Разработка урока по самопознанию на тему: ' В ногу со временем' (9 класс)

План урока по самопознанию

Школа: СШ № 10 г.Актау

Тема: « В ногу со временем» 29 - 30 урок

Класс: 9

Цель: расширить представления учащихся о ценности понятия «время» как возможности человека воплотить задуманное.

Задачи:

раскрыть сущность взаимоотношений человека и времени;

развить способность контролировать свое личное время;

воспитывать ценностное отношение к понятию «время».

Круг радости

Учитель предлагает стихотворение, при помощи которого он не просто введет учащихся в тему урока, но и предложит определить ключевые слова:

ВРЕМЯ - ПОЗНАНИЕ СУТИ

Татьяна Ярошевич

Инсталляция осмысления,

Созерцание вдохновения,

В их порыве - мгновенье,

Углубление наслаждения,

Презумпция упоения,

В секунде - творенье,

Нарастание ощущения,

Шаг за шагом - движения,

Россыпь смыслов - в минуте.

Делегация озарения,

Аппликация размышления,

Время - познание сути.

После чтения учащимся нужно объяснить, почему автор называет время познанием сути. Ответ на этот вопрос можно дать, назвав ключевые слова: творение и мгновение. Автор употребляет метафорические выражения «инсталляция осмысления», «созерцание вдохновения», «углубление наслаждения», «презумпция упоения» и другие с целью создания художественного образа. При необходимости можно объяснить учащимся значение трудных слов, однако смысл выражений в целом каждый должен понять самостоятельно. Главное в процессе введения учащихся в тему - показать, что от того, что человек вкладывает в понятие «время», зависят его достижения.

Чтение

Представленная притча дает возможность задуматься о ценностях истинных и мнимых:

Ценность времени

Один торговец накопил состояние, составляющее три миллиона золотых монет. Он решил, что возьмет себе год отдыха от работы и поживет в роскоши, которую мог себе позволить благодаря своему богатству.

Но не успел он принять это решение, как к нему спустилась Смерть.

Торговец решил любым способом уговорить ее, чтобы та продала ему немного времени.

Он предложил:

- Дай мне еще три дня жизни, и я отдам тебе треть моего состояния.

Смерть отказалась.

- Хорошо, оставь мне еще два дня жизни, и я отдам тебе две трети своих денег.

И снова Смерть отказалась.

- Дай мне всего один день, чтобы еще раз насладиться красотой этой земли и провести немного времени с семьей, которую я так долго не видел, и я отдам тебе все, что имею.

Но Смерть была непоколебима.

Наконец, человек спросил, может ли Смерть дать ему немного времени, чтобы написать прощальную записку? Это желание было удовлетворено.

«Правильно используйте время, которое отведено вам для жизни, - писал он. - Я не смог купить даже часа жизни за миллионы золотых монет. Проверьте, прислушавшись к своему сердцу, все ли вещи, окружающие вас, обладают действительной ценностью».

Анализ проводится по вопросу

• В чем смысл притчи?

Комментируя ответы учащихся на вопрос, учитель пояснит, что время нужно научиться тратить только на то, что имеет действительную ценность для человека. Попытка посмотреть на предметы и явления с позиций их ценности для человека предусмотрена при выполнении следующего задания, представленного в учебнике:

Перечислите то, что обладает для вас наибольшей ценностью в этой жизни, на что вам не жалко своего времени. Обоснуйте свой выбор.

Учебная информация

Сведения, представленные в учебнике, помогут определить для себя задачу - научиться контролировать свое время:

Каждому человеку нужно научиться контролировать свое время. Правильное понимание значения времени дает возможность распределить свои силы, продумать режим труда и отдыха. Двадцать четыре часа, которые вмещают в себя сутки, нужно рассматривать как возможность продвижения к своей цели, приобретения полезных знаний, развития важных умений и навыков, которые станут надежным жизненным багажом.

