Учителю
Программа 'Природа и фантазия'

Программа 'Природа и фантазия'

Автор публикации: Волкова В.Н.

Дата публикации: 28.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Ирбитское муниципальное образование

МОУ ДО «Детский экологический центр»

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

МОУ ДО

«Детский экологический центр»

Протокол №

от «___»__________2015г

УТВЕРЖДЕНА

Директор МОУ ДО

«Детский экологический центр»

___________Н.В.Гвоздева

«___»__________2015г

Приказ №_____

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Природа и фантазия»

для детей младшего школьного возраста

Срок реализации 1 год

Автор программы:

ФИО Волкова В.Н.

педагог дополнительного образования,

__1__ квалификационная категория

д. Фомина,

2015

Пояснительная записка

Век бурно развивающихся информационных технологий, бизнеса требует от личности развития таких качеств, как умение концентрироваться, рациональное мышление, практичности характера. Дети много времени проводят за компьютером, меньше общаются с природой, становясь менее отзывчивыми, поэтому развитие творческой личности в школе должно быть не только практическим, но и духовным. В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой, трудом и искусством. Сейчас дети все больше и дальше отдаляются от природы, забывая ее красоту и ценность.
Работа с природными материалами помогает им развить воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному. Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде.
Данная программа предусматривает работу с обучающимися по развитию изобразительных способностей, художественного вкуса, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Программа вводит детей в удивительный мир живой природы, как бы со стороны помогает проникнуть в ее внутренний, зачастую скрытый от рационального современного человека мир. Это вооружает их: будущий взрослый человек, увидевший в еловой шишке забавного гномика, в сухом сучке - зверька или птичку, хочет перенести в свою повседневную жизнь, городскую квартиру кусочек живой природы - удивительную корягу, полевые цветы, морские камешки.
Природа - замечательная мастерская. В руках умельца с душой художника все превращается в необыкновенные поделки, открывающие вечную ее красоту. Поделки из природных материалов - это не только детская забава или просто игрушки, а настоящие произведения искусства.
Любая работа с природным материалом: поделки из шишек, орехов или рыбьей чешуи - не только увлекательна, но и познавательна. Природа дает возможность ребенку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию.

Программа составлена на основе:

Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Образовательная программа учреждения;
Концепции развития дополнительного образования детей;
Устава образовательного учреждения.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей».

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Цель программы
- создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи программы

Обучающие:
закрепление и расширение знаний и умений, полученных на занятиях кружка, способствовать их систематизации; обучение приемам работы с инструментами; обучение умению планирования своей работы;
обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов; обучение приемам работы с различными материалами; обучение приемам самостоятельной разработки поделок.

Развивающие:
развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала; развитие образного мышления и воображения; создание условий к саморазвитию учащихся; развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.

Воспитательные:
воспитание уважения к труду и людям труда; формирование чувства коллективизма; воспитание аккуратности; экологическое воспитание обучающихся; развитие любви к природе.

Психолого-педагогические задачи:

Расширение эмоционального опыта ребенка: сохранить и развить умение творить свой мир, а значит, наблюдать и познавать его не только разумом, но и чувствами.
Реализация своих чувств и образов в художественном материале.
Обогащение ребенка как личности: развивать лидерские качества, коммуникативные навыки, способствовать социальной адаптации, достижению внутренней свободы, эмоционального благополучия.
Использование резервов каждого ребенка и реализация этих возможностей в работе.

Система занятий позволяет последовательно ввести детей в мир художественной культуры, предусматривает изучение всех основных видов пластических искусств: изобразительных, конструктивных, декоративно-прикладных.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.

Обучение проводится с учетом индивидуальных способностей обучающихся, их уровня знаний и умений. На занятиях детям предоставляются возможности удовлетворять свои интересы путем активного включения их в творческую деятельность.

Формы организации кружковой деятельности: групповая, индивидуальная, конкурс, выставка, экскурсия, творческая мастерская.
Основной вид занятий - практический.

