- Учителю
- Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 6 коррекционного класса
Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 6 коррекционного класса
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская средняя школа №1
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по КР директор МКОУ Базарносызганская средняя школа№1
___________ Н.П.Павлушина ___________________А.В. Исачкин
« ___»____________2016г Приказ №____ от «……» ………2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи для 6 класса
коррекционный
срок реализации 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации
Разработчик программы: Рузанова Татьяна Николаевна,
учитель коррекционных классов первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей коррекции
протокол № 1 от «…..» августа 2016 г
Руководитель____________C.Г.Воронина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденное Постановление м Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 года № 288 (с последующими изменениями и дополнениями).
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Вологодской области от 02.06. 2004 г. № 846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов»
Образовательная программа для коррекционных классов МКОУ Базарносызганская СОШ №1
Учебный план МКОУ Базарносызганская СОШ №1
Положение о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов , курсов, дисциплин ( модулей) МКОУ Базарносызганская СОШ №1
Учебно -методический комплект:
-
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2012. - Сб.1 (раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», автор: В.В. Воронкова)
-
Учебники:
-
Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык. 6 кл.: учебник для спец (корр.) образовательных учреждений VIII вида, - изд. 6,- М.: Просвещение, 2012
.
Цели и задачи программы
Развитие речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности обучающихся для дальнейшей их интеграции в общество.
Цель обучения реализуется через составляющие качества образования (предметно - информационную, коммуникативно - деятельностную, ценностно - ориентационную).
1.Предметно - информационная:
-формирование знаний учащихся о частях речи, их значение; главных и второстепенных членах предложения;
-формирование знаний о наиболее распространённых правилах правописания слов;
-коррекция умений правописания значимых частей слова и различных частей речи;
-актуализация умений и навыков правильного произношения;
-формирование умений и навыков работы с деформированным текстом;
-формирование навыков построения простого и сложного предложения.
2.Деятельностно - коммуникативная:
- развитие коммуникативно - деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог);
- коррекция словесно-логического мышления (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, классифицировать, обобщать);
- формирование умений и навыков владения звукобуквенным анализом;
- развитие навыков связной устной и письменной речи;
-коррекция высших психических функций учащихся.
3.Ценностно - ориентационная:
-формирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
-формирование эмоциональной отзывчивости;
-воспитание нравственно-эстетических, этических качеств личности;
-воспитание гуманного отношения к человеческой личности;
-развитие способности осознавать своё место, роль и предназначение в жизни.
-формирование осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
-воспитание нравственно-патриотических и гражданских качеств личности.
Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся,, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений.
При обучении русскому языку используются следующие принципы:
принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
ФОРМЫ РАБОТЫ
Основными видами классных и домашних письменных
работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные,
выборочные, комментированные, зрительные,
творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы
перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы
проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ в 5-9 классах - диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. .
МЕТОДЫ УРОКА
На уроках русского языка используются следующие методы урока:
-словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные - наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические - упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Нетрадиционные формы уроков:
-
интегрированный,
-
урок-игра,
-
урок-экскурсия,
-
практическое занятие,
-
урок-проект,
-
заочная экскурсия,
-
урок - путешествие.
На уроках русского языка предусматривается:
-
работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;
-
выполнение практических работ и мини-исследований;
-
моделирование объектов и процессов;
-
уроки с элементами исследования
Основным типом урока является комбинированный.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область « Язык и речь» учебного плана МКОУ Базарносызганская СОШ №1
Рабочая программа рассчитана:
6 класс - 140 часов, 4 часа в неделю, 35 учебных недель
.
Результаты освоения учебного предмета.
Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи
языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) усвоение основ научных знаний о родном языке;
3) освоение базовых понятий лингвистики: речевое общение, речь
устная и письменная; разговорная речь; текст; основные единицы
языка, их признаки и особенности употребления в речи;
4) овладение основными ресурсами лексики русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Обучающиеся к концу 6 класса должны уметь:
-
правильно обозначать звуки буквами при письме;
-
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
-
проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
-
разбирать слова по составу;
-
выделять имена существительное и прилагательное как части речи;
-
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
-
связно высказываться устно и письменно (по плану);
-
пользоваться школьным орфографическим словарем
Обучающиеся должны знать:
-
способы проверки написания гласных и согласных в корне слова
-
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
-
название частей речи, их значение;
-
наиболее распространенные правила правописания слов.