Задание

В предлагаемом отрывке из книги Г. Бельгера изложены сведения о делении суток во времена кочевников. Учащиеся смогут понять, как трепетно относились к этой ценности люди, день которых проходил в нелегком труде по уходу за скотом. В задании заложена возможность провести своеобразный анализ расходования своего времени, соотнеся с обозначенными временными периодами.

Прочитайте отрывок из книги казахстанского публициста Г. Бельгера «Гармония духа». Какая необходимость в том, чтобы так подробно делить время суток? А что вы обычно делаете в указанные отрезки времени? Расскажите об этом.

Как различают время суток казахи? Какие в казахском языке имеются названия для наименования отрезков времени?

Пожалуйста, вдумайтесь:

I Таңертең - утро:

а) елең-алаң- предутренние сумерки, перед рассветом.
Все еще неопределенно,неясно;

б) құланиек, құлансәрі - когда начинает светать и ужеможно различать очертание предметов;

в) таңсәрі - пора, когда на землю падает свет, носолнце еще не взошло.

г) таң - пора, когда показывается, встает солнце.

П. Сәске - пора, когда солнце всплыло над горизонтом:

а) сиыр сәске - пора, когда солнце поднялось на длинуаркана;

б) сәскетүс - примерно около двенадцати часов дня;

в) ұлы сәске - полдень, перед обедом.

III. Түс - обед:

а) тал түе, талма түс, тапа-тал түс-примернооколо часа дня, верхушка дня, пик дня, разомлевший день;

б) шаңқай түс - время дня, когда тень самая короткая,примерно около двух часов дня.

IV. Бесін- после полудня, солнце перевалило зенит:

а) ұлы бесін - солнце начинает клониться к закату;

б) кіші бесін - солнце склонилось заметнее;

в) құлама бесін - еще более склонилось;

г) екінді- приближается вечер, солнце совсем уженизко;

д) намаздыгер - солнце готовится к закату, склонилосьнад своим «гнездом».

V. Ақшам, ымырт - вечер, сумерки:

а) алагеуім - солнце вот-вот зайдет, ранние сумерки;

б) кеугім, кеуім, ымырт- солнце зашло, сгущаютсясумерки;

в) кешқұрым, намазшам - время вечерней молитвы;

г) кеш- все окутано сумерками, начало ночи.
VI. Тун - ночь:

а) іңір - пора перед наступлением ночи, природаготовится ко сну;

б) кызыліңір - начало ночи;

в) жарым түн - полночь;

г) таң қараңгысы - густая мгла, пора перед рассветом,
близится рассвет.

Разумеется, это не прихоть номада, не забава кочевника. А потребность, нужда, необходимость. Так тонко и точно чувствовали и определяли время кочевники-скотоводы.

Герольд Бельгер

Цитата урока

Известные слова Абая учитель может предложить прокомментировать учащимся:

Человек - дитя своего времени.

Абай Кунанбаев

Как продолжение размышлений о смысле слов Абая выполняется задание:

Можете ли вы сказать о себе, что вы дитя своего времени? В чем это проявляется?

Такая постановка вопроса созвучна идее разрабатываемого учащимися проекта. На третьем этапе они провели исследование своего поколения. В этом задании предоставляется возможность каждому девятикласснику выделить наиболее значимые черты своих молодых современников и подумать, в какой мере они присущи собственной личности.

Задание может быть выполнено в тетради в виде коллажа.

Резюме

Обобщая материал урока, важно подчеркнуть, что жить в ногу со временем - это чувствовать современность, соответствовать ее духу.

От сердца к сердцу

Учитель предлагает учащимся обменяться мнениями о том, что значит идти в ногу со временем. Например: «На мой взгляд, соответствовать времени - это владеть языками, хорошо разбираться в компьютерных технологиях, уметь строить отношения с людьми».

Урок 30. В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ

Цель: расширить представления учащихся о ценности понятия «время» как возможности человека воплотить задуманное.

Задачи:

- раскрыть сущность взаимоотношений человека и времени;

развить способность контролировать свое личное время;

воспитывать ценностное отношение к понятию «время».

