Программа по учебному предмету 'Развитие речи и окружающий мир' для 3 класса, домашнее обучение

Специальная индивидуальная программа развития
по учебному предмету «Развитие речи и окружающий мир» для ученика 3 А класса

Пояснительная записка

Адресованность программы учебного предмета

Программа разработана для 3 класса ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Уровень сложности программы выбран исходя из рекомендации специалистов РПМПК МО РБ: организовать обучение по специальной индивидуальной программе развития жизненных компетенций.

Особенность по отношению к структуре ФКГОС ООО и СОО

Данная программа относится к структуре .

Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Диагноз: F71, тетрапарез, общее недоразвитие речи, содружественное косоглазие.

Учащийся имеет следующий уровень освоения учебного предмета.

Находит на фотографиях лица родных и близких. Знает (делает выбор зрительно) части тела человека. Обнаруживает понимание требований к посадке за столом, культуре поведения при приеме пищи. Поворачивает голову к источнику звука. Активного словаря нет. Понимает слова и фразы: спасибо, играет, тетя, мама, папа, бабушка, волк, красный, зеленый, желтый, машина, ляля, мальчик, мяч, глаза, рот, нос, рука, будем рисовать, будем, играть, будем . Эмоционально реагирует на карточки со словами мама, папа, дай. Сжимает и разжимает руку на слова и карточки: дай, держи крепко, на. Поднимает руку на слова и карточки: привет, пока. Стучит молоточком на слова: Айдар играет. Активного словаря нет.

Основная идея программы

Категория детей с тяжелой степенью умственной отсталости представляет собой разнородную группу учащихся, для которых характерно позднее развитие и снижение интеллекта, нарушение всех сторон психики - мышления, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы. Как правило, интеллектуальные нарушения сопровождаются выраженной неврологической патологией. У большинства детей наблюдаются тяжелые расстройства речи (до отсутствия активной речи вообще), аутизм. Дети данной категории не могут самостоятельно передвигаться, познавать окружающую действительность.

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся.

Целью данной программы является развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта. Уровень программы - коррекционно-развивающий.

Актуальность, новизна, значимость

В основу планирования отдельных тем положен концентрический принцип, когда по годам обучения идет постепенное увеличение объема сведений, позволяющих раскрыть содержание темы.

Программа составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата ФКГОС ООО и СОО.

Программа составлена в соответствии с диагнозом учащегося, рекомендациями специалистов, особенностями семьи ребенка-инвалида.

Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет

Программа учебного предмета соответствует курсу коррекционно-развивающей области

«Язык и речевая практика».

Общие цели учебного предмета на данной ступени обучения

Программа по развитию речи и окружающему миру для детей с тяжелой умственной отсталостью направлена на развитие элементарных знаний о ближайшем окружении ребенка. Умственно отсталые дети не ориентируются во времени и пространстве, не понимают значений слов, обозначающих соответствующие отношения, а значит, не употребляют их в собственной речи. Неотъемлемой частью включения ребенка в окружающий мир является формирование у него чувства времени и пространства, в связи, с чем происходит и осознание слов, принятых для обозначения различных временных и пространственных отношений.

В соответствии с АООП для варианта 6.4. направление работы «Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка» предполагает решение таких задач как:

• Понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, рукотворного мира.

• Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Направление «Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова» на третьем году обучения ставит задачи:

• Различение и узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

Сроки реализации программы

На третьем году обучения обучение математическим представлениям поводится в течение всего учебного года (сентябрь-май).

Предполагаемые результаты

Критерием успешности в отношении данного учащегося является способность к приему помощи со стороны взрослого и развитие навыков сотрудничества с учителем.

По возможности учащийся сможет усвоить глобальное чтение слов, обозначающих мама, папа, Айдар, привет, пока, дай и эмоционально на них реагировать. Важными представляются голосовые реакции на знакомые иллюстрации, просьбы, действия, действия по инструкции дай, возьми, посмотри.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса:

1. Сведения о ближайшем окружении ребенка (члены семьи, сотрудники школы,

2. Сведения о человеке (части тела, профессии, занятия человека, отношения между людьми, праздники).

3. Сведения об окружающей обстановке (квартира, мебель, посуда, одежда и обувь).

4. Сведения о продуктах питания.

5. Явления живой и неживой природы (растения, деревья, животные, птицы, насекомые, водоемы).

6. Времена года и сезонные явления природы.

7. Сведения о близлежащих к дому учреждениях, местах прогулок.