Содержание учебного предмета
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы. В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение составаслова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, оторый необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическ
им недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лент обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащения и уточнения словаря, обучению построению предложений, связному устному и письменному высказываниюво 2-4 классах. Подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум напрвлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявленипя, расписки и др.)
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
6 К Л АCС ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (135 ч в год, 4 ч в неделю) Звуки и буквы. Текст1 (7 ч) Повторение. Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды. Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим - слышим - пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим - сомневаемся - решаем орфографическую задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором родственных слов. Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим - сомневаемся - решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением формы слова и подбором родственных слов. Непроизносимые согласные. Выделение проверочного слова в однокоренных словах. Составление словаря с двойными согласными в корне. Размещение слов по алфавиту. Выбор слов по определенной теме, составление рассказа по опорным словам. Последовательное изложение темы текста. Заголовок, отражающий тему или основную мысль. Дополнение текста несколькими предложениями (2-3), развивающими основную мысль. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами. Предложение. Текст (7 ч) Деление текста на предложения. Распространение предложений с использованием схем, указывающих на изменение порядка слов в предложении. Выделение главных и второстепенных членов предложения. Наблюдение за средствами связи предложений в тексте: местоимения, наречия, текстовые синонимы (без называния терминов). Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление плана рассказа с последующим его изложением по плану. Использование в тексте однородных членов предложения. Чтение диалогов, содержащих различные по интонации предложения. Определение задач диалога. Составление диалогов по аналогии. Слово. Текст (92 ч) Состав слова (20 ч) Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки (-оньк- - -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- - -юшк-, -ищ- и др.). Их употребление в речи. Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки. Непроизносимые согласные. Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов. Приставка и предлог. Правописание приставок с а и о, приставка пере-. Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, под-, над-, от-). Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками. Тема и основная мысль текста: определение в данных парах заголовков темы или основной мысли («Лесные малыши», «Будь другом леса»). Составление короткого текста в зависимости от заданного заглавия (отражение темы или идеи). Части речи (72 ч) Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в предложении. Имя существительное. Значение в речи. Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний. Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж. Существительные собственные и нарицательные. Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов). Существительные с шипящей на конце. Их правописание. Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием ударных и безударных падежных окончаний. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием (на родине - на земле, на дереве - на окне и т. д.). Упражнения в составлении различных словосочетаний с опорой на картинку, на заданную тему, произвольно. Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых синонимов, местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных падежах - по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам- существительным. Имя прилагательное. Значение в речи. Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный - краснота), форму (круглый - круг), настроение (радостный - радость) и т. д. Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Упражнения в составлении предложений с подобранными словосочетаниями. Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде. Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее). Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе. Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в роде и числе. Понятие о склонении прилагательных. Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного. Описание предмета: выделение признаков, характеризующих предмет или его части, выбор нужного прилагательного, использование образных средств языка (слова в переносном значении, сравнения). Глагол. Значение в речи. Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих однотипные семантические группы (свет - светить, светлый). Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов различных временных категорий. Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе. Составление словосочетаний глаголов в различных временных формах с именами существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей. Употребление глаголов в переносном значении. Включение их в текст. (Зима пришла, раскинулась по полям и лесам. Снег горит на солнце. Деревья надели белые пушистые шапки.) Составление рассказа по картинке с бытовым сюжетом. Правильное использование временных форм глагола. Предложение. Текст (10 ч) Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое ударение в предложениях. Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления. Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления. Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости от речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то рассказывать, что-то доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами: хочу сообщить, хочу рассказать, хочу убедить. Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания. Составление коротких повествовательных текстов с последовательным, развертыванием событий или действий во времени. Использование соответствующих средств связи предложений в тексте: однажды, утром, вечером или сначала, потом, затем, наконец. Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания (с помощью учителя). Нахождение в тексте речевых недочетов, вызванных неточным или неправильным употреблением слов, неоправданным повтором, нарушением границ предложений, неверным употреблением слов, связывающих одно предложение с другим. Повторение (10 ч) Связная речь (9 ч) Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части. Изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи предложений, подбором заголовка. Коллективная запись вступления и заключения текста, самостоятельная запись основной части. Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, образных слов, подбором заглавия. Самостоятельная запись основной части текста. Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова, средства связи предложений). Озаглавливание текста (тема или основная мысль). Восстановление текста по опорным словам. Коллективное описание предмета с опорой на картинку или на сам предмет по данному плану. Использование изобразительных средств языка. Самостоятельное составление текста - описание предмета с предварительным разбором темы, языковых средств и средств связи. Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам с предварительным анализом текста (тема, основная мысль, средства связи, изобразительные средства языка). Самостоятельное его воспроизведение. Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, изобразительных средств языка. Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с предварительным обсуждением темы, структуры текста письма, средств связи. СЛОВАРЬ: антенна, апельсин, балкон, блокнот, богатство, везде, вдруг, внезапно, вокруг, впереди, вытачка, география, гербарий, гореть, горизонт, директор, договор, естествознание, женщина, интересный, календарь, кефир, командир, комбайн, компас, конфета, материал, металл, мужчина, океан, остров, перрон, печенье, пожалуйста, портрет, прекрасный, равнина, растение, сейчас, семена, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, словно, телеграмма, теперь, фанера, хозяин, шоколад, шоссе, экспресс (53 слова). Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень • списывать текст целыми словами и словосочетаниями; • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов); • делить текст на предложения; • выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли; • самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов); • подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно); • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц; • находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно; • пользоваться школьным орфографическим словарем. 2-й уровень • списывать текст целыми словами; • писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами; • участвовать в обсуждении темы и идеи текста; • исправлять текст с помощью учителя; • подбирать однокоренные слова с помощью учителя; • различать части речи по вопросам с помощью учителя; • пользоваться школьным орфографическим словарем с помощью учителя. ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (135 ч в год, 4 ч в неделю) Примерная тематика чтения Устное народное творчество Загадки, пословицы, поговорки, небылицы (особый мир игры - игра мыслей, столкновение мира обычного и потешного). Народные и литературные сказки. Мир добра и зла. Люблю природу русскую Рассказы, стихи и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, об открытиях человека, умеющего всматриваться в окружающий мир. Светские и православные праздники в связи с разными временами года. О далеком прошлом России Рассказы, стихи, научно-популярные статьи о далеком прошлом, о нашем времени из истории России (см. программу по истории для 6 класса). Животные в нашем доме Рассказы, стихи, сказки о жизни животных. Отношение человека к животному миру как показатель его нравственных черт. Будь человеком, человек! Рассказы и стихи, раскрывающие восприятие мира в детстве, осмысление мира и своего места в нем. Они прославили Россию Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие сведения о жизни великих людей прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники). Смешное и веселое Юмористические произведения разных жанров. Вечный свет подвига Художественные произведения о подвигах защитников Отечества в прошлом и настоящем. Писатели мира - детям Художественные произведения зарубежных авторов различных жанров. Навыки чтения Сознательное, правильное, выразительное и беглое чтение словосочетанием, в трудных случаях - целым словом в соответствии с нормами литературного произношения. Использование простых по содержанию и структуре слов, отрывков из текста учебника для совершенствования навыка беглого чтения. Чтение про себя при выполнении различных заданий. Выразительное чтение произведений с отработкой логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи, перечислительной интонации при однородных членах. Работа с текстом Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение содержания прочитанного с опытом учащихся. Развитие у учащихся умения ставить вопросы к тексту. Выделение темы и идеи произведения. Соотнесение того или другого с заглавием текста. Деление текста на части. Составление простого плана под руководством учителя. Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов поступков действующих лиц, их оценка. Полный или частичный пересказ произведения. Правильное использование средств связи предложений и частей текста. Передача событий от лица разных героев. Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение незнакомых слов в тексте, выяснение их значения. Нахождение слов, употребляемых в прямом и переносном значении, их объяснение. Обсуждение вопросов о причинах выбора автором того или иного слова. Передача с помощью авторских слов характера героев, отношения автора к ним. Уточнение жанровых особенностей произведения (сказка, стихотворение, рассказ, басня). Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение доступных по содержанию книг, написанных для детей и юношества. Коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Самостоятельная запись фамилии автора и названия книги. Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень • читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях - целым словом; • читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту; • делить текст на части под руководством учителя; • пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова; • определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним; • выделять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя); • выучить наизусть 8-10 стихотворений; • читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя. 2-й уровень • читать вслух правильно, целым словом, трудные слова - по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания; • читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя; • отвечать на вопросы учителя; • пересказывать несложные по содержанию фрагменты текста; • оценивать поступки героев (с помощью учителя); • заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей учащихся); • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам. 1 Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской
Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык , так как подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.
