Планирование студии журналистики 'Светоч'

Раздел 1. Пояснительная записка

Данная программа соответствует духовно - нравственному направлению развития личности, составлена на основе программы «Примерных программ внеурочной деятельности» под редакцией Горского В.А:

1. Федеральным законом об образовании от 29.12.12. № 273;

2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

3. Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

4. Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

5. Программой формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

6. Примерные программы внеурочной деятельности. П76 Начальное и основное образование/ [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - 111 с.

Занятия в студии журналистики «Светоч» развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области деятельности и сказываются на профессиональном самоопределении.

Актуальность данной студии заключается в том, что у учащихся появляется возможность отражать важные школьные события, интервью с учителями, учениками, гостями школы, а также осуществить первые пробы пера.

Цель - раскрытие творческого потенциала учащихся в сфере журналистики.

1. Реализация цели осуществляется через решение следующих задач:

2. Познакомить обучающихся с основными терминами журналистики.

3. Дать представление о сущности журналистской профессии.

4. Познакомить со способами сбора информации.

5. Обучить первичным навыкам работы с содержащейся в текстах (различнойнаправленности) информации.

6. Формировать у обучающихся первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог.

7. Учить работать в проектном режиме при создании выпусков газеты.

8. Учить давать самооценку результатам своего труда.

9. Обучить первоначальным навыкам работы в программе MS Publischer в процессе создания школьной газеты.

Согласно стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года приобщение детей к культурному наследию предполагает:

1. эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического; создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям; воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

2. увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы; создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей; развитие музейной и театральной педагогики; поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;

3. создание и поддержку производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей; повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий; создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.

Участниками реализации программы являются дети в возрасте 11-12 лет (дети должны владеть навыками письменной речи).

Раздел 2. Общая характеристика программы

Виды деятельности (формы, методы, средства обучения):

1. Организация подготовки учащихся - корреспондентов школьного журнала через студию журналистики «Светоч»

2. Педагогическое сопровождение деятельности учащихся по созданию и функционированию школьного журнала.

3. Выпуск печатного издания - дело коллективное, поэтому в творческом коллективе может быть много учащихся: корреспонденты, корректоры, наборщики. Выяснив склонности каждого, необходимо чётко распределить обязанности. Чёткости, оперативности в работе способствует регулярность проведения занятий.

4. В качестве дополнительных корреспондентов могут привлекаться сотрудники школы, корреспонденты от классов (по 1-2 чел.). Выпуск детского журнала производится под руководством учителя начальных классов.

5.Традиционные рубрики газеты: • Новости •Православная персона • Фоторепортаж • Наше творчество • Пишут дети• Интервью • Православный календарь

6. Каждую тему облекать в интересную форму (диалоги, репортажи, интервью), стремиться говорить о серьёзном просто и ненавязчиво, уметь пошутить и крепко задеть сатирическим словом того, кто это заслужил.

7. В своих статьях чаще советоваться с читателями, задавая им вопросы: «Какие интересные темы, рубрики вы можете предложить?» Возрастающая доступность образовательных ресурсов в настоящее время стала характерной особенностью современного общества. Использование информационных технологий привело к увеличению объѐма информации, к еѐ быстрому старению и постоянному обновлению. Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на совершенствование речевой деятельности и развитие творческих способностей ребѐнка, но и главное - на создание продукта, имеющего значимость для других людей.

Создание школьной газеты позволяет установить более тесные микросоциальные связи между учащимися. Участие ребят в школьном пресс-центре поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир.

Школьная газета - современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учѐбе и в целом ко всей школьной жизни. Открывает новые возможности для поддержки интереса школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

Студия журналистики «Светоч» целесообразна для детей с ограниченными возможностями здоровья для адаптации их в социум, способствует совершенствованию умения учащихся свободно владеть устной речью, красиво и грамотно формулировать связное высказывание в письменной речи. Речевое развитие детей с ОВЗ является одним из основных компонентов психологической основы усвоения знаний в школе. Поэтому просто необходимо привлекать учащихся к работе в кружке. Для данных целей создана электронная версия школьной газеты «Светоч», которая публикуется на школьном сайте. Дети особой заботы пишут статьи, видят результат своей работы.

Школьная газета становится важным органом школьного самоуправления, надежным помощником педагогического коллектива в воспитании учащихся, визитной карточкой школы. Перед учащимися открываются широкие возможности во внеурочной деятельности. Им предоставляется возможность попробовать себя в роли писателей, выразить свои чувства, переживания в письменной форме, а также продемонстрировать свое творчество ровесникам.

Занятия в студии заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов выражения своих мыслей, творчески общаться друг с другом. Ребята овладевают умением отбора словесного материала, учатся целесообразно его использовать в своих творческих работах, постигать технику выпуска газеты, секреты мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию детей.

Основные направления деятельности:

1. Информационная. Студия журналистики «Светоч» и школьная газета «Светоч»- самая оперативная и многогранная форма передачи информации о событиях и фактах из жизни школы.

