Конспект урока русского языка на тему 'Основные виды сложных предложений' для 10 класа школы II вида

МКС(К)ОУ «Специальная коррекционная школа-интернат №65 для слабослышащих и позднооглохших детей»

Конспект урока русского языка в 10 классе

Тема:

Основные виды сложных предложений

Выполнила учитель русского языка

Волкова Ирина Аркадьевна.

Нижний Новгород, 2014год

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Цель: обобщить знания учащихся об основных видах сложных предложений.

Задачи:

1. систематизировать знания о видах сложных предложений, закрепить умение различать их, отличать простое предложение от сложного;

2. продолжить формирование умения ставить запятую между частями сложного предложения, составлять схемы сложных предложений;

3. закрепить орфографические навыки по теме « Н-НН в суффиксах имен прилагательных»;

4. развивать речевую и мыслительную деятельность учащихся, навыки самоконтроля, самоорганизации;

5. производить коррекцию звуко-произносительной стороны речи учащихся;

6. воспитывать в учащихся интерес к изучению русского языка через применение активных форм обучения.

Оборудование:

1. Таблицы:

• Виды сложных предложений.

• Союзы.

• Н - НН в суффиксах имен прилагательных.

• Фонетическая зарядка.

2. Сигнальные карточки.

3. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся.

4. Экран.

5. Пособие « Русский язык в таблицах» (на каждого учащегося).

Ход урока.

Вводная часть урока

1. Оргмомент.

2. Рапорт дежурного.

3. Создание эмоционального настроя учащихся.

Учитель: (Э) -Что хорошего было у тебя сегодня?

- Как ты себя чувствуешь?

- Какое у тебя настроение?

- Какой сейчас урок?

- Ты готов к работе?

- Есть ли ко мне вопросы?

Пропедевтическая часть урока

1. Фонетическая зарядка.

С - Ч

аса - ача - усу - учу - иси -ичи

сло - чло - сто - что

Читаем слова:

Простое, сложное, союз, союзное, бессоюзное, подчинительный, сочинительный, сложноподчиненное, сложносочиненное

Сложное предложение состоит из…

( учащиеся заканчивают предложение)

2. Сообщение темы и цели урока.

Учитель:

( Экран) - Какое предложение вы прочитали?

( Экран) - Почему простое?

( Экран) -Чем отличается простое предложение от

сложного?

- На какую тему слова из фонетической

зарядки?

- Сегодня на уроке мы обобщим полученные вами знания об основных видах сложных предложений, закрепим умения их различать, а также отличать сложные предложения от простых. В этом вам помогут таблицы на стенде, материал учебника, ваши индивидуальные пособия.

3. Проверка домашнего задания.

Учитель: (Э) - Что было задано?

- Проверим домашнее задание с помощью теста

и сигнальных карточек . Внимание на монитор.

Тест.

1. Простые предложения в составе сложного соединяются по…

2. Сложное предложения, в которых простые предложения соединяются при помощи интонации, союзов и союзных слов называется…

3. Простые предложения связаны с составе сложного только интонацией в…. предложении.

4. Сложное предложение, в котором простые равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами,- предложение…

5. Укажи вид сложного предложения: [ ] ,( чтобы…)

6. Простые предложения в составе сложного разделяются…

7. Предложение Не то [ ] , не то [ ]……..

8. Союзы И, ДА, ОДНАКО, ЗАТО - ….

Союзы КАК, ЛИ, ТАК КАК,ЕСЛИ -……

9) В конце овся(н,нн)ого поля скрытого за деревьями то пели то покрикивали малиновки.

Это предложение …….

(Учащиеся показывают сигнальные карточки ( варианты ответов на доске), вслух проговаривая ответ).

Учитель, обращая внимание на предложение 9:

- Какие знаки поставите в предложении, почему?

- Сколько Н напишете в суффиксе прилагательного?

Эта орфограмма будет орфограммой дня ( обращается к

таблице, повторяет с учащимися орфограмму).

Основная часть урока

1. Терминологический диктант( на листочках).

Учитель: - Повторите, какие виды сложных предложений вы знаете?

- Послушайте предложения, запишите название вида и

начертите схемы( предложения записаны на доске).

1. Мы знали что с нами остались зимовать синицы.

2. Мы бродили до сумерек обошли все знакомые места.

3. Однажды ночью я проснулся от стра(нн,н)ого ощущения.

4. Проснулся Рувим он долго смотрел в окно.

5. Трудно было оставаться дома в первый зимний день и мы ушли на лесные озера.

( учащиеся «по цепочке» работают у доски, а потом проводят

самопроверку)

Учитель: (Э) - Проверьте свои работы, отчитайтесь.

- Из какого текста эти предложения?

- Сегодня мы будем работать на материале текстов для

экзаменационных изложений, что поможет вам на

уроках развития речи.

2. Выборочное осложненное списывание(работа в тетрадях).

