Адаптированные образовательные программы для детей с лёгкой умственной отсталостью 2,5,7 классы

Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по математике для 2 класса создана на основе

1.Учебного плана школы, составленного на основании Базисного учебного плана

2.Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений 8 вида:подготовительный,1 - 4 классы/ под ред.В.В.Воронковой, М:, «Просвещение», 2010г, допущена Министерством образования и науки РФ.

3.Адаптированной основной общеобразовательной программы МБОУ Теплостанская основная школа.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов.

Цель уроков математики: дать обучающимся элементарные знания, умения и навыки по математике, необходимые им для дальнейшей жизни и овладения доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

образовательная:

формирование элементарных математических представлений, знаний и умений, способствующих социализации обучающихся;

коррекционно-развивающая:

максимальное общее развитие обучающихся, психофизическая коррекция и компенсация недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика;

воспитательная:

воспитание у обучающихся трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

1.Развитие зрительного восприятия и узнавания;

2.Развитие пространственных представлений и ориентации;

3.Развитие основных мыслительных операций;

4.Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

5.Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

6.Обогащение словаря;

7.Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У обучающихся формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого обучающегося.

Необходимо пробудить у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный приём - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида предметы «Математика» изучается во 2 классе по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170часов

Количество часов по четвертямI

II

III

IV

Год

43ч.

38ч.

52 ч.

37 ч.

170

.4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

5.Результаты освоения академического компонента и области развития жизненной компетенции.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2 классе является сформированность следующих умений:Овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.).

Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.)

Развитие способности использовать математические знания для творчества.

Овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Расширение активного и пассивного словарного запаса обучающихся.

6.Содержание учебного предмета (академический компонент и область развития жизненной компетенции)

Счет в пределах 20

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.

Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи обучающихся.

Число 0 как компонент сложения.

Единица (мера) длины - дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.

Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени - час. Обозначение: 1 ч.

Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

7.Тематическое планирование (Приложение).

8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации цели и задач по данной программе используется УМК Издательства «Просвещение».

Обучениематематикеобеспечивается:

Т.В. Алышева Математика. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва. Просвещение 2016г.

Т.В.Алышева Математика 2 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида в 2 частях.Москва. Просвещение 2016г.

Принцип наглядности может эффективно использоваться на уроках математики и является одним из ведущих принципов обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1.Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2.Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

К средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках математики, относятся:

1.Компьютер, проектор, экран.

Работа при использовании компьютера:

1.Тренинг;

2.Создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями).

Среди средств обучения в обязательном порядке представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал включает реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы - заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

9.Содержание мониторинга динамики развития обучающихся.

Система специального обучения в специальной (коррекционной) школе 8 вида не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной и, насколько возможно, независимой жизни. Приоритетом образования детей с ОВЗ является социальная и трудовая подготовка, осуществляемая по специальным программам и специальными методами обучения.

Содержание мониторинга динамики развития учащихся проводится в направлениях:

1).Осуществление контроля над освоением программ по математике и мониторинг качества обучения.

2). Диагностика и мониторинг сформированности структуры учебной деятельности.

Данные мониторинга, получаемые в результате комплексного наблюдения за процессом обучения ребенка фиксируются в соответствующей документации. Методическим объединением школы разработана форма мониторинга (таблицы), позволяющая вести постоянное отслеживание продвижения каждого ребенка в течение всего времени его обучения в школе. В названных таблицах отражается динамика процесса обучения школьников по следующим критериям:

• Анализ контрольных работ по математике (оценка за задания, характер допущенных ошибок, уровень обученности, уровень качества обучения, средний балл)

10.Осуществление контроля над освоением программ по математике

Оценка фактических знаний, умений учащихся производится учителями по итогам устного, письменного или комбинированного контроля.

Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся или со всем классом (ответы с места) проводится в основном на первых этапах обучения, когда требуется уточнение знаний школьников, проверка того, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать своё мнение, аргументировано строить ответ, активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия. Монологическая форма устного ответа не является для специальной ( коррекционной) школы распространённой. Это связано с особенностями психофизического развития учащихся.

Письменный опрос заключается в проведении математических диктантов, самостоятельных и проверочных работ, тестировании, контрольных работ.

Динамичные самостоятельные работы рассчитаны на непродолжительное время (5-10мин). Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения школьников. Для таких работ учитель использует индивидуальные карточки, тесты. Если такие самостоятельные работы проводятся на начальном этапе становления умения, то используется гибкая система оценивания результатов, при которой ученик имеет право на ошибку; неудовлетворительная отметка не выставляется:

80 - 100% правильных результатов - отметка «5»;

60 - 80% - отметка «4»;

40 - 60% - отметка «3»;

0 - 40% - отметка «2».