2. Образовательная. Школьная газета используется в процессе преподавания школьных предметов. Подготовка номеров газеты требует вовлечения детей в различные формы деятельности: учащиеся получают возможность попробовать свои силы в качестве корреспондента, наборщика, корректора. Обучаются дети современным технологиям, занятия проходят с использованием ИКТ. В результате работы с детьми по выпуску газет возрастает их мотивация к обучению.

3. Воспитательная. Организация внеурочной деятельности учащихся на базе студии журналистики «Светоч» позволяет с пользой занять их свободное время, использовать школьную газету во время проведения урочных и внеурочных мероприятий.

4. Коммуникативная. Подготовка газеты к выпуску - дело коллективное, в процессе работы над выпуском дети общаются с разными людьми. Коллегиальное решение всех вопросов, общение способствуют развитию коммуникативных качеств учащихся.

Принципы:

1. Уважение к читателям и авторам газеты.

2. Создание положительного образа учителя, ученика, школы.

3. Учитывать, что о каждом ученике читают его родители.

4. Писать только то, о чем знаешь.

5. Не замыкаться в стенах школы.

6. Проявлять заинтересованность и творчество.

7. Не оскорблять, не унижать печатным словом.

Ценностные ориентиры программы студии журналистики «Светоч» базируются на требованиях ФГОС основного общего образования и заключаются в формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Формирование личностных универсальных учебных действий в рамках программы студии журналистики «Светоч» включает в себя:

1. Формирование активной жизненной позиции.

2. Формирование умения оценивать ситуации из школьной жизни с точки зрения

3. общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

4. Формирование умения выбирать смысловые установки для своих действий и поступков.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий в рамках студии журналистики «Светоч» включает в себя:

1. Формирование умения самостоятельно организовывать свое рабочее место (подбирать инструментарий) в соответствии с целью выполнения задания.

2. Формирование умение осуществлять планирование своей деятельности и корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

3. Формирование саморегуляции у обучающихся (способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий).

4. Формирование умение давать самооценку результату своего труда.

Формирование познавательных универсальных учебных действий в рамках студии журналистики «Светоч» включает в себя:

1. Формирование представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества.

2. Упражнение в поиске и выделении необходимой информации для поддержания читательского интереса к школьной прессе.

3. Упражнение обучающихся в осознанном и произвольном построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

4. Формирование умения осуществлять сбор информации для газетного издания, используя различные методы (анкетирование, опрос, интервью).

5. Формирование умения выстраивать логическую цепочку при изложении материала на страницах газеты.

6. Формирование практических навыков при выпуске школьного печатного издания (обучение кружковцев приѐмам компьютерной верстки газеты).

7. Развитие творческих способностей обучающихся.

8. Развитие интереса к изучению русского языка, литературы, компьютерных технологий.

9. Формировать умения обучающихся презентовать свои достижения.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в рамках студии журналистики «Светоч» включает в себя:

1. Создание атмосферы сотрудничества кружковцев при решении общих задач.

2. Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Совершенствование умений владения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3. Формирование уважения к собеседнику.

4. Формирование у учащихся толерантного сознания.

3. Описание места программы в учебном плане

1. Программа студии журналистики «Светоч» составлена из расчета 33 часов, 1 раз в неделю по 1 часу для детей 5-6 классов

2. Основная форма организации - внеучебные занятия (индивидуальные и групповые).

3. Реализация программы предусматривает следующие формы работы с обучающимися: занятия теоретического плана и практические занятия. Практическая работа предполагают выход в другие кружки, встречи с ребятами, педагогами, анализ литературных источников, практическую работу по сбору и обработке информации, работу по верстке выпуска газеты.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения студии журналистики «Светоч»

В результате изучения программы студии журналистики «Светоч» (при условии регулярного посещения занятий) должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты освоения курса предполагают:

1. приобретение первичного опыта по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты «Светоч»;

2. получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;

3. понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской деятельности;

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой, русским языком, информатикой и отражают:

1. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием еѐ реализации;

2. продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач на занятиях;

3. умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств коммуникации.

Предметные результаты изучения программы студии журналистики «Светоч» отражают опыт учащихся в журналистской деятельности и в результате прохождения программы студии журналистики «Светоч» школьники:

1. познакомятся с основными терминами журналистики;

2. приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;

3. получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;

4. приобретут умение работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;

5. приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

6. научатся давать самооценку результатам своего труда;

7. приобретут первый опыт проведения презентаций своих достижений;

8. приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе создания

9. школьной газеты;

10. научатся работать над выполнением заданием редакции как индивидуально, так и согласованно в составе группы юнкоров - научатся распределять работу между участниками проекта;

11. научатся совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях кружка и следовать им;

12. поймут сущность журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций;

13. приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Промежуточная аттестация по итогам освоения программы студии журналистики «Светоч» проводится в форме защиты проектов.

