1. СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

1.Масштаб инновации - Системное.

2.Количество участников инновационной работы - группа педагогов.

3.Уровень инновации - региональный.

4.Описание инновационного опыта

Тема: «Формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся в условиях введения ФГОС ООО».

ВВЕДЕНИЕ

Век 21 - принято называть веком информационным. Человек как будто находится в стремительном экспрессе, который несет его сквозь потоки информации. Как не потеряться в этом потоке информации? Даже взрослому человеку порою бывает трудно!

Перед системой образования встает проблема подготовки подрастающего поколения к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, эффективному использованию ее возможностей. Для успешной жизни человека в современном технократическом обществе, уже не обойтись без специальных знаний в области информационных технологий. Немаловажная роль в этом отводится информатике.

Моя педагогическая деятельность началась в 1999 году, когда, окончив Тувинский государственный университет, я пришла в школу №1 г. Шагонар. И по сей день я продолжаю работать здесь, не мысля себя на другом месте, в другом коллективе, с другой спецификой труда.

За это время многое изменилось в преподавании информатики: от теории алгоритмов и теории информации до современных информационных технологий и компьютерных коммуникаций в содержании программы, от стандартного комбинированного урока до интерактивных телекоммуникационных занятий. От пяти компьютеров в нашей школе на весь кожуун до автоматизированного рабочего места в каждом кабинете.

Произошли колоссальные изменения и в государственной политике, и в системе образования, и в моём понимании роли учителя. Модернизация образования, введение новых стандартов требует подготовки выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике; творчески мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. От того, как ученик может применить эти знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение.

Школа, где я работаю, имеет хорошее оснащение компьютерной техникой. В нашей школе, первым среди городских школ, открыли кабинет информатики. В 2001 году в рамках компьютеризации школ получили 10 компьютеров, подключенных к локальной сети, проектор. Наша школа первой начала выходить в Интернет. На сегодня в школе более 80 компьютеров, подключенных к сети. Почти в каждом кабинете рабочее место учителя оснащено компьютером, проектором, множительной техникой.

Руководство школы при возможности первым оснащает кабинет информатики. В кабинете информатики 24 компьютера с доступом к сети Интернет, проектор, интерактивная доска, видеокамера, принтеры (лазерный черно-белый, цветной лазерный и цветной струйный), сканер, устройство видеозахвата, цифровой фотоаппарат, … Как при таких условиях не внедрять информационно-коммуникационные технологии?

Среди всех дисциплин, изучаемых в школе, информатика занимает особое место. Это связано не только с фантастическими темпами развития технических и программных средств, но и с особенностями предмета, которые обусловлены объективными законами научно-технической революции. Каждые два года происходит модернизация аппаратных и программных средств вычислительной техники.

Необходимость каждые два года начинать все «с нуля» не знакома преподавателям других дисциплин. В этой ситуации учитель вынужден напряженно следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программ и за непрерывно изменяющимися приемами и методами работы с ними.

Достаточный опыт преподавания позволили мне увидеть противоречия в массовой практике между стремлением личности к творчеству, оригинальности, самовыражению и обязательным единым планом и режимом общеобразовательной школы.

Поэтому одной из главных задач мною поставлено на формирование «информационной» личности. Личности, владеющей информационной компетентностью, а, следовательно, обладающая такими качествами как информационная грамотность, информационный стиль мышления, информационное поведение, информационное мировоззрение. Немаловажная роль в формировании «информационной» личности учащихся отводится использованию современных информационно-коммуникационных технологий.

Объект инновационного проекта: информационно-коммуникационная компетентность учащихся.

Предмет: формирование информационной компетентности учащихся.

Ресурсы проекта: информационно-образовательная среда: кабинеты, оборудованные компьютерами, проектором, интерактивной доской, видеокамерой, доступ в Интернет.

Идея проекта: эффективность обучения и качество знаний учащихся будет выше, если конструирование обучающей среды будет опираться на систему обучения с применением ИКТ.

