Рабочая программа по зрительному восприятию 2 класс

№п/п

Тема и основные вопросы содержания занятия

Средства обучения

Основные виды учебных действий обучающихся (на уровне учебных действий)

дата

план

Факт.

1. Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги (11 часов)

1

Стартовое диагностическое обследование учащихся с целью выявления уровня зрительного восприятия.

Диагностические материалы: комплект заданий для определения уровня развития зрительного восприятия (по 6 направлениям)

Познавательные: оценивать уровень развития зрительного восприятия на начало учебного года.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия при выполнении задания.

Узнавание и называние предметов.

Диагностическая карта «исследование зрительного восприятия»

Реальные предметы.

Модели

Графическое, контурное, силуэтное незаконченные

изображения,

наложенные предметы

Знать: различные формы, цвета, величины т.к. они являются значимыми признаками в узнавании и назывании предметов.

Уметь: называть объект, предмет, форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; сравнивать различные виды:

графического, контурного, силуэтного, незаконченного

изображений

Дифференциа-ция цвета.

Диагностическая карта «исследование зрительного восприятия»

Реальные предметы.

Модели

Графическое, контурное, силуэтное незаконченные

изображения,

наложенные предметы

Знать теплые и холодные цвета их различные оттенки.

упражнения для снятия мышечного тонуса зрительного анализатора

Уметь различать основные и составные, холодные и теплые цвета;

Исследование зрительного внимания.

Диагностическая карта «исследование зрительного восприятия»

Реальные предметы.

Модели

Графическое, контурное, силуэтное незаконченные

изображения,

наложенные предметы

Знать выразительные возможности объекта, различных изображений.

упражнения для снятия мышечного тонуса зрительного анализатора

Уметь самостоятельно выбирать знакомые объекты, изображения; передавать пространственные отношения;

Исследование восприятия сюжетных изображений.

Диагностическая карта «исследование зрительного восприятия»

Реальные предметы.

Модели

Графическое, контурное, силуэтное незаконченные

изображения,

наложенные предметы

Знать: значение слов «высокий»,

« широкий», «низкий» и другие, упражнения для снятия мышечного тонуса зрительного анализатора Уметь: видеть в сюжетном изображении отдельные его компоненты и структурные части; осмысленно воспринимать целостный образ сюжетного изображения

Исследование конструктивного праксиса.

Диагностическая карта «исследование зрительного восприятия»

Реальные предметы.

Модели

Графическое, контурное, силуэтное незаконченные

изображения,

наложенные предметы

Знать понятие «орнамент»;

упражнения для снятия мышечного тонуса зрительного анализатора

Уметь: располагать палочки, карточки-квадраты на плоскости по плоскостному и объёмному образцам и по словесной инструкции;

Пространственно ориентироваться в пределах ограниченного пространства и выделение его среди других пространственных отношений;

создавать модель по предлагаемому

и собственному замыслу

Исследование восприятия и воспроизведение сложной формы.

Диагностическая карта «исследование зрительного восприятия»

Реальные предметы.

Модели

Графическое, контурное, силуэтное незаконченные

изображения,

наложенные предметы

Знать: сложную форму исследуемого предмета и значимые признаки в процессе деятельности.

упражнения для снятия мышечного тонуса зрительного анализатора

Уметь: различать предметные признаки сложной формы,

соотносить предметы сложной формы по фактуре и величине

2-3

Продолжение обучению ориентировке на листе бумаги в клетку. Выполнение графических диктантов (до 8-9 команд).

Тетрадь в клетку, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально).

Познавательные: развитие навыков ориентировки в малом пространстве. Развитие умения действовать по словесной инструкции.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

4

Расширение представлений о геометрических фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. Знакомство и изображением ромба, трапеции, прямоугольника, овала.

Тетрадь в клетку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) + задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: расширять представления о сенсорном эталоне «форма». Развивать у детей зрительные способы обследования предметов: различать и называть форму геометрических фигур.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

5-6

Составление предметов из контуров известных геометрических фигур и их штриховка. Сравнение, выражение в слове результата наблюдения, обоснование своего варианта.

Задание на листах бумаги, наглядное пособие с изображением различных видов штриховок (фронтально).

Познавательные: активизация понятий «горизонтальный», «вертикальный», «Наклонный»

(применительно к направлениям линий), развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации. Развитие мыслительной операции «сравнение».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения поставленной задачи.

Коммуникативные: контролировать собственные действия при выполнении задания.

7-8

Выполнение графических заданий на листе в узкую линейку. Изображение простых фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг).

