Учителю
Рабочая программа по коррекционному курсу Пространственная ориентировка для учащихся 11 класса III-IV вида образовательной деятельности

Рабочая программа по коррекционному курсу Пространственная ориентировка для учащихся 11 класса III-IV вида образовательной деятельности

Автор публикации: Антипова Е.В.

Дата публикации: 15.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по курсу коррекционной подготовки «Пространственная ориентировка» для учащихся 11 класса ГБОУ «Казанская школа № 172 для детей с ОВЗ».

Учитель Антипова Е.В. 2016-2017 уч.год

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Казанская школа № 172 для детей с ограниченными возможностями здоровья »

«Рассмотрено»

на заседании МО

протокол № 1

от /______________/

Хуртина Т.Ю.

/______________/

«Согласовано»

Зам.директора по УР

Морозова Л.А.

/_______________/

«Утверждаю»

Директор школы

____________Рожкова Е.М.

Приказ № /______________/

от /______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу коррекционной подготовки «Пространственная ориентировка» для 11 класса (III, IV вид)

Учитель - дефектолог (тифлопедагог)

Антипова Екатерина Валерьевна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « » августа 2016 г.

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе коррекционного курса «Пространственная ориентировка» для учащихся 11 класса ГБОУ «Казанская школа № 172 для детей с ОВЗ».

Данная рабочая программа составлена на основе нормативно - правовых документов:

1. Закона Российской Федерации №273 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. № 1089)

3. Образовательной программы школы на уровень среднего (полного) общего образования (приказ №38/17 от 28.08.14)

4. Учебного плана ГБОУ «Казанская школа № 172для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2016-2017 учебный год.

5. Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида Министерства общего и профессионального образования РФ Института коррекционной педагогики РАО под редакцией Л.И.Плаксиной,1999 год. (Рекомендовано Управлением реабилитационной работы специального образования РФ).

6. Специальных коррекционных программ для детей с тяжелыми нарушениями зрения . С.-Петербург "Образование" 1995./ Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. В.А. Феоктистова.

Для составления данного планирования использовалась дополнительная литература:

1. Л.И. Плаксина. Теоретические основы коррекционной работы для детей с нарушением зрения.М.ГороД,1998 год.

2. Солнцева Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушением зрения - М.: Экспресс-Полиграф-Сервис, 1999

3. Т.Б. Тимофеева и др Организация коррекционных занятий в специальных (коррекционных) школах-интернатах III-IV видов. Ростов на Дону. Феникс, 2010 год.

4. Научно-теоретические и экспериментально подтвержденные исследования ученых: Н.Н. Малофеев, В.А. Феоктистова, Земцова М.И. Литвак А.Г., Ермаков В.П., Якунин Г.А., Б.К. Тупоногов, В.З. Денискина, Л.М., Григорьева Г.В. Никулина.

5. Авторские программы, находящиеся в Интернет-ресурсах, учителей-тифлопедагогов образовательных учреждений для слепых и слабовидящих воспитанников.

6. Азарян Р. Н. Обучение слепых и слабовидящих детей правильной ходьбе. - М.: ВОС, 1989.

7. Семенов Л. А., Шлыков В. П. Азбука движений для слепых детей. Методическое пособие. - М., ВОС, 1984.

8. Семенов Л. А. Звуковые сигнализаторы и их применение на занятиях физической культурой и ориентировкой в школах для слепых детей. Методическое пособие. - М.: ВОС, 1985.

9. Обучение ориентировке в пространстве учащихся специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением зрения под редакцией КПН В.З. Денискиной. Учебно-методическое пособие, Нижний Новгород, 2002

Место коррекционного курса в учебном плане.

Учебный план ГБОУ «Казанская щкола № 172 для детей с ОВЗ» отводит на курс «Пространственная ориентировка» в 11 классе 4 часа в неделю (Всего 140 ч)

I. Цели изучения: Работа курса направлена на компенсацию и коррекцию недостатков, связанных со слепотой и слабовидением. Одним из таких занятий является коррекционный курс «Пространственная ориентировка»

Формирование умений и навыков самостоятельной ориентировки в пространстве и жизненной ситуации;

Формирование умений самостоятельно передвигаться в пространстве с использованием технических средств реабилитации

Развитие общих пространственных представлений.