Учитель: - Будем работать парами. Каждый получает карточку с

заданием и другую карточку для проверки. Выполнив

задание, вы проводите взаимопроверку, отчитываетесь.

Предложения для выборочного списывания:

1. И тут она пр.смотревшись увид.ла что в сумраке маячили лебеди(н,нн)ые шеи.

2. Была (не)обыкнове(н,нн)ая ноч? тишина ст.яла уже осе(н,нн)яя.

3. Вертлявая речушка петлявшая по лугам и к осени чуть ли не совсем пересыхавшая в весе(н,нн)ее это п.л.водье расхлестнулась на диво ш.роко.

4. Этот пр.стор од.нокие деревя(н,нн)ые кресты напомнили ему гореч? детства и тума(н,нн)ые мечты о творчестве.

5. Вдруг послышался сови(н,нн)ый крик и из кустов опас(т)но т.мнеющих вылет.ла птица.

6. Ум.р дождь ум.р ветер ум.р шумливый бе.покой(н,нн)ый сад.

7. В тума(н,нн)ом небе на голов.кружитель(н,нн)ой выс.те стоял. одинокая луна и вокруг нее переливался желт.ватый круг.

8. Когда на землю опустилась осе(н,нн)яя мгла в комнат. зажгли свечи.

9. Через окно я увиде.л как б.льшая серая птица сел. на ветку клена в с.ду.

10. Снег таял. в ч.рн.й воде озера щ.котал. лицо порошил серым дымом леса.

Карточки с заданиями.

• Выписать СПП и БСП, расставить запятые и вставить пропущенные буквы. Начертить схемы предложений.

• Выписать ССП и ПОП, расставить запятые и вставить пропущенные буквы. Начертить схемы предложений

• Выписать БСП и ССП, расставить запятые и вставить пропущенные буквы. Начертить схемы предложений

• (для слабых учащихся) Выписать любые два предложения, расставить запятые и вставить пропущенные буквы, начертить схемы.

( Учащиеся отчитываются о выполнении задания, объясняют «орфограмму дня»)

3. Динамическая пауза.

4. Работа с текстом. Учитель: - Еще раз скажите, что такое сложное предложение.

- Сложное предложение- это не просто сумма простых. Оно богаче, сложнее по смыслу простых, входящих в его состав.

- Какую роль играют средства связи в сложном предложении?

- Сейчас мы посмотрим, как функционируют сложные предложения в тексте. Прочитайте запись на доске.

Была ночь… . По гла.кой воде озера тянулась лу(н)ая дорожка… . Я переправился на старой деревя(н)ой ло.ке на берег где… . В деревне все спали и… . Я пош.л к золотисто(зеле(н)ому) овся(н)ому полю за которым… . Я поспешил к нему по у.кой тропинке и увидел свет. Вдруг послышался сови(н)ый крик и… . Я вздрогнул и …Теперь я понял что…. и ускорил шаг.

(По Н. Новикову).

Материал для вставок:

• … это свет от костра лесника

• …на небе висел. добрая луна

• …стоял. деревня

• …трепетал. маня к себе тепл.. огонек

• …не видно было н. огонька

• …играющ.. серебря(н)ым светом.

• …из кустов опасно т.мнеющих вылетел. птица.

• …тут раздался удар т.п.ра.

Задания по тексту.

1. Учащиеся читают текст.

2. Учитель:- Что вы прочитали?

- Это полный текст? Все ли понятно? Каково

настроение текста?

- Чего не хватает?

Прочитайте текст, подбирая части сложных

предложений по смыслу. Глубже понять

изображенное в тексте вам поможет

репродукция картины Куинджи.

3. Учащиеся читают текст «по цепочке», дают характеристику предложениям, отчитываются о вставленных буквах, знаках препинания.

4.Учитель: - Каким теперь стал текст?

- Как вы думаете, какую роль выполняют

сложные предложения в связной речи?

- Как изменилось настроение текста?

- Разобьемся по вариантам. Выписать из

текста: 1 вариант- ССП, 2 вариант- СПП.

( Учащиеся выполняют задание)

Учитель: - Какие предложения вы выписали?

- Какие не выписали?

5.Домашнее задание: продолжить работу с карточками.

Итог урока.

1. Учитель: (Э) - Какова была тема урока?

(Э)- Чему вы научились?

- Какие основные виды сложных предложений вы различали?

(Э)- Какая орфограмма для повторения была сегодня основной?

- В чем вы еще раз убедились?

2. Оценивание.

Учитель: (Э) - Как ты работал на уроке?

(Э) -Что ты делал хорошо?

(Э) - Какие задания тебе понравились?

(Э) - Как ты оцениваешь свою работу, почему? А работу соседа

по парте?

Учитель оценивает работу учащихся.

(Э)- Урок окончен. Всем спасибо.( Учащиеся отвечают).