Гипотеза: реализация на уроках и во внеурочной деятельности таких средств, как электронные опорные конспекты, готовые цифровые образовательные ресурсы, средств MicrosoftOffice, Интернет и других источников информации приведет к формированию и дальнейшему развитию ИКК учащихся, которая заключается в следующих знаниях, умениях и способах деятельности, соответствующих требованию уровня подготовки выпускников основной общеобразовательной школы: осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернет), ее обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).

Цель инновационного проекта: подготовить выпускников, владеющих информационно-коммуникационными технологиями и в силу этого способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Задачи проекта:

1. Помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки; развить их творческие способности.

2. Изучить научно-методическую литературу по обозначенной теме.

3. Изучить цифровые образовательные ресурсы.

4. Пополнить свою методическую копилку уроков и внеклассных мероприятий цифровыми образовательными ресурсами.

5. Систематически использовать программное обеспечение в процессе преподавания.

Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы: анализ научно-педагогической, учебной литературы, программ модернизации образования, опытно-педагогическая работа по становлению информационной компетентности у учащихся.

Актуальность и перспективность опыта

На протяжении столетий менялись цели и задачи педагогики. Не вызывает сомнений, что и в будущем этот процесс продолжится. Не будет сильным преувеличение, если сказать, что подавляющее большинство педагогов почти всё своё рабочее время проводят в ритме, заданном классно-урочной системой жизни. Этот ритм очень удобен своей определённостью, чёткостью и организованностью. Цель общего среднего образования - формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых, еще неизвестных задач.

Компьютеры с успехом используются на всех стадиях учебного занятия, начиная с этапа мотивации, включая рефлексивный, при этом оказывают значительное влияние на контрольно-оценочные функции урока, придают ему игровой характер, способствуют активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Применение компьютеров на уроках и внеурочное время позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, значительно расширить возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения.

Непрерывная обратная связь, подкрепленная тщательно продуманными стимулами учения, оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к достижению одной из главных цели обучения - формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу, интереса к нему, удовлетворения результатами каждого отдельного этапа в обучении.

Новизна опыта

Адаптации приемов обучения с применением информационно-коммуникационных технологий и образовательных ресурсов Интернета к организации учебного процесса; апробации приемов по формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации; разработке дидактических заданий для формирования и развития навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Ожидаемый результатПреподавателю

Учащимся

Родителям

Возможность реализовать принципиально новые формы и методы обучения; дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучаемого; творческий поиск и организации совместной деятельности учащихся и учителей; разработка и выбор наилучших вариантов учебных программ; использование интеллектуальных форм труда.

Доступ к нетрадиционным источникам информации; повышение эффективности самостоятельной работы; появляются совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.

Возможность участвовать в процессе обучения, начиная от контроля уровня успеваемости, заканчивая участием в совместных проектах.

Кроме этого, в качестве ожидаемых результатов работы с информационно-коммуникационными технологиями, можно выделить следующие:

• формирование ключевых компетенций обучающихся в процессе обучения и во внеурочной деятельности;

• формирование компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения;

• повышение мотивации к обучению;

• овладение компьютерной грамотностьюобучающихся, повышение уровня компьютерной грамотности у учителя;

• организация проектно-исследовательской деятельности;

• создание собственного банка учебных и методических материалов, готовых к использованию в учебно-воспитательном процессе;

• развитие пространственного мышления, познавательных способностей обучающихся;

• эстетическая привлекательность уроков;

• развитие творческого потенциала учащихся.

Сроки исполнения проекта:

I этап

2011-2012 год

II этап

2012-2013 год

III этап

2014-2015год

Теоретический

внедрение проекта

завершающий

Разработать модель применения компьютера, интерактивной доски как универсального технического средства. Проведение уроков - презентаций по отдельным темам.