Примерные темы проектов для промежуточной аттестации по итогам освоения программы студии журналистики «Светоч»:

1. Фоторепортаж «Пасхальный тихий звон …»

2. Фоторепортаж «Спасибо деду за Победу!»

3. Фоторепортаж «Я против!»

4. Фоторепортаж «О чем мечтает молодежь»

5. Фоторепортаж «На видном месте»

6. Фоторепортаж «Школа, ты дом, милый дом …»

7. Статья «Красота Тары»

8. Статья «Тишина в храме»

9. Статья «Труд человека»

10. Очерк «Душа подростка»

11. Очерк «Гуляем по Таре»

12. Интервью «Мама»

13. Интервью «Разговор с ветераном»

14. Интервью «Беседа с батюшкой»

15. Свободная тема

5. Содержание программы

Введение в программу (1 ч.)

Журналистика (20 ч.) Истоки журналистской профессии. Возникновение и развитие русской журналистики в XVIII веке. Первые отечественные газеты и журналы. Русская журналистика в XIX веке. Журналистика в ХХ. Выпуск первой газеты в России. Разнообразие способов печати в процессе развития книгопечатания. Разновидности газет. Начало книгопечатания на Руси. Общий обзор современных средств массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Журналистика и общество. Мастерство журналиста: работа со словом. Событие, ситуация и личность - как предмет отображения в журналистике. В поисках информации. Жанры журналистики. Работа со словом. Функции журналистики - информационная, коммуникативная, выражение мнений определенных групп, формирование общественного мнения. Факт как объект интереса журналиста и основа для его работы. Основные методы - это наблюдение (два вида наблюдения: открытое и скрытое), работа с документами, интервьирование, опрос, анкетирование. Заметка как один из газетных жанров, передающих информацию. Виды заметок: заметка - информация, заметка-благодарность, заметка-критика, заметка на обсуждение.

Знакомство с оформительским делом (3 ч.)

Работа в программе MS Office Publischer (2 ч.) Иллюстрация в газете. Теория: Роль и функция фотоиллюстраций в школьной газете. Фотокорреспондент. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж». Дизайн газеты. Понятие «компьютерная обработка фотографий и рисунков». Практическая работа: Формирование и закрепление умений и навыков работы с газетной иллюстрацией. Фотографирование объектов, просмотр работ, выбор более удачных. Размещение печатных статей и фотоматериалов на страницах макета газеты. Подпись под фотографией (рисунком). Цветовое оформление проекта. Просмотр проектов, их обсуждение. Оформление названия газеты и обработка фотографий с помощью программы

Специальные технические устройства на вооружении корреспондента газеты (2 ч.) Устройство фотоаппарата, видеокамеры и диктофона. Основные технические термины. Правила работы с аппаратурой.

Подготовка статей для школьной газеты (2 ч.)

Компьютерное редактирование. Верстка газеты (3 ч.) Компьютерная верстка газеты

Подведение итогов работы кружка (2 ч.)

Приѐмы организации работы:

1. Решение проблемных ситуаций

2. Ролевые игры

3. Объяснение

4. Тренинговые упражнения по развитию устной и письменной речи

5. Разбор речевых ошибок

6. Презентация

7. Опрос

8. Распределение обязанностей

9. Анализ, обобщение и систематизация материалов при подготовке выпуска школьной газеты

10. Практическая работа с ПК. Фотоаппаратом и диктофоном

11. Издание и распространение выпусков школьной газеты

Планируемые результаты:

Четверть

Дата

Результат

Тема

1

01. 10.2015

25.10.2015

Издание первого номера школьной газеты «Светоч

Издание второго номера школьной газеты «Светоч»

Участие в муниципальном этапе конкурса «Голос поколений 2015»

День учителя, школьные осенние новости

Покров Пресвятой Богородицы

2

05.12.2015

Издание третьего номера школьной газеты «Светоч»

Рождество Христово, школьные зимние новости

3

20.02.2015

Издание четвертого номера школьной газеты «Светоч»

23 февраля, 8 Марта

4

30.04.2015

25.05.2015

Издание пятого номера школьной газеты «Светоч»

Промежуточная аттестация

Издание шестого номера школьной газеты «Светоч»

1 Мая, Пасха, 9 Мая

Последний звонок

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Тема

Коли

чество часов

Элементы содержания

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Знакомство со студией журналистики «Светоч»

1

Ознакомление с направлениями деятельности студии журналистики «Светоч», цель и задачи. Правила работы и поведения в коллективе. Правила по технике безопасности. Решение организационных вопросов, выбор актива кружка.

Анкетирование: Почему вы выбрали этот кружок? Чему бы вы хотели научиться?

Составление резюме участников кружка «Знакомьтесь, это я!»

Объяснение

История журналистики в России

2

Выпуск первой газеты в России. Разнообразие способов печати в процессе развития книгопечатания. Разновидности газет. Начало книгопечатания на Руси.

Тренинг «Творческий потенциал юного журналиста».

