- Учителю
- Рабочая программа по удмуртской литературе
Рабочая программа по удмуртской литературе
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Гимназия №2 с.Бураево» муниципального района Бураевский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на согласовано Утверждаю
заседании кафедры зам.дир. по УВР директор МОБУ
родных языков ______________ Гимназия №2 с.Бураево
Протокол №1 от__________2015г. Алиева Э.Х. ____________ И.Ф.Зиганшин
зав.кафедрой________________ _________2015г. приказ № от _____2015г.
Аслямова А.Р.
Рабочая программа
по удмуртской литературе для 5 класса
уровень базовый
учитель составитель: Шамсиярова Юлия Закирзяновна
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Принято
на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от ____________2015г.
с.Бураево 2015
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по родной литературе для V класса создана на основе:
- Удмурт кыллы но литературалы дышетон программаос. 5-11-ти классъёслы/Л.П.Фёдорова.- Ижевск: Удмуртия, 2009.
- образовазовательной программы муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Гимназия №2 с.Бураево»
- учебного плана муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Гимназия №2 с.Бураево»
Учебник: Удмурт литература. 5-ти класс/Л.П.Фёдорова. - Ижевск: Удмуртия, 2008. - 140 с.
Задачи:
· воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
· совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя.
Обучающиеся постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.
.
Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков.
В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения обучащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом. Примерные списки стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть даны в программе Л.Федоровой.
Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для этого могут быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.
Учебный план предусматривает изучение литературы в V классе - 0,5 ч. в неделю.
^ III.Учебно - тематический план
№
Содержание
Висъям дыр
^ Внеклассной лыдзон
Кыл волятон
1
Азькыл
1
2
Фольклор
7
1
3
Литература
56
5
9
4
Творческой ужъёс
4
5
Ар чоже ортчем ез тодэ
ваён
2
Ваньмыз
70
6
9
II. Основное содержание программы
Азькыл
Кыл искусство. Калык кылбуретлэн но литературалэн портэмлыксы. Эпос, лирика но драма сярысь валан.
^ Флор Васильев. «Инкуазь анай кадь сюлмаське…»
Инкуазьлэн но адямилэн кусыпъёссы. Инкуазьлэн узырлыкез, сюлмаськонэз но висёнъёсыз.
Фольклор
Мифъёс. «Дуннелэн кылдэмез». «Толэзьысь виштыос». «Кылдысинлэн портмаськемез сярысь мадь».
Миф сярысь валан.
Дуннелэн, Инсьорлэн, Музъемлэн, Адямилэн кылдэмзы сярысь мифъёс. Адями но инкуазь. Инкуазь анайёс.
Мадиськон. Тодон-валанлэн кужымез. Нодлыко адямиез силы карон. Мадиськон вакыт. Мадиськонъёслэн чеберлыксы.
Мадиськон сярысь валан.
Литература
Эпос
Эпос сярысь валан.
^ Кузебай Герд. «Гондыръёс».
Авторен кылдытэм выжыкыл-поэма. Азьтэмъёсты но капчиен узырмыны тыршисьёсты шараян. Беризь образлэн портэмлыкез. Рифмаослэн портэмлыксы.
Быгатисьлэн сэрегез. «Гондыръёс выжыкыл-поэмаез А.Пушкинлэн «Сказка о рыбаке ирыбке» выжыкылэныз чошатон, аспортэмлыксэс висъян.
^ Кедра Митрей. «Сурсву».
Веросын удмурт калыклэсь Октябрь революцилэсь азьло суредан. Кызьпулэн образэз, солэн адзонэз. Кызьпу -геройлэн нимыныз мадёнэз азинтон. Автор, герой-веросчи, мадись мурт.
Верос сярысь волан. Верос но выжыкыл.
^ Вячеслав Сергеев (Ар-Серги). «Душеспи».
Верослэн валтись малпанэз. Веросын геройёсты - Ваняез но душеспиез - суредан амалъёс.
Авторлэн геройёссэ дунъямез.
Быгатисьлэн сэрегез. Одиг учырез портэм синмын адзыса суредан.
