орудия действия».

Восприятие текста «Рыбная ловля» по предложениям.

11.09 11.09. 11.09 11.09

33-39

Восприятие материала по теме «Труд и отдых в семье».

Восприятие материала по темам:

«Примеры в пределах 10», «Режим дня».

Восприятие вопросов к тексту «Рыбная ловля».

14.09 14.09

15.09 15.09

15.09

40-46

Восприятие материала по теме «Труд и отдых в семье».

Восприятие материала по темам:

«В классе», «Примеры на сложение в пределах 20», «Поручения, выраженные словосочетаниями в значении орудия действия».

16.09 16.09

16.09 17.09 17.09 17.09 17.09

47-50

Восприятие материала по теме «Помощь взрослым».

Восприятие материала по темам:

«Охрана здоровья», «Примеры на сложение в пределах 20».

Восприятие текста «Парк» глобально, по предложениям.

18.09 18.09

51-57

Восприятие материала по теме «Золотая осень».

Восприятие материала по темам:

«Соблюдение чистоты в помещениях», «В классе».

Восприятие текста «Парк» по предложениям.

21.09 21.09

22.09 22.09

22.09

58-64

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения», «Правила для учащихся».

Восприятие вопросов к тексту «Парк».

23.09 23.09

23.09 24.09

24.09 24.09

24.09

65-68

Восприятие материала по теме «Наш класс».

Восприятие материала по темам:

«Знаки больше, меньше», «Интернат», «В умывальне».

25.09 25.09

69-75

Восприятие материала по темам:

«Поручения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения», «Сравнение чисел».

Восприятие текста «Испугались» глобально, по предложениям.

28.09 28.09

29.09 29.09

29.09

76-82

Восприятие материала по темам:

«Единицы измерения времени», «Поручения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения».

Восприятие текста «Испугались» по предложениям.

30.09 30.09

30.09 01.10

01.10 01.10

01.10

83-86

Восприятие материала по темам:

«В столовой», «Таблица сложения и вычитания», «Уход за комнатными растениями».

Восприятие вопросов к тексту «Испугались».

02.10 02.10 02.10 02.10

87-93

Восприятие материала по теме «В гостях».

Восприятие материала по темам:

«Название чисел и результата при сложении», «Кто где живёт?», «Уход за комнатными растениями».

05.10 05.10

06.10 06.10

06.10

94-100

Восприятие материала по темам:

«Кто где живёт», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения», «Погода».

Восприятие текста «На пруду» глобально, по предложениям.

07.10 07.10

07.10 08.10

08.10 08.10

08.10

101-104

Восприятие материала по теме «Мой адрес».

Восприятие материала по темам:

«Название чисел и результата при вычитании», «Кто чем питается?».

Восприятие текста «На пруду» по предложениям.

09.10 09.10

105-111

Восприятие материала по темам:

«Час, его обозначение», «Предложения со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками: в, раз, за, при, под, у,от»

Восприятие вопросов к тексту «На пруду».

12.10 12.10

13.10 13.10

13.10

112-118

Восприятие материала по теме «Наша школа».

Восприятие материала по темам: «Признаки предметов», «Определение времени по часам», «Времена года».

14.10 14.10

14.10 15.10

15.10 15.10

15.10

119-122

Восприятие материала по теме «Наша школа».

Восприятие материала по темам:

«Временные понятия: утро, день, вечер, ночь», «Признаки предметов».

Восприятие текста «Осень» глобально, по предложениям.

16.10 16.10

123-126

Восприятие материала по темам:

«Нахождение неизвестных компонентов в пределах 20», «Временные понятия: утро, день, вечер, ночь».

Восприятие текста «Осень» по предложениям.

19.10 19.10

127-132

Восприятие материала по теме «Режим дня».

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими орудийность действия», «Примеры на сложение в пределах 20».

Восприятие вопросов к тексту «Осень».

20.10 20.10

20.10 21.10

21.10 21.10

133-136

Восприятие материала по теме «Режим дня».

Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями, обозначающими орудийность действия», «Примеры на сложение в пределах 20».

22.10 22.10

137-140

Восприятие материала по темам:

«Признаки предметов», «Примеры на сложение в пределах 20».

Восприятие текста «Случай на реке» глобально, по предложениям.

23.10 23.10

141-144

Восприятие материала по теме «Правила противопожарной безопасности».

Восприятие материала по темам:

«Примеры на вычитание в пределах 20», «Обобщающие понятия: овощи - фрукты».

Восприятие текста «Случай на реке» по предложениям.

26.10 26.10

145-147

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками: на, пере, с, раз», «Дорожные знаки».

Восприятие вопросов к тексту «Случай на реке».

27.10 27.10

27.10

148-150

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения», «Обобщающие понятия: ягоды - грибы».

Восприятие текста «Режим дня» глобально, по предложениям.

28.10 28.10

28.10

151-154

Восприятие материала по теме «Школьный медпункт».