Программа направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Цели предмета:
1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».
2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)
3) Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
Задачи предмета:
1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
2) Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ОВЗ является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Изменения, внесенные в авторскую программу
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, коррекционного воздействия, индивидуально-дифференцированного к ним подхода.
При составлении данной рабочей программы по русскому языку в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены дополнения:
Увеличено количество часов в каждом классе. Данный резерв времени использован следующим образом :
6 кл . - 4часа отведено на « Повторение» в конце уч.года
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ:
Повторение.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом И. Знаки препинания при однородных членах.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным Ь. Двойные и непроизносимые согласные.
Слово.
Состав слова.
Однокоренные слова. Части слова. Образование слов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.
Непроверяемые написания в корне слова.
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный Ъ.
Правописание приставок с О и А, приставка ПЕРЕ-, единообразное написание приставок на согласные (С-,В-,НАД-,ПОД-,ОТ-)
Имя существительное.
Значение имени существительного и его основные грамматические категории : род, число, падеж.
Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе.
Склонение имен существительных во множественном числе. Падежные окончания. Правописание родительного падежа сущ. Женского и среднего рода с основой на шипящий.
Знакомство с существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Имя прилагательное.
Понятие об имени прилагательном. Значение прилагательного в речи.
Умение различать род, число и падеж прилагательного по соответствующим признакам существительного и согласовывать эти части речи.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Предложение.
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.
Члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов и с одиночным союзом И, с союзами А,НО. Знаки препинания при однородных членах.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами И,А,НО. Знаки препинания перед союзами.
Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Связная речь.
Упражнения в связной речи даются в процессе изучения всего программного материала.
Работа с деформированным текстом.
Распространение текста путем включения в него прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно составленному плану.
Составление рассказа по коллективно составленному плану.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам и данному плану.
Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.)
Сочинение по коллективно составленному плану на материале личных наблюдений.
Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету, объявление.
Повторение пройденного за год.
Повторение пройденного за год.
Формы промежуточной аттестации по предмету русский язык (5-9 кл)
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольно -измерительные материалы
Контрольный диктант - 5 (I полугодие - 2, II полугодие - 3)
Контрольное списывание - 2 (I полугодие - 1, II полугодие - 1)
Итого за год :количество контрольных работ - 7
Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребёнку и интеллектуальным дефектом, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер
Учебно-тематическое и календарное планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класс (коррекционного) по письму и развитию речи 136 ч.
Кол-во часов
Тип
урока
Содержание
Виды
деят-ти
Коррекционная работа
Дата
Д/з
план
факт
I четверть 32 ч
Повторение.
Предложение
5
Повторение пройденного материала
1.
Главные и второстепенные члены предложения
1
Урок повторения старого материала
Повторение подлежащего и сказуемого, и второстепенных членов предложения
Беседа, письмо, опрос
Корректировать умения определять главные и второстепенные члены предложения
У2 с5
2.
Распространенные и нераспространенные члены предложения
1
Урок изучения и закрепления нового материала
Умение различать на письме распространенные и нераспространенные члены предложения
Слушание, беседа, запись в тетради, работа с учебником
Корректировать умения различать распространенные и нераспространенные члены предложения
У6 с7
3.
Однородные члены предложения
1
Повторение, закрепление старого материала
Различение однородных членов предложения на письме
Беседа ,опрос, запись в тетради, работа с учебником
Корректировать умения определять однородных членов в в предложении
У9 с8
4.
Перечисления без союзов и с одиночным союзом И
1
Повторение написания предложения с одиночным союзом И
Умение составлять предложения без союзов и с одиночным союзом И
Запись в тетради ,работа с учебником ,опрос
Корректировать знания написаний предложений с без союза и союзом и
У14 с11
5.
Значки препинания при однородных членах
1
Повторения з.п. при однородных членах
Уметь правильно расставлять з.п. при однородных членах
Запись в тетради ,работа с учебником ,опрос
Корректировать знания постановки знаков препинания при однородных членах
У18 с12
Звуки и буквы
7
6.
Звуки и буквы.
Алфавит
1
Повторение русского алфавита
Рассмотрение таблицы алфавита, отличие гласных от согласных.
Слушание, беседа, работа с таблицей
Корректировать знания по порядку буквы русского алфавита
У19 с15
7.