Самостоятельный сбор информации на тему «День учителя». Подготовка статей для газеты. Подготовка фотографий для газеты. Самостоятельная работа «Основные понятия журналистики»

лекции

Газета в моих руках. Современные газеты

3

Рассматривание разных видов газет, их оформление, назначение, ориентированность на определенный круг читателей, тираж, рубрики, привлекательность. Составление плана для рассказа о печатном издании. Презентация выбранной газеты (публичное выступление, построенное по составленному на предыдущем занятии плану).

Подготовка статей и фотографий для газеты.

Издание первого номера школьной газеты «Светоч»

Лекции, выполне- ние творчески х заданий, свободная творческа я дискуссия

Журналистика как профессия

3

Работа редакции. Теория: формирование представлений о профессии журналиста. Ознакомительная презентация функциональных обязанностей членов редакции газеты.

Выбор приоритетных направлений работы для каждого кружковца в редакции школьной газеты.

Практическая работа: ролевая игра «Журналист берет интервью» (положительные и отрицательные стороны личности журналиста с анализом ситуации).

Презентация газеты.

Посвящение в юные журналисты.

Издание третьего номера школьной газеты «Светоч»

Лекции

Издание газеты

Функции журналистики

2

Теория: Функции журналистики - информационная, коммуникативная, выражение мнений определенных групп, формирование общественного мнения. Факт как объект интереса журналиста и основа для его работы.

Практическая работа: на примере выпусков центральных печатных изданий провести анализ некоторых статей для определения направленности каждой из них, учить определять какую функцию выполнял журналист при работе над статьей, заметкой.

лекции

Способы сбора информации

3

Теория: Основные методы - это наблюдение (два вида наблюдения: открытое и скрытое), работа с документами, интервьирование, опрос, анкетирование.

Практическая работа: составление анкет, подготовка и проведение опросов по разным темам, подготовка к интервью. Деловые игры с выбором наиболее доступных и подходящих к обстановке способов сбора информации (применительно к выбранной теме). Переписка. Обработка корреспонденции.

лекции, объяснение Практические занятия

Мастерская информационных газетных жанров

4

Заметка. Теория: Заметка как один из газетных жанров, передающих информацию. Виды заметок: заметка - информация, заметка-благодарность, заметка-критика, заметка на обсуждение.

Практическая работа: разбор видов заметок - работа с газетной продукцией в кружке. Оформление заметки на выбранную тему.

Интервью. Теория: Особенности жанра, его виды: интервью - монолог, интервью -диалог, интервью- зарисовка, коллективное интервью, анкета. Практическая работа: обучение кружковцев проведению интервью-диалога (условия, от которых зависит успех интервью, приемы установления доверительных отношений с интервьюируемым, постановка вопросов и их предъявление). Цитирование. Способы передачи чужого высказывания в письменной речи. Подготовка для публикации интервью на выбранную тему.

Репортаж.

Издание четвертого номера школьной газеты «Светоч»

лекции, объяснение Практические занятия

Издание газеты

Культура речи

3

Теория: Знакомство с термином «газетный язык». Требования к языку СМИ. Газетные штампы. Выразительные средства газетного языка.

Практическая работа: Формы речи: устная и письменная (особенности). Упражнения по формированию выразительной письменной речи.

лекции, объяснение Практические занятия

Структура газеты. Макет. Заголовок. Шрифт.

3

Ознакомление с понятиями «страница», «колонка», «рубрика», «заголовок», «тираж», «шрифт», «иллюстрации», «макетирование».

Теория: Понятие и основные функции заголовка.

Теория: отличие репортажа от других информационных жанров. Теория: Знакомство с видами шрифта различных изданий периодической печати.

Практическая работа: создание макета номера газеты

Практическая работа: Придумывание заголовков к заметкам, статьям с ориентировкой на содержание (творческая работа кружковцев).

Практическая работа: упражнение кружковцев в написании репортажа на определенную тему, разбор речевых и орфографических ошибок в процессе организации проверки готовых статей, дидактические игры для расширения словарного запаса юного журналиста.

Практическая работа: Упражнение в написании современным шрифтом.

лекции, объяснение Практические занятия

Отработка практических навыков работы за компьютером

2

Иллюстрация в газете. Теория: Роль и функция фотоиллюстраций в школьной газете. Фотокорреспондент. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж». Дизайн газеты. Понятие «компьютерная обработка фотографий и рисунков»..

Практическая работа: Формирование и закрепление умений и навыков работы с газетной иллюстрацией. Фотографирование объектов, просмотр работ, выбор более удачных

Размещение печатных статей и фотоматериалов на страницах макета газеты. Подпись под фотографией (рисунком). Цветовое оформление проекта. Просмотр проектов, их обсуждение. Оформление названия газеты и обработка фотографий с помощью программы Самостоятельный подбор иллюстраций на выбранную тему для оформления газеты.

лекции, объяснение Практические занятия

Приборы журналиста

2

Теория: Устройство фотоаппарата, видеокамеры и диктофона. Основные технические термины.