Круг радости

Приглашая учащихся в круг, можно задать им вопрос:

• Представьте, что к суткам добавился один час. Как бы вы его использовали?

Учащиеся могут дать, например, такие ответы: «Посмотрел бы интересный фильм», «Сходил бы в бассейн», «Встретилась бы с подругой», «Прочитала бы интересную книгу» и т.д.

Учитель замечает, что для всего этого можно найти время, даже если в сутках всего 24 часа, потому что просто нужно научиться контролировать свое время. Особенно этот контроль нужен в учении.

Чтение

Отрывок из известной книги современного талантливого педагога и писателя С.Соловейчика поможет учащимся осмыслить свои успехи и неудачи в учении с точки зрения конроля над временем.

УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ

Симон Соловейчик

...Время оттого трудно контролировать, что оно бесформенно - течет непрерывной рекой. Люди совершенно не могли бы подчинить себе время, если бы не догадались разделить его на части: год - на месяцы, сутки - на часы, часы - на минуты. Деление это в какой-то степени условно: в самом времени никаких делений нет. Ничто не мешало бы нам уговориться, что в сутках не 24 часа, а, скажем, 48 - по тридцать минут в каждом. Уходили бы из школы в двадцать пятом часу пополудни, а спать ложились бы в сорок втором.

Мы искусственно делим время на равные отрезки, лишь с одной целью: чтобы как-то управлять им. Иначе с ним не справишься. Представим себе, что время, которое мы проводим в школе, не было бы разделено на уроки. Нет расписания, нет звонков. Начался урок немецкого языка -и никак не кончится. Учитель говорит: «Еще немножко позанимаемся».

Началась перемена, но и она не кончается: «Еще немножко побегаем», - говорят ребята.

Занятия в такой школе были бы немыслимы: мы ничего не успевали бы сделать.

Но почему же мы только школьное время разделяем на части, на уроки?

А все остальное?

Человек не спит примерно пятнадцать часов в сутки. Пять из них - школьных - разделены, управляемы, находятся под контролем. А остальные десять -бесформенная масса, которой трудно управлять даже очень организованному человеку!

Попробуем и на эти десять часов, на наши собственные десять часов, наложить какую-то невидимую решетку, разделить их на части.

Если эта операция удастся, мы станем властелинами своего дня, своего времени и будем успевать гораздо больше.

Сделаем так: каждый час будем непременно менять занятие, как в школе. Время мало отмечать в сознании, его надо отмечать, разделять реально - переменой дел, переменой «урока». Чем бы мы ни занимались, какое бы долгое занятие у нас ни было, разделим его на порции, внесем во время какую-то структуру и каждый час будем менять занятие. Даже если страшная лень напала - что ж, каждый час будем лениться каким-то другим способом, в этом все дело!

Важно только точно подчиняться неслышному ежечасному «звонку», как это происходит в школе.

Знаменитый английский адмирал Нельсон сделал однажды убийственное для лентяев всего мира заявление:

«Я обязан своими успехами тому, что никогда в жизни не тратил даром и четверти часа».

Время тратится попусту не столько часами, сколько четвертями часов - из потери этих четвертушек и складываются все несчастья нашей жизни. Но если строго каждый час менять занятия, то легче будет избежать и потери «четвертушки» часа.

Но что же выходит - опять режим?

Нет.

Режим - это планирование наперед, и оно, как мы видели, не всем удается. Слишком много разных житейских обстоятельств мешают выполнить план, и не у каждого достаточно характера противостоять этим обстоятельствам.

Кто живет строго по режиму - это замечательно,

Но кто чувствует себя не в силах жить по режиму, тот может взять время под контроль, если будет отмечать каждый час после того, как этот час прошел. Это же совсем нетрудно! Просто отмечать, что час ушел на то-то и теперь надо сменить занятия.

Очень хорошие хозяйки, получив зарплату, заранее определяют, на какие нужды сколько денег отложить. Но есть просто хорошие хозяйки - они записывают на бумажке, на что потратили деньги. И это помогает им тратить бережно! Плохие же хозяйки тратят деньги как попало и даже приблизительно не представляют себе, куда же они девались.