Восприятие материала по темам:

«Признаки предметов по цвету», «Примеры на вычитание в пределах 20».

Восприятие текста «Режим дня» по предложениям.

29.10 29.10

29.10 29 10

155-158

Восприятие материала по теме «Я помогаю маме».

Восприятие материала по темам:

«Правила движения транспорта и пешеходов», «Решение примеров в пределах 20».

Восприятие вопросов к тексту «Режим дня».

30 10 30.10

30.10 30.10

II четверть

133

159-162

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими принадлежность», «Решение примеров пределах 20».

Восприятие текста «Медведь» глобально, по предложениям.

09.11 09.11

163-168

Восприятие материала по теме «Поздняя осень».

Восприятие материала по темам:

«Части тела человека», «Названия чисел в пределах 100».

Восприятие текста «Медведь» по предложениям

10.11 10.11

10.11 11.11

11.11 11.11

169-172

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими принадлежность», «Лиственные деревья».

Восприятие вопросов к тексту «Медведь».

12.11 12.11

173-176

Восприятие материала по теме «Лес осенью».

Восприятие материала по темам:

«Части тела человека», «Сложение круглых десятков в пределах 100», «Лиственные деревья».

13.11 13.11

177-183

Восприятие материала по темам:

«Вычитание круглых десятков в пределах 100», «Части тела человека».

Восприятие текста «Ноябрь» глобально, по предложениям.

16.11 16.11

17.11 17.11

17.11

184-190

Восприятие материала по теме «Лес осенью».

Восприятие материала по темам:

«Части туловища человека», «Сложение чисел вида:25+1, 20+5».

Восприятие текста «Ноябрь», по предложениям

18.11 18.11

18.11 19.11

19.11 19.11

19.11

191-194

Восприятие материала по темам:

«Вычитание чисел вида: 36-1, 26-6», «Части тела человека».

Восприятие вопросов к тексту «Ноябрь».

20.11 20.11

195-201

Восприятие материала по теме «У врача».

Восприятие материала по темам:

«Части тела человека», «Лиственные деревья», «Название компонентов при сложении и вычитании».

23.11 23.11

24.11 24.11

24.11

202-208

Восприятие материала по темам:

«Части тела человека», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения».

Восприятие текста «Скучно без дела» глобально, по предложениям.

25.11 25.11

25.11 26.11 26.11 26.11 26.11

209-212

Восприятие материала по темам:

«Части тела человека», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими принадлежность.

Восприятие текста «Скучно без дела» по предложениям.

27.11 27.11

213-219

Восприятие материала по темам:

«Домашние животные», «Предложения со словосочетаниями, обозначающие принадлежность».

Восприятие вопросов к тексту «Скучно без дела».

30.11 30.11

01.12 01.12

01.12

220-226

Восприятие материала по теме «В магазине».

Восприятие материала по темам:

«Денежные знаки», «Обобщающие понятия: учебные вещи, игрушки», «Труд людей осенью».

02.12 02.12

02.12 03.12

03.12 03.12

03.12

227-230

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими переходность действия», «Метр, его обозначение».

Восприятие текста «Наступление зимы» глобально, по предложениям.

04.12 04.12

231-237

Восприятие материала по теме «В магазине».

Восприятие материала по темам:

«Сравнение предметов», «Обобщающие понятия: учебные вещи, игрушки».

Восприятие текста «Наступление зимы», по предложениям.

07.12 07.12

08.12 08.12

08.12

238-244

Восприятие материала по темам:

«Килограмм, его обозначение», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими переходность действия».

Восприятие вопросов по содержанию текста «Наступление зимы».

09.12 09.12

09.12 10.12

10.12 10.12

10.12

245-248

Восприятие материала по теме «Наступление зимы».

Восприятие материала по темам:

«Сложение и вычитание круглых десятков в пределах 100»,«Сезонные изменения в природе».

11.12 11.12

249-252

Восприятие материала по темам:

«Сложение чисел вида:43+3», «Обобщающие понятия: одежда, обувь».

Восприятие текста «Декабрь» глобально, по предложениям.

14.12 14.12

253-258

Восприятие материала по теме «Уборка квартиры».

Восприятие материала по темам:

«Сложение чисел вида:43+20», «Сезонные изменения в природе».

Восприятие текста «Декабрь» по предложениям.

15.12 15.12

15.12 16.12

16.12 16.12

259-262

Восприятие материала по темам:

«Признаки зимы», «Название и последовательность чисел в пределах 100».

Восприятие вопросов к тексту «Декабрь».

17.12 17.12

263-266

Восприятие материала по темам:

«Вычитание чисел вида:37-2»,

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения».

Восприятие текста «Зимняя прогулка» глобально, по предложениям.

18.12 18.12

267-270

Восприятие материала по темам:

«Сложение вида: 25+5», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими

количественные отношения».