Системное использование цифровых образовательных ресурсов. Создание сайта, где будет представлена вся информация о проекте.

Разработать модель использования Интернет-ресурсов: создание проектов. Применение телекоммуникации на уроке. Организация дистанционного обучения

Теоретическая база

Теоретико-методологическую основу данного проекта составляют труды, посвященные: компетентностному подходу к содержанию образования (А.В. Хуторской, О.Е. Лебедев, А.П. Тряпицына); дидактическим аспектам становления информационной компетентности (А.В. Горячев, А.Л. Семенов); концепции информатизации образования (А.А. Ахаян, Я.А. Ваграменко, В.А. Извозчиков); дидактическим проблемам применения компьютерных технологий в образовании (А.А.Андреев, А.А. Ахаян, И.Г.Захарова); теории развития личности в деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Г.И. Щукина); системному подходу и его применению к изучению педагогических явлений (В.Г.Афанасьев, А.А. Ахаян, Э.Г. Юдин), педагогическим технологиям на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (В.Ф. Шаталов).

Основное содержание проекта

Информационно-коммуникационную компетентность можно рассматривать как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности с использованием средств ИКТ. Принципиальным является то, что информационно-коммуникационная компетентность носит надпредметный, общеучебный, общеинтеллектуальный характер.

Таким образом, информационно-образовательную компетентность можно определить как способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Формирование ИК-компетеность в школе проходит три уровня развития:

- пропедевтический уровень (понимание, владение основными понятиями);

- базовый уровень (применение по образцу, выполнение задач по образцу);

- профильный уровень (творческое применение, выполнение заданий, для которых надо продемонстрировать нестандартное решение).

Перечень умений, входящих в состав общей ИК-компетентности:

Информационный блок:

• поиск информации в различных источниках; использование различных ресурсов (книг, журналов, электронных пособий, Интернета) для нахождения нужной информации;

• представление информации в структурированном виде, с использованием таблиц, схем, диаграмм и др. способов;

• выбор способов доведения информации до пользователя с учетом возможностей современной техники.

Блок компьютерной и информационной техники:

• объяснение структуры современного ПК и обоснование назначения его основных устройств;

• выбор компьютерной и информационной техники для адекватного решения задач;

• обоснование способов взаимодействия компьютеров с другой техникой, служащей для сбора, хранения, обработки и передачи информации.

Блок операционной системы:

• настройка пользовательского интерфейса Windows;

• работа с файлами;

• знание основных команд;

• использование стандартных программ Windows.

Блок прикладных программ:

• создание и редактирование текстов с рисунками, таблицами, формулами, графиками в редакторе MS Word;

• построение диаграмм и графиков с помощью MS Excel;

• поиск информации в Интернете с использованием различных поисковых систем;

• создание и использование компьютерных презентаций с помощью MSPowerPoint.

• создание видео.

Вместе с тем нужно отметить, что, говоря об ИК-компетентности, нельзя исходить лишь из наличия умений использования компьютерной и информационной техники. На мой взгляд, этот компонент - лишь информационная грамотность. Но, будучи только информационно грамотным, ученик не может быть информационно компетентным. Важно также присутствие такого компонента как информационная культура. Это понятие более широкое, чем грамотность, и выражает прежде всего сознательное владение современными техникой и технологиями, способность к анализу и сознательному использованию информации. Важно понимание того, что информация является важной частью сегодняшней жизни, элементом, способным сформировать, трансформировать или радикально изменить представления как преподавателя, так и обучаемых о различных явлениях и процессах. Поэтому важно внимательно анализировать найденную, полученную информацию, проверять степень ее достоверности, полноты, актуальности. Все это доступно только тому, чей уровень информационной культуры достаточно высок.