II. Задачи: Развивать у учащихся волевые качества по преодолению страха передвижения в пространстве. Развивать пространственное мышление и специальные навыки запоминания маршрута. Развивать умение выделять и объединять пространственные признаки и отношения в окружающем пространстве; выделять, анализировать и синтезировать информацию об окружающем, получаемую с помощью всей сенсорной сферы; совершенствовать умение учащихся ориентироваться на ближайших улицах, опираясь на информацию, поступающую через все анализаторы; развивать умение составлять схему смоделированного пространства; составлять схему любого знакомого пространства; закреплять знания по ориентировке совместно со зрячими сверстниками и взрослыми; усовершенствовать приемы ориентировки при помощи вспомогательных средств (трость, звуковые сигналы).

III. Программа состоит из следующих разделов:

Формирование представлений о предметах, наполняющих пространство.

Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах.

Совместная ориентировка со зрячими.

Разработка индивидуальных маршрутов.

Наземный и подземный городской транспорт.

Учреждения и улицы города.

IV. Методы обучения. Коррекционную направленность занятий определяет выбор методов и приемов с учетом не только возрастных и индивидуальных возможностей, но и состояния зрительной функции, уровня развития зрительного восприятия каждого воспитанника. Это: беседа, рассказ, упражнения, практическая работа. Репродуктивный, исследовательский метод, самостоятельная работа с дидактическим материалом, упражнения, вопросы в необычной форме, работа по инструкции, работа со схемами, поощрения, похвала. Элементы рефлексии.

V. Межпредметные связи. Курс «Пространственная ориентировка» должен помочь учащимся усваивать общеобразовательные школьные предметы через обогащение образов и пространственных представлений.

VI. Особенности организации занятий курса

Коррекционные занятия проводятся во взаимосвязи с обучением и воспитанием, что создает оптимальные условия для всестороннего развития этих детей и обеспечивает возможность эффективного усвоения программного материала, ликвидацию в ходе обучения и воспитания отставаний в развитии различных сторон познавательной деятельности, двигательной сферы и качеств личности.

Особое внимание обращается на создание санитарно-гигиенических условий, сочетание коррекционно-воспитательной работы с лечебно-восстановительной.

Содержание программы строится с учетом физических и зрительных возможностей детей, интересов, с учетом возрастных и психофизических возможностей.

Обучение и воспитание детей с нарушением зрения осуществляется на основе принципов, присущих всей системе обучения и воспитания детей.

Специфика обучения и воспитания детей с нарушением зрения проявляется в учете общих закономерностей и специфических особенностей развития детей, опоре на сохранные анализаторы.

Основной формой работы тифлопедагога с учащимися являются занятия. Коррекционную направленность занятий определяет использование индивидуального и дифференциального подхода.

При индивидуальной работе учитываются возможности ребенка в зависимости от остроты зрения, его вхождения в контакт в процессе обучения, устойчивость внимания.

Дифференцированный подход к коррекционной работе требует выделения подгрупп детей, в состав которых могут входить дети с низкой остротой зрения, с нарушением зрения в сочетании со сниженным интеллектом, с низкой остротой зрения в сочетании с задержкой психического развития.

В ходе практической работы осуществляется практическая направленность с промежуточными коррекционно - оценочными характеристиками, коррективами действий, с поэтапной последовательностью выполнения конкретного задания. Это:

1. Объяснение и показ учащимся необходимых действий по каждому этапу предложенной работы.

2. Самостоятельное выполнение учениками отдельного этапа задания, его осмысление.

3. Коррекция действий учащихся на данном этапе.

4. Оценка коррекционных действий и их результатов.

5. Упражнение и совершенствование этапных действий, выработка коррекционных умений и навыков.

6. Самостоятельное выполнение практического задания.

7. Контроль и оценка всей системы действий при выполнении самостоятельной, лабораторной или практической работы.

Предмет рассчитан на незрячих и слабовидящих детей. Для незрячих задания подбираются на уровень тактильного восприятия / понимания заданий. Занятия проводятся классом, группой, подгруппой, индивидуально. Занятия организуются индивидуально, подгруппами (2-3 человека), целым классом. Также создание подгрупп зависит от диагноза заболевания, этапа лечения. Продолжительность занятия до 35 минут.

Программа курса предусматривает диагностику готовности учащегося к изучению коррекционного курса, в апреле-мае проводится диагностика результативности.

VII. Приобретаемые навыки коррекционной деятельности учащихся сводятся к результатам обученности:

По окончанию обучения учащиеся должны:

Уметь действовать по инструкции, плану.