Восприятие текста «Зимняя прогулка» по предложениям.

21.12 21.12

271-276

Восприятие материала по теме «Воскресенье».

Восприятие материала по темам:

«Вычитание вида: 20-4», «Моя страна. Столица. Президент».

Восприятие вопросов к тексту «Зимняя прогулка».

22.12 22.12

22.12 23.12

23.12 23.12

277-284

Восприятие материала по темам:

«Определение времени по часам», «Покупки в магазине».

Восприятие текста «Жилища животных» глобально, по предложениям.

24.12 24.12

25.12 25.12

285-288

Восприятие материала по теме «Ёлка».

Восприятие материала по темам: «Покупки в магазине», «Примеры на сложение и вычитание в пределах 100».

Восприятие текста «Жилища животных» по предложениям.

28.12 28.12

289-291

Восприятие материала по теме «Ёлка».

Восприятие материала по темам:

«Слова, обозначающие количество предметов», «Определение времени по часам».

Восприятие вопросов к тексту «Жилища животных».

29.12 29.12

29.12

III четверть

192

292-298

Восприятие материала по темам:

«Названия чисел в пределах 100», «Предложения по схеме: Что делает? + какой? + что?».

Восприятие текста «Зима» глобально, по предложениям.

11.01 11.01

12.01 12.01

12.01

299-305

Восприятие материала по теме «Зимние каникулы».

Восприятие материала по темам:

«Особенности внешнего строения домашних животных», «Сложение вида: 23+3, 23+30, 23+13».

Восприятие текста «Зима» по предложениям.

13.01 13.01

13.01 14.01

14.01 14.01

14.01

306-309

Восприятие материала по темам:

«Предложения по схеме: Что делает? + какому? + кому?», «Сложение вида: 15+6».

Восприятие вопросов к тексту «Зима».

15.12 15.12

310-313

Восприятие материала по теме «Зимующие птицы».

Восприятие материала по темам:

«Питание, способы передвижения домашних животных», «Сложение вида:17+25».

18.01 18.01

314-319

Восприятие материала по темам:

«Предложения по схеме: Что делает? + каким? + чем?», «Сложение вида:65-5, 65-50».

Восприятие текста «Ёлка» глобально, по предложениям.

19.01 19.01

19.01 20.01

20.01 20.01

320-323

Восприятие материала по темам: «Слова, обозначающие направленность действия, пространство, ориентировку», «Вычитание вида:23-11, 60-20».

Восприятие текста «Ёлка» по предложениям.

21.01 21.01

324-327

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями,

обозначающими переходность действия на предмет», «Различия домашних животных».

Восприятие вопросов к тексту «Ёлка».

22.01 22.01

328-334

Восприятие материала по теме «Зимой во дворе».

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими переходность действия на предмет», «На улице».

25.01 25.01

25.01 26.01

26.01 26.01

26.01

335-341

Восприятие материала по темам:

«Значение домашних животных для человека», «Вычитание вида:30-5, 30-15».

Восприятие текста «Кормушка» глобально, по предложениям.

27.01 27.01

27.01 28.01

28.01 28.01

28.01

342-345

Восприятие материала по теме «Зимой во дворе».

Восприятие материала по темам:

«Предложения по схеме: Что делает? + какие? + что?», «Вычитание вида:27-7, 27-17».

Восприятие текста «Кормушка» по предложениям.

29.01 29.01

346-349

Восприятие материала по теме «Дежурные».

Восприятие материала по темам:

«Зимние забавы», «Наблюдения за погодой», «Названия чисел в пределах 100».

Восприятие вопросов к тексту «Кормушка».

01.02 01.02

350-355

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими направленность действия на предмет», «Зимние забавы».

Восприятие текста «Зайка» глобально, по предложениям.

02.02 02.02

02.02 03.02

03.02 03.02

356-359

Восприятие материала по темам:

«Признаки зимы, зимние месяцы», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими направленность действия на предмет».

Восприятие текста «Зайка» по предложениям.

04.02 04.02

360-363

Восприятие материала по теме «Библиотека».

Восприятие материала по темам:

«Труд детей дома», «Решение примеров в пределах 100».

Восприятие вопросов к тексту «Зайка».

05.02 05.02

364-370

Восприятие материала по теме «Библиотека».

Восприятие материала по темам:

«Посуда», «Решение примеров в пределах 100», «Труд детей дома».

08.02 08.02

09.02 09.02

09.02

371-377

Восприятие материала по теме «Вокзал».

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими орудийность действия», «Письмо».

Восприятие текста «Дети любят труд» глобально, по предложениям.

10.02 10.02

10.02 11.02

11.02 11.02

11.02

378-381

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями: «Кто? + что делает?; «Кто? + что сделал?»,

«Город, где я учусь».

Восприятие текста «Дети любят труд» по предложениям.

12.02 12.02

382-385

Восприятие материала по темам:

«Город, где я учусь», «Сутки, соотношение суток и часа».