8. Сведения о школе.

9. Основы обучения грамоте.

Содержание каждого раздела реализуется на занятиях в разных видах деятельности.

Общая характеристика учебного процесса

Основные виды деятельности на уроках

• Развитие общих речевых навыков

Развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса, исправление дефектов речи

• Развитие речевого слуха

Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т. д.) уточнение и развитие слухового восприятия учащихся, называние слов по предъявленным предметным картинкам;

• Развитие речи (безречевые и речевые дети)

Выработка умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо).

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих их одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа) ; 3-4 звуков (там, мама и т. д.).

Согласование слов, обозначающие действия, со словами, означающими предметы, с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

Составление простых предложений из 2-3 слов (безречевые дети вместо называния слов и действий должны изображать действия по предложенной картинке и вопросам учителя).

• Обучение грамоте

Знакомство с букварем.

Рассматривание иллюстраций и соотнесение картинки, слова и начальной буквой с которой слово начинается. Соотнесение буквы и звука.

• Ознакомление с окружающим

Наблюдение за объектами живой и неживой природы, за поведением людей и их занятиями.

Объяснение детям происходящие вокруг них события.

Соотнесение часто повторяющиеся события с определенным временем и местом их протекания.

Сравнение предметов, явлений, действий друг с другом.

Помощь детям в отображении результатов наблюдений в рисунках, в подборе иллюстраций.

Приучение детей узнавать знакомые предметы, явления, события, просматривая иллюстрированные книги, мультфильмы.

• Социальная адаптация

Поощрение любых попыток детей выражать свое отношение к происходящему.

Обучение устанавливать эмоциональный и речевой контакт с окружающими людьми и детьми.

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Основной формой организации является урок с использованием игрового и занимательного дидактического материала. Уроки проходят в присутствии родителей, которые также обучаются функциям тьютеров и приемам ознакомления детей с окружающим миром. В качестве домашнего задания родители повторяют изученный материал, упрочняют навыки вне учебных занятий.

Приемы обучения: рассматривание иллюстраций, показ фильмов, посещение учреждений (школа, магазин, аптека, парикмахерская, поликлиника), целевые прогулки, сенсорные действия, графические упражнения.

Обучение носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.

Логические связи с остальны­ми предметами учебного плана

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками коррекции, социально-бытовой ориентировки, математическими представлениями.

Место учебного предмета в учебном плане

По программе и учебному плану на освоение программы в условиях домашнего обучения отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебные программы:

1. Программы специальной (коррекционной) школы VIII вида 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой. М.: Просвещение, 2009. Допущено Министерством образования Российской Федерации.

2. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Под ред. Л.П.Носковой,1991 г.

Разделы и используемый материал на уроках.

• Сведения о ближайшем окружении ребенка

Фотоальбом, словарные карточки, пиктограммы.

• Сведения о человеке

Иллюстрации, зеркало, дидактическая кукла.

• Сведения об окружающей обстановке

Иллюстрации, мебель, посуда, одежда и обувь, игрушки, дидактические игры, предметы для уборки, предметы-заменители (игрушки) для организации сюжетно-ролевой игры, словарные карточки.

• Сведения о продуктах питания

Натуральные продукты, муляжи, иллюстрации, посуда, кукольная посуда для организации сюжетно-ролевой игры, дидактические игры.

• Явления живой и неживой природы

Объекты, находящиеся в природе, иллюстрации, словарные карточки, животные, находящиеся в неволе, дидактические игры, словарные карточки.

• Времена года и сезонные явления природы

• Сведения о школе

Здание и двор школы, класс, медкабинет, столовая, туалет.

• Основы обучения грамоте

Магнитная доска, наборное полотно, наборы букв, слогов, мольберт, альбом.

Таблица тематического распределения часов

Сведения о человеке

2

Части тела.

2

Мои первые книжки

2

Буквы в букваре

2

Одежда и обувь

2

Животные и птицы

2

Продукты питания

2

Времена года

4

Сезонные изменения в природе

4

Растения и деревья

2

Профессии людей

2

Материалы и инструменты

4

Город, улица

2

Транспортные средства.

2

Всего

34 часа

Календарно-тематический план учебного курса «Развитие речи и окружающий мир»

Третий год обучения

№

Дата

Тема учебного курса

Элементы содержания

Речевой материал

Домашнее задание

Сведения о человеке

Усвоение необходимых све­дений о себе и ближайших родственниках (Как зовут? Как фамилия? Сколько лет? Где живет? Где работает, учится?