Правописания безударных гласных, звонких согласных
1
Повторение правила правописание безударных гласных в корне слова
Рассмотрение таблицы «Безударная гласная в корне слова»,звонкие согласные в слове
Слушание, беседа, работа с таблицей, запись в тетради, работа с учебником
Корректировать знания правило о безударной гласной в корне слова
У22 с17
8.
Слова с разделительным мягким знаком
1
Урок изучения и закрепления нового материала
Изучение правил постановки разделительного мягкого знака на письме
Слушание, беседа, работа с тетрадью и с учебником
Корректировать знания правила написания разделительного мягкого знака на письме
У27 с19
9.
Двойные и не произносимые согласные
1
Урок изучения нового материала
Изучение правописания на письме непроизносимых и двойных согласных.
Словарный диктант
Слушание, беседа, работа с таблицей , с тетрадью и учебником
Корректировать знания написание двойных согласных и проверять написание непроизносимых согласных .
У31 с21
10.
Закрепление
1
Повторение и закрепление изученного материала
Повторение в учебнике и закрепление на письме предыдущих тем
Работа с учебником и тетрадью
Корректировать знания правописание безударных гласных, разделительного мягкого знака, непроизносимых согласных
У34 с23
11.
Входящий диктант
1
Урок контроля
Контрольный диктант по итогам 5 класса
Диктант
Корректировать знания материала за 5 класс
У24 с24
12.
Работа над ошибками
1
Урок-анализ
Провести анализ ошибок, допущенных в диктанте
Работа в тетради
Корректировать знания материал за 5 класс
У 35 с26
Состав слова
24ч
13
Корень, однокоренные слова
1
Урок- объяснение и закрепление
Закрепить материал о корне слова, об однокоренных словах
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления
14
Приставка
1
Урок- повторение и закрепление
Закрепить материал о приставках русского языка
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
15
Суффикс
1
Урок- повторение и закрепление
Закрепит материал о суффиксах
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
16
Окончание
1
Урок- повторение и закрепление
Закрепить материал о окончаниях
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
17
Образование слов с помощью суффиксов и приставок
1
Урок- повторение и закрепление
Уяснить как образовываются слова с помощью суффиксов и приставок
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
18
Закрепление
1
Урок- повторение и закрепление
Закрепить материал о составе слова.
Контрольные задания
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
19
Правописание безударных гласных в корне слова
1
Урок- повторение и закрепление
Закрепить материал о правописании безударных глассных в корне слова.
Работа с карточками
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
20-21
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
2
Урок- повторение и закрепление
Повторить и закрепить материал о Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
22-23
Непроизносимые согласные в корне слова
2
Урок- повторение и закрепление
Повторить и закрепить материал о непроизносимых согласных в корне слова.
Конторольные задания
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
24
Приставка и предлог
1
Урок- повторение и закрепление
Повторить материал о приставках и предлогах.
Словарный диктант
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
25-26
Разделительный твердый знак (ъ) после приставок
2
Урок- повторение и закрепление
Повторить материал о разделительном твердом знаке после приставок.
Обьяснительный диктант
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
27-28
Правописание пиставок
2
Урок- повторение и закрепление
Закрепление материала о правописании русских приставок
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
29
Упражнения на закрепления
1
Урок- повторение и закрепление
Закрепить материал о правописании приставок и предлогов.
Комментированное письмо
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
30
Самостоятельная работа
1
Урок- контроль
Работа по контрольным вопросам
Работа с контрольной тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
31
Контрольный диктант
1
Урок- контроль
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова»
Работа с контрольной тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
32
Работа над ошибками
1
Урок- анализ
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте и повторить материал
Работа с контрольной тетрадью
Коррекция памяти, внимания, мышления, запоминания
Работа с учебником, с тетрадью, с таблицей «Части речи»
Коррекция знаний учащихся о частях речи русского языка
У116 с74
2-3
Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного
2
Урок- повторения и закрепления
Повторить грамм приз сущ: род, число, падеж
Работа с учебником, с тетрадью
Коррекция знаний учащихся об имени сущ, о грамматических признаках существительного
У120 с78
4
Собственные имена существительные
1
Урок- повторения и закрепления
Закрепить знания учащихся о правописании собственных имен существительных
Работа с учебником, с тетрадью
Отработать с учащимся правописание собственных имен существительных
У124 с79
5
Мужской и женский род существительных с шипящей на конце
1
Урок- повторения и закрепления
Закрепить знание учащихся о правописании существительных мужского и женского рода с шипящей на конце
Работа с таблицей (Склонение существительных), с учебником и тетрадью
Отработка навыков правописания существительных мужского, женского рода с шипящей на конце
У127 с81
6-7
Склонение имен существительных в единственном числе
2
Урок- повторения и закрепления
Закрепить знания учащихся склонения имен существительных в единственном числе
Работа с таблицей (Склонение существительных), с учебником и тетрадью
Коррекция и отработка навыков склонения имен существительных в единственном числе
Коррекция памяти
У132 с84
8
Изложение
1
Урок- контроль
Написать изложение по упражнению
Изложение
Коррекция навыков написания изложения
У136 с 86
9
Работа над ошибками
1
Урок- анализ, повторение
Повторить правила на которые допущены ошибки в изложении
Работа в тетради и на доске
Коррекция навыков в написания изложения и отработка навыков правописания существительных
У140 с78
10-12
Правописание падежных окончаний имен существительных
3
Новая тема, закрепление
Усвоить и закрепить правописание падежных окончаний имен существительных
Работа с таблицей « Склонения существительных», с учебником и тетрадью
Закрепить навыки правописания падежных окончаний имен существительных.