Знать правила безопасного передвижения.

Владеть техниками и приемами ходьбы с тростью.

Знать правила пользования городским наземным и подземным транспортом.

Иметь представление об улицах и учреждениях города.

Степень сформированности практического навыка может быть определена по следующим параметрам,

1) насколько самостоятельно выполняется задание (решается конкретная проблема);

2) насколько уверенно ведет себя учащийся при выполнении задания; являются ли при этом правильными его поза и осанка;

3) насколько точно выполняются все требования безопасности;

4) насколько выполнение задания соответствует общепринятым способам.

Формы контроля коррекционной деятельности: индивидуальный контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны родителей.

Содержательные аспекты программы по предмету «Пространственная ориентировка» для учащихся 11 класса ГБОУ «Казанская школа № 172 для детей с ограниченными возможностями здоровья» представлены через календарно - тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование курса «Пространственная ориентировка»

для учащихся 11 класса ГБОУ «Казанская школа № 172 для детей с ОВЗ» на 2016-2017 уч. год

Дата

К-во часов

Тема

Содержание-цели-ожидаемые результаты

Дидактическая составляющая занятия

I ЧЕТВЕРТЬ (36 часов)

1-3.

Вводное занятие. Составление диагностических карт по сформированности ориентировочных навыков.

Пр.р: движение в заданном направлении, уметь работать с тростью. Коррекция координации движения. Развитие речевого общения

Диагностические карты

4-9.

Словесное описание особенностей строения:

- магазинов, (1ч)

- минимаркетов, (1ч)

- гипермаркетов, (2ч)

- торговых центров.(2ч)

Дать представление об учреждениях города и их внутренних помещениях. Знать правила безопасного передвижения в пространстве. Использовать сохранные органы при самостоятельном передвижении в свободном пространстве. Знать правила передвижения с тростью.

Составление алгоритма действий.

10-13.

- Способы и приемы ориентировки в помещениях различных типов.(2ч)

- Приемы передвижения в помещениях различных типов.(2ч)

Знать правила безопасного передвижения в пространстве. Использовать сохранные органы при самостоятельном передвижении в свободном пространстве. Знать правила передвижения с тростью.

Составление алгоритма и плана действий.

14-17.

Минимаркет.

- Повторение: Правила поведения в общественных местах, в магазине.(1ч)

- Составление буклета «Правила поведения в магазинах» для учеников начальной школы.(1ч)

- Самостоятельная ориентировка в минимаркете. Практическое занятие.(2ч)

Дать представление об учреждениях города и их внутренних помещениях. Использовать сохранные органы при самостоятельном передвижении в свободном пространстве. Знать правила передвижения с тростью.

Практическое занятие. Изготовление буклета: «Правила поведения в магазинах»

18-21.

Гипермаркет.

- Словесное описание особенностей ориентировки в гипермаркете.(2ч)

- Самостоятельная ориентировка в гипермаркете.(2ч)

Практическое занятие. Словесное проговаривание маршрута.

22-27.

- Самостоятельная ориентировка в торговом центре.

- Словесное описание особенностей ориентировки в торговом центре.(2ч)

- Движение по маршруту, используя ориентиры.(2ч)

Практическое занятие. Словесное проговаривание маршрута.

28-30.

- Определение достоинства монет.(1ч)

- Приемы различения бумажных купюр.(2ч)

Коррекция моторики через упражнения на координацию движений.

Монеты разного номинала, бумажные денежные купюры. Практическое занятие.

31-36.

</ Самостоятельное построение схем-маршрутов до ближайших к школе магазинов

- Построение схемы маршрута до магазина «Эдельвейс».(1ч)

- Следование по схеме маршрута до магазина «Эдельвейс».(2ч)

- Построение схемы маршрута до магазина «Магнит».(1ч)

- Следование по схеме маршрута до магазина «Магнит».(2ч)

Коррекция направления при передвижении в свободном пространстве. Знать правила передвижения с тростью.

Составление схемы маршрутов. Практическое занятие.

II ЧЕТВЕРТЬ (28 час)

36-41.

Расширение представлений об учреждениях города.

- Театры г.Казани.(2ч)

- Кинотеатры г.Казани (2ч)

- Музеи г.Казани (2ч)

Дать представление об учреждениях города и их расположении относительно друг друга.