Со временем - как с деньгами. Если нет сил быть очень хорошими хозяевами времени и соблюдать режим, попробуем для начала быть хозяевами просто хорошими: станем разделять время на части, каждый час менять занятие (хотя, конечно, не исключены и сдвоенные часы - так и в школе бывает) и для начала записывать, на что ушел каждый час.

Планирование и учет внутренне связаны между собой. Планирование не удается? Наладим хотя бы учет! И мы не заметим, как перейдем к планированию...

Чтобы проверить, как работает «решетка времени», ребят-добровольцев попросили провести хотя бы одну экспериментальную неделю. Три первых дня отмечать каждый час на бумажке, а потом, если с бумажкой возиться надоест, то в уме. Вот какие отчеты были присланы.

«Сначала у меня не все удавалось, не укладывался в часы, но сегодня, в последний день эксперимента, я уже научился так хорошо укладывать свою работу по часам, что сам удивляюсь. Я считаю, что опыт помогает экономить время и бороться с «еще немножко». Лично у меня в эту неделю все шло ладно. И уроки успевал сделать, и любимым делом заняться, и маме помочь, и книги читать» (Роман Левин).

«Еще с первых дней опыта я заметила, что за какое дело ни возьмись - все я делаю аккуратно, точно до мельчайших мелочей, и результаты значительно улучшаются. Даже появляется какая-то неторопливость. Моя экспериментальная неделя значительно отличалась от других - дни проходили как-то наполненнее, интересней, вообще я осталась довольна» (Ира Рахманова).

«Этот опыт мне понравился, и мне было интересно проводить его. Я очень доволен своей экспериментальной неделей. Когда я начинал опыт, мне не хотелось расставаться с «еще немножко», но все же я с ним расстался» (Саша Гнева).

«Я убедился, что нашего общего врага «еще немножко» можно победить в трудной борьбе, определив для работы определенный срок и меняя вид занятия каждый час» (Александр Кладеев).

«В первые три дня все шло хорошо, но на четвертый день заболела мама, и за временем следить удавалось не всегда. Но все равно за это время я стал чаще смотреть на часы и за день успевал делать все или почти все» (Володя Кулу шее).

«Самым трудным был для меня первый день. Я часто забывалась, слонялась без дела. Часто забывала «дать себе звонок».

Особенно трудно мне было оторваться от гулянья. Но в этом мне помогла мама: она позвала меня домой.

Второй день был уже легче. Вот только когда я читала книгу («Черный тюльпан»), я забыла себе «дать звонок» -очень увлеклась. И поэтому я гуляла не час, а полчаса. Дальше все пошло гладко. Вечером я снова читала книгу, и опять чуть не забыла «дать звонок», но вовремя вспомнила и оборвала свое чтение на самом интересном месте.

Третий день мне было уже значительно легче. Я давала себе звонок как бы по инерции. Я как-то внутренне чувствовала, что надо «дать звонок». Но это не всегда, пока еще надо было напрягать свою волю, чтобы освободиться от «еще немножко».

А на четвертый день я решила все уроки сделать вечером, а завтра утром гулять до самого обеда. Я хотела проверить, смогу ли держать в руках время. Я решила не все время гулять одинаково: час я хожу с девочками по городу, ем мороженое и т. д. и т. п. Второй час я около дома играю с друзьями в разные игры. В третий час я просто стою или сижу на улице, разговариваю со знакомыми. Мама мне дала на этот день свои старые часы. И все время я следила за временем.

Когда я просто стояла на улице, мне очень хотелось побегать, поиграть, но я сказала себе: «Не смей!» И это мне помогло.

Остальные два часа у меня прошли хорошо. А в последний день (это было воскресенье) я, когда пошла гулять, без часов, сама, через час пришла домой. Конечно, не ровно через час, но примерно плюс-минус 7 минут. Хотя мне очень хотелось еще погулять, я села читать книгу. А через час снова пошла гулять. И вернулась уже только на 2 минуты позже срока.