Коррекция памяти
У143 с 89
13
Повторение материала
1
Урок- повторение
Повторить материал по правописанию падежных окончаний имен существительных
Работа в тетради, на доске и с учебником
Коррекция памяти
У144 с90
14
Самостоятельная работа
1
Урок- контроль
Контрольные вопросы и задания сделать в тетради
Работа в контрольных тетрадях
Коррекция навыков правописания имен существительных
У148 с 92
15
Контрольная работа по теме «склонение имен существительных в единственном числе»
1
Урок- контроль
Контроль знаний учащихся по правописанию существительных в единственном числе
Работа в контрольных тетрадях
Коррекция самостоятельной отработки знаний по теме
У152 с94
16
Работа над ошибками
1
Урок- анализ
Повторить правила на которые допущены ошибки в контрольной работе
Работа в контрольных тетрадях
Коррекция самостоятельной отработки знаний по теме
С95
17-18
Склонение имен существительных во множественном числе
2
Урок- объяснение нового материала и закрепление
Повторить и закрепить правописание существительных во множественном числе в разных падежах
Работа с таблицей , с тетрадью и учебником
Коррекция навыков правописание существительных во множественном числе
Коррекция внимания
У154 с97
19
Дательный падеж (кому? Чему?)
1
Урок повторения, закрепления
Закрепить навыки правописание существительных в дательном падеже
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти
У157 с98
20
Творительный падеж (кем? Чем?)
1
Урок-повторение и закрепление
Закрепить навыки правописание существительных в творительном падеже
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти
У160 с100
21
Предложный падеж ( о ком? О чем?)
1
Урок-повторение и закрепление
Закрепить навыки правописание существительных в предложном падеже
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти
У163 с101
22-24
Родительный падеж ( кого? Чего?)
3
Урок-повторение и закрепление
Закрепить навыки правописание существительных в родительном падеже
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти и внимания
У166 с103
25-26
Несклоняемые имена существительных
2
Новая тема, закрепление
Закрепить навыки правописания несклоняемых имен существительных
Работа с учебником и тетрадью
Коррекция памяти и внимания
У169 с104
27
Упражнение на закрепление
1
Урок- закрепления
Словарный диктант на правописание падежных окончаний имен существительных
Работа с тетрадью, учебником
Коррекция памяти и внимания
У174 с107
28
Самостоятельная работа
1
Урок- контроль
Самостоятельная работа по контрольным вопросам и заданиям
Работа в контрольной тетради
Коррекция знаний о падежных окончаниях имен существительных
У178 с109
29
Контрольный диктант
1
Урок- контроль
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Работа в контрольной тетради
Коррекция знаний о падежных окончаниях имен существительных
У182 с110
30
Работа над ошибками
1
Урок- повторение
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Работа в контрольной тетради
Коррекция знаний о падежных окончаниях имен существительных
У185 с 113
III - четверть (42 ч)
IV четверть (32 ч)
Родительный и предложные падежи прилагательных во множественном числе
1
Урок- повторение и закрепление
Разбор прилагательных в родительном и предложном падеже во множественном падеже
Работ с учебником, тетрадью
Коррекция внимания, грамотного письма, мышления и памяти
У279 с169
2-3
Дательные творительные падежи прилагательных во множественном числе
2
Урок- повторение, закрепление
Отработка навыков правописания прилагательных во множественном числе
Работ с учебником, тетрадью
Коррекция внимания, грамотного письма, мышления и памяти
У281 с171
4-8
Упражнение на закрепление
5
Урок- закрепление
Отработка навыков правописания прилагательных во множественном числе.