Изготовление ознакомительного буклета.

42-48.

- Районы г.Казани. Повторение.(2ч)

- Презентация районов.(2ч)

- Углубленное ознакомление с районом школы.(3ч)

Дать представление о районах города и их расположении относительно друг друга. Знать правила безопасного передвижения в пространстве. Обнаружение и преодоление препятствий.

49-54.

Приемы передвижения с опытными сопровождающими.

- Приемы передвижения с сопровождающим. Повторение.(1ч)

- Практическое занятие. Передвижение с опытным сопровождающим по улице Ибрагимова. (2ч)

- Практическое занятие. Передвижение с опытным сопровождающим по улице Чистопольская. (2ч)

- Словесное описание особенностей передвижения с опытным сопровождающим и пройденных маршрутов.(1ч)

Знать правила безопасного передвижения в пространстве. Развитие речевого общения, диалогической речи.

Практическое занятие: передвижение с сопровождающим.

55-58.

Приемы передвижения со случайными сопровождающими.

- Практическое занятие. Передвижение со случайным сопровождающим по улице Ибрагимова. (2ч)

- Анализ передвижения со случайным и опытным сопровождающим.(2ч)

Знать правила безопасного передвижения в пространстве. Развитие речевого общения, диалогической речи.

Практическое занятие: передвижение с сопровождающим. Сравнительный анализ.

59-64.

Переход через дороги регулируемые светофором.

- Признаки и особенности регулируемого перекрестка. Изготовление памяток для учеников начальной школы. (1ч)

- Самостоятельная ориентировка на тротуаре перед перекрестком.(2ч)

- Обращение за помощью при переходе через дорогу.(1ч)

- Самостоятельный переход через перекресток под наблюдением педагога.(2ч)

Уметь определять месторасположение источника звука. Использовать сохранные органы при самостоятельном передвижении в свободном пространстве.

Изготовление памяток для учеников начальной школы: Признаки и особенности регулируемого перекрестка.

III ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

65-70.

Переход через дороги, не регулируемые светофором.

- Признаки и особенности нерегулируемого перекрестка. Изготовление памяток для учеников начальной школы. (1ч)

- Самостоятельная ориентировка на тротуаре перед нерегулируемым перекрестком.(2ч)

- Обращение за помощью при переходе через дорогу.(1ч)

- Самостоятельный переход через нерегулируемый перекресток под наблюдением педагога.(2ч)

Изготовление памяток для учеников начальной школы: Признаки и особенности нерегулируемого перекрестка.

71-75.

- Определение индивидуальных маршрутов.(2ч)

- Разработка индивидуального маршрута.(1ч)

- Разработка индивидуального маршрута с учетом всех ориентиров.(2ч)

Использовать сохранные органы при самостоятельном передвижении в свободном пространстве. Знать правила безопасного передвижения в пространстве. Обнаружение и преодоление препятствий. Коррекция координации движений.

Индивидуальные маршруты

76-81.

Повторение маршрутов до различных остановок общественного транспорта близ школы.

- Повторение маршрута до остановки «козья слобода».(2ч)

- Повторение маршрута до остановки «Короленко» (2ч)

- Повторение маршрута до остановки «Ибрагимова» (2ч)

Знать правила использования трости. Обнаружение и преодоление препятствий. Коррекция координации движений. Уметь следовать по избранному маршруту.

Схемы маршрутов до ближайших остановок

80-85.

- Правила пользования городским наземным транспортом. Автобус.

Трамвай. Троллейбус. Повторение.(1ч)

- Изготовление буклета: Правила пользования автобусом. (1ч)

- Изготовление буклета: Правила пользования троллейбусом.(1ч)

- Изготовление буклета: Правила пользования трамваем.(1ч)

Уметь применять правила ТБ при использовании трости в общественном транспорте. Знать правила поведения в общественных местах. Свободно и расковано держаться на остановке и в транспорте.

Изготовление буклетов для учеников начальной школы: Правила пользования городским наземным транспортом.

86-89.

- Особенности ориентировки в автобусе. Повторение.(1ч)

- Практическое занятие. Проезд и ориентирование в автобусе.(3ч)

Свободно и расковано держаться на остановке и в транспорте. Обнаружение и преодоление препятствий. Точка отсчета, соблюдение расстояния, нахождение двери, измерение высоты ступенек.

Практические занятия.

90-93.