^ Пётр Чернов. «Тодьы Пыдвыл».
Адямиослэсь пудо-животъёсын кусыпсэ суредан. Кочышлэсь мылкыдзэ, сямъёссэ возьматон. Тодьы Пыдвыллэн пиоссэ утемез. Мадёнэз радъян. Веросын сюжетлэн портэмлыкез.
Сюжет сярысь валан.
Быгатисьлэн сэрегез. Веросысь учыръёсты кочышлэн нимыныз мадён.
^ Николай Васильев. «Куазь жобан дыръя».
Секыт учыре шедем адямилы юрттон сярысь верос. Геройлэн ассэ воземез, сямъёсызлэн шараяськемзы. Сюжетлэн радъяськемез.
^ Григорий Данилов. «Эктытись кутъёс».
Война вакытэ пиналъёслэн уж борды вазь басьтиськемзы, анайёссылы юрттэмзы. Писательлэн мылкыдэз суреданы быгатэмез.
Быгатисьлэн сэрегез. Пиналъёсын луэм учыр сярысь верос кылдытон.
^ Афанасий Лужанин. «Сюмъё но Падыш». «Кечтака но бакча утись».
Пудо-животъёс пыр адямиослэсь сямзэс, улон шоры учкемзэс но уже портэм сямен пыриськемзэс возьматись басня.
Басня - эпической жанр, солэн индылись пуштросо луэмез, радъяськемез.
Басня сярысь валан.
Быгатисьлэн сэрегез. Басняез инсценировать карон. Пословицая басня гожтон.
^ Василий Широбоков. «Шундыпиос».
Веросын нылпиослэсь сямзэс, характерзэс возьматон. Писательлэн кылтирлыкез. Инкуазез суредан.
Олицетворение сярысь валан.
^ Егор Загребин. «Зарни сизьыл»
Сизьыллэсь портэм буёлъёссэ возьматон. Инкуазьлы сизеем верослэн портэмлыкез, кылтирлыкез. Лирикалэн тодметъёсыз. Повествованилэн портэмлыкез, «ти» формаез кутон.
Лирической верос сярысь валан.
Быгатисьлэн сэрегез. Инкуазь сярысь верос кылдытон.
Лирика
Лирикаын мылкыдэз возьматон. Кылбур жанр. Солэн прозалэсь портэм луэмез. Ритм но рифма сярысь валан.
Ашальчи Оки. «Бубылиос». «Вордиськем музъеме».
Бубылиослэн образы пыр мылкыдэз суредан. Кылбурысь лирической мылкыд. Кылбурлэн крезьгурез.
«Вордиськем музъеме» - шаермес данъясь кылбур. Кылбуръя гожтэм кырзан.
Кузебай Герд. «Кызьпуос». «Сизьыл». «Тулыс».
Арлэсь вакытъёссэ портэм буёлъёсын суредан. Кылбуръёсын олицетворенилэн интыез.
Быгатисьлэн сэрегез. Кылбурысь «ышем» кылъёссэ шедьтон.
Флор Васильев. «Кезьыт ин. Кезьыт куазь. Кезьыт тол…»
Тол куазьлэн суредэз. Кылбурын размерлэн но рифмалэн крезьгур кылдытэмзы.
Быгатисьлэн сэрегез. Дась рифмая кылбур чуръёс малпан. Рифмаос утчан.
Михаил Ильин. «Мон удмурт пи луисько».
Удмурт адямилэн музъем вордскем шаереныз люконтэм герзаськемез. Арлэн портэм вакытъёсыз. Тылобурдоослэн образы.
Михаил Петров. «Вандэмо». «Тон лобзы, мынам кырзанэ».
Вордиськем гурт шоры сирота нылпилэн синмыныз учкон. Гурт калыклы тау карон.
Кырзан образ пыр войналы мылкыдэз возьматон.
Кылбуръёсын повторлэн интыез.
Быгатисьлэн сэрегез. Кылбурез кутсконъя азинтон.
Николай Байтеряков. «Маин дуно».
Поэтлэн вордиськем шаерзэ суредамез. Ужез но инкуазез данъямез.