Проверочная работа - небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений по небольшой ( ещё не пройденной до конца) теме курса. Одной из главных целей работы является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач, осознание понятий, ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.

Проверочная работа может проводиться индивидуально. Цель такого контроля определяется индивидуальными особенностями, темпом продвижения учащихся в усвоении знаний.

Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение всего года, в конце четверти и года.

Содержание работ для письменного опроса носит дифференцированный характер, организуется по разноуровневым вариантам, при котором для проверки одного и того же вопроса программы используются задания различного уровня сложности ( обычно три уровня). В качестве усложнения заданий выступают:

- увеличения количества выполняемых учащимися операций;

- самостоятельность в выборе действий, соответствующих данному заданию;

- необходимость использования в процессе выполнения заданий приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

При выставлении оценки ориентироваться следует на вариант среднего уровня, т.е. основного количества учащихся класса.

Учитель вправе выяснить, кто из учащихся может самостоятельно выполнить все задания среднего уровня и даже высокого уровня, предложив всем ученикам класса вариант соответствующего уровня. Полученные результаты можно использовать для индивидуальной работы, но ни в коей мере для оценки знаний, умений.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются критерии и нормы оценок в соответствии с объективностью и дифференцированным подходом: учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

Итоговая оценка знаний и умений учащихся

1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими умениями.

З. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ. Педагогическая отметка должна стимулировать у детей с нарушением интеллекта качественную работу и положительное отношение к учению.

Приложение .Учебно - тематический план по математике во 2 классеТематика

Количество часов

1.Первый десяток. Повторение.

24 часа

2. Второй десяток.

43 часа

3. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

13 часов

4.Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

22 часа

5. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.

14 часов

6.Составные арифметические задачи.

5 часов

7. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

23 часа

8. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток.

10 ч

9.Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи.

11 часов

10.Повторение.

5 часов

всего

170 часов

Календарно - тематическое планирование уроков математики во 2 классе 5 ч в неделю 170 ч в год

№

Тема урока

Дата

Академический компонент

Область развития жизненной компетенции

1. Первый десяток. Повторение. 24 часа

Знать прямой и обратный счет в пределах10.

Уметь присчитывать по 1.

Знать состав чисел в пределах 10.

Уметь перечислять все способы получения чисел в пределах 10.

Знать и различать знаки «+»,

«-».

Уметь решать примеры в 2 действия.

Знать знаки «<> =» Знать правила сравнения чисел.

Уметь сравнивать числа первого десятка.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Расширение активного и пассивного словарного запаса обучающихся.

1

Числовой ряд от 1 до 10.

2

Свойства чисел в числовом ряду.

3

Сравнение чисел.

4

Прибавление и вычитание 1 в пределе 10.

5

Таблица сложения и вычитания с числом 2.

6

Таблица сложения и вычитания с числом 3.

7

Таблица сложения и вычитания с числом 4.

8

Таблица сложения и вычитания с числом 5.

9

Сложение и вычитание с числами 1, 2, 3, 4, 5.

10

Переместительное свойство сложения.

11

Сложение и вычитание как взаимообратные действия.

12

Число и цифра 0. Число 0 как слагаемое.

13

Входной срез.

14

Дополнение задачи недостающими данными.

15

Решение и сравнение пар задач.

16

Составление и решение задач по иллюстрациям.

17

Состав чисел 3, 4. 5.

18

Состав чисел 6, 7. Дополнение примеров.

19

Состав чисел 8, 9.

20

Состав числа 10. Десяток.

21

Состав чисел первого десятка.

22

Контрольная работа по теме: «Первый десяток».

23

Работа над ошибками.

24

Повторение по теме: «Первый десяток».

II. Второй десяток. 43 часа

Знать разряды единиц, десятков.

Уметь сравнивать числа первого и второго десятка.

Знать способы образования чисел в пределах 20.

Уметь записывать двухзначные числа в тетради.

Знать разряды единиц, десятков.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание.

Сравнивать числа в пределах 20.

Уметь решать задачи.

Уметь составлять и решать примеры.

Знать понятие «однозначное число».

Уметь отличать однозначное число от двузначного.

Уметь записывать следующее и предыдущее число.

Знать правила сложения и вычитания разрядных слагаемых.

Знать понятие «дециметр».

Уметь измерять в дециметрах длину отрезков и предметов.

Знать именованные числа.

Умение сравнивать отрезки и именованные числа.