Восприятие вопросов к тексту «Дети любят труд».

15.02 15.02

386-391

Восприятие материала по теме «Выходной день».

Восприятие материала по темам:

«Метр, сантиметр, миллиметр», «Школьная и домашняя мебель», «Моя родина».

16.02 16.02

16.02 17.02

17.02 17.02

392-395

Восприятие материала по теме: «Выходной день».

Восприятие материала по темам:

«Моя Родина», «Школьная и домашняя мебель».

Восприятие текста «Зимой в лесу» глобально, по предложениям.

18.02 18.02

396-399

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями: «Кто? + что делают?; «Кто? + что будут делать?», «Флаг, герб, гимн».

Восприятие текста «Зимой в лесу» по предложениям.

19.02 19.02

400-403

Восприятие материала по теме «Береги вещи».

Восприятие материала по темам:

«Вопросительные предложения», «Временные понятия».

Восприятие вопросов к тексту «Зимой в лесу».

22.02 22.02

404-410

Восприятие материала по теме «Береги вещи».

Восприятие материала по темам:

«Дикие животные», «Слова, обозначающие законченность действия», «Флаг, герб, гимн».

24.02 24.02

24.02 25.02

25.02 25.02

25.02

411-414

Восприятие материала по теме «День Защитника Отечества».

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими орудийность действия»,

«Решение задач в пределах 100».

26.02 26.02

415-421

Восприятие материала по теме «Там, где я живу».

Восприятие материала по темам:

«Задачи на сложение и вычитание в пределах 100»,«Различия между дикими и домашними животными».

29.02 29.02

01.03 01.03

01.03

422-428

Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения», «Действие умножение, его обозначение».

Восприятие текста «Подарок маме» глобально, по предложениям.

02.03 02.03

02.03 03.03

03.03 03.03

03.03

429-432

Восприятие материала по теме «Весенние месяцы».

Восприятие материала по темам: «Восклицательное предложение», «Компоненты действия умножения».

Восприятие текста «Подарок маме» по предложениям.

04.03 04.03

433-436

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения», «Польза и вред диких животных».

Восприятие вопросов к тексту «Подарок маме».

07.03 07.03

437-443

Восприятие материала по теме «8 марта».

Восприятие материала по темам:

«Письмо», «Название компонентов действия умножения».

09.03 09.03

09.03 10.03

10.03 10.03

10.03

444-447

Восприятие материала по теме «8 марта».

Восприятие материала по темам: «Умножение на 2 однозначных чисел», «Домашние и дикие животные».

Восприятие текста «Половодье» глобально, по предложениям.

11.03 11.03

448-451

Восприятие материала по темам: «Примеры на сложение и вычитание в пределах 100», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими признаки предметов по счёту».

Восприятие текста «Половодье» по предложениям.

14.03 14.03

452-457

Восприятие материала по темам: «Домашние и дикие животные», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими признаки предметов по счёту».

Восприятие вопросов к тексту «Половодье».

15.03 15.03

15.03 16.03

16.03 16.03

458-461

Восприятие материала по теме «Ранняя весна».

Восприятие материала по темам:

«Домашние и дикие животные», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими признаки предметов по счёту», «Слова с предлогами с, к, от».

17.03 17.03

462-465

Восприятие материала по темам: «Звонкие и глухие согласные», «Примеры на сложение и вычитание в пределах 100».

Восприятие текста «Хороший товарищ» глобально, по предложениям.

18.03 18.03

466-472

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, обозначающими признаки предметов по счёту», «Звонкие и глухие согласные».

Восприятие текста «Хороший товарищ» по предложениям.

21.03 21.03

22.03 22.03

22.03

473-479

Восприятие материала по темам: «Примеры на сложение и вычитание в пределах 100», «Характерные признаки весны».

Восприятие вопросов к тексту «Хороший товарищ».

23.03 23.03

23.03 24.03

24.03 24.03

24.03

480-483

Восприятие материала по теме «Смена времён года».

Восприятие материала по темам:

«Характерные признаки весны», «Решение задач на умножение», «Звонкие и глухие согласные».

25.03 25.03

IV четверть

128

484-487

Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения», «Компоненты действия умножения».

Восприятие текста «Скворечник» глобально, по предложениям.

04.04 04.04

488-493

Восприятие материала по темам: «Таблица умножения на 2», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения».

Восприятие текста «Скворечник» по предложениям.

05.04 05.04

05.04 06.04

06.04 06.04

494-497

Восприятие материала по теме «Половодье».

Восприятие материала по темам:

«Предложения со словосочетаниями, по схеме: Он + что делает? + что будет делать?», «Таблица умножения на 3».

Восприятие вопросов к тексту «Скворечник».

07.04 07.04

498-501

Восприятие материала по теме «Половодье».

Восприятие материала по темам: «Слова, обозначающие временные отношения», «Задачи на умножение в одно действие».