Программа разделена на последовательно построенные блоки занятий. Темы занятий в планировании распределены по принципам:

систематичности;
последовательности;
доступности;
принцип повторяемости и постепенного усложнения выполняемых работ.

В реализации программы используются следующие методы и приемы:

Стимулирование и мотивация:

Наглядность (иллюстрации, видеозаписи, фотографии, экскурсии);
Индукция (проблемные ситуации, ситуация новизны, активизирующая познавательный процесс)
Витагенное обучение (опора на жизненный опыт воспитанников)
Рефлексия анализа (обсуждение результатов, поощрения и выявления ошибок)
Авансированный успех (индивидуальный)

Занятия практические и теоретические как социально - организованные методы обучения.
Индивидуальная работа

Индивидуальная работа с воспитанниками по созданию творческого продукта имеет несколько этапов:

побуждение воспитанников к самостоятельному творчеству;

процесс творческой работы - создание феномена, визуальное представление;
дистанцирование, процесс рассматривания, направленный на достижение интенционального (преднамеренного, целенаправленного) видения;

вербализация чувств, мыслей, возникших в результате рассматривания творческой работы.

Социализация, как приобретение социального опыта через совместное участие в конкурсах, праздниках.
Проблемно - поисковый метод:

создание проблемных ситуаций, требующие новых знаний, поисков, решений (кроссворды, загадки и т.д.)
самоконструкция (индивидуальное создание эскиза, проекта, изделия)
самостоятельная работа
экспериментальные занятия по созданию новых идей.

Социоконструкция (самостоятельное построение творческого процесса, создание результата)
Метод проектной деятельности

Планируемые результаты:

В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами обучающиеся могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности.

Требования к уровню подготовки воспитанников:

Обучающиеся должны знать:

Технологию изготовления изделия от эскиза до конечного результата;
Разнообразие приемов композиционного строя, сочетание технических приемов, применяемых в изготовлении изделия;
О материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
Правила поведения в природе;

Обучающиеся должны уметь:

Самостоятельно выполнять задуманное от эскиза до задуманного результата.
Самостоятельно применять в изготовлении изделия разнообразные технологические приемы.
Создавать оригинальные авторские изделия.
Уметь применять полученные знания на практике.
Работать с различными материалами и в разных техниках.

Тематическое планирование

№ п/п

Блок

Кол-во часов

теория

практика

Работа с бросовым материалом.

Работа с природным материалом.

Валяние шерсти

Художественная деятельность.

Лепка из различных материалов.

Работа с бумагой.

всего

210

Итого:

256ч.

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование темы

Кол-во часов

теория

практика

всего

1. Художественная деятельность.

Акварельные техники:

По сырому листу.

Акварель плюс свеча.

Монотипия.

Пейзаж в технике выдувания.

Волшебные нитки.

Пятна, кляксы.

Аппликация с дорисовыванием.

Рисование листьями.

2. Работа с природным материалом.

Экскурсии.

Сбор природного материала.

Выполнение аппликаций из целых форм растений.

Изготовление поделок из свежих и сухих материалов.

Изготовление объемных изделий из природного материала.

Стилизация природных форм.

Поделки из круп.

3. Валяние шерсти.

Мокрое валяние.

Сухое валяние.

Создание картин.

4. Работа с бросовым материалом.

Аппликация из различных по фактуре материалов.

Мозаика из различных материалов.

Плетение из различных материалов.

Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.

Игрушки из пластмассовых бутылок, банок.

5.Лепка из различных материалов.

Лепка из соленого теста.

Декоративная, рельефная лепка.

Лепка пластилином.

Пластилиновая живопись.

6. Работа с бумагой.

Аппликация (обрывание, вырезание).

Художественное конструирование из бумаги.

Папье-маше.

Оригами (рыбка)

Оригами (бабочка)

Итого

169

256

Содержание программы

Содержание программы направлено на приоритетное развитие социально значимых способностей учащихся, терапевтическое влияние художественного творчества на психосоматическое состояние посредством вовлечения его в художественно-творческую деятельность при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству.