Правила работы с аппаратурой.

Издание пятого номера школьной газеты «Светоч» Практическая работа: Обучение основным приемам работы с фотоаппаратом, видеокамерой.

лекции, объяснение Практические занятия

Издание газеты

Подготовка статей для школьной газеты

2

Практическая работа: Определение рубрик, выбор темы для освещения в газете, написание статьи,

обсуждение и проверка на наличие речевых ошибок. Подбор иллюстративного материала.

лекции, объяснение Практические занятия

Промежуточная аттестация. Защита проекта

Компьютерное редактирование. Верстка газеты

3

Теория: «компьютерная вѐрстка газеты».

Практическая работа: Печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение

материалов на принтер.

Издание шестого номера школьной газеты «Светоч»

Защита проекта

Практические занятия

Издание газеты

Подведение итогов

1

Подведение итогов занятий за год.

Практика: Анкетирование «Мои успехи в журналистике». Обработка анкет. Участие в презентации «Портфель творческих успехов». Награждение самых активных кружковцев.

Практические занятия

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

Компьютерный класс. Компьютер, принтер, сканер, фото- видеокамера, диктофон (библиотека). Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Office Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Fine Reader

Ресурсы Интернета:

Разработки учителей, опубликованные в Фестивале педагогических идей ―Открытый урок на сайте WWW:http://www.1september.ru

8. Планируемые результаты изучения программы

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный для публикации в школьной газете материал. Так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитываются интересы и склонности кружковцев). Дифференциация и индивидуализация обучения обеспечиваются деятельностью каждого кружковца, на базе которой формируются различные универсальные учебные действия с учетом структуры личности каждого ученика.

Практическим выходом реализации программы является издание школьной газеты «Светоч» (1-2 раза в четверть)

Реализация программы студии журналистики «Светоч» позволит формировать необходимые качества, присущие социально-активной личности (научить кружковцев активно реагировать на события школьной жизни, давать им собственную оценку и уметь передать содержание события в письменной форме для размещения на страницах школьной прессы).

Уровень освоения - общекультурный и специализированный, предполагает удовлетворение познавательных интересов ребенка, расширение его информированности, освоение понятий и технологий в области журналистской деятельности.

Уровень усвоения содержания образования - творческий, предполагает поиск учащимися действий и применение знаний, ведущих к достижению поставленной цели, а также умение ребенка поставить перед собой определенную творческую задачу и самостоятельно наметить пути и способы ее выполнения (при выполнении разных видов журналистской деятельности).

Приложение 1.

Примерные темы проектов для промежуточной аттестации по итогам освоения программы студии журналистики «Светоч»:

1. Фоторепортаж «Пасхальный тихий звон …»

2. Фоторепортаж «Спасибо деду за Победу!»

3. Фоторепортаж «Я против!»

4. Фоторепортаж «О чем мечтает молодежь»

5. Фоторепортаж «На видном месте»

6. Фоторепортаж «Школа, ты дом, милый дом …»

7. Статья «Красота Тары»

8. Статья «Тишина в храме»

9. Статья «Труд человека»

10. Очерк «Душа подростка»

11. Очерк «Гуляем по Таре»

12. Интервью «Мама»

13. Интервью «Разговор с ветераном»

14. Интервью «Беседа с батюшкой»

15. Свободная тема

Приложение 2.

Тренинговое занятие для юных журналистов.

«Научись общаться».

Цель: научить будущих журналистов правильному общению, умению расположить собеседника к беседе.

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Мяч».

Все участники садятся в круг. Ведущий бросает мяч одному из участников, при этом он называет свое имя и имя того, кому адресован мяч. Играют до тех пор, пока все участники

Познакомятся.

2. Ознакомление с правилами работы в группе.

Конфиденциальность:

Все личное, что обсуждается в группе, не должно выходить за ее пределы, рассказываться другим людям.

Уважение:

На занятии должна царить атмосфера свободного выражения мыслей без боязни вызвать насмешки окружающих. Это также право на внимание: когда высказывается один - все остальные слушают и не перебивают, тем самым, проявляя уважение к говорящему. Говорящего, при необходимости может прервать только ведущий.

Взаимная поддержка:

Каждый участник может рассчитывать на постоянную поддержку.

3. Упражнение «Комплимент».

Всем хочется стать чуточку лучше. Есть много способов научиться жить бесконфликтно.

Один из них - умение делать комплименты. Если журналист хочет расположить к себе собеседника, ему необходимо научиться говорить комплименты.

Все участники по кругу говорят друг другу комплименты.

4. Упражнение «Культурная беседа».

Умение выразить свое расположение к собеседнику - это еще не все. Журналисту надо уметь вести диалог, поддерживать беседу.

Участники делятся на пары, определяют тему диалога и стараются аостроить беседу таким образом, чтобы можно было внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи.

5. Упражнение «Речевой этикет».

В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость - неотъемлемое качество общения.

Участники по кругу, обращаясь к рядом сидящему, называют:

а) слова приветствия (Здравствуйте!... Доброе утро!.... Привет!....)