08.04 08.04

502-508

Восприятие материала по теме «Признаки весны».

Восприятие материала по темам: «Слова с удвоенными согласными», «Деление с частным, равным 2 и 3».

Восприятие текста «Школьный двор» глобально, по предложениям.

11.04 11.04

12.04 12.04

12.04

509-515

Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание в пределах 100», «Слова с удвоенными согласными».

Восприятие текста «Школьный двор», по предложениям.

13.04 13.04

13.04 14.04

14.04 14.04

14.04

516-519

Восприятие материала по теме «Весенние работы в саду».

Восприятие материала по темам: «Слова, обозначающие временные отношения», «Сложение и вычитание в пределах 100»,

Восприятие вопросов к тексту «Школьный двор».

15.04 15.04

520-523

Восприятие материала по теме «Весенние работы в саду».

Восприятие материала по темам: «Слова, обозначающие временные отношения», «Труд людей весной».

18.04 18.04

524-529

Восприятие материала по темам: «Слова, обозначающие временные отношения», «Решение задач в пределах 100 на сложение».

Восприятие текста «Настоящий друг» глобально, по предложениям.

19.04 19.04

19.04 20.04

20.04 20.04

530-533

Восприятие материала по теме «О профессиях».

Восприятие материала по темам: «Домашние птицы», «Свойства предметов: форма, материал».

Восприятие текста «Настоящий друг» по предложениям.

21.04 21.04

534-537

Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями: глагол + наречие места», «Образ жизни домашних птиц».

Восприятие вопросов к тексту «Настоящий друг».

22.04 22.04

538-544

Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями: глагол + наречие места», «Решение задач в пределах 100 на сравнение».

Восприятие текста «Трудная задача» глобально, по предложениям.

25.04 25.04

26.04 26.04

26.04

545-551

Восприятие материала по теме «Город, где мы учимся».

Восприятие материала по темам: «Решение примеров в пределах 100 на умножение и деление», «Различия домашних птиц».

Восприятие текста «Трудная задача» по предложениям.

27.04 27.04

27.04 28.04

28.04 28.04

28.04

552-555

Восприятие материала по темам: «Свойства предметов: качество», «Действие

деление, его обозначение».

Восприятие вопросов к тексту «Трудная задача».

29.04 29.04

556-561

Восприятие материала по теме «Транспорт в городе».

Восприятие материала по темам: «Дикие птицы», «Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения».

Восприятие текста «Берёзовая роща» глобально, по предложениям.

03.05 03.05

03.05 04.05

04.05 04.05

562-569

Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями, обозначающими временные отношения», «Внешнее строение диких птиц».

Восприятие текста «Берёзовая роща», по предложениям.

05.05 05.05

06.06 06.05

06.05 06.05

570-575

Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями, обозначающими признак действия»,

«Передвижения, питание диких птиц».

Восприятие вопросов к тексту «Берёзовая роща».

10.05 10.05

10.05 11.05

11.05 11.05

576-583

Восприятие материала по теме «Труд людей летом».

Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями, обозначающими признак действия», «Значение диких птиц».

12.05 12.05

13.05 13.05

№

п/п

Обследование на конец учебного года

Кол-во часов

Дата

по плану

фактич.

584-590

Проверка состояния произношения.

16.05 16.05

17.05 17.05

17.05

591-593

Проверка внятности речи.

18.05 18.05

18.05

594-601

Проверка слуха с ИСА.

19.05 19.05

20.05 20.05

602-607

Проверка слуха без ИСА.

23.05 23.05

23.05 24.05

24.05 24.05

608-610

Проверка соблюдения словесного ударения, правил орфоэпии.

25.05 25.05

25.05

611

Контрольная работа по выполнению программного материала.

23.05

Формирование произношения

Аскаров ЭмильПостановка

звуков

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи

Кол-во

часов

Дата

По плану

Факт.

Работа над голосом.

09.09 10.09 11.09

14.09 14.09 15.09

16.09 17.09 18.09

21.09 21.09 22.09

Работа над голосом.

23.09 24.09 25.09

28.09 28.09 29.09

30.09 01.10 02.10

05.10 05.10 06.10

К-Т

Работа над дыханием.

07.10 08.10 09.10

12.10 12.10 13.10

14.10 15.10 16.10

19.10 19.10 20.10

Безударная гласная О.

4.5

21.10 22.10 23.10

26.10 26.10 27.10

28.10 29.10 30.10

И-Ы

Работа над темпом речи.

09.11 09.11 10.11

11.11 12.11 13.11

16.11 16.11 17.11

18.11 19.11 20.11

Окончания -ого, -его.

23.11 23.11 24.11

25.11 26.11 27.11

30.11 30.11 01.12

02.12 03.12 04.12

Работа над слитностью.

07.12 07.12 08.12

09.12 10.12 11.12

14.12 14.12 15.12

16.12 17.12 18.12

Б-П

Безударная гласная О.