Судя по результатам, контроль над временем значительно удлиняет сутки. Я успеваю сделать за день очень много дел, особенно в воскресенье. И конечно, все дела стали для меня интереснее, чем были прежде. Если раньше я уборку квартиры старалась поскорее закончить, то сейчас я не тороплюсь, делаю все тщательно, не оставляю ни одной пылинки. И каждый день поддерживаю чистоту. Досвидания. С уважением - Оля Черепанова»

...У Саши Симонова нашлась записная книжечка, на каждой странице которой 20 клеток. «Я отделил, - пишет Саша, - 15 клеток на каждой странице и слева написал: 1, 2, 3, 4, 5... 14, 15. Я ношу книжку в кармане и через час отмечаю, что я сделал. Хоть мне хотелось еще поиграть и почитать, но я упорно решил делать что-нибудь другое»...

Туалет и завтрак.

Иду в школу.

1-й урок. Решали задачи.

2-й урок. Читали о Петре I.

3-й урок. Играли в футбол.

4-й урок. Изучали лягушку.

5-й урок. Чертили деталь.

Иду из школы.

Обедаю и читаю книгу.

Играю в футбол.

Учу уроки. Сначала трудные.

Учу уроки. Легкие.

Читаю книгу.

Рассматриваю почту.

Бью баклуши.

«Бью баклуши» или что-нибудь в этом роде - такое обязательно должно быть, особенно у тех, кто плотно заполняет свой день. «Решетка времени» не для того, чтобы превращать человека в механизм, зачем она тогда была бы нужна?

Просто она помогает тем, кто не умеет жить по режиму. Можно, как уже говорилось, планировать время наперед (режим дня), а можно учитывать прошедшее время («решетка времени»).И в том и другом случае, как это ни странно, результаты оказываются одинаковыми, тольковторой способ распоряжаться временем легче, чем жить по режиму.

Анализ проводится по вопросам

В чем заключается совет автора успевать за день больше, чем всегда?

Почему автор считает, что можно иногда и «баклуши бить»?

Ответы на поставленные вопросы учащиеся смогут найти в тексте. Учитель же предлагает принять участие в эксперименте, описанном С.Соловейчиком, и с этой целью предлагает выполнить задание:

Прочитайте отрывок из книги С.Соловейчика «Учение с увлечением». Примите участие в эксперименте по учету своего времени. Составьте «решетку времени» одного дня (одной недели). Сделайте вывод о том, насколько продуктивно вы используете свое время.

Задание выполняется в тетради.

Творческая деятельность

Выполнение этого творческого задания даст учащимся возможность подвести определенные жизненные итоги. Девятый класс - время активного стремления стать взрослым, проявлять самостоятельность, наконец, пограничный этап в системе среднего образования. Анализ достижений можно рассматривать и как анализ своих возможностей, способностей, продуктивности использования прожитого времени.

Рекомендуется выполнить дома.

Проанализируйте свои достижения и соотнесите их во времени. Заполните таблицу, в которой укажите возраст и то, что вы успели достичь к этому времени.

Наметьте для себя то, чего вы хотели бы достичь в ближайший временной отрезок (месяц, полугодие, год).

№

Возраст

Достижения

От сердца к сердцу

Даря на память об уроке стихотворение Р. Тамариной, важно обратить внимание учащихся на то, что автор пишет слово «время» с заглавной буквы, выражая этим дань глубокого уважения к важнейшей человеческой ценности:

* * *

Руфь Тамарина

...Привлечь к себе любовь

Пространства,

Услышать будущего зов.

Борис Пастернак

Расставит Время по местам

великих, средних, малых...

О ком-то Время скажет нам,

что был он славный малый,

хоть не был истинный поэт,

всего лишь стихотворец,

и сплетням

Время даст ответ, великий мифотворец.

Но в каждом мифе есть зерно

от истины жемчужной,

и лишь оно, и лишь оно

в пространстве людям нужно.

Одним глазком бы заглянуть

в те дальние пространства,

когда осядут споров

муть и суета пристрастий...