Учителю
Рабочая программа Русский язык, 2 класс, 8 вид

Рабочая программа Русский язык, 2 класс, 8 вид

Автор публикации: Пчелинцева С.И.

Дата публикации: 06.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Управление образования Администрации Аксайского района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района Аксайская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением английского языка и математики

Утверждаю Директор школы ______________ Колыбельникова И.Д. приказ от __________2016 г. № ____

Адаптированная рабочая программа

по предмету: русский язык и развитие речи (указать учебный предмет, курс) Уровень общего образования 2 класс (обучение на дому по программам СКОУ VIII вида) (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса) Количество часов 102 Учитель-дефектолог Пчелинцева Светлана Ивановна Программа разработана на основе государственной учебной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

г. Аксай

2016 - 2017 учебный годСогласвано Протоколзаседания методического Совета МБОУ АСОШ №2 от ________2016 г. №____ _____________ / О.В. Фатун /

Согласовано Заместитель директора по УВР ______________ /______________/ «_____» ___________ 2016 г.

Изменения и дополнения в рабочей программе

Дата

Внесенные изменения и дополнения

основание

Роспись учителя

Согласовано (роспись зам.директора)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 20011 г. и учебника русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, выпущенного издательством «Просвещение» в 2016году.

Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

«Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»:

- В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком на 20116 - 20117 учебный год адаптированная рабочая программа рассчитана:

Кол-во часов в неделю - 3 ч.

Кол-во часов в год - 3 ч. х 34н. =102 ч.

- Распределение по триместрам (полугодиям):

I триместр - …ч.

II триместр - …ч.

III триместр - … ч.

Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике. Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Планируемые результаты изучения курса математики.У учащегося будут сформированы:

- умение осознавать роль языка и речи в жизни людей; - умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Учащийся получит возможность для формирования:

- умения обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Регулятивные планируемые результаты

Обучающийся научится:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Обучающийся получит возможность научиться: - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по предложенному учителем плану (с учётом индивидуальных возможностей).

Познавательные планируемые результаты

Обучающийся научится:

- ориентироваться в учебнике; в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать выводы в результате совместной работы с учителем

Коммуникативные планируемые результаты

Обучающийся научится:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- выполнять различные роли (лидера, исполнителя). - выразительно читать и пересказывать текст;

Обучающийся получит возможность научиться: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

Предметные планируемые результаты

Обучающийся научится:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; (с учётом индивидуальных возможностей).

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа.

- писать большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемые буквы согласных на конце слов; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами;

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту

- после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

- осознавать себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и пониманию смысла этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго класса.

Учащиеся должны уметь:

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать предложения с заглавной буквы;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Учащиеся должны знать:

прописные и строчные буквы;
гласные и согласные буквы;
звонкие и глухие согласные;
твердые и мягкие согласные;
знак ударения;
правила переноса слов;
правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;

правила оформления предложения.

Содержание учебного предмета.

ПОВТОРЕНИЕ (9 ЧАСОВ)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ (39 ЧАСОВ)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.

Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.

Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

СЛОВО (30 ЧАСОВ)

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

-называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

-нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

-подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств),

-сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

-согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (16 ЧАСОВ)

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Расположение двух-трёх коротких предложений в последовательном порядке( по картинкам или после устного разбора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трёх сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имён существительных.

Данный раздел распределён на весь курс 2 класса.

ПОВТОРЕНИЕ (8 ЧАСОВ)

Повторение пройденного за год.

«Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса»:

перечень используемых учебников и учебных пособий для ученика и учителя;

Название пособия

Автор пособия

Издательство

Год издания

Для учащихся

Учебник русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова

М., Просвещение

2016

Для учителя

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы.

Автор: В. В. Воронкова

М., Просвещение

2011

Обучение учащихся 1 - 4 класса вспомогательной школы: Пособие для учителей

Под редакцией Петровой В.Г.

М: Просвещение

2007

Развивающие игры по русскому языку.

Воскобович Р.А.

Дрофа

2012

Коррекция письма на уроках 1-2 классы

Зубарева Л.В.

Волгоград, «Учитель»

2005

Коррекция письма и чтения у детей с общим недоразвитием речи

Седых.Н.А.

Изд. группа « Основа»

2008

Газета «Первое сентября»

Приложение к газете «Первое сентября», «Начальная школа», раздел «Коррекционная педагогика»

Журнал «Начальная школа»

Журнал «Читаем, учимся, играем»

10.