Тетрадь в узкую линейку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) + задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: развивать зрительный анализ и синтез при запоминании и воспроизведении изображения. Развитие глазомера.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: контролировать собственные действия при выполнении задания.

9

Понятие о симметрии предмета

Изображение различных предметов фронтально, раздаточный материал с изображениями фигур и предметов, ножницы, простой карандаш.

Познавательные: развитие зрительного анализа, совершенствование точности восприятия, развитие глазомера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения

Коммуникативные: контролировать собственные действия при выполнении задания.

10-11

Расположение предметов в ряд по горизонтали и вертикали на одной линии, сообразуясь с высотой предмета, определяя большие и маленькие строки.

Фланелеграф фронтально и индивидуально, силуэтные изображения предметов для расположения по заданию на фланелеграфе.

Познавательные: развитие умения действовать по словесной инструкции, развитие глазомера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения

Коммуникативные: контролировать собственные действия при выполнении задания.

2. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию

(14 часов)

1

Закрепление умений, полученных в первом классе.

Индивидуальные задания на листах, цветные карандаши, простой карандаш.

Познавательные: Уточнение представлений о СЭ, о направлениях ориентировки в большом и малом пространстве, развитие мелкой моторики, предметности восприятия.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

2-3

Копирование объектов с большим количеством мелких деталей.

Фронтальные и индивидуальные наглядные пособия, альбом для рисования, простой и цветные карандаши.

Познавательные: Совершенствовать точность восприятия. Формировать активность восприятия. Учить анализировать объекты, устанавливать черты сходства, различия, выделять существенные признаки предмета.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

4-5

Классификация письменных букв алфавита - строчных и заглавных - по равным основаниям: по количеству элементов, по открытости - закрытости букв.

Задание на доске, тетрадь в клетку, простой карандаш.

Познавательные: развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

6

Поиск ошибок и их исправление.

Задание на доске, тетрадь в клетку, простой карандаш.

Познавательные: развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

7

Отыскивание чисел в таблицах.

Задание на доске, тетрадь в клетку, простой карандаш.

Познавательные: развитие операций анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. Развитие зрительно-поисковой функции.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

8-9

Отгадывание кроссвордов.

Задание на доске и индивидуально.

Познавательные: развитие мыслительных операций, логического мышления, умения соотносить предмет и слово.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

10-11

Определение закономерностей и заполнение пустых клеток.

Задание на доске, тетрадь в клетку, простой карандаш.

Познавательные: развитие умения устанавливать связи между видимыми и соседними объектами, развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

12-13

Заполнение таблиц с использованием шифра.

Задание на доске, тетрадь в клетку, простой карандаш.

Познавательные: развитие операций кодирования, мышления: сравнения, сопоставления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

14

Лабиринты.

Задание на доске, тетрадь в клетку, простой карандаш.

Познавательные: развитие прослеживающей функции глаза.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

3. Активизация зрительно - целостных образов и сенсорных эталонов (26 часов)

1

Локализация заданных форм из множества других, определение формы предмета или его частей.

Тетрадь в клетку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) + задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: актуализировать представления о сенсорном эталоне «форма». Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: различать и называть форму геометрических фигур, соотносить формы и фигуры, развивать зрительный анализ.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

2-3

Обучение узнавать геометрические фигуры в разных положениях по основным признакам, несмотря на варьирование несущественных признаков.

Тетрадь в клетку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) + задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: различать и называть форму геометрических фигур. Развивать тонкий зрительный анализ и зрительное внимание.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

4-5

Знакомство с категорией четырехугольник: квадрат, ромб, трапеция, прямоугольник, параллелограмм.

Модели геометрических фигур. Тетрадь в клетку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) + задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: актуализировать представления о сенсорном эталоне «форма». Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: различать и называть форму геометрических фигур.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

6

Выделение на картинках заданных геометрических фигур (геометрические фигуры на предметных и сюжетных картинках и в качестве элементов и как мелкие включения).

Тетрадь в клетку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) .

Познавательные: развивать зрительный анализ и синтез. Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: различать и называть форму геометрических фигур.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

7

Сравнение предлагаемых изображений с эталонами.

Набор предметных картинок по различным дидактическим темам.

Познавательные: развивать зрительный анализ и синтез. Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: соотносить форму предметов и геометрических фигур.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

8-9

Анализирование сложной геометрической формы, выделяя все конфигурации составных частей (в пятиугольнике треугольник и квадрат, в прямоугольнике два квадрата).

Модели геометрических фигур фронтально и индивидуально. Тетрадь в клетку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) .