Меня зовут… Моя фамилия… Мне 10 лет. Я ученик. Папу зовут… Его фамилия… Ему…лет. Папа идет на работу. Маму зовут… Ее фамилия…Ей … лет.

Рассматривание семейного фотоальбома.

Части тела.

Уход за зубами, волосами. Пользование теплой и холодной водой, мылом, зубной щеткой, пастой, по­лотенцем, салфеткой, туалетной бумагой.

Мыло, вода, зубная паста, щетка, полотенце.

Гигиенические процедуры, комментирование действий.

Мои первые книжки

Узнавание предметов, изображенных в книжке. Выделение первой буквы в слове.

Это книга. Это букварь.

Рассматривание Азбуки, картинного словаря.

Буквы в букваре

Соотнесение звука и буквы.

Рассматривание книги, называние изображенных предметов.

Одежда и обувь

Называние образцов одежды и обуви, производимых с ни­ми действий, мест хранения и т.п. Показ одежды и обуви для детей и взрослых, до­машней и уличной, рабочей и нарядной.

Где твоя одежда? Где одежда папы? Во что одеты мама и бабушка? Мама купила платье. У куклы платье.

Соотнесение картинки с предметом и словарной табличкой.

Рассматривание образцов одежды на фотографиях, картинках, иллюстрациях.

Животные и птицы

Усвоение новых сведений о животных и растениях: животные и их детеныши. Узнавать наиболее распространенных диких и домашних животных, птицы. Обобщение: животные

Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, курица-цыпленок

Посещение музея Леса, зоопарк.

Продукты питания

Расширение знание о продуктах питания, способах получения некоторых из них и приготовления.

Введение в словарь обобщающих слов: овощи, фрукты, сласти.

Суп, хлеб, каша чай, молоко, компот, конфета, пряник, котлета.

Наблюдение за процессом приготовления еды.

Времена года

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание погоды. Называние месяцев сезона.

Зимой много снега. Люди бросают снег лопатой.

Наблюдение на прогулке.

Описание наблюдаемых объектов.

Одежда и обувь

Показ способов ухода за одеждой (как вешать, складывать, гладить, чистить, при­шивать пуговицы, штопать, стирать и т.п.).

Мы идем гулять. Где куртка? Мы идем в гости. Где красивая рубашка? На­день туфли. Где пальто? - Пальто в шкафу.

Дид.игра. Лото «Одежда и обувь». Показ кукольной одежды, одевание и раздевание куклы.

Животные и птицы

Рассматривание животных на картинках и фотографиях, имитация движений животных и птиц.

. Где кто живет (в норе, в дупле, в берлоге и т.д.), чем (питается, строение тела животных, какую пользу приносят человеку (курица дает яйцо, корова дает молоко и т.п.)

Просмотр видеофильмов о животных и птицах

Продукты питания

Рассматривание натуральных продуктов, иллюстраций называние предметов окружающих ребенка. Глобальное чтение. Сравнение сырых и вареных овощей и фруктов, целых и измельченных.

фрукты, банан, яблоко, лимон, апельсин, морковь, картофель, овощи.

Сенсорные действия, сравнение продуктов на вкус, цвет.

Времена года

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание погоды. Называние месяцев сезона.

Осенью идет дождь. Люди берут зонтик.

Рассматривание иллюстраций.

Сезонные изменения в природе

Знакомство с объектами неживой природы (вода, снег, дед, глина, песок, камни и пр.) в процессе действий с ними.

Камень твердый, песок - сыпучий.

. Наблюдения за объектами неживой природы на прогулках.

Растения и деревья

Различение основных частей растений. Рисование дерева.

Ствол, ветки, листья, корни дерева.

Наблюдения за изменениями в их росте, окраске листьев в разное время года.

Профессии людей

Воспита­ние уважительного отношения к их работе. Узнавание людей названных профессий по изображениям на картинках и фото­графиях.

Врач, повар, продавец, учитель, шофер.

Просмотр кинофильмов и специальных телепередач.

Материалы и инструменты

Нахождение сре­ди окружающих предметов всех тех, которые сделаны из од­ного материала.

Иголка, нож, ножницы, молоток, отвертка, ручка, карандаш, щетка

Наблюдения за работой взрослых, использующих различные инструменты.

Город, улица

Дифференциация понятий город, улица.