Журнал «Практические советы учителю»

Печатные пособия;таблицы букв, звуков, слогов.

3. Презентации, программы «Лунтик. Русский язык», «Лунтик. Подготовка к школе»

Технические средства обучения (средства ИКТ):мультимедийная доска, компьютер

цифровые образовательные ресурсы по русскому языку:

school-collection.edu.ru/

festival.1september.ru;
www.school2100.ru Журнал «Начальная школа: плюс-минус», №4/2001г (О.А. Степанова «Коррекционно-развивающие ресурсы. Игры в работе с младшими школьниками»);
ikprao.ru (Институт коррекционной педагогики РАО);
pages.esosedi.ru/samara/univer/show-237391/institut_korrektsionnoy_pedagogi/index</</u> (Институт коррекционной педагогики самарского государственного педагогического университета).

Содержание мониторинга динамики развития обучающихся.

Система обучения детей по программам специальной (коррекционной) школы 8 вида не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной и, насколько возможно, независимой жизни. Приоритетом образования детей с ОВЗ является социальная и трудовая подготовка, осуществляемая по специальным программам и специальными методами обучения.

Разработанных и общепринятых критериев оценки знаний обучающихся с различной степенью умственной отсталости нет. Критерии оценки знаний обучающихся разработаны педагогом самостоятельно.

Устный опрос обучающихся

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет правил примерами и исправляет с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну- две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3»ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы , но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ.

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной - тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя - пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть семь

ошибок.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок и не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала. Не справляется с большинством грамматических заданий.

Данные мониторинга, получаемые в результате комплексного наблюдения за процессом обучения ребенка фиксируются в соответствующей документации

Контрольные работы по русскому языку

2 КЛАСС. РУССКИЙ ЯЗЫК

Программа С(К)ОУ VIII вида.

Программные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

 анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

К/р №1

Входной срез

Цель работы: проверить умения:

 различать звуки на слух и обозначать их буквами;  анализировать слова по звуковому и буквенному составу, 36 классифицировать их;

 списывать строчные и прописные буквы;

 составлять предложение с опорным словом и схему предложения.

I вариант

1. Напиши буквы под диктовку: А Т У Д В О Ж Л М З

2. Спиши: В саду растут вишни и малина. Дети собирают плоды. (9 слов)

Составь схему первого предложения.

Сделай звуковой анализ слова малина.

4*. Спиши слова и вставь пропущенные буквы:

К…рица, бел…а, вол…

Какое слово лишнее? Подчеркни.

II вариант

1. Напиши буквы под диктовку: А Т У Д В О Ж Л М З

2. Спиши слова: Сахар, хлеб, тарелка, слива.

3. В слове сахар поставь ударение, раздели его на слоги.

Составь предложение со словом хлеб. Запиши его графически.

Контрольная работа по русскому языку за I четверть

Цель работы: проверить умения:

 записывать слова по слуху;

 различать звуки на слух и в произношении;  анализировать слова по слоговому составу;  писать строчные и прописные буквы;

 составлять схему предложения;

 различать твёрдые и мягкие согласные;

 правильно оформлять предложение (большая буква, точка).

I вариант

Запиши под диктовку предложения:

Утром в городе началась гроза. У Шурика болит голова. В нашем лесу живут волки. (14 слов)

Задания:

1. Подчеркни в словах мягкие согласные.

2. Составь схему третьего предложения.

3. Раздели слова на слоги во втором предложении, поставь ударение.

II вариант

Запиши под диктовку предложения:

У рощи была ива. Не руби эту иву. Эта ива наша. (11 слов) Л.Н. Толстой

Задания:

1. Подчеркни в словах твёрдые согласные.

2. Составь схему третьего предложения.

3. Раздели слова на слоги во втором предложении.

III вариант

Запиши под диктовку предложения:

Папа купил детям игрушки. Миша и Ната рады. (8 слов)

Задания:

1. Подчеркни в словах гласные.

2. Составь схему первого предложения.

3. Поставь ударение во втором предложении.

2 класс. Программа С(К)ОУ VIII вида.

Контрольная работа по русскому языку за II четверть

Цель работы: проверить знания: - правил написании букв е, ю, я, ё;

проверить умения:

- писать под диктовку слова с буквами е, ё, ю, я;

 составлять схему предложения;

 делить слова на слоги;

 ставить в словах ударение;

 правильно оформлять предложение (большая буква, точка).