б) высказывают просьбу (Скажите пожалуйста … Разрешите попросить вас…Будьте добры!...)

в) как начать знакомство (Позвольте познакомиться! …Разрешите представить вам!)

г) как извиниться (Приношу вам свои извинения, простите)

д) слова утешения (Не огорчайтесь!.... Нет повода для беспокойства!...).

е) слова благодарности (Благодарю… Признателен вам…)

ж) слова прощания (Надеюсь увидеть вас еще… Доброго пути… Приятно было познакомиться.)

6. Информационный блок

а) самый главный человек на свете - это тот, кто перед тобой. Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему знаки внимания и уважения.

б) ищите, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому поводу.

в) старайтесь не отзываться о людях дурно.

г) стройте общение на равных.

д) не спорьте по мелочам

е) не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно

ж) стремитесь не к победе, а к истине и миру.

6. Упражнение «Трудная ситуация».

При общении часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой нелегко.

- Вчера ты мне шел навстречу и не поздоровался. Это невежливо.

Вопрос участникам:

Что вы ответите?

Участники по очереди высказывают свою точку зрения.

7. Рефлексия.

Участники по кругу: характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову).

Приложение 3.

Цель - узнать отношение учащихся к кружку «Юный журналист».

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать утверждение и оценить степень согласия с содержанием по следующей шкале:

4 - совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Утверждения:

1. Я иду на кружок «Юный журналист» с радостью.

2. На кружке у меня обычно хорошее настроение.

3. К руководителю и членам кружка обычно можно обратиться за помощью, советом.

4. Наш кружок - дружный коллектив.

5. На кружке я всегда могу свободно высказать своё мнение.

6. Мне дают задания, к выполнению которых я подхожу ответственно, в радостью, интересом.

7. Я стараюсь выполнять задания в срок.

8. Я считаю себя успешным журналистом школьной газеты.

9. Когда я вырасту, из меня получится отличный профессиональный журналист.

Обработка данных. Показателем удовлетворения учащихся деятельностью кружка (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же 2 больше У меньше 3, или У меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся деятельностью кружка.

Приложение 4.

Мониторинговая карта

Главное назначение мониторинга - обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов.

Для успешной реализации программы «Юный корреспондент» выработаны следующие критерии оценки деятельности учащихся:

- желание получать новую информацию, общаться;

- наличие знаний и умений в практической деятельности для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- понимание основных функций юного журналиста;

- умение работать с источниками информации и текстом, знание основных простых принципов психологических приемов общения;

- понимание функций журналистского текста (доступность для восприятия, конкретность, эстетичность, отличие художественных, научных и публицистических текстов, стилистическое единство элементов, употребление в речи данной терминологии не входит в обязательный минимум, главное - их понимание );

- умение работать со словарями (орфографический, толковый, фразеологический, словарь синонимов и антонимов);

- знание композиционного построения журналистского произведения (основные признаки композиции, сюжет, соразмерность составных частей, подчиненность второстепенного главному);

- знание основных информационных жанров (заметка, репортаж, интервью, отчет) и навыки умения работы в них.

Проведение мониторинга позволяет выявить уровни познавательной активности учащихся в процессе организованной деятельности в кружке «Юный корреспондент» :

 Высокий, если учащийся самостоятельно использует полученные теоретические знания на практике, формирует собственный взгляд на проблему, составляет текст с опорой на научно-методическую базу;

 Выше среднего, если учащийся использует теоретические знания с опорой на базовый практический материал, предложенный педагогом-руководителем, умеет грамотно излагать свои мысли;

 Средний, если учащийся имеет средние навыки работы с текстом, не видит речевые ошибки, может исправить орфографические, при написании работы использует только базовый практический материал, предложенный педагогом-руководителем, всегда применяет теоретические знания;

 Ниже среднего, если учащийся использует только теоретический материал, имеет первоначальные навыки работы с текстом, проявляя творческую активность только под контролем педагога.

 Низкий уровень, если учащемуся постоянно требуется не только контроль педагога за его работой, но и направляющая и подсказывающая помощь при выполнении любых поручений.

Результат контроля позволяет определить эффективность проводимых занятий, обсудить вместе с учащимися результаты совместной деятельности, внести коррективы в учебно-практическую деятельность.

Приложение 5.

Организация деловой игры.

Деловые игры в последнее время широко применяются в учебном процессе. Они помогают эффективно решать практические задачи овладения профессией, воздействуют на другие элементы всей системы преподавания той или иной дисциплины.

Организуя деловую игру на занятиях, следует рассматривать следующие узловые моменты:

1. Журналистское произведение как тип текста.

2. Журналистский текст как результат особого рода творчества.

3. Социально-экономическая и общественно-политическая жизнь общества и компетентность журналиста.

4. Процесс воздействия на читателя и социальная позиция журналиста.

5. Оперативное отражение действительности в журналистике.

6. Журналистское творчество и культура.