Комментированное письмо. Словарный диктант
Работ с учебником, тетрадью
Коррекция навыков правописания прилагательных во множественном числе
У287 с173
9
Подготовка к диктанту
1
Урок- повторение
Подготовить учащихся к диктанту по теме «Прилагательные во множественном числе»
Работ с учебником, тетрадью
Коррекция навыков правописания прилагательных во множественном числе
У292 с175
10
Диктант по теме : « Склонение имен прилагательных во множественном числе
1
Урок- контроль
Контрольный диктант с грамматическими заданиями
Работа с контрольными тетрадями
Коррекция навыков письма под диктовку
У296 с177
11
Работа над ошибками
1
Урок- анализ
Отработка ошибок допущенных в диктанте
Работа с контрольными тетрадями
Коррекция навыков правописания прилагательных во множественном числе
У299 с179
Предложение (16 ч)
12-16
Однородные члены предложений
5
Урок повторения и закрепление
Отработка навыков правописания однородных членов предложений: объяснительный диктант, словарный диктант, изложение
Работа с учебником, тетрадью
Коррекция памяти, навыков правописания, мышления
У380 с227
17-20
Сложные предложения
4
Урок- повторения и закрепления
Отработка навыков в правописании сложного предложения: комментированное письмо, контрольное списывание
Работа с учебником, тетрадью
Коррекция памяти, навыков правописания, мышления
У383 229
21-23
Обращение
3
Новая тема, закрепление
Отработка навыков правописания предложения с обращением, выделение обращения на письме
Работа с таблицей , учебником, тетрадью
Коррекция памяти, навыков правописания, мышления
У389 с231
24
Закрепление материала
1
Урок- закрепления
Закрепление навыков правописания предложения с обращением, выделение обращения на письме
Работа с таблицей , учебником, тетрадью
Коррекция памяти, навыков правописания, мышления
У396 с234
25
Подготовка к диктанту
1
Урок- повторение
Повторение навыков правописания предложения с обращением, выделение обращения на письме
Работа с таблицей , учебником, тетрадью
Коррекция памяти, навыков правописания, мышления
У400 с236
26
Диктант по теме « Предложение»
1
Урок- контроль
Контрольный диктант с грамматическими заданиями
Работа с контрольной тетрадью
Коррекция памяти, навыков правописания, мышления
У406 с240
27
Работа над ошибками
1
Урок- анализ, повторение
Разбор ошибок, допущенных в контрольном диктанте, повторение материала
Работа с контрольной тетрадью
Коррекция памяти, навыков правописания, мышления
У 423 с250
28-32
Повторение
5
Уроки- повторение
Повторение материала изученного за курс 6 класса
Работа с тетрадью, учебником, таблицей
Коррекция памяти, навыков правописания, мышления
У427, 429, 430, 434,438 с255-264
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники:
-
Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык. 6 кл.: учебник для спец (корр.) образовательных учреждений VIII вида, - изд. 6,- М.: Просвещение, 2012
.
.Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.
Детская справочная литература ( словари)
В.В. Лопатин, Л. Е, Лопатина «Малый толковый словарь русского языка», Москва «Русский язык» 1993г;
А, И, Кузнецова, Т. Ф, Ефремова «Словарь морфем русского языка», Москва «Русский язык» 1986г.
Методические пособия для учителя:
Е. П, Плешакова «Русский язык». Коррекционно - развивающие задания и упражнения. Волгоград 2009;.
И. В. Веркеенко «Упражнения и проверочные задания по русскому языку»;
Таблицы в соответствии с программой обучения
Плакаты по основным темам
Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток
Дидактический материал.
Коррекционные упражнения:
- работа на карточках;
-физкультминутки:
;-речевые разминки;
-игровые упражнения
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Телевизор.
Мультимедийный проектор.
Сканер, принтер
Интерактивная доска.
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса
Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения
Видеофильмы соответствующего содержания
Слайды соответствующего содержания
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование" www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru
Учительский портал www.uchportal.ru</</u>
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики moi-sat.ru
Сеть творческих учителей www.it-n.ru/