Знать правила построения отрезков при помощи линейки.

Уметь строить отрезки заданной длины.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Развитие способности использовать математические знания для творчества.

Овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся.

25

Десяток. Соотношение 10 ед. - 1 дес., 1 дес. - 10 ед.

26

Число 11. Получение, название, обозначение.

27

Состав числа 11.

28

Число 12. Получение, название, обозначение.

29

Состав числа 12.

30

Число 13. Получение, название, обозначение.

31

Состав числа 13. Нахождение суммы и остатка.

32

Числовой ряд 1 - 13.Сравнение чисел.

33

Числовой ряд 1 - 13. Решение задач.

34

Числовой ряд 1 - 13.Построение и сравнение отрезков.

35

Число 14. Получение, название, обозначение.

36

Число 14. Нахождение суммы и остатка.

37

Число 15. Получение, название, обозначение.

38

Число 15. Нахождение суммы и остатка.

39

Число 16. Получение, название, обозначение.

40

Способы получения чисел 14, 15, 16.

41

Числовой ряд 1 - 16.

42

Контрольная работа по теме: «Числа

11, 12, 13, 14, 15, 16».

43

Работа над ошибками.

44

Повторение. Числовой ряд 1 - 16. Сравнение чисел.

45

Числовой ряд 1 - 16.Решение примеров и зад.

46

Числовой ряд 1 - 16. Решение и сравнение пар задач.

47

Числовой ряд 1 - 16. Нахождение неизвестного числа.

48

Числа 17, 18, 19. Получение, название, обозначение.

49

Числа 17, 18, 19. Десятичный состав чисел.

50

Числовой ряд 1 - 19.Присчитывание и отсчитывание по 1.

51

Числовой ряд 1 - 19. Сравнение чисел.

52

Числа 17, 18, 19. Нахождение суммы и остатка.

53

Нахождение суммы и остатка. Решение пар задач.

54

Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.

55

Число 20. Получение, название, обозначение. Соотношение:20 ед. - 2 дес.

56

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 1.

57

Числовой ряд 1 - 20. Однозначные и двузначные числа. Сравнение чисел.

58

Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

59

Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание как взаимообратные действия

60

Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа десятка.

61

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы.

62

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы

63

Повторение по теме: «Второй десяток».

64

Контрольная работа по теме: «Второй десяток».

65

Работа над ошибками.

66

Мера длины - дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм = 10 см.

67

Сравнение чисел, полученных при измерении мерой длины.

III. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. 13 часов

Знать понятия «столько же», «больше на».

Знать изученные понятия.

Уметь составлять задачу по рисунку.

Умение увеличивать число на несколько единиц.

Знать понятия «столько же», «меньше на».

Уметь уменьшать число на несколько единиц.

Знать понятия «столько же», «больше на».

Умение решать примеры в два действия.

Различать понятия «увеличить на», «уменьшить на».

Уметь решать примеры на сложение и вычитание.

Знать понятие «луч».

Умение различать луч от других линий, строить луч.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Развитие способности использовать математические знания для творчества.

Расширение активного и пассивного словарного запаса обучающихся.

68

Увеличение числа на несколько единиц.

69

Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.

70

Задача, содержащая отношение «больше на».

71

Дополнение задач недостающими данными.

72

Уменьшение числа на несколько единиц

73

Уменьшение числа на несколько единиц Составление и решение примеров.

74

Задача, содержащая отношение «меньше на».

75

Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.

76

Решение и сравнение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».

77

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

78

Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа».

79

Работа над ошибками.

80

Повторение по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц». Прямая линия, луч, отрезок.

IV. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. 22 часа

Знать компоненты при сложении.

Знать правила нахождения суммы при сложении однозначного и двузначного числа.

Знать переместительный закон сложения.

Знать компоненты при вычитании.

Умение решать примеры на вычитание однозначного из двузначного числа.

Знать правила сложения чисел с числом 0.

Уметь пользоваться правилом сложения чисел с числом 0.

Уметь решать примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 20.

Знать понятие «угол», знать элементы угла.

Различать тупой, острый, прямой углы.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Развитие способности использовать математические знания для творчества.

Овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

81

Повторение. Нахождение суммы. Увеличение числа на несколько единиц.

82

Обучение приёму сложения вида

13 +2.

83

Увеличение двузначного числа на несколько единиц. Решение задач.

84

Переместительное свойство сложения

Сложение удобным способом.

85

Повторение. Нахождение разности Уменьшение числа на несколько единиц.

86

Обучение приёму вычитания вида

16 - 2.