7. Закономерности журналистского творчества.

8. Право и этика журналиста.

СТАТЬЯ

Роли сотрудников городской газеты играют:
Корреспондент-учащийся.
Редактор отдела - учащийся.
Ответственный секретарь- учащийся
Главный редактор- учащийся

Действие первое. Журналист работает над статьей. Учащийся приносит на занятие написанный дома материал.
Задание учащемуся: Докажите, что представленный Вами материал - статья. Убедите редакцию в актуальности Вашей статьи, правильности ее композиции. Покажите, как "работают" в вашей статье факты, логические и эмоциональные средства, тезис, антитезис, индукция и дедукция, система аргументации.

Действие второе. Редактор отдела редактирует материал. Задание учащемуся, играющему роль редактора отдела:
1. Оцените профессиональный уровень материала, соответствует ли он жанру статьи.
2. Убедительны ли выводы автора статьи, вытекающие из анализа проблем, критической ситуации или положительного опыта? Обоснованы ли его рекомендации?
3. Определите рубрику материала. Дайте оценку заголовка.
4. Сделайте необходимую правку материала или верните его на доработку автору.

Действие третье. Материал сдан в секретариат. Задание учащемуся, играющему роль ответственного секретаря.
1. Примите решение по представленному материалу.
2. Определите, чего не хватает в нем, а что лишнее.
3. Согласны ли вы с рубрикой и заголовком?
4. Сделайте необходимую правку или верните материал в отдел.

Действие четвертое. Главный редактор принимает решение. Задание учащемуся, играющему роль главного редактора.
1. Дайте оценку материала.
2. Определите, точно ли названы адреса критики или положительного опыта.
3. Определите возможную реакцию читателя на этот материал.
4. Сделайте редакторскую правку или верните материал в секретариат.

Действие пятое. Материал опубликован (условно): задание учащимся, играющим роли сотрудников редакции
Оценить достоинство и недостатки материала.

Действие шестое. Преподаватель, выступающий от имени издателя, дает оценку материала, определяет уровень его эффективности, подводит итоги деловой игры.

ОЧЕРК

Роли сотрудников редакции городской газеты играют:
Очеркист - учащийся. Редактор отдела - учащийся.
Ответственный секретарь - учащийся. Главный редактор - учащийся.

Действие первое. Журналист пишет очерк.
Учащийся приносит на занятие написанный дома материал.
Задание учащемуся. Докажите, что представленный вами материал - очерк.
Убедите редакцию в целесообразности выбора героя темы, проблемы.
Обоснуйте выбор вида очерка, его сюжета. Удачно ли показан Вами конфликт, раскрывающий личность человека, о котором вы пишете?

Действие второе. Редактор отдела редактирует материал. Задание учащемуся, играющему роль редактора отдела:
1. Оцените профессиональный уровень материала, соответствует ли он жанру очерка?
2. Убедительны ли в материале личность героя, его характер, поступки?
3. Дайте оценку заголовка.
5. Сделайте необходимую правку материала или верните его автору на доработку.

Действие третье. Материал сдан в секретариат. Задание учащемуся, играющему роль ответственного секретаря:
1. Примите решение по представленному материалу.
2. Определите, чего не хватает в нем, а что лишнее.
3. Согласны ли Вы с заголовком?
4. Сделайте необходимую правку или верните материал в отдел.

Действие четвертое. Главный редактор принимает решение. Задание учащемуся, играющему роль главного редактора:
1. Дайте оценку материала.
2. Определите возможную реакцию читателя на этот материал.
3. Сделайте редакторскую правку или верните материал в секретариат.

Действие пятое. Материал опубликован (условно).
Задание учащимся, играющим роль сотрудников редакции:
Оценить достоинство и недостатки материала.

Действие шестое. Преподаватель, выступающий от имени издателя, оценивает материал, определяет уровень его эффективности, подводит итоги деловой игры.

Приложение 6.

1. "Живая речь". Учащимся предлагается записать без помощи технических средств 15-минутный кусочек "живой" речи (в автобусе, на улице, в столовой...), желательно без журналистской правки, с сохранением особенностей авторской лексики, без пробелов в тексте.
Цель упражнения - овладеть техникой записи в непредвиденной
ситуации.

2. "Время". Учащиеся самостоятельно контролируют свое чувство времени, проверяя себя через определенные промежутки времени и записывая результаты. Погрешность +,- 5 минут считается нормой.

3. "Фраза-картинка". В журналистских материалах важно не только рассказывать о чем-то, но и показывать. В некоторых жанрах, например, репортаже, журналист просто обязан создать "эффект присутствия". Можно написать "Он рассердился", и тогда читателю ничего не остается, как поверить этому сообщению-рассказу. А можно написать иначе: "Он грохнул кулаком по столу и отшвырнул ногой стул". Читатель сразу представит себе эту сцену и сделает вывод, что человек рассердился, разозлился. Задание: "показать" фразы: ОН ГОЛОДЕН, ДЕВОЧКА БОИТСЯ, МАШИНА ПОПАЛА В АВАРИЮ, ЕМУ СТАЛО СТРАШНО.