Быгатисьлэн сэрегез. Вордскем гуртлы сизеем кылбур гожтон.
Драма
Драма сярысь валан. Монологлэн но диалоглэн интызы. Эпосын но драмаын действиослэн портэм луэмзы.
Игнатий Гаврилов. «Эктытись пастух» .
Ужась муртэ, солэсь нодлыко луэмзэ данъясь пьеса. Пьесаысь геройёс. Гумылэн образэз. Пьесалэн калык выжыкыллы матын луэмез.
Быгатисьлэн сэрегез. Геройёслэн диськутсы бордын ужан.
^ Аркадий Клабуков. «Кылмекей».
Сётэм кылэз быдэстыны, ужез яратыны дышетись пьеса. Мекейлэн образэз. Пьесаын юморлэн интыез.
Быгатисьлэн сэрегез. Пьесаын ортчись событиосты верос жанр пыр возьматон.
^ Огъясь творческой уж.
Портэм жанрен гожтэм произведениосты чебер но вольыт лыдзонъя конкурс.
«Мынам яратоно книгае» темая кенешон.
Ар чоже ортчемез тодэ ваён
^ IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
К концу 5 класса учащиеся должны:
Знать/понимать:
Знать содержание изученных литературных произведений.
Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества.
Определять тему прочитанного текста.
Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями.
Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями.
Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты.
Читать наизусть.
Уметь:
Воспринимать и анализировать художественный текст;
Выделять смысловые части художественного текста, составлять план к прочитанному;
Выделять и формировать тему, идею, давать характеристику героям;
Выражать своё отношение к прочитанному;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
^ V. Литература и средства обучения
1. Научно-методический журнал «Вордскем кыл»
2. «Зечбур» газет
3. «Нуналлы быдэ выжыкыл».Составитель А.Н.Уваров.Ижевск:Удмуртия, 1997
Удмурт литература 5 класс
№ уро ка
Темы уроков
К-во
часов
Дата
Классная работа
Самост. работа
Наглядное пособие
Домашняя работа
Примечание
По пл.
факт
1
Азькыл. Чеберлыко удмурт литература сярысь. Кыл исскуство. Введение. О художественной литературе. Искусство слова..
Флор Васильев «Инкуазь анай кадь сюлмаське»
1
Дышетскисьес маде гужем лыдзем яратоно вероссэс.
Инкуазьлэн но адямилэн кусыпъёссы. Инкуазьлэн узырлыкез, сюлмаськонэз но висёнъёсыз.
Лыдзем книга сярысь гожто. Читательской дневник.
Вольыт лыдзон, анализ лэсьтон
Выставка. Уд мурт газет но журнал номеръ-ёсын.
«Ошмес» газе-таысь замегкаосты.
ЛЫДЗОЗЫ.
Учкытэк вераны дышетсконо (наизусть)
2
Удмурт калыклэн творчествоез. Устное народное творчество.
Фольклор. Map со миф?миф сярысь валан. Античной мифология. Дуннелэн кылдэмез. Толэзьын сылись адями сярысь мадь.
Кылдысинлэн портмаськемез сярысь мадь.
Мадиськонъес,
визькылъес, лэчьыт
кылъес.
Пословицы,
поговорки, загадки.
1
Мифъесты лыд-. зон.юанъес но ужъс бордын ужан. Чо-шатоно мукет ка-лыкъесын.
Образъёслэн портэмлыксы. Адями но инкуазь.
Мадиськонъес,
визькылъес,
лэчьыт
кылъес. сярысь ва-
лан. Портэмлыксэс
эскерон.
Учконо удмурт но зуч мифъесты.
Инкуазь анайёс (Шунды-мумы,
Музъем-мумы, инву-мумы)
Пуштрос-сэс эске-
рено.
Суредъес. Ингур книга.
Суредъес
Учебник 5кл.
«Кылдысинлэн портмаськемез сярысь мадь» лыдзоно.
Пуштрос дасяно
Загадкаос,
суредъес- выставка
лэсьтоно
3
Литературной
выжыкыл
Кузебей Герд
«Гондыръёс»
Литературная сказка.