Познавательные: развивать зрительный анализ. Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: различать и называть форму геометрических фигур.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

10

Узнавание и называние трапеции как четырехугольника, локализация из множества пятиугольников и треугольников.

Тетрадь в клетку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально).

Познавательные: расширять знания о сенсорном эталоне «форма». Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: различать и называть форму геометрических фигур.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

11

Знакомство с призмой, пирамидой, параллелепипедом, конусом.

Модели объемных форм, соответствующие им геометрические фигуры. Перфокарты на соотнесение форм и фигур индивидуально. Тетрадь в клетку, линейка, простой карандаш, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально).

Познавательные: расширение представлений о сенсорном эталоне «форма».

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать собственные действия при выполнении задания.

12

Формирование умения в точечном изображении видеть предмет.

Точечные изображения на доске и индивидуально, простой и цветные карандаши, альбом для рисования.

Познавательные: развитие предметности и целостности зрительного восприятия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения.

Коммуникативные: контролировать собственные действия при выполнении задания.

13

Развитие способности узнавать предметы в контуре, силуэте. Их классификация.

Контурные и силуэтные изображения различных предметов фронтально и для индивидуальной работы на фланелеграфах, простой и цветные карандаши, альбом для рисования.

Познавательные: развитие предметности восприятия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения.

Коммуникативные: контролировать собственные действия при выполнении задания.

14-15

Составление описательного рассказа, придерживаясь плана.

Сюжетная картина фронтально (для детей с низкой остротой зрения - индивидуально). Алгоритм восприятия сюжетного изображения.

Познавательные: развитие зрительного анализа при восприятии сюжетного изображения.

Развитие нестереоскопических способов восприятия глубины пространства. Развитие речи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

16

Промежуточное диагностическое обследование учащихся по выявлению уровня зрительного восприятия.

Диагностические материалы: комплект заданий для определения уровня развития зрительного восприятия (по 5 направлениям) +задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: оценивать уровень развития зрительного восприятия на середину учебного года.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия при выполнении задания.

17-18

Научение выделять в окружающем (с увеличением расстояния до предмета) светлые и темные тона красного, желтого, зеленого, синего цветов. Локализация желтого из множества желто-оранжевых цветов, красного из оранжево-красных и фиолетово-красных.

Цветные карандаши, альбом для рисования, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) + задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: развивать представления о сенсорном эталоне «цвет». Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: локализовывать, различать и называть цвета и оттенки, самостоятельно воспроизводить их на бумаге.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные: контролировать собственные действия при выполнении задания.

19-20

Закрепление умения создания цветовых гамм по насыщенности: от светлого к темному и наоборот. Развитие умения узнавать предмет по его окраске при любой освещенности.

Цветные карандаши, альбом для рисования, задание на доске, наглядное пособие (фронтально), карточки с заданиями (индивидуально) + задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: актуализировать представления о сенсорном эталоне «цвет». Формировать у детей зрительные способы обследования предметов: различать и называть цвета и оттенки, самостоятельно воспроизводить их на бумаге. Развитие константности восприятия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные: контролировать собственные действия при выполнении задания.

21-22

Поиск отличий на иллюстрациях.

Задание на доске, карточки с индивидуальными заданиями, тетрадь в клетку, простой карандаш.

Познавательные: развитие зрительного анализа и синтеза при восприятии изображения. Развитие зрительной памяти.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

23

Поиск определенных фигур, предметов, расположенных на зашумленном контуре (до 6-ти фигур).

Задание на листах индивидуально, тетрадь в клетку, простой карандаш.

Познавательные: развитие зрительно-поисковой функции, развитие различительной способности глаза.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками при выполнении задания.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания.

24

Составление сложной фигуры из простых форм (игра «Танграм»).

Презентация в Microsoft PowerPoint, индивидуальные комплекты с деталями и карточки.

Познавательные: развитие аналитико-синтетической функции глаза. Развитие умения соотносить собственную деятельность с образцом.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

25-26

Построение рядов из предметов в порядке убывания и возрастания (до 10 предметов).

Различные по величине предметы и изображения для расположения их на фланелеграфе.

Познавательные: актуализация представлений о сенсорном эталоне «величина». Развитие зрительно-мыслительных операций «сравнение», «соотнесение».

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

1

Знакомство со схемой тела стоящего напротив, спиной, лицом к доске.

Схемы фронтально и индивидуально, рисунки с изображением человека, расположенного лицом, боком и спиной к зрителю.