I вариант

Диктант

Юля и Зоя гуляли на поляне. Они рвали землянику. Ягоды были спелые и вкусные. (14 слов)

Слова для справок: земляника.

Задания:

1. Подчеркни слова, в которых есть буквы ю, я, е, ё.

2. Раздели на слоги слова во втором предложении. Поставь ударение.

3. Составь схему третьего предложения.

II вариант

Диктант

Мы ехали на поезде. Заяц ел капусту. (7 слов)

Задания:

1. Подчеркни в словах буквы е, я.

2. Раздели на слоги слова заяц, капуста, ехали, поезд. Поставь в словах ударение.

III вариант

Диктант

У Юли юла. У Лёни зелёная ёлка. (7 слов)

Задания:

1. Подчеркни красным карандашом буквы в словах ё, ю, я, е.

2. Раздели на слоги слова Юля, ёлка. Поставь в словах ударение.

2 класс. Программа С(К)ОУ VIII вида.

Контрольная работа по русскому языку за III четверть

Цель работы: проверить знания:

- правописания большой буквы в именах людей и кличках животных;

проверить умения:

 писать под диктовку слова;

 правильно оформлять предложение (большая буква, точка);

 писать под диктовку словарные слова и списывать слова с печатного образца, вставляя пропущенные буквы;

 определять слова, обозначающие действия и предметы;

 составлять схемы предложений.

I вариант

Диктант

Петя и Миша плавают по реке на лодке. Они поют песни, ловят рыбу. На берегу ждёт пёс Шарик. (18 слов)

Слова для справок: ждёт.

Задания:

1. Подчеркни слова, обозначающие действия.

2. Составь схему третьего предложения.

II вариант

Диктант

Оля ставит на стол посуду. Кот Пушок сидит у стола. (10 слов)

Задания:

1. Подчеркни слова, обозначающие действия.

2. Запиши под диктовку словарные слова корова, молоко, ворона.

III вариант

Диктант

Во дворе ребята. Они сажают кусты и цветы. (8 слов)

Задания:

1. Подчеркни слова, обозначающие предметы.

2. Спиши словарные слова (печатный образец), вставляя пропущенные буквы К…РОВА, М…Л…КО, В…Р…НА.

2 класс. Программа С(К)ОУ VIII вида.

Контрольная работа по русскому языку за год

Цель работы:

проверить умения:

 писать слова по слуху;

 правильно оформлять предложение (большая буква, точка);

 анализировать слова по звуковому составу;

 делить слова на слоги и ставить ударение;

 выделять предлоги в предложении.

I вариант

Диктант

Новый друг

Зайка брёл уныло по лесу. Под кустом жила улитка. Она позвала зайчишку в гости. Она угостила его вкусными листочками. Зайка был рад. (24 слова)

Слова для справок: угостила.

Задания:

1. Подчеркни предлоги во всех предложениях.

2. Выполни звуковой анализ слова улитка.

3. Слова в третьем предложении раздели на слоги, поставь ударение в каждом слове.

II вариант

Диктант

Дядя Петя купил мне удочку. Мы идём рыбачить на речку. Рядом бежит собака Жулька. Все ждут хорошего улова. (18 слов)

Слова для справок: бежит, хорошего, Жулька.

Задания:

1. Определи количество слогов, букв и звуков в слове Петя.

2. В первом предложении подчеркни гласные буквы в словах. Поставь ударение.

3. Во втором предложении подчеркни предлог.

III вариант

Диктант

Родители пришли с работы. Мама купила вкусный торт. Все будут пить чай. (12 слов) Задания:

1. Определи количество слогов и букв в слове чай.

2. В первом предложении подчеркни гласные буквы в словах. Поставь ударение.

Календарно - тематическое планирование.п/п

Кол-во часов

Тема урока

Предметное содержание

Диагностический инструментарий оценки достижений обучающихся

Дата

План

Факт

Повторение (9 часов)

1-2

Предложение. Предложение и его схема.

Знать построение простого предложения.

Уметь составлять предложение из 2-3 слов.

Опрос

3-4

Распространение предложений. Слово.

Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.

практ.работа

5-6

Составление предложений с данным словом.

Уметь заканчивать начатое предложение.

