Рабочая программа по предмету Естествознание по учебнику С.А. Титова, И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Советский»

Рабочая программа по ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

10з класс

2015-2016 учебный год

г. Советский

</<br>

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России в качестве важнейших требований выдвигается формирование у учащихся готовности и способности выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и действия; способности совершать самостоятельные поступки. Эти поступки и действия человек совершает на основе естественнонаучной компетентности и гуманистических идеалов в их единстве, так как природа, общество и человек представляют собой целостную взаимосвязанную систему. В достижении этих требований большую роль играет естествознание, которое призвано формировать у учащихся не фрагментарное, а целостное восприятие окружающего мира.

Введение курса естествознания в старшей школе вызвано следующими причинами.

1. В области естественно-научного образования предлагается альтернатива: или изучение химии, физики и биологии на базовом уровне из расчета 1 ч в неделю, или интегрированный курс естествознания из расчета 3 ч в неделю. Как известно, одночасовые курсы давно доказали свою несостоятельность и неэффективность.

2. На выходе из школы в сознании у большинства выпускников формируются частные научные картины мира: химическая, физическая, биологическая, но отсутствует единая естественно-научная картина, которую и призвана формировать такая дисциплина, как естествознание.

3. Нарушается преемственность между средней и высшей школой. В гуманитарных вузах обязательным является изучение курса «Естественно-научная картина мира», синонимом которого являются «Концепции современного естествознания».

4. Введение курса естествознания позволяет реализовать такой механизм гуманитаризации естественно-научного образования, как интеграция, что, в свою очередь, позволяет гуманизировать это образование для старшеклассников, выбравших для обучения в 10-11 классах гуманитарный профиль.

5. В ряде зарубежных стран накоплен определенный опыт изучения естествознания на заключительном этапе обучения в средней школе, который доказал свою эффективность. Имеется многолетний опыт обучения основам естествознания и в отечественной начальной школе. Это хорошо зарекомендовавшие себя учебные предметы «Природоведение» и «Окружающий мир».

Концепция предлагаемого курса состоит в рассмотрении объектов и явлений естественного мира в гармонии физики, химии, биологии, физической географии, астрономии и экологии. Соответственно в основу курса положены не логика и структура частных естественно-научных дисциплин, а идея антропоцентризма, т. е. построение курса в логике и структуре восприятия учеником естественного мира в синтезе физических, химических и биологических представлений.

В новом курсе естествознания представлены важнейшие понятия, законы и теории частных учебных дисциплин, которые обобщены в естественно-научные понятия, законы и теории, а также важнейшие прикладные аспекты, связь изучаемого материала с жизнью, знакомство с важнейшими достижениями современного научно-технического прогресса ( биотехнологии, нанотехнологии и др. ).

Большое внимание (более 25% учебного времени) уделяется эксперименту, лабораторным и практическим работам. ФГОС в качестве осязательного элемента при обучении в старших классах предусматривает выполнение каждым учеником индивидуального проекта. Без исследовательских умений и навыков создать проект будет сложно. Чтобы совершенствовать эти умения и навыки, в каждом учебнике предусмотрена глава «Практические работы». Работы, предложенные в ней, могут послужить основой для выполнения индивидуального проекта.

Место предмета в учебном плане

«Естествознание», хотя и относится к предметам по выбору, является обязательной частью базовых общеобразовательных учебных предметов на ступени среднего (полного) образования. На его изучение отводится 210 учебных часов, по 3 ч в неделю в 10-11 классах.

«Естествознание» предназначено для изучения в школах и классах, непрофильных по отношению к естественно-научным дисциплинам, в первую очередь в профилях гуманитарной и социально-экономической направленности. Введение «Естествознания» позволит значительно экономить учебное время, высвободившийся резерв которого целесообразнее использовать на расширение и углубление профильных учебных предметов (литературы, языков, истории и т. д.).

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Естествознание», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет сформировать у учащихся не только целостную естественно-научную картину мира, но и побуждает у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, готовность к выбору действий определенной направленности, умение критически оценивать свои и чужие действия и поступки.

Основным результатом познавательного отношения к естественному миру в культуре является установление смысла и значения содержания объектов и явлений природы. Таким образом, познавательная функция учебного предмета «Естествознание» заключается в способности его содержания концентрировать в себе как знания о естественном мире, так и познавательные ценности:

- освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук, знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, позволяющими раскрыть его роль в представлениях человека о природе, развитии техники и технологий;

- овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, критической оценки использования естественно-научной информации, полученной из различных источников для осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам (экологическим, энергетическим, сырьевым и др.);

- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации полученных при этом результатов;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации; стремление к обоснованности высказываемой позиции и уважение к мнению оппонентов при обсуждении проблем; осознанное отношение к возможности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;

- использование естественно-научных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, окружающей среды, энергосбережения.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения естествознанию являются: в ценностно-ориентационной сфере - воспитание чувства гордости за российские естественные науки;

в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной и профессиональной траектории;

в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения программы по естествознанию являются:

- овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности, применения основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающего естественного мира;

- овладение основными интеллектуальными операциями: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

- формирование умений генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

- формирование умений определять цели и задачи деятельности, а также выбирать средства реализации этих целей и применять на практике; формирование умений использовать различные источники для получения естественно-научной информации и понимания зависимости от содержания и формы представленной информации и целей адресата.