На занятиях развивается художественный вкус в области декоративно-прикладного искусства; умение видеть и передавать красоту окружающей действительности, использовать природные материалы соответствующего цвета и фактуры. В процессе изготовления изделий из природного материала обучающимся даётся возможность самостоятельно выполнять композиционные, конструктивные и технологические задания, работать над оформлением, украшением собственных изделий.

Различия в работоспособности, сообразительности, технических умениях, творческих задатках, способностях, определяют индивидуальный подход в организации деятельности с каждым ребенком.

Важной отличительной особенностью программы является использование на занятиях обилия разнообразных художественных материалов и техник, способствующих построению индивидуальных социальных контактов, развитию чувства внутреннего контроля и порядка, желания к творческим открытиям, умения ценить красоту во всем, самовыражению, снятию напряжения, тактильной стимуляции, гармонизации эмоционального состояния, развитию воображения.

Разнообразные виды коллективной работы формируют умение планировать свою деятельность с учетом общей деятельности, распределять операции.

Большое значение уделяется индивидуальным особенностям каждого ученика.

1.Работа с бросовым материалом.

В данном разделе учащиеся знакомятся с техникой изготовления поделок из бросового материала. Осваивают навыки работы над эскизом, в технике коллаж. Приобретают практические навыки изготовления игрушек из пластмассовых бутылок, стаканчиков, баночек из-под ваты, компьютерных дисков, кусочков поролона, проволоки, соединения отдельных деталей поделок различными способами при помощи клея и ниток.

2. Работа с природным материалом.

Учащиеся знакомятся с природным материалом (палочками, ракушками, ягодами рябины, семенами яблок, тыквы, кабачков, крылатками клена, ягодами шиповника, черноплодки). Учатся, отбирая главное преобразовать предмет, подчиняя его форму и цвет ритмическому строю изображения. Дети приобретают практические навыки изготовления поделок при помощи проволоки, клея ПВА, ниток. Освоение приемов резания ножницами, склеивания, нанизывания ягод, семян на иголку с ниткой. Работа с природными материалами помогает им развить воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному. Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде. Правила безопасной работы. Значение работы с природными материалами. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы изготовления изделий из скорлупы ореха.

3.Валяние шерсти.

Дети знакомятся с новым видом художественной деятельности валянием шерсти. Учатся изготавливать изделия в технике мокрого и сухого валяния.

Осваивают приемы работы с иглой в технике сухого валяния, технику безопасности. Способы скрепления деталей, изготовление объемных и плоских изделий.

4.Работа с бумагой.

В данном разделе изучаются способы работы с бумагой (рваная бумага, вырезание). Изучение приемов складывания и вырезания бумаги разными способами, создание художественных композиций (цветов, открыток, картин, элементов декора) из бумажных лент, скрученных в спирали (роллы). Происходит знакомство с приемами техники оригами, осваивают технику папье-маше, декупажа, вырезание симметричных узоров из бумаги, сложенной крест-накрест в восемь раз, открытие новых свойств бумаги как художественного материала (формирование геометрических тел, гофрирование). Изучают текстурные свойства бумаги бумага-пластика и декоративные скульптуры. Работа с выкройками, трафаретами, шаблонами. Экологические знания (елочка, бережливое отношение к ресурсам).
5.Художественная деятельность.

В данном разделе особое внимание уделяется знакомству с возможностями живописных материалов (гуашь, акварель) и графических материалов (сухая и масляная пастель, уголь, восковые мелки). Дети знакомятся с основами цветоведения: понятие основных и дополнительных цветов, умение получить составные, светлые и темные оттенки, холодные и теплые цвета. Зависимость цвета от света. Знакомятся с разнообразными живописными техниками (монотипия, по-мокрому листу, набрызг). Знакомятся с возможностями графики (изобразительные свойства линии, тонального пятна, штриха, их выразительные особенности), (какие бывают линии: прямые, волнистые, ломаные, кривые, прерывистые, колючие, динамичные, легкие и т.д.). Дети учатся видеть красоту линий и форм в окружающем мире, в природе, учатся видеть и понимать движение и выразительность линий в изображении.