текущий контроль с/р

7-8

Звуки и буквы.

Уметь четко различать звуки и буквы.

текущий контроль

Вводный диагностический диктант «Звуки и буквы»

Знать гласные и согласные звуки, буквы.

текущий контроль с/р

Звуки и буквы (39 часов)

Гласные, согласные звуки и буквы.

Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

текущий контроль

Слова, которые различаются одним звуком, количеством и последовательностью звуков.

Уметь различать слова, отличающиеся одним звуком; количеством звуков и их последовательностью.

текущий контроль

Ударение в словах.

Выделение ударного гласного в слове.

Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного.

текущий контроль с/р

Деление слов на слоги.

Уметь делить слова на слоги.

текущий контроль

Гласные в образовании слогов.

Уметь образовать слова с гласными, находить гласные в словах.

практ.работа

Перенос слов по слогам.

Знать правила переноса слов.

текущий контроль с/р

Деление слов со звуками И-Й на слоги.

Уметь делить слова со звуками И-Й на слоги.

текущий контроль

Различение Л-Р.

Уметь различать артикуляторно- сходные согласные Р-Л.

текущий контроль с/р

Различение Б-П.

Уметь различать согласные Б-П.

текущий контроль

Различение В-Ф.

Уметь различать согласные В-Ф.

текущий контроль

Различение Г-К.

Уметь различать звонкие глухие согласные Г-К.

текущий контроль с/р

Различение Д-Т.

Уметь различать согласные Д-Т, писать слоги парами.

текущий контроль

Различение звонких и глухих согласных.

Уметь различать звонкие и глухие согласные.

практ.работа

Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные»

Проверка знаний

к/р

Контрольное списывание

Проверка умений С.

Работа с карточкой

Различие З-С.

Уметь различать согласные З-С

текущий контроль с/р

Различие Ж-Ш.

Уметь различать согласные Ж-Ш.

текущий контроль

Различие Ч-Щ

Уметь различать согласные Ч-Щ.

текущий контроль

Шипящие и свистящие согласные.

Знать шипящие Ж-Ш-Ч-Щ и свистящие С-З-Ц согласные.

текущий контроль с/р

Различия шипящих и свистящих согласных.

Уметь различать шипящие и свистящие согласные.

текущий контроль

Контрольная работа «Свистящие и шипящие согласные»

Проверка знаний

к/р

Буква Е в начале слова или слога.

Уметь находить Е в начале слова или слога.

практ.работа

Буква Ё в начале слова или слога.

Уметь находить Ё в начале слова или слога.

текущий контроль с/р

Буква Ю в начале слова или слова.

Уметь находить гласную Ю в начале слова или слога.

текущий контроль

Буква Я в начале слова или слога.

Уметь находить гласную Я в начале слова или слога.

текущий контроль с/р

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.

Развитие связной речи. Уметь находить гласные Ю, Я, Ё, Е в начале слова или слога.

практ.работа

Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.

Уметь различать гласные Ы-И после твердых и мягких согласных.

текущий контроль с/р

Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

Уметь различать гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

текущий контроль

Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

Уметь различать гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

текущий контроль с/р

Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.

Уметь различать твёрдых и мягких согласных перед гласными А-Я.

практ.работа

Гласная Е после мягких согласных.

Знать гласную Е, уметь писать и находить букву Е в словах.

текущий контроль с/р

41-42

Различия твёрдых и мягких согласных.

Знать и различать какие гласные пишутся после согласных.

текущий контроль

Мягкий знак (ь) на конце слова, как показатель мягкости согласного.

Уметь обозначать мягким знаком (ь) на письме мягкость согласного звука.

текущий контроль с/р

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

Знать правила правописания мягкого знака на конце слова.

практ.работа

Различение твёрдых и мягких согласных на конце слов.

Знать различие твердых и мягких согласных на конце слова.

текущий контроль с/р

Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

текущий контроль

Контрольный диктант «Слова с буквами И,Е,Ё,Ю,Я в начале слова и после гласных».

Уметь различать гласные после твёрдых и мягких согласных

к/р

Контрольное списывание по теме: «Твердые и мягкие согласные на конце слов»

Проверка знаний.

с/р

Слово (30 часов)

Предмет и его название.

Знать названия предметов.

Уметь называть предмет.

практ.работа

Названия предметов, отвечающие на вопрос что?

Уметь ставить вопрос что? к слову и предмету.