1
Лыдзон но
эскерон Юанъес
но ужъес.
Суред лэсьтон
Магниитофон,
Гердлэн портре-
тэз.
Выразительно
лыдзыны дышет-
сконо.
КВУ. «Гондыръёс»
выжыкыл-поэмаез
А.С.Пушкинлэн
«Сказка о рыоаке и
рыбке»,
Г.Верещагинлэн
«Зарни чорыг» выжыкылъёсын
чошатон.
PP. Сравнение сказки
«Гондыръёс со
сказками А.С.Пушкина
«Сказка о рыбаке и
рыбке» и Г.Верещагина
«Золотая рыбка»
Выжыкылъёсты
вольыт лыдзон
Выжыкылъёст
ы чошатон,
аспортэмлыкъ
ёссэс висъян
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»,
Г.Верещагин
«Зарни чорыг»
Вольыт лыдзыны
дасяно,
Пуштроссэ
усьтоно
4
Дмитрий Иванович Корепанов(Кедра Митрей «Сурсву»
Литературалэн теориез.Чошатон сярысь валан.
1
Биографизэ лыдзоно. Вероссэ чебер вольыт лыдзыны дышетсконо.
Чошатон сярысь валан сетоно.
Ачид кыче диафильм лэсьтыса-лэд
Верос гожтыны дасяськон.
Диафильм учкон.
Худ. Литература.
Пуштрос тодоно.
Прямой но переносной кылъес шедтоно но гож-тоно
5
Вячеслав Витальевич Сергеев (Ар-Серги) «Душеспи»
Петр Константинович Чернов «Тодьы пыдвыл»
1
Чебер но вольыт лыдзон.план лэсь-тон, произведения план.
Черновлэн творче-ствоез. Веросэз «Тодьы пыдвыл».сюжет сярысь валан.
Тупаса улон понна маар кароно?
«Мынам кочыше» вераськон, веросысь учыръёсты кочышлэн нимыныз мадён.
Сергеевлэн портретэз. Худ. хнига.
Черновлэн портретэз
Пичи верос кыл-дытоно сетэм кутсконъя.
Пуштрос тодоно.
6
Григории Данилович Данилов «Эктытись кут».
1
Веросэз серттоно-пертчоно, план лэсь-тоно, выраз. лыдзо-но.
«Анайме шумпот-ти» темая вераськон.
Даниловлэн портретэз
Даниловлэсь ве-росъессэ лыдзоно.
7
Николай Васильевич Васильев «Куазь жобан дыръя».
1
Творчествозэ лыдзоно. Вероссэ лыдзоно. Юанъес бордын ужано.
Шуге-леке лыкты-ку кинлы мон юр-тти? Тодэ ваен.
Портретэз.
Веросэз асьсэлы йылпумъяно.
8
Афанасии Васильевич Лужанин «Сюмъё но Падыш», «Кечтака но бакча утись»
КВУ. Пословицая басня гожтон «Вылыз зарни, пушкыз эгыр». Лыдзем басняез инсценировать карон
1
Творчествозэ учкон. Басняоссэ лыдзон но юанъес бордын ужано.
Пословица, басня аспортэмлыксэ эскерено.
Куке мон даурти -а кечтака выллем.
Пословица-осты учкон.
Удмурт но зуч басняос.
Сб.пословица-осын А. Кузнецова
«Сюмъе но Падыш» басняез уч-кытэк верано (наизусть)
Баснязэс йыл-пумъялозы.
9
Василий Григорьевич Широбоков «Шундыпиос»
Егор Егорович Загребин «Зарни сизьыл »
1
Биографизэ учкон. Вероссэ лыдзон но анализ лэсьтон
Творчествозэ но биографизэ учкон . вероссэ лыдзоы но эс-керон.
Тимуровец. Уж сярысь мадён
Кылбур гожтоно.
«Шундыпиос» книга, книгаысь суредъес.
«Зарни сизьыл»-суред «Арлэн нылпиосыз»-книга.
Юанъеслы валэк-тон дасяно.