4.5

21.12 21.12 22.12

23.12 24.12 25.12

28.12 28.12 29.12

С - З

Двойные согласные.

11.01 11.01 12.01

13.01 14.01 15.01

18.01 18.01 19.01

20.01 21.01 22.01

Работа над слитностью.

25.01 25.01 26.01

27.01 28.01 29.01

01.02 01.02 02.02

03.02 04.02 05.02

Работа над словесным ударением.

08.02 08.02 09.02

10.02 11.02 12.02

15.02 15.02 16.02

17.02 18.02 19.02

Ш - Ж

Работа над темпом речи.

5.5

22.02 22.02 24.02

25.02 26.02 29.02 29.02 01.03 02.03

03.03 04.03

Г - К

Звонкие согласные в конце слова.

5.5

07.03 07.03 09.03

10.03 11.03 14.03

14.03 15.03 16.03

17.03 18.03

Г-К

Звонкие согласные в середине слова.

21.03 21.03 22.03

23.03 24.03 25.03

Окончания -ого, -его.

04.04 04.04 05.04

06.04 07.04 08.04

11.04 11.04 12.04

13.04 14.04 15.04

Я-А

Окончания -тся, -ться.

18.04 18.04 19.04

20.04 21.04 22.04

25.04 25.04 26.04

27.04 28.04 29.04

Ц - С

Непроизносимые согласные.

03.05 04.05 05.05

06.05 10.05 11.05

12.05 13.05

Формирование произношения

Боровков ЮрийПостановка

звуков

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи

Кол-во

часов

Дата

По плану

Факт.

И-Ы

Работа над голосом.

09.09 10.09 11.09

14.09 14.09 15.09

16.09 17.09 18.09

21.09 21.09 22.09

Я-А

Работа над голосом.

23.09 24.09 25.09

28.09 28.09 29.09

30.09 01.10 02.10

05.10 05.10 06.10

Х-К

Работа над дыханием.

07.10 08.10 09.10

12.10 12.10 13.10

14.10 15.10 16.10

19.10 19.10 20.10

Работа над словесным ударением.

4.05

21.10 22.10 23.10

26.10 26.10 27.10

28.10 29.10 30.10

Б-П

Безударная гласная О.

09.11 09.11 10.11

11.11 12.11 13.11

16.11 16.11 17.11

18.11 19.11 20.11

С-Ш

Работа над слитностью.

23.11 23.11 24.11

25.11 26.11 27.11

30.11 30.11 01.12

02.12 03.12 04.12

М-Б

Работа над голосом.

07.12 07.12 08.12

09.12 10.12 11.12

14.12 14.12 15.12

16.12 17.12 18.12

Ё-О

Работа над дыханием.

4.5

21.12 21.12 22.12

23.12 24.12 25.12

28.12 28.12 29.12

Ю-У

Звонкие согласные в конце слова.

11.01 11.01 12.01

13.01 14.01 15.01

18.01 18.01 19.01

20.01 21.01 22.01

С-З

Непроизносимые согласные.

25.01 25.01 26.01

27.01 28.01 29.01

01.02 01.02 02.02

03.02 04.02 05.02

Звонкие согласные в середине слова.

08.02 08.02 09.02

10.02 11.02 12.02

15.02 15.02 16.02

17.02 18.02 19.02

Т-Д

Двойные согласные.

5.5

22.02 22.02 24.02

25.02 26.02 29.02 29.02 01.03 02.03

03.03 04.03

Ш-Ж

Работа над словесным ударением.

5.5

07.03 07.03 09.03

10.03 11.03 14.03

14.03 15.03 16.03

17.03 18.03

Окончания -ого, -его.

21.03 21.03 22.03

23.03 24.03 25.03

Работа над дыханием.

04.04 04.04 05.04

06.04 07.04 08.04

11.04 11.04 12.04

13.04 14.04 15.04

Окончания -тся, ться.

18.04 18.04 19.04

20.04 21.04 22.04

25.04 25.04 26.04

27.04 28.04 29.04

Е-Э

Звонкие согласные в середине слова.

03.05 04.05 05.05

06.05 10.05 11.05

12.05 13.05

Формирование произношения

Луговая АгнияПостановка

звуков

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи

Кол-во

часов

Дата

По плану

Факт.

Работа над голосом.

09.09 10.09 10.09

11.09 14.09 15.09

16.09 17.09 17.09

18.09 21.09 22.09

К-Т

Работа над дыханием.

23.09 24.09 24.09

25.09 28.09 29.09

30.09 01.10 01.10

05.10 06.10 07.10

Работа над темпом речи.

08.10 08.10 09.10

12.10 13.10 14.10

15.10 15.10 16.10

19.10 20.10 21.10

Б-П

Работа над голосом.

4.5

22.10 22.10 23.10

26.10 27.10 28.10

29.10 29.10 30.10

И-Ы

Безударная гласная О.