Предметными результатами изучения естествознания являются: в познавательной сфере:

- овладение умениями давать определения изученных понятий;

- описание демонстрационных и самостоятельно проведенных экспериментов, используя для этого русский (родной) язык и язык естественных наук;

- классификация изученных объектов и явлений;

- наблюдение демонстрируемых и самостоятельно проводимых опытов, естественных явлений, протекающих в природе и в быту;

- изложение выводов и умозаключений из наблюдений, изученных естественно-научных закономерностей, прогнозирование поведения и свойств неизученных естественнонаучных объектов по аналогии со свойствами изученных;

- структурирование изученного материала;

- интерпретация естественно-научной информации, полученной из других источников, оценка ее научной достоверности;

- самостоятельный поиск новых для себя естественно-научных знаний, используя для этого доступные источники информации;

в ценностно-ориентационной сфере:

- анализ и оценка последствий для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека;

в трудовой сфере:

- проведение естественно-научных экспериментов и выполнение индивидуального проекта исследовательского характера;

в сфере физической культуры:

- соблюдение правил техники безопасности при работе в кабинете естествознания (физики, химии, биологии);

- оказание первой помощи при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами, электрическим током и лабораторным оборудованием.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (по четвертям)

3

2 четверть

3

3 четверть

3

4 четверть

3

ГОД

105

III. Поурочно - тематическое планированиеВозникновение и развитие естествознания

Характеризовать возможности обучения человека в сравнении с остальными животными. Приводить примеры объектов и относить их к определенной категории.

Объяснять происхождение и первичное значение термина «Философия». Характеризовать работы философов Древней Греции как истоки современного естествознания.

Сравнивать развитие естествознания в период раннего Средневековья в странах Европы и Передней и средней Азии.

Сравнивать наблюдение и эксперимент. Объяснять значение наличия контрольной группы.

Определять размеры объектов в древних единицах измерениях. Строить график, отражающий динамику собственной успеваемости.

На примере модели «хищник - жертва» разбирать возможности математического моделирования.

Возникновение познания

1

Античная натурфилософия

1

Наука и техника в поздней Античности

1

От натурфилософии к науке

1

Наблюдение и эксперимент

1

Рождение науки

1

Измерение

1

Представление экспериментальных данных в виде таблицы

1

Представление экспериментальных данных в виде графика

1

Метод моделирования

1

Математическое моделирование

1

Научный метод

1

Гипотезы и теории

1

Естествознание и другие способы человеческого познания

1

Обобщение по теме «Возникновение и развитие естествознания»

1

Мир который мы ощущаем

Устанавливать взаимосвязь между пространством, временем, материей. Сравнивать системы координат. Определять координаты точки в системах координат.

Сравнивать равномерное и равноускоренное движение. Раскрывать значение средней и мгновенной скорости. Характеризовать вектор скорости.

Объяснять почему массу считают мерой инерции. Описывать центростремительную и центробежную силу.

Описывать колебания математического и пружинного маятника. Сравнивать свободные и вынужденные колебания.

Описывать механизм образования волн. Описывать звук как пример механических колебаний.

Сравнивать гравитационные и электростатические поля. Объяснять принцип действия источников питания. Описывать явление электромагнитной индукции.

Приводить примеры использования волн различной длины и частоты человеком.

Устанавливать взаимосвязь потенциальной и кинетической энергии. Сравнивать трение качения и трение скольжения. Характеризовать различные виды энергии.

Пространство, время, материя

1

Пространство и расстояние

1

Время и длительность

1

Измерение времени. Часы

1

Движение - взаимодействие пространства и времени

1

Относительное движение

1

Скорость, вектор скорости

1

Сила

1

Масса: гравитационная и постоянная

1

Ускорение свободного падения

1

Закон всемирного тяготения

1

Криволинейное вращательное движение

1

Периодическое движение

1

Вращения. Колебания

1

Свободные и вынужденные колебания

1

Резонанс

1

Продольные и поперечные волны

1

Зачет по теме «Вращательное движение»

1

Звук

1

Электростатическое взаимодействие

1

Физические поля

1

Движение электрических зарядов

1

Электромагнитное поле

1

Электромагнитные волны

1

Виды электромагнитных волн

1

Использование волн различной длины и частоты человеком

1

Общие свойства волн

1

Зачет по теме «Волны»

Потенциальная энергия

1

Кинетическая энергия

1

Взаимопревращения кинетической и потенциальной энергии

1

Трение и сопротивление среды

1

Законы сохранения в природе

1

Зачет по теме «Мир который мы ощущаем»

1

Объекты и законы микромира

Разделять объекты микромира, макромира и мегамира. Изображать схематично модель атома Дж. Дж. Томсона. Описывать планетарную модель атома. Сравнивать альфа, бета и гамма излучения.