6. Лепка из различных материалов.

Приобретают навыки лепки различными по фактуре материалами.

Знакомятся с приемами тестопластики, рецептом подготовки солёного теста. Правила безопасной работы. Знакомство с разными приемами лепки Углубление и закрепление знаний и умений при решении художественно-творческих задач при работе (компоновка, декорирование) Экологические знания: мука и соль экологически чистые материалы для человека. декоративные изделия в жизни человека. Правила техники безопасности и личной гигиены при работе, различные способы лепки (скульптурная, комбинированная, модульная, рельефная). Приемы лепки (прорезание или процарапывание стекой, рельефные налепы, штампирование).

Условия организации

Программа реализуется при наличии:

- Просторного, светлого помещения, оснащённого в соответствии с санитарно - техническими нормами.

- Оборудования: парт или столов, стульев, шкафов для хранения материалов.

Учебно-дидактическое обеспечение.

Материально-техническое обеспечение программы.

Средства обучения:

• технические (компьютер),

• методические (методические рекомендации и разработки, учебная литература),

• предметные (оборудование, реактивы).

Цветная бумага, ватман, картон цветной, белый, гофрированная и креп-бумага, карандаши, ножницы, резаки, кисти, акриловые, гуашевые, акварельные краски, клей универсал, пва, стик, пуговицы, паетки, штампики, мука, соль, вязальные нитки, кусочки ткани, швейные нитки, иголки, тесьма, кружево, шнуры, палочки, ракушки, ягоды рябины, семена яблок, тыквы, кабачков, крылатками клена, ягоды шиповника, черноплодки и т.д.

Наглядно-образный материал

Репродукции;

Васнецов А.М. «Иван-царевич на Сером волке" эскизы орнаментов владимирского собора «Снегурочка», «Тайга на Урале».

Васильев. К.А «Осень» «Лесная готика» «Гуси-лебеди» «Человек с филином»

Врубель М А «Царевна-лебедь»

Поленов В Д «Старый парк» «Мостик» «Московский дворик»

Ромадин В Н «Зимнее утро» «Розовая весна»

Шишкин И И«Утро в сосновом лесу» «Лесная сказка»

Фотоматериалы;

Вырезки из бумаги Капитона-Акакия Воробьёва, Анри Матисса

Работы И.Ханановой (лепка из соленого теста) букет, чучело, дворник

Работы Е.Румянцевой рисунки

Работы В.Запаренко

Работы Алисы Майской

Тематические вырезки.

Репродукции Моне, Сезанна, Кандинского, Малевича.

Музыкальный ряд: (Вивальди, Бетховен, Мендельсон, народная музыка, колыбельные)

Критерии оценки:

качество исполнения, художественная форма, правильное использование материалов, оригинальность, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания.

Отслеживание результатов обучения ведётся с помощью критериев оценки уровня знаний, умений и навыков (Приложение 1)

Список литературы

Браиловская Л. В. «Арт-дизайн»: красивые вещи» Ростов-на-Дону «Феникс», 2006г.
О.Булич флористика-эллис лак 1996г
О.Вешкина декупаж - М. эксмо 2008г
Вещицы из войлока. - М.: АСТ - ПРЕСС, .
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. - М., 1967.
Вавилина Е. М. Экологическое воспитание в школе. Волгоград: Учитель, 2008
Гусакова М. аппликация-просвещение 1987г
Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. - Т., 1988.
Гагарин Б.Г. Основы бумагапластики. - С., 1990.

ДРОФА. - М.,2002.