Немаловажная роль в формировании информационных компетенций учащихся отводится использованию современных информационно-коммуникационных технологий. Одним из признаков информационной культуры современного человека является умение, путем эффективного использования информационно-коммуникационных технологий, в доступной и понятной форме представлять результаты своей продуктивной деятельности.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет поддерживать высокий уровень мотивации учащихся и содействует развитию коммуникативных аспектов навыков работы с информацией. При этом система заданий и деятельность учащихся должны быть спланированы таким образом, чтобы процесс обучения был направлен на изменение в уровнях мыслительной деятельности; важно формировать не просто мышление, а навыки мышления высокого уровня. Использование информационных технологий универсальных (базовых), мультимедиа-технологий, сетевых технологий на уроках и во внеурочное время позволяют решать задачу формирования информационной компетентности учащихся.

Программно-аппаратные средства универсальных (базовых) информационных технологий предназначены для создания, обработки, структурированного представления и хранения массивов текстовой, графической и числовой информации, баз данных, электронных презентаций.

В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационных технологий позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

1. Мультимедийные презентации

В своей работе ведущую роль отвожу мультимедийной информации и мультимедийным технология. Мультимедиа является полезной и плодотворной образовательной технологией, благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных видов наглядной учебной информации.

Мультимедийные презентации прочно вошли в школьную жизнь. Практически каждый учитель, имеющий практические навыки владения информационными технологиями, использует их в своей повседневной работе. Презентация может иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности авторов, а так же предполагаемой аудитории. Наиболее эффективно использовать презентации при проведении лекции, практического занятия, лабораторной работы, самостоятельной работы, тестирования.

Подобные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету,

• систематизировать усвоенные знания,

• сформировать навыки самоконтроля,

• сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности,

• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Для проведения уроков я создаю учебные презентации в программе Microsoft Power Point по различным темам ("Логические операциии", "Электронные таблицы", "Интернет как глобальная информационная система", "Текстовый редактор", "Компьютер - универсальная машина обработки информации" и др.). С помощью мультимедийного проектора и демонстрационного экрана представляю созданные слайды на соответствующих уроках. Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание учителя на ходе урока, так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на экран и рассматриваются основные вопросы данной темы. В случае использования слайда-задания организуется обсуждение поставленного вопроса и подводятся его итоги. В случае необходимости учитель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть не нужные слайды. Эти возможности программы позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретном классе. Возможно сопровождение урока не только путем показа хороших презентаций, но и привлечение звукового сопровождения. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

При использовании презентации в обучении необходимо соблюдать ряд условий:

• применяемая презентация должна соответствовать возрасту учащихся;

• наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы всем было удобно и хорошо видно;

• необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

• детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

• демонстрируемая презентация должна быть точно согласована с содержанием материала.

С введением ФГОС ООО у меня увеличились уроки с применением мультимедийных технологий. В свои презентации вставляю не только графическую информацию, но и видео.

2. Метод проектов

На сегодняшний дети имеют достаточно большие возможности работы на компьютере, кроме уроков информатики: дополнительные занятия, наличие компьютера дома. Если работа не имеет определенной построенности и организации, то это может привести к нежелательным последствиям:

• у некоторых детей формируется ложная уверенность, что они неплохо разбираются в информатике, а с компьютером вообще на «ты». Практический опыт показывает, что реальный уровень знаний по информатике и культура оформления результатов компьютерных работ оставляют желать лучшего;

• учащиеся одной возрастной категории имеют разный уровень психологической готовности и уверенности при работе на компьютере.

Требования современного общества таковы, что одним из факторов успешной социальной адаптации в нем является владение информационной культуры. Для того, чтобы успеть за темпами развития технологий, необходимо постоянно работать «над собой», совершенствоваться. Так как современное обучение призвано ориентироваться на интересы, потребности и основываться на личном опыте ребенка, то большое внимание стараюсь уделить проектной работе учащихся. Такая форма работы в полной мере соответствует компетентностному подходу. В проектной деятельности ребенка наиболее ярко проявляет свои способности, раскрывает свое мироощущение, открывает для себя что-то новое. В то же время, богатые возможности современного программного обеспечения позволяют подходит к работе творчески и нестандартно.