09.11 10.11 11.11

12.11 12.11 13.11

16.11 17.11 18.11

19.11 19.11 20.11

С-Ш

Окончания -ого, -его.

23.11 24.11 25.11

26.11 26.11 27.11

30.11 01.12 02.12

03.12 03.12 04.12

Окончания -тся, -ться.

07.12 08.12 09.12

10.12 10.12 11.12

14.12 15.12 16.12

17.12 17.12 18.12

Д-Т

Работа над голосом.

21.12 22.12 23.12

24.12 24.12 25.12

28.12 29.12

С-З

Работа над слитностью.

11.01 12.01 13.01

14.01 14.01 15.01

18.01 19.01 20.01

21.01 21.01 22.01

Работа над голосом.

25.01 26.01 27.01

28.01 28.01 29.01

01.02 02.02 03.02

04.02 04.02 05.02

К-Х

Двойные согласные.

08.02 09.02 10.02

11.02 11.02 12.02

15.02 16.02 17.02

18.02 18.02 19.02

Непроизносимые согласные.

22.02 24.02 25.02

25.02 26.02 29.02

01.03 02.03 03.03

03.03 07.03 09.03

Ш-Ж

Звонкие согласные в конце слова.

6.5

10.03 10.03 14.03

15.03 16.03 17.03

17.03 21.03 22.03

23.03 24.03 24.03

25.03

Г-К

Работа над ударением.

04.04 05.04 06.04

07.04 07.04 08.04

11.04 12.04 13.04

14.04 14.04 15.04

Звонкие согласные в середине слова.

18.04 19.04 20.04

21.04 21.04 22.04

25.04 26.04 27.04

28.04 28.04 29.04

Л-ЛЬ

Работа над интонацией.

03.05 04.05 05.05

05.05 06.05 10.05

11.05 12.05 12.05

13.05

Формирование произношения

Мариян АринаПостановка

звуков

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи

Кол-во

часов

Дата

По плану

Факт.

И-Ы

Работа над голосом.

09.09 10.09 10.09

11.09 14.09 15.09

16.09 17.09 17.09

18.09 21.09 22.09

Я-А

Безударная гласная О.

23.09 24.09 24.09

25.09 28.09 29.09

30.09 01.10 01.10

05.10 06.10 07.10

Б-П

Работа над дыханием.

08.10 08.10 09.10

12.10 13.10 14.10

15.10 15.10 16.10

19.10 20.10 21.10

З-С

Окончания -ого, -его.

4.5

22.10 22.10 23.10

26.10 27.10 28.10

29.10 29.10 30.10

Ё-О

Работа над слитностью.

09.11 10.11 11.11

12.11 12.11 13.11

16.11 17.11 18.11

19.11 19.11 20.11

С-Ш

Двойные согласные.

23.11 24.11 25.11

26.11 26.11 27.11

30.11 01.12 02.12

03.12 03.12 04.12

Е-Э

Работа над темпом речи.

07.12 08.12 09.12

10.12 10.12 11.12

14.12 15.12 16.12

17.12 17.12 18.12

Д-Т

Непроизносимые согласные.

21.12 22.12 23.12

24.12 24.12 25.12

28.12 29.12

Работа над ударением.

11.01 12.01 13.01

14.01 14.01 15.01

18.01 19.01 20.01

21.01 21.01 22.01

Ш-Ж

Работа над интонацией.

25.01 26.01 27.01

28.01 28.01 29.01

01.02 02.02 03.02

04.02 04.02 05.02

Г- К

Звонкие согласные в конце слова.

08.02 09.02 10.02

11.02 11.02 12.02

15.02 16.02 17.02

18.02 18.02 19.02

Работа над интонацией.

22.02 24.02 25.02

25.02 26.02 29.02

01.03 02.03 03.03

03.03 07.03 09.03

Б-П

Работа над ударением.

6.5

10.03 10.03 14.03

15.03 16.03 17.03

17.03 21.03 22.03

23.03 24.03 24.03

25.03

Ц-С

Окончания -тся, -ться.

04.04 05.04 06.04

07.04 07.04 08.04

11.04 12.04 13.04

14.04 14.04 15.04

Л-ЛЬ

Работа над паузой.

18.04 19.04 20.04

21.04 21.04 22.04

25.04 26.04 27.04

28.04 28.04 29.04

Ю-У

Звонкие согласные в середине слова.

03.05 04.05 05.05

05.05 06.05 10.05

11.05 12.05 12.05

13.05

Формирование произношения

Матвеев Илья.Постановка

звуков

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи

Кол-во

часов

Дата

По плану

Факт.

И-Ы

Работа над голосом.

09.09 10.09 11.09

11.09 14.09 15.09

16.09 17.09 18.09

18.09

К-Х

Безударная гласная О.

21.09 22.09 23.09

24.09 25.09 25.09 28.09 29.09 30.09

01.10 02.10 02.10

Б-П

Работа над дыханием.