Познавательные: развитие восприятия собственного тела и тела другого человека и умения ориентироваться на теле.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

4. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей (11 часов)

2-3

Описание действий персонажей, изображенных на картине, выделение основных признаков и установление коротких функциональных связей.

Картинки с изображением эмоциональных состояний человека (лицо и человек в полный рост). «Конструктор» лица (части лица для моделирования эмоциональных состояний). Альбом для рисования, цветные карандаши.

Познавательные: развитие умения воспринимать позу и изображение движения человека, устанавливать связи между различными позами и движениями человека.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

4

Выделение главного и называние картины. Использование явлений природы, изображенных на картине для ориентировки во времени.

Сюжетная картина фронтально. Алгоритм восприятия сюжетного изображения. Карточки-символы с обозначением времени года.

Познавательные: развитие зрительного анализа при восприятии сюжетного изображения.

Уточнение временных представлений, признаков времени года. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

5-6

Узнавание и воспроизведение позы человека по схеме. Изображение позы на схеме (лежит на боку, на спине, сидит на стуле, на корточках, на полу, ноги вперед, руки на коленях, стоит прямо, на коленях и др.). Расположение и моделирование позы на индивидуальном фланелеграфе.

Картинки с изображением человека и отдельных частей тела фронтально и индивидуально, подвижная модель человека.

Познавательные: уточнение представлений о строении тела человека. Восприятие движений и позы человека.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

7

Различение эмоционального состояния по схематическим изображениям. Знакомство с эмоциями: интерес, вина.

Картинки с изображением эмоций человека и отдельных частей лица фронтально и индивидуально, сборная модель лица человека для моделирования эмоциональных состояний.

Познавательные: уточнение представлений о строении тела человека. Восприятие движений и позы человека.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

8-9

Графическое изображение и моделирование эмоционального состояния. Обучение пониманию своих чувств и чувств других людей и рассказыванию об этом.

Картинки с изображением человека и отдельных частей тела фронтально и индивидуально, подвижная модель человека.

Познавательные: уточнение представлений о строении тела человека. Восприятие движений и позы человека.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

10

Уточнение понятия «неделя», составление модели с употреблением слов вчера, завтра, послезавтра, позавчера, сегодня.

Модель часов фронтально и индивидуально, картинки с изображением различных событий дня школьника. Карточки для составления схемы суток с названиями частей суток и словами-наречиями индивидуально.

Познавательные: Уточнение временных представлений. Уточнение и обогащение словаря. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания.

11

Возраст и роли в семье: сопоставление понятий и составление схемы: дед-отец; сын-брат; бабушка-мать; дочь-сестра.

Изображения людей разного возраста фронтально и индивидуально.

Познавательные: развитие логического мышления, формирование смысловых связей на примере семьи.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

5. Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения (6часов)

1

Определение удаленности предметов в зависимости от насыщенности окраски (чем дальше, тем темнее).

Изображения предметов, расположенных на разном расстоянии друг от друга.

Познавательные: развитие нестереоскопических способов восприятия глубины пространства.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

2

Прослеживание пути указкой, а затем глазами.

Перфокарты ,лабиринты, индивидуально

Познавательные: развитие прослеживающей функции глаза. Развитие умения устанавливать смысловые связи между предметами.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

3

Формирование представлений о протяженности пространства, о расстоянии между предметами в процессе передвижения.

Игрушки для моделирования различных пространственных положений.

Познавательные: развитие сенсорных обследовательских действий. Развитие нестереоскопических способов восприятия глубины пространства.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

4

Упражнения в узнавании предметов на большом расстоянии.

Игрушки и изображения предметов (натуральные, силуэтные, контурные).

Познавательные: развитие сенсорных обследовательских действий. Развитие различительной способности глаза.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

5

Обучение зрительной оценке пространственных отношений между предметами, оценке положения одного предмета относительно других, отражение этих отношений в практической деятельности.

Игрушки для моделирования различных пространственных положений. Фланелеграф фронтально и индивидуально, силуэтные изображения предметов для создания различных композиций на фланелеграфе.

Познавательные: развитие пространственного восприятия. Тренировка умения обозначать точным словом пространственные отношения между предметами.

Регулятивные: формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

6

Итоговое диагностическое занятие по выявлению уровня зрительного восприятия.

Диагностические материалы: комплект заданий для определения уровня развития зрительного восприятия (по 5 направлениям) +задание для работы на компьютере (презентация в Мicrosoft PowerPoint)

Познавательные: оценивать уровень развития зрительного восприятия на конец учебного года.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия при выполнении задания.

ИТОГО: 68 часов