Метод проектов - этогибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых "продуктов". В процессе проектной деятельности у школьников развиваются следующие способности:

коммуникативные;

личностные;

социальные;

литературно-лингвистические;

математические;

художественные;

манипулятивные;

технологические.

Важно, чтобы дети были раскрепощены, вместе с учителем «творили» урок. Ведь не только и не столько знания и умения школьника определяет эффективность процесса обучения, сколько готовность и желание детей участвовать в общении. Основной двигатель изучения предмета - радость познания, чувство комфорта и положительные эмоции. Через общение дети знакомятся с новыми понятиями, учатся применять их.

Учащиеся создают проекты по информатике. На пропедевтическом этапе (5-6) класс проект выполняется, как правило, за одни-два урока. Самыми любимыми темами являются проекты, в которых они рассказывают о себе. Индивидуальность каждого проекта выражается в произвольном выборе оформления работ, а обязательность применения определенных программв качестве закрепления пройденного материала.

При изучении базового курса (7-9 классы) в проекты учащихся добавляется исследовательская деятельность. Чтобы разработать проект надо научиться сопоставлять и анализировать собранный материал, находить связи и зависимости, закономерности - всё то, что в совокупности развивает творческие способности учащихся.

На следующем этапе (10-11 классы) проектная деятельность продолжается с использованием информационно-коммуникационные технологии, веб-ресурсов и т.п.

Каждый учитель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но каждый учитель обязан работать во благо развития ребенка. Метод проектов можно рассматривать и как технологию сотрудничества. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка. Главный принцип - принцип деятельности - можно проиллюстрировать древней мудростью: "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда".

В 2007 году все школы республик и подключили к сети Интернет. На сегодня в Интернет умеют выходить с детского сада. И создание проектов об известной личности в мире, любимом актере стало неактуальным. Учащиеся просто скачивали готовые работы, потом меняли дизайн, добавляли 2-3 слайда и практически не хотели развиваться. Тема для будущих работ начали предлагать учителя, я их намеаю, когда просят оказать помощь в подготовке к тому или иному конкурсу. Поэтому появились новые темы для проектов: писатели кожууна, строители города,… А тема «Город взрастивший меня» является обязательным для выпускных классов.

Любая образовательная технология должна способствовать раскрытию субъективного опыта ученика, овладению умениями самообразования. Каждое задание предполагает не только отработку или закрепление какого-либо навыка работы, но и служит для развития общего кругозора ученика, содержит занимательный факт. Поэтому такие задания с интересом воспринимаются детьми. Формы работы с упражнениями выбираю в зависимости от уровня подготовленности учащихся класса: от индивидуальной для одаренных учеников до групповой в менее подготовленном классе.

3. Мультимедийные диски, как компоненты преподавания информатики

В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования.

Все электронные учебные диски можно разделить на следующие классы:

• электронные энциклопедии, справочники, учебники - подобны бумажным, только в электронном виде, которые содержат только изложение материала;

• электронные учебные курсы-тренажеры, позволяющие не только узнать изучаемый материал, но и закрепить этот материал, отвечая на определенные вопросы и выполняя тесты или задания;

• творческие среды, позволяющие ребенку с самого раннего возраста проявлять и развивать свои уникальные способности при работе над проектами, желательно, мультимедийными, позволяющие не только пассивно получать готовый материал, но и выдвигать свои версии и формировать свои миры.

• контролирующие системы, которые позволяют проконтролировать уровень изученного материала;

Все эти мультимедийные учебные курсы можно использовать не только "от корки до корки", но и как дополнительный материал на уроках. Можно использовать только некоторые компоненты систем, которые необходимы учителю в определенном случае или включить в свою методику или разработку.

Данные диски в какой-то мере облегчают участь учителя по подготовке к уроку и обучению детей. Ведь наглядная демонстрация и объяснение материала профессиональным диктором - более эффективна.