Гибсон Рэй ПОДЕЛКИ. Папье-маше - Бумажные цветы. «Росмэн» 1996.
Гульянц Э.К., Что можно сделать из природного материала. - М., 1999
Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» Москва, «Сфера» 2002
Журнал «Я - дизайнер» 2004-2005. №1-12.
Журнал «Коллекция идей» 2004-2005. №1-12
Иванова Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. «ЦГП» Москва 2003.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
М. Максимова азбука вязания-мехнат 1998г
Миркин Б. М., Наумова Л. Г. «Растения Башкортостана»
Нагибина М. И. «Природные дары для поделок и игры» Ярославль, 2000
Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии/авт.-сост. В. А. Суворова. Волгоград: Учитель, 2008.- 189с.
Н.Д.Острун оригами, динамические модели.-айрис-пресс.

Основы народного и декоративно - прикладного искусства.

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
Панфилова Т. Ф. «Обучение детей работе с природным материалом». Москва, «Школьная пресса», 2004
Плешаков А. А. Экология для младших школьников (факультативный курс для ). - М.: Просвещение, 1995. - 45 с.
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас - определитель по и экологии для учащихся нач. кл. - М.: Просвещение, 1998. - 224 с.
Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги и природного материала». Москва, Мой мир, 2006
Природный материал и фантазия: программа, рекомендации, разработки занятий/авт. сост. Л. И. Трепетунова. Волгоград: Учитель, 2008 - 255с.
Патрик Захарнек «Картинки из цветов и листьев», издательская группа

«Контэнт», 2009

28.Рубцова Е. С. Фантазии из соленого теста. ООО изд. «ЭКСМО», 2008

29.Соня Шухова «Поделки из всякой всячины» Москва, АЙРИС ПРЕСС, 2007

30.Салагаева Л. М. «Чудесные скорлупки» Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2005

31.Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организацияТюрина Н. Чудо кожа. - М.:АСТ - ПРЕСС» 1999.

32Румянцева Е. праздничные открытки.-айрис-пресс 2005г

33. Тайна живой природы. Москва «РОСМЭН» 2008

34.Ткаченко Т. Б., Стародуб К. И. «Плетем насекомых из бисера» Ростов-на-Дону, Феникс, 2006Федеральный компонент государственного стандарта. ДРОФА. - М.,2006.

35. Д.Чиоти оригинальные поделки из бумаги-мир книги-2008г

36. Шорохов Е.В. Композиция. - М., 1986 г.

37.Школа рисования Виктора Запаренко.-«олма-пресс» 2001г

38.Хананова И. соленое тесто - аст-пресс.

39.«Цветочные фантазии из бисера», Москва, Мой мир, 2007

40.Сайт : работа с крупами (поделки из круп) и иллюстрации.

41.Сайт: работа с природными эко-материалами. , техника и пошаговые инструкции.

Приложение № 1

Диагностический материал

АНАЛИЗ ПРООДУКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 Форма:

3 балла - части предмета расположены, верно, пропорции соблюдаются, четко передано движение;

2 балла - есть незначительные искажения, движения передано неопределенно;

1 балл - искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

2. Композиция:

3 балла - расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

2 балла - на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения;

1 балл - композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

3. Цвет:

3 балла - передан реальный цвет предмета, цветовая гамма разнообразна;

2 балла - есть отступления от реальной окраски , преобладание нескольких цветов и оттенков;

1 балл - цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изобразительные навыки: 3 балла - легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами, знает названия разных видов изученных природных материалов умеет объяснять правила работы с разными видами природного материала; 2 балла - испытывает затруднения при действиях с изобразительными и природными материалами; 1 балл - рисует однотипно, материал использует неосознанно, не знает особенности разных видов природных материалов.
Регуляция деятельности: 3 балла - адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу; 2 балла - эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности; 1 балл - безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности.
Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла - выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения, соблюдает последовательность и аккуратность при изготовлении изделия; 2 балла - требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла; 1 балл - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.

Шкала уровней: 0 - 8 - низкий уровень; 9 - 16 - средний уровень; 17 - 21 - высокий уровень.

⇧

⇩

скачать материал