- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
Рабочая программа
по учебному предмету
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
3 класс
базовый уровень
на 2013-2014 учебный год
Составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения с учетом авторской программы по Окружающему миру: «Окружающий мир» А.А. Плешаков. М. «Просвещение», 2011г.
Составитель:
Учитель начальных классов
Тихачева А.А.
Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс
-
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Автор А.А. Плешаков. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Срок реализации программы 1 год.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.
Программа полностью соответствует программе «Окружающий мир» А. А. Плешаков
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества
.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Формы и методы обучения
Диалог, беседа, экскурсия. Применяются варианты группового и коллективного способа обучения
Используемый учебно-методический комплект :
-
Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 3 класс в двух частях М.: «Просвещение» 2013 + электронное приложение к учебнику
Тематическое планирование курса 3 класс
Авторская программа
Рабочая программа
Название раздела
Кол-во часов
Название раздела
Кол-во часов
Как устроен мир
6
Как устроен мир
6
Эта удивительная природа
18
Эта удивительная природа
18
Мы и наше здоровье
10
Мы и наше здоровье
10
Наша безопасность
7
Наша безопасность
7
Чему учит экономика
12
Чему учит экономика
12
Путешествия по городам и странам
15
Путешествия по городам и странам
15
ИТОГО
68
ИТОГО
68
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Учебно - тематический план 3 класс
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
Класс 3
Учитель Тихачева А.А.
Количество часов: всего 68 ч. В неделю 2 ч.
Планирование составлено на основе программы по окружающему миру для общеобразовательных учреждений под редакцией А.А.Плешаков
Учебник «Окружающий мир» 3 класс в 2х частях А.А.Плешаков. Москва «Просвещение» 2013г
№
Тема
Характеристика деятельности учащихся
Универсальная учебная деятельность
Кол-во часов
Дата
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
1
Раздел «Как устроен мир» 6ч
1.1
Природа.
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология - наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,
-анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
- взаимосвязь природы и человека
- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
-формирование личного отношения к окружающему миру
1
3.09
1.2
Человек.
Человек - часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,
- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
- взаимосвязь природы и человека
- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
-формирование личного отношения к окружающему миру
1
4.09
1.3
Проект «Богатства отданные людям»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
-оформлять стенд, презентовать проект,
-оценивать результаты работы
1
10.09
1.4
Общество.
Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы - граждане России.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
- взаимосвязь природы и человека
- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
-формирование личного отношения к окружающему миру
1
11.09
1.5
Что такое экология.
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схему,
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
17.09
1.6
Природа в опасности!
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры животных исчезнувших по вине человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки - особо охраняемые территории.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- устанавливать причинно - следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий, работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе,
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохраняемых мероприятиях в своём селе ; участвовать в природоохранной деятельности,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
18.09
2
Раздел «Эта удивительная природа» 18 ч.
2.1
Тела, вещества, частицы.
Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.
- Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать тела и вещества,
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ
- наблюдать опыт с растворением вещества
-высказывать предположения объясняющие результат опыта
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку
- моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я
тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
1
24.09
2.2
Разнообразие веществ.
Химия - наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
- практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;
- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
25.09
2.3
Воздух и его охрана.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- анализировать схему с целью определения состава воздуха
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха,
-различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
1.10
2.4
Вода.
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию,
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я
тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
1
2.10
2.5
Превращения и круговорот воды.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара
-высказывать предположения о состояниях воды в природе
-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
8.10
2.6
Берегите воду!
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника,
-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я
тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
1
9.10
2.7
Как разрушаются камни.
Процесс разрушения горных пород, причины, последствия
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;
- наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
15.10
2.8
Что такое почва.
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, схему связей почвы и растения, на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»
- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,
-высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я
тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
1
16.101
2.9
Разнообразие растений.
Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника - наука о растениях.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, доказывать, используя свои знания и рисунок, что растения очень разнообразны, знакомиться с группами растений по материалам учебника
-работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристики групп растений,
- приводить примеры растений разных групп и видов
-используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я
тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
1
22.10
2.10
Солнце, растения и мы с вами.
Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений,
-моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений
-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
23.10
2.11
Размножение и развитие растений.
Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени
-работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я
тесно связано с миром природы, культуры окружающих людей
1
29.10
2.12
Охрана растений.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- актуализировать сведения, полученные в 1 -2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений,
-обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе,
-оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
30.10
2.13
Разнообразие животных.
Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология - наука о животных.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
-характеризовать группы животных
-классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками
- приводить примеры животных разных групп.
- работать с электронным приложением к учебнику
-обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
1
12.11
2.14
Кто что ест?
Проект: «Разнообразие природы нашего края».
Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания.
Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных по типу питания,
-приводить примеры животных по типу питания,
-анализировать схемы цепей питания,
- характеризовать защитные приспособления растений и животных, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-определять цель и этапы работы
- распределять обязанности
- находить материалы о природе родного края
- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
1
13.11
2.15
Размножение и развитие животных.
Размножение и развитие животных разных групп.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных разных групп по способу размножения.
- моделировать стадии размножения животных разных групп
-Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
1
19.11
2.16
Охрана животных.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,
-обсуждать меры по охране животных,
-формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе,
-создать книжку - малышку «Береги животных»
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
20.11
2.17
В царстве грибов.
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать строение шляпочных грибов.
различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
-обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,
-моделировать различие грибов-двойников
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
- осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
1
26.11
2.18
Великий круговорот жизни.