4. Интерактивная доска

Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.

Она реализует один из важнейших принципов обучения - наглядность.

Интерактивная доска работает вместе с компьютером и видеопроектором, представляя собой единый комплекс. На ней можно делать все то же, что и на обычном компьютере.

В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветные пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время.

Используя такую доску, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Хочу остановиться на возможностях для проведения уроков информатики.

На урок я создаю презентацию, где записываю тему урока, определения, задания для выполнения в классе, домашнее задание и многое другое (все заготовки для урока). Также на доске во время урока заполняем таблицы, находим ошибки, делаем заметки и многое другое. Это сокращает время на уроке для записи этих материалов на обычной доске. В нее по желанию можно внести изменения и корректировку для конкретного класса. Такие заготовки позволят сократить время подготовки к уроку, и сделать урок более наглядным и понятным.

Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики в школе дает возможность:

• Повысить у учащихся интерес к предмету;

• Подготовить к самостоятельному усвоению материала;

• Овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

• Интеллектуально развивать учащихся;

• Подготовить к самостоятельному усвоению общеобразовательных дисциплин;

• Расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение детьми коммуникативного опыта;

• Повысить многообразие видов и форм организации деятельности и контроля за деятельностью учащихся

Главным признаком того, что данная работа стремится решить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Например, учащиеся

• создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальных конкурсах (школьных, районных, городских, областных);

• помогают учителям в создании презентаций уроков (поиск материала в книгах или Интернете);

• записывают различные звуковые оформления к праздникам, показам презентаций;

• создают презентации для проведения общешкольных (конкурсы «Учительница моя», «Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса и школы);

• участвуют в проектной и исследовательской деятельности не только по информатике

• создают видеофильмы о классах;

Приобщая учеников к информационной культуре, считаю очень важным не ограничиваться только рамками школьного урока. Для достижения наибольшего результата использую разнообразные формы внеурочной деятельности.

С 2009 года мною проводится кружок «Как создать фильм на компьютере» для учащихся 8-11 классов. Тематику занятий кружка составила на основе своих проб и ошибок. На сегодня это проработанный учебный курс, который позволяет учащимся приобщиться к информационно-образовательным технологиям. Создание фильма требует от учащегося не только умения работать с видеоаппаратурой, но и специальными программами: по монтажу видео, сжатию файлов, конвертированию формата видео.

Умения работать с видео учащиеся показывают не только на уроке информатики, но и по другим дисциплинам. Многие участники научно-практических конференций, конкурсов становятся победителями благодаря грамотной подаче конкурсных работ в виде презентаций, клипов. Учителя других предметов отмечают оригинальность, отсутствие факторов, отвлекающих от основного материала.

В прошлом году с учителем русского языка и литературы Данжаловой Л.Б. попробовали провести кружок «Журналистика», в который половина детей ходила на занятия по ораторскому искусству, другая по издательскому делу. Результат начал давать положительный результат: победители группового проекта «Школьная газета», победители кожуунного конкурса видеопоздравлений.

Многие проекты учащихся, сделанные в рамках урока информатики, становятся основой для исследовательских, творческих работ. Например, проект «Школьный музей», разработанный моими учащимися был переделан под видеопрезентацию руководителем музея и стал победителем республиканского конкурса.

Мною разработаны рабочие программы по курсам «Компьютерная графика», «Веб-дизайн».

Организация работы на уроке с применением информационно-коммуникационных технологий в современной школе помогает решить проблемы, связанные с мотивацией учения, с подготовкой обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, с подготовкой к олимпиадам, конкурсам.

Компьютерные технологии дают возможность:

• найти дополнительные источники информации для учителя и обучающихся;

• шире использовать аудиовизуальные средства для увеличения наглядности материала, для лучшего понимания его учениками;

• сопровождать учебный материал динамическими рисунками;

• моделировать процессы, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести;

• проводить тестирование учащихся;

• размещать методические работы учителя на различных сайтах.

