Технологическая по окружающему миру Водные богатства.

Учитель начальных классов:

Потапова Раиса Сидоровна

МБОУ «Кюереляхская СОШ имени С.Г. Коврова»

Технологическая карта урока</</p>

Окружающий мирТема урока

Водные богатства.

Тип урока

Изучение нового материала.

Планируемый результат

Выпускник научится:

- называть части реки по схеме;

- классифицировать познавательные объекты;

- узнавать и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока;

- использовать знаково - символические средства;

- пользоваться эталоном для проверки знаний.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить самостоятельный анализ схемы реки на новом дидактическом материале.

Осуществляемые

действия

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Этап

урока

Осуществлямые действия

Формируемые умения

Осуществляемые

действия

Формируемые умения

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Мотивационно - целевой блок.

1

1.Организует работу по актуализации знаний по кластеру «Путешествия»:

-предлагает рассмотреть кластер и ответить, какими знаниями овладели;

-просит продолжить фразу «Путешествия развивают …».

2. Организует работу по слайду «Земля. Снимок из космоса»:

- предлагает отгадать загадку о воде;

- вспомнить о значении воды для жизни.

3. Предлагает разгадать кроссворд и отправиться в путешествие по водоемам.

2. Ставит проблемный вопрос: «Можно ли назвать воду богатством? Почему?» и выводит учащихся на формулирование темы урока «Водные богатства».

3. Просит поставить учебные задачи урока.

4. Определяет содержательную и деятельностную цель урока.

3

Рассматривают

Кластер «Путешествия».

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы.

Разгадывают загадки и кроссворд.

Доказывают свою точку зрения.

Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока.

Формулируют учебные задачи урока.

4

Анализировать визуальную информацию, осуществлять актуализацию личного опыта, знаний, анализ объектов с выделением существенных и несуществен-ных признаков.

Осуществлять доказательство.

Выдвигать предположения и обосновывать их.

Формулиро-вать учебные задачи.

5

Взаимодейству-ют с учителем во время опроса.

Работают во фронтальном режиме:

-слушают;

- отвечают.

6

Слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания.

Понимать на слух ответы учащихся.

Осознанно строить речевые высказывания.

Уметь формулиро-вать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.

7

Контролируют правильность ответов учащихся.

Слушают в соответствии с целевой установкой; дополняют, уточняют высказанные мнения.

8

Умение

слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу; дополнять и уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Исполнительский компонент.

1.Предлагает разделить на 2 группы виды водоемов по признаку: естественные и искусственные.

2. Просит составить кластер «Водоемы».

3. Подводит итог беседы: каких знаний недостаточно?

4. Организует работу в паре: в учебнике на с.82 найти деформированный текст и определить виды искусственных водоемов.

5. Предлагает совершить виртуальное путешествие по водоемам планеты: океаны, моря, реки, используя географическую карту и слайды презентации.

6. Организует изучение схемы реки по учебнику с.83., рабочей тетради с.51.

7. Организует первичную проверку знаний по слайдам с анимацией.

8. Организует первичное закрепление на новом дидактическом материале.

9. Организует работу по группам для изучения:

А)- реки Республики Коми;

- водохранилища Республики Коми;

- озера России и Республики Коми.

Б) Ставит для работы в группе план:

- изучить теоретический материал;

- изучить карту;

- Приготовить краткий пересказ.

В) Контролирует процесс выполнения задания.

7. Организует работу по проверке выполнения задания.

8. Организует беседу об охране природы с демонстрацией слайдов.

Осуществляют анализ и классификацию объектов.

Составляют кластер.

Участвуют в диалоге с учителем по проблеме урока.

Работают в паре.

Восстанавливают деформированный текст.

Участвуют в виртуальном путешествии по водоемам планеты.

Осуществляют поиск информации с использованием учебной литературы.

Анализируют объект «Схема реки».

Работают в паре.

Совместно заполняют схему реки, дописывают предложения с лакунами.

Совместно готовят пересказ информации

Спикеры групп высказывают мнение о правильности выполнения задания другими группами.

Понимать смысл информации.

Анализировать объекты с выделением существенных и несуществен-

ных признаков.

Уметь структуриро-вать знания.

Уметь работать с текстовой информацией.

Выполнять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать информацию на соответствие всем необходимым позициям темы урока.

Использовать модели и схемы.

Понимать и воспринимать на слух словесные указания учителя.

Анализировать объекты с выделением существенных и несуществен-ных признаков.

Идентифициро-вать способ деятельности по заданным критериям.

Уметь обнаруживать ошибки, вносить соответствую-щие коррективы.

Доказывать свое мнение, делать выводы и заключения.

Весь класс во фронтальном режиме составляет кластер.

В паре кооперируют усилия по решению учебной задачи.

Во фронтальном режиме.

В группах - четверках кооперируют усилия по решению учебной задачи.

Класс выслушивает ответы спикеров групп.

Во фронтальном режиме.

Понимать и воспринимать на слух задания учителя.

Строить высказывание, понятное для партнера.

Строить монологиче-ское высказывание.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Задавать вопросы, уточняя непонятное.

Осуществляют самоконтроль процесса выполнения заданий.

Принимают решение правильности выполнения задания.

Осуществляют самоконтроль процесса выполнения заданий.

Контролируют:

- правильность и полноту выполнения заданий.

По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученные ответы.

Самооценка осуществлен-ного действия.

Взаимооценка осуществлен-ного действия.

Обнаруживать отклонение от эталона, осуществлять взаимоконт-роль.

Осуществлять пошаговый контроль по результату.

Дополнять, уточнять, высказывать мнение по существу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять само- и взаимоконт-роль, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Принимать и сохранять учебную задачу.

3. Контрольно - оценочный компонент.

1. Организует оценочную деятельность учащихся по вопросам, обращаясь к целеполаганию.

2. Организует работу по дополнению кластера «Путешествия» новым понятием.

Отвечают на вопросы учителя.

Дополняют кластер правил новым понятием.

Уметь правильно отвечать на вопросы.

Использовать знаково-символические средства.

Само - и взаимоконтроль обсуждаемых способов действий с учебным материалом.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретропектив-ной оценки.

4. Рефлексия.

1. Организует самоанализ проведенного урока:

-Кто сумел разобраться в данной теме?

- Кто не сумел выделить главное на уроке?

2. Предлагает оценить самочувствие при помощи традиционных цветовых сигналов.

Самостоятельно проводят оценку самочувствия на уроке и рефлексию своей учебной деятельности.

Озвучивать оценочное суждение о результативно-сти своей работы на уроке.

Во фронтальном режиме.

Самооценка учебной деятельности.

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассни-ков.

7