05.10 06.10 07.10

08.10 09.10 09.10

12.10 13.10 14.10

15.10 16.10 16.10

Б-П

Окончания - ого, - его.

19.10 20.10 21.10

22.10 23.10 23.10

26.10 27.10 28.10

29.10 30.10 30.10

С-Ш

Работа над слитностью.

09.11 10.11 11.11

12.11 13.11 13.11

16.11 17.11 18.11

19.11 20.11 20.11

М-МЬ

Двойные согласные.

23.11 24.11 25.11

26.11 27.11 27.11

30.11 01.12 02.12

03.12 04.12 04.12

С-Ш

Работа над темпом речи.

07.12 08.12 09.12

10.12 11.12 11.12

14.12 15.12 16.12

17.12 18.12 18.12

Д-Т

Непроизносимые согласные.

21.12 22.12 23.12

24.12 25.12 25.12

28.12 29.12

Ш-Ж

Работа над ударением.

11.01 12.01 13.01

14.01 15.01 15.01

18.01 19.01 20.01

21.01 22.01 22.01

Г-К

Работа над паузой.

25.01 26.01 27.01

28.01 29.01 29.01

01.02 02.02 03.02

04.02 05.02 05.02

Е-Э

Звонкие согласные в конце слова.

08.02 09.02 10.02

11.02 12.02 12.02

15.02 16.02 17.02

18.02 19.02 19.02

Ё-О

Работа над интонацией.

22.02 24.02 25.02

26.02 26.02 29.02

01.03 02.03 03.03

04.03 04.03 07.03

Ю-У

Работа над ударением.

09.03 10.03 11.03

11.03 14.03 15.03

16.03 17.03 18.03

18.03 21.03 22.03 23.03 24.03 25.03 25.03

Ц-С

Окончания -тся, -ться.

04.04 05.04 06.04

07.04 08.04 08.04

11.04 12.04 13.04

14.04 15.04 15.04

Л-ЛЬ

Работа над паузой.

18.04 19.04 20.04

21.04 22.04 22.04

25.04 26.04 27.04

28.04 29.04 29.04

Я-А

Звонкие согласные в середине слова.

03.05 04.05 05.05

06.05 06.05 10.05

11.05 12.05 13.05

13.05

Формирование произношения

Полнов АртемПостановка

звуков

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи

Кол-во

часов

Дата

По плану

Факт.

И-Ы

Работа над голосом.

09.09 10.09 11.09

11.09 14.09 15.09

16.09 17.09 18.09

18.09

Я-А

Работа над дыханием.

21.09 22.09 23.09

24.09 25.09 25.09 28.09 29.09 30.09

01.10 02.10 02.10

Ю-У

Работа над темпом речи.

05.10 06.10 07.10

08.10 09.10 09.10

12.10 13.10 14.10

15.10 16.10 16.10

Б-П

Работа над голосом.

19.10 20.10 21.10

22.10 23.10 23.10

26.10 27.10 28.10

29.10 30.10 30.10

Ё-О

Безударная гласная О.

09.11 10.11 11.11

12.11 13.11 13.11

16.11 17.11 18.11

19.11 20.11 20.11

С-Ш

Окончания -ого, -его.

23.11 24.11 25.11

26.11 27.11 27.11

30.11 01.12 02.12

03.12 04.12 04.12

Окончания -тся, -ться.

07.12 08.12 09.12

10.12 11.12 11.12

14.12 15.12 16.12

17.12 18.12 18.12

Д-Т

Работа над слитностью.

21.12 22.12 23.12

24.12 25.12 25.12

28.12 29.12

С-З

Работа над голосом.

11.01 12.01 13.01

14.01 15.01 15.01

18.01 19.01 20.01

21.01 22.01 22.01

К-Х

Работа над ударением.

25.01 26.01 27.01

28.01 29.01 29.01

01.02 02.02 03.02

04.02 05.02 05.02

Ю-У

Двойные согласные.

08.02 09.02 10.02

11.02 12.02 12.02

15.02 16.02 17.02

18.02 19.02 19.02

Непроизносимые согласные.

22.02 24.02 25.02

26.02 26.02 29.02

01.03 02.03 03.03

04.03 04.03 07.03

Ш-Ж

Звонкие согласные в конце слова.

09.03 10.03 11.03

11.03 14.03 15.03

16.03 17.03 18.03

18.03 21.03 22.03 23.03 24.03 25.03 25.03

Г-К

Работа над ударением.

04.04 05.04 06.04

07.04 08.04 08.04 11.04 12.04 13.04

14.04 15.04 15.04

Л-ЛЬ

Звонкие согласные в середине слова.

18.04 19.04 20.04

21.04 22.04 22.04

25.04 26.04 27.04

28.04 29.04 29.04

И-Ы

Работа над интонацией.

03.05 04.05 05.05

06.05 06.05 10.05

11.05 12.05 13.05

13.05

⇧

⇩

скачать материал