текущий контроль с/р

Названия частей предмета.

Уметь ставить вопрос к названиям предмета.

текущий контроль

Различай сходные предметы и их названия.

Знать сходные предметы и их названия, уметь их различать.

текущий контроль с/р

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Уметь различать группы однородных предметов, выделять родственные слова

практ.работа

54-55

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

Уметь называть предметы, которые отвечают на вопрос кто?

текущий контроль с/р

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Уметь находить группы однородных предметов, отвечающие на вопрос кто?

текущий контроль

Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Уметь различать названия предметов по вопросам.

текущий контроль с/р

Контрольный диктант по теме: «Названия предметов, отвечающих на вопрос, кто?, что?»

Проверка знаний

к/р

Различай слова, обобщающие один и несколько одинаковых предметов.

Знать правильное их название, уметь различать слова.

практ.работа

Большая буква в именах людей.

Знать имена людей пишутся с большой буквой.

текущий контроль с/р

Большая буква в именах и фамилиях людей.

Знать фамилии людей пишутся с большой буквой.

текущий контроль

Большая буква в кличках животных.

Уметь находить клички животных.

текущий контроль с/р

Действие и его название.

Знать названия действий.

практ.работа

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Уметь вставлять пропущенные имена, фамилии, клички в предложении.

текущий контроль с/р

Названия действий, отвечающих на вопрос что делает?

Уметь правильно задавать вопрос к действию, отвечать на вопрос что делает?

текущий контроль

66-67

Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?

Уметь задавать вопрос и отвечать на вопрос что делают?

текущий контроль с/р

Подбор названий действий к названиям предметов.

Уметь называть и показывать предметы на рисунках.

практ.работа

Составление рассказа по серии картинок.

Развитие связной речи.

текущий контроль с/р

70-71

Различие названий предметов и названий действий по вопросам.

Знать и различать предметыи названия действий по вопросам кто? что?

текущий контроль

Контрольный диктант по теме: «Названия действий, отвечающих на вопрос, что делают»

Проверка и оценка знаний

к/р

Прописная буква в начале предложения и точка в конце.

Закрепление знаний

практ.работа

Предлог как отдельное слово.

Уметь находить и называть предлоги в предложениях.

текущий контроль с/р

Употребление предлогов в предложении.

Знать слова в, на, с, из, у, к - предлоги.

текущий контроль

76-77

Слова с непроверяемыми гласными.

Уметь находить «трудные» гласные в словах и в словах-родственниках.

текущий контроль с/р

Выделение «трудных» гласных в словах на письме.

Развитие связной речи. Выделение безударных гласных.

текущий контроль

Предложение (16 часов)

79-80

Выделение предложения из текста.

Уметь выделять предложения из текста.

практ.работа

Правила записи предложения.

Знать правила записи предложения.

текущий контроль с/р

82-83

Предложение и его схема.

Уметь составлять схему к предложению.

текущий контроль

Различение набора слов и предложения.

Уметь сравнивать оформления предложения в схеме и записи.

текущий контроль с/р

Порядок слов в предложении.

Знать правила записи предложения.

практ.работа

86-87

Завершение начатого предложения.

Уметь правильно по смыслу закончить предложение.

текущий контроль с/р

Контрольное списывание

Безошибочное списывание

проверочная работа

Составление предложений по предметной картинке.

Развитие связной речи. Уметь составлять предложение по предметной картинке.

текущий контроль с/р

90-91

Предложения-вопросы и предложения-ответы.

Знать правила предложения-вопроса и предложения-ответа.

практ.работа

Составление предложений по сюжетной картинке.

Развитие связной речи. Уметь составлять предложение по сюжетной картинке.

текущий контроль с/р

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Закрепление знаний

к/р

Мягкий знак на конце слов.

Развитие связной речи

текущий контроль с/р

Повторение (8 часов)

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Развитие связной речи.

практ.работа

Правописание имен собственных. Контрольное списывание

Урок закрепления знаний

текущий контроль с/р

97-98

Повторение слов, обозначающих предметы

Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы.

текущий контроль

Контрольный итоговый диктант по пройденным темам.

Урок проверки и оценки знаний

итоговый контроль

100-101

Названия действий

Урок закрепления знаний

текущий контроль

102

Звуки и буквы

Урок закрепления знаний

текущий контроль

⇧

⇩

скачать материал