Объяснять причины интерференции и поляризации света.

Раскрывать значения фотоэффекта в понимании устройства мира. Определять преимущества модели атома Бора по сравненью с моделью Резерфорда.

Характеризовать корпускулярно - волновой дуализм как свойство, присущее всем объектам микромира. Описывать строение ядра атома. Приводить примеры изотопов, объяснять причины их существования. Характеризовать альфа, бета и гамма распад.

Миры, о которых мы знаем

1

Атомы, история изучения: от Демокрита до Томсона

1

Открытие радиоактивности и модель атома Резерфорда

1

Корпускулярная теории света

1

Волновая теория света

1

Интерференция. Поляризация

1

Фотоэффект

1

Спектры поглощения и отражения

1

Спектры сплошные и линейчатые

1

Атомная модель Бора

1

Корпускулярно - волновой дуализм.

1

Принцип неопределенности и принцип дополнительности

1

Строение ядра

1

Изотопы

1

Ядерный распад и элементарные частицы

1

Зачет по теме «Объекты и законы микромира»

1

Земля и Вселенная

Научится ориентироваться в звездном небе. Объяснять преимущества расположения современных телескопов на спутниках.

Формулировать основные положения о движении Земли. Представлять строение Земли. Формировать представления о строении Солнечной системы, выделять основные категории планет, их характеристики и взаимное расположение.

Сравнивать различные теории возникновения Вселенной, определять их достоинства и недостатки. Описывают гипотезу большого взрыва.

Как и что мы видим во Вселенной. Как исследуют Вселенную

1

Земля и ее вращение

1

Земля и ее строение

1

Строение солнечной системы

1

Планеты земной группы

1

Зачет по теме «Строение солнечной системы»

1

Характеристика и эволюция звезд

1

Наша Галактика - Млечный Путь

1

Возникновение и эволюция Вселенной

1

Скорость света

1

Основы теории относительности

1

Зачет по теме «Земля и Вселенная»

1

Системы и их исследования

Сравнивать порядок и хаос как крайнюю степень беспорядка. Описывать симметрию как один из видов проявления порядка в природе. Выявлять преимущества системного подхода.

Определять взаимосвязь между понятиями «вероятность» и «риск». Оценивать вероятность наступления нескольких независимых событий.

Определять важность использования статистики и ее методов для выявления свойств целого на основании поведения его частей или элементов.

Хаос и закономерность. Симметрия.

1

Системы и системный подход

1

Внешние и внутренние системы

1

Метод исследования

1

Зачет по теме «Системы»

1

Вероятность

1

События невозможные и достоверные

1

Условная вероятность и случайные процессы

1

Вероятность независимых событий

1

Статистические методы естественных и гуманитарных наук

1

Зачет по теме «Системы и их исследования»

1

Химические элементы вещества

Прогнозировать свойства химических элементов и их соединений на основе Периодической системы Д.И. Менделеева распознавать характерные признаки химического элемента. Понимать суть Периодического закона и расположение элементов в Периодической таблице.

Рисовать электронное ядерное строение атомов водорода, гелия, углерода. Сравнивать процессы окисления и восстановления.

Объяснять связь расположения электронов на орбиталях с валентностью атома. Определять типы химической связи в соединениях.

Определять тип химической реакции. Составлять уравнения реакции. Сравнивать эндо - и экзотермические реакции.

Формулировать различия между неорганическими и органическими веществами. Описывать применение электролиза. Составлять структурные формулы различных органических соединений.

Сравнивать особенности строения различных циклических органических соединений. Рассказывать о получении и использовании синтетических полимеров.

Характеризовать основные категории органических соединений, входящих в состав живых организмов, как на уровне мономеров (моно - и дисахариды, нуклеотиды, аминокислоты), так и на уровне полимеров (полисахариды, нуклеиновые кислоты, белки).

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

1

Строение атома

1

Свойства химических элементов

1

Валентность. Химическая связь

1

Схемы и уравнения реакций. Типы химических реакций.

1

Скорость и энергия химических реакций

1

Зачет по теме «Схемы и уравнения реакций»

Строения и свойства неорганических веществ. Кислоты и основания.

1

Соли и их применение

1

Строения и свойства органических веществ

1

Циклические органические соединения

1

Получение и использование синтетических полимеров

1

Соединения, необходимые для существования жизни

1

Нуклеиновые кислоты, полисахариды

1

Белки, липиды

1

Зачет по теме «Химические элементы и вещества»

1

Итоговое повторение

1

Литература

Естествознание. Базовый уровень. 10 кл.: учебник / С.А. Титов, И.Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. - 2-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2014. - 347с.