Называние (наблюдаемых объектов, понимание и воспроиз­ведение сообщений и вопросов типа: Вот улица. Тетя идет в магазин. Вот большой дом. Машина едет там. Где дом? По­кажи магазин. Что это? Что там? В городе много улиц.

Рассматривание городских улиц на открытках, картинах, иллюстрациях в книгах. Прогулки по прилегающим к дому и школе улицам.

Сведения о человеке

Соотнесение фото и реального человека. Глобальное чтение. Подкладывание таблички к фото.

Мама убирается, готовит еду. Сестру зовут… Ее фамилия… Ей … лет. Она ученица.

Посещение разных учреждений,

знакомство с окружающими людьми.

Части тела.

Называние или показ частей тела. Показ частей тела на дидактической кукле. Показ иллюстраций.

Мыло, вода, зубная паста, щетка, полотенце.

Подкладывание таблички со словом к рисунку.

Мои первые книжки

Рассматривание Азбуки, картинного словаря.

Здесь картинки. Это буквы.

Рассматривание Азбуки, картинного словаря.

Буквы в букваре

Восприятие общей формы буквы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими буквами.

Показ и называние букв и слов на эту букву: а, у, о, и, м.

Времена года

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание погоды. Называние месяцев сезона.

Трактор убирает улицу. Весной снег тает, на улице лужи.

Подкладывание словарных табличек к иллюстрации времени года.

Сезонные изменения в природе

Обследовательские действия. Называние действий и свойств. Простейшие опыты

Глина мнется, можно лепить и т.д.

Наблюдения за объектами неживой природы на прогулках.

Материалы и инструменты

Имитация действий: как подметать пол, шить, резать овощи, забивать гвоздик.

Подметать, резать, шить.

Наблюдения за работой взрослых, использующих инструменты.

Времена года

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание погоды. Называние месяцев сезона.

Летом светит солнце. На улице жарко.

Подкладывание словарных табличек к иллюстрации времени года.

Сезонные изменения в природе

Наблюдение за веткой дерева, появлением почек, листьев, цветением.

Вода на морозе замерзает

Наблюдения за объектами неживой природы на прогулках.

Транспортные средства.

Изучать нормы поведения в обще­ственных местах и в транспорте, элементарные правила пове­дения пешеходов.

Это авто, это шофер, это кондуктор, это пассажир.

Наблюдения за деятельно­стью людей, которые управляют машинами, обслуживают пас­сажиров.

Профессии людей

Расширение представлений о профессиях в процессе просмотра кинофильмов, телепередач, во время прогулок. Сенсорные действия. Словесно-дидактические игры. Игры «У кого?», «Лото».

Дворник, уборщица, парикмахер, швея

Рассматривание иллюстраций, описание одежды, инструментов. Рассказать, кто в семье чем зани­мается, где работает, что умеет и любит делать.

Материалы и инструменты

Подбор изображений инструментов к иллюстрациям профессии.

Ножницы, молоток, метла, нож.

Наблюдения за работой взрослых, использующих различные инструменты.

Сезонные изменения в природе

Раннецветущие растения и цветы (подснежник, ландыш).

Снег и лед в тепле тают, превращают­ся в воду

Уход за комнатными растениями, за растениями на участке.

Растения и деревья

Сенсорные действия. Посадка семян томата, лука.

Стебель, листья, цветы, корни

Наблюдения за изменениями в их росте, окраске листьев в разное время года.

Город, улица

Экскурсии по прилегающим к школе улицам. Рассматривание жилых домов, а также всех зданий бытового и культурного назначения (магазины, шко­лы, аптеки, кинотеатры и т. п.).

Называние (наблюдаемых объектов, понимание и воспроиз­ведение сообщений и вопросов типа: Вот улица. Тетя идет в магазин. Вот большой дом. Машина едет там. Где дом? По­кажи магазин. Что это? Что там? В городе много улиц.

Наблюдения: где ходят лю­ди, где переходят улицу, где ездят и останавливаются маши­ны, автобусы; где играют дети, где гуляют и отдыхают; куда выбрасывают мусор и т. п.

Транспортные средства.

Наблюдения: где ходят лю­ди, где переходят улицу, где ездят и останавливаются маши­ны, автобусы.

Светофор, дорога, улица, остановка.

Повторение правил поведения на улице.

Материалы и инструменты

Рассматривание поделок из бумаги, картона, ваты, ткани, кожи, гли­ны, дерева.

Бумага, картон, вата, ткань, глина.

Игра Лото.