- Приемы владения тростью при входе и выходе из автобуса. Повторение.(1ч)

- Практическое занятие. Приемы владения тростью при входе и выходе из автобуса.(3ч)

Познакомить с приёмами определения остановки, посадкой и высадкой из автобуса. Знать правила использования трости. Особенности посадки в транспорт в разное время года.

Работа с тростью.

94-96.

Повторение основных автобусных остановок близ школы.

- Словесное описание маршрута до автобусных остановок.(1ч)

- Практическое занятие: Самостоятельная ориентировка до автобусных остановок.(2ч)

Познакомить с приемами определения остановки. Коррекция координации движения. Ходьба в направлении на источник звука.

Словесное описание маршрута, Практические занятия. Самостоятельная ориентировка.

97-100.

- Особенности ориентировки в трамвае. Повторение.(1ч)

- Практическое занятие. Проезд и ориентирование в трамвае.(3ч)

Практические занятия.

101-104.

- Приемы владения тростью при входе и выходе из трамвая. Повторение. (1ч)

- Практическое занятие. Приемы владения тростью при входе и выходе из трамвая.(3ч)

Познакомить с приёмами определения остановки, посадкой и высадкой из трамвая. Знать правила использования трости. Особенности посадки в транспорт в разное время года.

Работа с тростью.

IV ЧЕТВЕРТЬ (36 часов)

105-107.

Повторение основных трамвайных остановок близ школы.

- Словесное описание маршрута до трамвайной остановки.

- Составление схемы маршрута до трамвайной остановки.

- Практическое занятие: Самостоятельная ориентировка до трамвайной остановки.

Словесное описание, схема маршрута. Самостоятельная ориентировка

108-111.

- Особенности ориентировки в троллейбусе. Повторение.(1ч)

- Практическое занятие. Проезд и ориентирование в троллейбусе.(3ч)

Практические занятия.

112-115.

- Приемы владения тростью при входе и выходе из троллейбуса. Повторение. (1ч)

- Практическое занятие. Приемы владения тростью при входе и выходе из троллейбуса.(3ч)

Познакомить с приёмами определения остановки, посадкой и высадкой из троллейбуса. Знать правила использования трости. Особенности посадки в транспорт в разное время года.

Работа с тростью.

116-118.

Повторение основных троллейбусных остановок близ школы.

- Словесное описание маршрута до автобусных остановок.(1ч)

- Практическое занятие: Самостоятельная ориентировка до автобусных остановок.(2ч)

Словесное описание, Самостоятельная ориентировка.

119-121.

- Правила пользования городским подземным транспортом. Метрополитен.(2ч)

- Изготовление буклета: правила пользования городским подземным транспортом.(1ч)

Знать правила поведения в общественных местах. Знать правила безопасности при передвижении, входе и выходе из метро.

Изготовление буклета.

122-124.

- Подземные переходы. Особенности ориентировки.(1ч)

- Практическое занятие: ориентировка в подземном переходе.(2ч)

Знать правила безопасности при передвижении в метро. Уметь применять правила ТБ при использовании трости в общественном месте.

Практическое занятие.

125-127.

- Особенности ориентировки в вестибюле и на станции метрополитена.

- Практическое занятие: ориентировка в вестибюле и на станции метрополитена.

Знать правила использования трости. Ходьба в направлении на источник звука.

Практическое занятие.

128-129.

- Особенности ориентировки в метро.

- Практическое занятие: ориентировка в метро.

Знать правила безопасности при передвижении, входе и выходе из метро. Уметь определять направления движущегося источника звука. Движение с тростью параллельно источнику звука.

Практическое занятие.

130-131.

- Особенности ориентировки в кассовом зале метро.

- Практическое занятие: ориентировка в кассовом зале метро.

Знать правила безопасности при передвижении, входе и выходе из метро.

Практическое занятие.

132-133.

Практическое занятие: Проход к платформам и поездам в метро.

Практическое занятие.

134-135.

Практическое занятие: Ориентировка на платформах метро.

Практическое занятие.

136-137.

Практическое занятие: Ориентирование на эскалаторе, спуск и подъем.

Знать техники и приемы ходьбы с тростью при спуске и подъеме по лестнице.

Практическое занятие.

138-140.

Итоговое занятие «Что мы знаем и умеем?». Диагностика.

Подготовка к самостоятельной жизни.

Дидактические карты.

⇧

⇩

скачать материал