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители,
- рассказывать о круговороте веществ в природе,
-моделировать круговорот веществ в природе
- наблюдать опыт
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ в природе,
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
27.11
3
Раздел «Мы и наше здоровье» 10ч
3.1
Организм человека.
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная системы.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать системы органов человека (их части и значение)
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,
-анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
1
3.12
3.2
Органы чувств.
Глаза, уши нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучать материалы темы и готовить рассказ по предложенному плану,
-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента,
-формулировать правила гигиены органов чувств,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
4.12
3.3
Надежная защита организма.
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,
Характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи
-работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить рассказ об уходе за кожей,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
10.12
3.4
Опора тела и движение.
Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма,
-раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека,
-следить за правильной осанкой на уроке и вне его,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
1
11.12
3.5
Наше питание. Проект «Школа кулинаров».
Питательные вещества, необходимые организму
( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания
- моделировать строение пищеварительной системы
-обсуждать правила рационального питания
-составлять меню здорового питания
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
17.12
3.6
Дыхание и кровообращение.
Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
Пульс и его частота
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы и кровеносной системы
-характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме
-обсуждать взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,
-работать в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
18.12
3.7
Умей предупреждать болезни.
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы закаливания,
-формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию,
- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
24.12
3.8
Здоровый образ жизни.
Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие,
-характеризовать понятие ЗОЖ,
-обсуждать и формулировать правила ЗОЖ и стараться его соблюдать
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
25.12
3.9
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
выполнять тесты с выбором ответа,
оценивать правильность / неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать знания в соответствии с набранными баллами
1
3.10
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров».
- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать выступления учащихся,
- оценивать свои достижения
- усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.
1
14.01
4
Раздел «Наша безопасность» 7ч.
4.1
Огонь, вода и газ.
Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить,
-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры
- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги
- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
- усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д.
усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
1
15.01
4.2
Чтобы путь был счастливым.
Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовит сообщения,
-обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными, моделировать свои действия в ходе ролевой игры
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
21.01
4.3
Дорожные знаки
Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешехода,
-выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков
-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
22.01
4.4
Проект «Кто нас защищает».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- находить в Интернете и др.источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС
-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
1
28.01
4.5
Опасные места
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и т.д.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах,
-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
29.01
4.6
Природа и наша безопасность
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать опасности природного характера
-обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»
-характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
4.02
4.7
Экологическая безопасность.
Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения,
-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм,
-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
5.02
5
Раздел «Чему учит экономика» 12ч.
5.1
Для чего нужна экономика
Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей - главная задача экономики. Товары и услуги.
-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить
-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»
-различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг
-характеризовать роль труда в создании товаров и услуг
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
1
11.02
5.2
Природные богатства и труд людей - основа экономики.
Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану,
-приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров,
-прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий
-раскрывать роль науки в экономическом развитии
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
12.02
5.3
Полезные ископаемые.
Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые,
-характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки)
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
18.02
5.4
Растениеводство.
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения,
-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономик и труд растениеводов,
-выявлять связь растениеводства и промышленности
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
19.02
5.5
Животноводство.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов,
-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
25.02
5.6
Какая бывает промышленность.
Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать отросли промышленности по их роли в производстве товаров,
-соотносить продукцию и отросли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности,
-характеризовать труд работников отраслей промышленности
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
26.02
5.7
Проект «Экономика родного края».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
-собирать информацию об экономике своего края (села)
-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;
-коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»
-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
1
4.03
5.8
Что такое деньги.
Обмен товарами: бартер, купля - продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать виды обмена товарами (бартер и купли-продажа); моделировать ситуации и купли-продажи
-раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
5.03
5.9
Государственный бюджет.
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы
-определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства,
-моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
11.03
5.10
Семейный бюджет.
Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы
-выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья,
-обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными, моделировать семейный бюджет
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
12.03
5.11
Экономика и экология.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду
-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией, обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза
-приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов
-моделировать экологические прогнозы
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
1
18.03
5.12
Экономика и экология.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
1
19.03
6
Раздел «Путешествия по городам и странам» 15ч
6.1
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев - Посад, Переславль - Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России,
-рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца
-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу
-выполнять задания из электронного приложения к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов
1
1.04
6.2
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев - Посад, Переславль - Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.
1
2.04
6.3
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев - Посад, Переславль - Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.
1
8.04
6.4
Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал)
-оформлять экспозицию музея;
- готовить сообщения;
презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
1
9.04
6.5
Наши ближайшие соседи.
Государства, граничащие с Россией, их столицы.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы,
-обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения, выполнять задания из электронного приложения к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2
15, 16.04
6.6
На севере Европы
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги и т.д.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений
-соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, её замечательных людей
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2
22, 23.04
6.7
Что такое Бенилюкс?
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений
-описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
1
29.04
6.8
В центре Европы.
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений
-узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
1
30.04
6.9
По Франции и Великобритании
(Франция).
Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений
-описывать достопримечательности Франции по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
1
6.05
6.10
По Франции и Великобритании (Великобритания)
Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений
-описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
1
7.05
6.11
На юге Европы.
Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и её столиц на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений
-описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
1
13.05
6.12
По знаменитым местам мира.
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся,
-обсуждать цели международного туризма
-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2
14, 20.05
6.13
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие
-Выполнять тесты с выбором ответа,
- оценивать правильность
/неправильность предложенных ответов,
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
1
21.05
6.14
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»
-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
- обсуждать выступления учащихся,
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
1
27.05
6.15
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»
1
28.05