Инкуазь сярысь верос кылдытоно.
10
Лирика Акулина Григорьевна Векшина (Ашальчи Оки) «Бублиос», «Вордиськем музъеме»
1
Окилэсь творчествозэ эскерон. «Бу~ былиос» кылбурзэ лыдзон но анализ лэсьтон.
Кызьы яратонэз валаськод?
Вордскем гуртэ Мамады альбом возьвыл, нюлэс,тыосын суредъесын. «Нылмурт туж яратэ» кылбур сборник
«Вордскем музъ-еммы» учкытэк вераны дышетсконо (наизусть)
11
Кузьма Павлович Чайников (Куз-зебай Герд) «Сизьыл», «Тулыс», «Кызьпуос»
1
Кылбур: лыдзон, эскерон
Мукет калыклэсь учконо, кылбурысь «ышем» кылъёссэ шедьтон
Гердлэн портре-тэз.
1 кылбурзэ учкытэк- вераны дышетсконо( 1 стих-е -наизусть)
12
Флор Иванович Васильев «Кезьыт ин. Кезьыт куазь. Кезьыт тол...»
Вн.чт Флор Иванович Васильев «Колись инбам»
1
Кылбуръсты лыдзоно.
Тодмотэм текстэз лыдзон.
Лыдзем люкетлы йьгръян сетыны уж, дась рифмая кылбур чуръёс малпан.
Выр-но лыдзыны дышетскон
Васильевлэн портретэз,. «Тон сярысь» кылбур сборник
Доска вылын таблица дасямын
«Кезьыт ин» кылбурзэ учкытэк вераны дышетсконо
Кылбур быръыса чебер вольыт лыдзоно.
13
Михаил Ильич Ильин «Мон удмурт пи луисько»
Михаил Петрович Петров «Вандэмо», «тон лобзы, мынам кырзанэ»
1
Творчествозэ эскерено. чебер вольыт лыдзон.
Биографизэ но творчествозэ учконо
Кылбур малпано.
«Вуж Мултан» учырез тодэ ваен
«Пеймытись югытэ» книгаысь портретеэ учкон.
Петровлэн порт-ретэз.
Кылбурзэ
лыдзоно но солы
анализ лэсьтоно.
«Вандэмо » кылбурзэ лыдзоно.
14
Николай Семенович Байтеряков «Маин дуно»
1
Байтеряковлэн биографиез. Кыл-бурзэ чебер вольыт лыдзон.
«Вордскем гуртэ» темая сочинение гожтоно.
Байтеряковлэн портретэз...
Байт-лэсь «Маин дуно» но Окилэсь «Вордскем музъ-ем» кылбуръёссэс чошатоно
15
Драма Игнатий Гаврилович Гаврилов «Эктытись пастух» выжыкыл- пьеса
Пьесаысь геройёс: ужез гажасьёс но дасез вылын улисьёс. Герои пьесы: труженики и живущие за чужой труд.
1
Биографиез но творчествоез. лыдзон но эскерон.
Пьесаез рольёсъя лыдзон
Иллюстр. лэсьтоно.
Пьесалэн калык выжыкыллы матын луэмез
Гавриловлэн портретэз.
Ваш кала удмурт диськутъёс
Пьесаез лыдзоно
Инсценировать карыны дышетсконо
16
Аркадий Николаевич Клабуков «Кылмекей»
Мекейлэн образэз. Пьесаын юморлэн интыез. Юмор в пьесе.
1
Вакчияк биографизэ но творчествозэ лыдзон о
Геройёслэсь образъёссэс учкон
Чебер вольыт лыдзон.
Пьесаын ортчись событиосты верос жанр пыр возьматон
Пластинка, пр оигрыватель
Вашкала удмурт диськутьёс
Чебер, вольыт лыдзоно
Инсцениров ать карыны дышетсконо
17
Ар чрже ортчемез тодэ ваен. Урок -экскурсия Красильниковлэн «Ас гуртын» веросэн герзано.
1
Беседа
Юанъеслы валэк-тон.
Пластинка, Проигры
-ватель