4. "Реплики". Попробуйте написать как можно больше реплик, которые человек произносит, когда он РАЗДРАЖЕН, УДИВЛЕН, НЕГОДУЕТ, НЕДОУМЕВАЕТ, НЕ ВЕРИТ, ВОСТОРГАЕТСЯ, ЗЛИТСЯ.

5. "Жесты и мимика". Опишите взгляды, которыми обмениваются бабушка и внук, гуляющие в парке; школьница и школьники, смеющиеся на переменке; продавец и покупатель, который недоволен тем, как его обслужили.
6. "Вкусные слова..." Что значит "хороший запах"? Попробуйте объяснить, что это такое. Если выбрать точные эпитеты, то у читателя возникнут вполне ощутимые ассоциации. Например, жасминный, ландышевый, хвойный, смолистый, сладко-приторный, чесночный, яблоневый. Попробуйте подобрать эпитеты к словам ПЕСНЯ, ПОХОДКА, ШОССЕ, ЖЕРЕБЕНОК, МИТИНГ, ОРАТОР, АВТОМОБИЛЬ.

7. "Ассоциации". Напишите осмысленную фразу, в которой будут три заданных слова. Например: УКАЗКА-МЫШЬ-АДМИРАЛ, ШЕЯ-ГИРЯ-АУКЦИОН, ФЕРЗЬ-БАЯН-КОНСЕНСУС, СЕССИЯ-ЗИГЗАГ-ТЕЛЕФОН.
Цель - научить делать "мостики"-связки в будущих журналистских материалах, когда одно предложение цепляется за другое, один абзац логично переходит в другой.

8. "Первая фраза". Историки утверждают, что Демосфен оставил 56 вступлений к ненаписанным речам. Пробуйте написать 56 первых фраз к еще не написанным материалам. Главное требование - фраза должна привлечь внимание, заинтересовать читателя, вызвать желание читать дальше. Цель - определить роль первых фраз в журналистском тексте.

9. "Сказка". Учащиеся выбирают какую-либо сказку и трансформируют содержащуюся в ней информацию в журналистскую, оформляя сказку как заметку, хронику, интервью, репортаж, корреспонденцию и пр.
Цель упражнения - уточнение смысла понятия "журналистская информация".

10. "Три газеты". Учащиеся делятся на три произвольные группы, представляющие три издания: демократическое, крайне левых (или коммунистических) взглядов и т.н. "желтое". Предлагается один факт, который каждая группа интерпретирует и подает в соответствии с информационной политикой (а также - лексикой) своего издания. Цель упражнения - определение границ влияния на журналиста информационной политики издания.

11. "Стоп-кадр". К любой иллюстрации из журнала, газеты, просто фотографии сделать несколько подписей. Из одного - трех слов или словосочетания (как заголовок). Из одного предложения - не более 18 слов, включая союзы и предлоги. Из нескольких предложений общим объемом 40-50 слов. Из нескольких абзацев общим объемом до 300 слов.

12. "Одно...". Учащимся выбираются несколько человек, сходных в чем-то (имя, фамилия, дата рождения и т.п.) и описывается какой-либо результат или курьез этого сходства. Цель упражнения - поиск социального смысла в частном случае.

13. "Главная улица". Выбирается социально значимый факт (ряд фактов), связанный с главной улицей города (села) и подается последовательно в жанре хроники, заметки, информации, интервью, репортажа и отчета.
Цель упражнения - уточнение методики работы в разных жанрах.

14. "Письмо в редакцию". Учащиеся пробуют себя в качестве рядового читателя, обратившегося с какой-то просьбой или вопросом в редакцию центрального издания. Цель упражнения - преодоление психологического барьера, связанного со сменой ролей.

15. "Приметы времени". По телевидению, дома, на улице можно слышать такие фразы: "Бедственное положение образования", "Подрастающее поколение сегодня быстро взрослеет", "В стране царит милицейский произвол" и т. п. Это все приметы времени. К любому подобному утверждению напишите десять примет. Например, десять примет РАСКРЕПОЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ, десять примет ДЕПОЛИТИЗАЦИИ ЮНОШЕСТВА, десять примет МИЛИЦЕЙСКОГО ПРОИЗВОЛА... Цель - умение формулировать общественно значимые проблемы.

16. "Два взгляда". Сформулировать два взгляда на ПРОПИСКУ. Два взгляда на СМЕРТНУЮ КАЗНЬ. Два взгляда на НОШЕНИЕ ОРУЖИЯ. Два взгляда на ПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Два взгляда на ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ АРМИЮ... Упражнение способствует формированию навыков анализа общественно-значимых проблем.

17. "Впрок". Учащиеся методом интервью собирают данные о потребительских свойствах какого-либо товара или услуги, затем в форме информации излагают результаты. Цель упражнения - овладение навыками сбора информации и определение границ рекламного / нерекламного материала.