• включать учащихся в исследовательские, творческие, учебные проекты, размещать их работы на различных сайтах.

• организовать самостоятельную работу обучающихся с информацией, подготовку собственных презентаций.

Поэтому актуальнейшей задачей для учителя является внедрять это программное обеспечение и информационные технологии в учебный процесс. Применение ИКТ позволяет создать условия для полноценного развития личности, свободно ориентирующейся в информационном пространстве. Использование программного обеспечения позволяет научить школьника ставить и решать познавательные проблемы, а для этого необходимо находить, перерабатывать, использовать и создавать информацию, ориентироваться в информационном пространстве. В процессе обучения предпочтение отдается методам обучения, которые активизируют самостоятельную познавательную деятельность учащихся. Информационно-коммуникационные технологии позволяют решить проблему индивидуализации и дифференциации в обучении учащихся. Активизируют мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала благодаря интерактивности.

Занятия в кружках и консультационных занятиях в полной мере призваны приобщать учеников к информационно-коммуникационным технологиям как инструменту деятельности человека. Их основная цель - знакомство со сферами профессиональной деятельности с позиции использования информационных технологий.

Реализация проекта

Как руководитель кожуунного методического объединения учителей информатики регулярно организовывала и проводила семинары и круглые столы на тему «Формирование ИК-компетентности обучающихся».

Заключение

Верность выбора метода подтверждается словами известного психолога Леонтьева, который говорил, что человеческая жизнь - это «система сменяющих друг друга деятельностей».

В дальнейшей деятельности я продолжу работу по использованию информационно-технологий в педагогической деятельности. Широкое распространение сейчас получили сетевые технологии для дистанционного обучения. В использовании таких технологий я вижу залог успешности и конкурентоспособности моих учеников, которые смогли бы обучаться таким способом по индивидуальным образовательным траекториям.

Последнее десятилетие уходящего века поставило школу в ситуацию необходимости введения существенных изменений в систему обучения и воспитания обучающихся. Компьютер - это величайшее достижение современной технологии - должен стать незаменимым помощником учителя. Школа должна готовить конкурентоспособных учеников, готовых свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве.

Применение информационно-коммуникационных технологий в какой-то степени способствуют решению этой проблемы.

Сегодня учитель не является единственным носителем информации, он конкурирует с виртуальным миром и должен быть во всеоружии. Поэтому, чтобы быть профессионально компетентным, педагог должен постоянно учиться, заниматься самообразованием и самореализовываться в педагогической деятельности. Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться.

Таким образом, в работе я обобщила опыт по использованию информационно-коммуникационных технологий и пришла к выводу, что наряду с многообразием технологий, форм, методов, приёмов обучения, информационно-коммуникационные технологии в обучении позволили добиться гарантированного педагогического результата.

По окончании школы обучающиеся владеют всеми знаниями, умениями и навыками, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта.

Список литературы

1. Сайков Б.П. «Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство, лаборатория базовых знаний» М.: БИНОМ. 2005.

2. Фролов М. «Учимся работать на компьютере». - М., «Лаборатория базовых систем», 1999.

3. Шило Л.П, «Вопросы компьютеризации учебного процесса. Книга для учителя. Из опыта работы», М., "Просвещение", 1987. -128с.

4. Цифровой образовательный ресурс Министерства образования и науки Российской Федерации, национального фонда подготовки кадров, проекта «Информатизации системы образования»

5. Шишигин И.В., Шульман М.Г. «Как выбрать видеокамеру?», С-Пб.:Лань полигон, 1996

6. Кенин А.М. «Компьютеры для пользователей или как научиться работать на компьютере». Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997.

7. Журнал «Директор школы», 01.2011.

8. nsportal.ru/ - сеть работников образования

9. www.school.ru - российский образовательный портал;

10. eor.it.ru/</<font color="#000000"> - учебный портал по использованию ЭОР в учебной деятельности.