Урок литературы в 6 классе по повести В. Г. Распутина 'Уроки французского'

Урок литературы в 6 классе по повести В. Распутина

« Уроки французского».

Тема: Уроки доброты. ( По рассказу В.Г.Распутина « Уроки французского».)

Цели: 1) показать сложный внутренний мир героя, помочь ребятам обнаружить

в себе неисчерпаемые запасы доброты и настоящей красоты;

2) показать душевную щедрость учительницы, отметить её роль в жизни

мальчика;

3) нравственное воспитание (воспитание чуткости и отзывчивости).

Оборудование: вырезки из газет, иллюстрации из журналов с фотографиями

В.Г.Распутина, продукты (молоко, картофель, крупы: гречневая, пер-

ловая, рисовая; макароны), старинные монеты, облигация.

Оформление доски:

Уроки доброты.

(По повести В.Распутина «Уроки французского».)

полуторка Истинное добро со стороны того кто, творит его,

облигация имеет меньшую память, чем со стороны того, кто

его принимает. Так и должно быть. На то оно и добро,

чтобы не искать прямой отдачи (я помог тебе - изволь

и ты мне помогать), а быть бескорыстным и уверенным

в своей силе.

В.Распутин.

Ход урока.

I. Звучит фонограмма песни о деревне.

II.Вступительное слово учителя:

Вчера в школе прошла конференция «Деревенское детство моё». Ребята и

взрослые рассуждали о жизни в деревне. А из произведения В.Распутина вы

узнали о деревенской жизни героя в далёком 1948 году.

Наш урок называется «Уроки доброты». (Сказать о целях урока, прочитать

эпиграф.)

III. Беседа с учащимися:

1. Поднимите руки, кому понравился рассказ.

2. Расскажите, чем понравился.

3. Почему рассказ так называется?

- В школе изучался французский язык.

- Герою не давался этот язык.

- Французский язык выделяет Лидию Михайловну из ряда людей.

- Для героя с этим языком связана сказочность, загадочность.

- Уроки французского - уроки сказочной доброты для героя.

4. Перечислите всех, кого упоминает автор и кратко их охарактеризуйте.

5. От чьего лица ведётся повествование?

(От лица взрослого, вспоминающего детство: «детские мемуары»)

6.Какие факты, детали рисуют нам образ трудного послевоенного

времени?

(Голод, облигации, трудодни; герой ел глазки проросшей картошки и зёрна овса; трое детей в семье, старшему - 11 лет.)

7.Перечислите продукты, лежащие на столе. Какие из них имеют отношение к рассказу?

8.Какие испытания ожидали мальчика в городе?

9.Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда

я приходил из школы»?

10.От чего ещё страдал мальчик? (от голода).

11.Как учился герой рассказа?

12.Почему герой рассказа стал играть в «чику»?

13.Кто привёл героя в компанию ребят, играющих на деньги? Как отнёсся

герой к игре?

14.Зачитайте 2 описания пейзажа и скажите, как состояние природы

характеризует героя?

Вспомните, какие события в жизни героя произошли в это время?

15.Из-за чего произошла драка?

16.Что было для героя самым важным во время драки? (не упасть).

17.Найдите слова, передающие состояние мальчика в тот момент, когда

Вадик и Птаха избили его.

18.Зачитайте разговор Лидии Михайловны и мальчика после уроков. Как характеризует героев этот разговор?

19.Найдите описание внешности Лидии Михайловны и героя. Зачитайте их.

Почему эти описания автор поставил рядом? Как называет-

этот приём? (антитеза). Чего добивается автор?

20.Почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для занятий

французским языком? Случайно ли это?

21.Как Лидия Михайловна пыталась помочь мальчику?

22.Почему герой догадался, что посылка не от матери?

(макароны, сахар, гематоген).

23.Почему голодающий мальчик отказался от посылки? (гордость, чело-

веческое достоинство).

24.Как ещё пыталась помочь мальчику Лидия Михайловна? (стала с ним

играть в «пристенок » или «замеряшки» - это была «скрытая милосты-

ня»).

25.Как вы расцениваете этот поступок Лидии Михайловны?

26.О чём говорится в послесловии? (Лидия Михайловна, уехала, успоко-

ив мальчика, а зимой прислала посылку).

27.Почему мальчика никак не наказали за игру на деньги?

IV. Рассказ учителя о встрече автора с Лидией Михайловной через много

лет. Демонстрация фото Лидии Михайловны. Учитель рассказывает об истории с посылкой трёх яблок от В.П.Некрасова,

тоже писателя, V. Выслушать связный ответ по образу героя (инд. задание)

VI. Если позволит время:

Объясните значение приведённых слов и выражений:

притайка

не зариться

ненароком

так просто не попущусь

плашмя

французский скоро к рукам приберу

несчитово

Подберите к ним синонимы

VII. Сделайте выводы по теме урока.

Какова же главная мысль рассказа?

(Надо делать добро!)

О каких законах доброты говорит нам В.П.Астафьев? (см. эпиграф).

1).Добро лучше помнит тот, кто получает;

2).добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила;

3).добро возвращается добром.

VIII. Вспомните рассказ Астафьева "Конь с розовой гривой». Что общего

между двумя рассказами?

IX. Звучит фонограмма.

X. Домашнее задание, выставление оценок.

Рассказ о герое.

Рассказать о человеке, который бескорыстно делал людям добро

(из своего опыта).