87

Уменьшение двузначного числа на несколько единиц. Решение примеров и задач.

88

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

89

Приём сложения вида 17 + 3.

90

Получение суммы 20.

91

Приём вычитания вида 20 - 3

92

Получение суммы 20, вычитание из 20. Составление и решение задач.

93

Обучение приёму вычитания вида

17- 12.

94

Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров и задач

95

Обучение приёму вычитания вида

20- 14.

96

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.

97

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.

98

Сложение чисел с числом 0.

99

Угол. Элементы угла. Виды углов. Вычерчивание углов.

100

Повторение по теме: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

101

Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

102

Работа над ошибками.

V. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. 14 часов

Знать меры времени, длины, массы, части суток, дни недели.

Уметь называть именованные числа.

Уметь решать примеры с именованными числами.

Уметь составлять задачи.

Уметь называть время, части суток, дни недели.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

Расширение активного и пассивного словарного запаса.

103

Действия с числами, полученными при измерении стоимости.

104

Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.

105

Действия с числами, полученными при измерении длины.

106

Решение примеров с числами, полученными при измерении длины.

107

Решение задач с числами, полученными при измерении длины.

108

Действия с числами, полученными при измерении массы

109

Решение задач с числами, полученными при измерении массы.

110

Действия с числами, полученными при измерении ёмкости.

111

Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.

112

Решение задач с числами, полученными при измерении времени.

113

Мера времени - час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по часам.

114

Повторение по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

115

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

116

Работа над ошибками.

VI. Составные арифметические задачи.

5 часов

Знать части задачи.

Уметь составлять краткую запись к задаче.

Уметь решать составные задачи.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

117

Знакомство с составной задачей.

118

Объединение двух простых задач в одну составную.

119

Краткая запись составных задач и их решение.

120

Дополнение задач недостающими данными.

121

Решение и сравнение составных задач.

VII. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. 23 часа

122

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью рисунка.

Хорошо знать состав чисел.

Уметь производить вычисление с помощью счетных палочек, а также рисунка.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

Расширение активного и пассивного словарного запаса обучающихся.

123

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью счётных палочек.

124

Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью рисунка.

125

Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью счётных палочек.

126

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью рисунка.

127

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью счётных палочек.

128

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью рисунка.

129

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью счётных палочек.

130

Повторение по теме: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

131

Контрольная работа по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».

132

Работа над ошибками.

133

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Повторение.

134

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью рисунка.

135

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью счётных палочек.

136

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью рисунка.

137

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью счётных палочек.

138

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Переместительное свойство сложения.

139

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

140

Состав числа 11. Четырёхугольники: квадрат.

Свойства углов, сторон.

141

Состав числа 12. Вычерчивание квадратов по данным вершинам.

142

Состав числа 13. Четырёхугольники: прямоугольник. Свойства углов, сторон.

143

Состав числа 14. Вычерчивание прямоугольников по данным вершинам.

144

Состав чисел 15, 16, 17, 18.

VIII. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток.

10 ч

Знать состав числа 10

Уметь раскладывать вычитаемое на части.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

145

Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

146

Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4.

147

Вычитание числа 5.

148

Вычитание числа 6.

149

Вычитание числа 7.

</ 150

Вычитание числа 8.

151

Вычитание числа 9.

152

Повторение по теме: «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

153

Контрольная работа по теме: «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

154

Работа над ошибками

IX. Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи. 11 часов

Знать состав числа 10.

Знать числовой ряд

Умение складывать и вычитать с переходом через десяток.

Уметь делить поровну на 2 части.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

155

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11.

156

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 12.

157

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 13. Треугольник: вершины, углы, стороны.

158

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 14. Вычерчивание треугольников по данным вершинам.

159

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 15, 16.

160

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 17,18,19.

161

Деление предметных совокупностей на 2 равные части.

162

Деление на две равные части. Решение задач.

163

Подготовка к итоговой контрольной работе.

164

Итоговая контрольная работа по теме: «Второй десяток».

165

Работа над ошибками.

Повторение. 5 часов

166

Числовой ряд 1 - 20. Способы образования двузначных чисел. Сравнение чисел.

Знать числовой ряд.

Уметь соотносить число с количеством предметов.

Уметь решать задачи и примеры.

Уметь находить неизвестное число.

Знать название геометрических фигур.

Уметь чертить геометрические фигуры.

Овладение началами математики.

Овладение способностью пользоваться математическими понятиями.

Развитие способности использовать математические знания для творчества.

167

Сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного числа.

168

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач

169

Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.

170

Вычерчивание рисунков из геометрических фигур.