Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности Я среди людей

Рабочая программа по внеурочной деятельности Я среди людей

Автор публикации: Бадеян Г.С.

Дата публикации: 17.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МО ____________________

Протокол № ____

«___»__________2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________Т.В. Гладкова

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ

«Дружба»

___________А.Н. Калинин

Внеурочная деятельность:

« Я среди людей »

(социальное направление)

5 класс

2016-2017 учебный год

Составитель:

Педагог-психолог первой категории Бадеян Г.С

Одинцово 2016г.

Перечень основных вопросов

1.Введение (пояснительная записка).

2.Учебно-тематический план.

3.Содержание программы.

4. Методическое обеспечение.

5. Календарно-тематическое планирование.

6.Требования к результатам освоения ФГОС основного общего образовании.

7. Материально-техническое оснащение.

8. Список используемой литератур.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.

Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.

Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности.

Одна из очевидных задач школьного образования - помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни.

Человек (особенно это касается формирующейся личности) должен уметь успешно работать в группе, обладать немалой коммуникационной компетентностью, уметь выслушивать коллег и противников, убеждать словом, грамотно отстаивать свою точку зрения, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, с окружающим миром, с самим собой.

Как научить детей сотрудничать? Как сделать, чтобы в педагогическом процессе учитель и ученик стали действительно сотрудниками?

Освоение педагогики взаимодействий - это увлекательный непростой путь, предполагающий постоянную работу над собой. Результат этой работы должен приносить радость и учителю, и ученику. Тогда обучение становится процессом сотворчества, помогающим совершенствованию и самореализации личности.

Сегодня умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится самым важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в социальном окружении так и не приобретают этого необходимого социального навыка, и порой только учителя могут научить детей разрешать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и не в последнюю очередь - следовать социальным нормам и правилам.

Необходимо учитывать особенность возраста, и обратить на него внимание. Опираясь на концепцию периодизации детского развития Э.Эриксона в данном возрасте необходимо развитие личностных качеств, позитивных понятий о самих себе, умения конструктивного действия в конфликтных ситуациях. В периодизации - 11 лет характеризуется кризисом отношений, формируются формы общения со сверстниками. Как пишет Дж. Липсиц, этот возраст, стратегически важнейший с воспитательной точки зрения, чрезвычайно чувствителен не только к негативным влияниям социума, но и к культурным ценностям, определяющим в дальнейшем главные жизненные выборы - в области образования, качества личных отношений, социальных ориентации, здоровья.

Новизна программы в том, что большое внимание обращается на профориентацию подростков.

Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван

помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на основе их искать путь самовоспитания, саморазвития.

Срок реализации программы: 1 год

За основу взяты программы: О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему я: уроки психологиии в средней школе», Н.Слободчик «Уроки общения для младших подростков»

Адресат программы: учащиеся 5 класса.

Цель программы: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.

Задачи программы:

1. Обучать распознавать свои чувства и выражать их. (Л)

2. Обучать доступным приемам саморегуляции (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности). (Р)

3. Развивать умения успешно взаимодействовать с окружающим социумом. (К)

4. Обучать осознанному произвольному построению речевого высказывания. (П)

5. Развивать у обучающихся компетентность в вопросах нормативного поведения и самостоятельности действий по инструкции педагога. (Р)

6. Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе. (Л)

7. Формировать положительную мотивацию к учению, речевую активность у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности. (Л), (К)

8. Повышать самооценку(Л)

9. Развитие рефлексии через самоанализ своего характера, его сильных и слабых сторон. Построение плана развития и приобретения положительных черт характера. Развитие "Я" - концепции. (Л)

10. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами. (К)

Срок реализации программы: 1 год, программа рассчитана на 34 часа. Занятия по программе проходят 1 раз в неделю.

Форма проведения занятий аудиторные.

Форма организации деятельности групповая или индивидуально-групповая.

Формирование универсальных учебных действий.

В результате реализации программы организации внеурочной деятельности на основе базовой модели дополнительного образования ожидается повышение результатов, как личностных, так и предметных и метапредметных.

Познавательные: Освоенные обучающимся в ходе изучения курса умения, специфические для данного направления, виды деятельности по получению новых знаний и навыков, преобразование и применение в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 Коммуникативные УУД; умение общаться с другими людьми - детьми и взрослыми; умение выражать свои мысли, управление действиями партнера (оценка, коррекция);

 Регулятивные УУД; волевая саморегуляция, оценка, коррекция.

 Личностные УУД;

Отличительные особенности программы от уже существующих программ в том, что цель данной программы развить у подростков представлений о роли профессии в жизни человека, расширит представлений учащихся о личностных качествах, необходимых человеку для освоения желаемой профессии.

Формы организации внеурочной деятельности. Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы. Теоретические занятия, беседы, встречи с интересными людьми, литературно-музыкальные композиции, просмотр и обсуждение видеоматериала, экскурсии, практические занятия, творческие конкурсы, выставки декоративно-прикладного искусства, коллективные творческие дела, соревнования, показательные выступления, праздники, викторины, интеллектуально-познавательные игры, трудовые дела, тренинги, наблюдение учащихся за событиями в стране, обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, акции благотворительности, милосердия, творческие проекты, презентации, проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания. Программа «Я среди людей» рассчитан на 1 час в неделю (34 часа) для младших подростков(5класс).

Планируемые результаты.

Формы подведения итогов: тестирование, выставка, викторина, соревнование.

Формы и средства контроля:

1. Методика изучения коммуникативных умений.

2. Развитие регуляции и самоконтроля деятельности.

3. Уровень учебной мотивации.

4. Уровень самооценки.

5. Изучение нравственной воспитанности.

6. диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой;

7. анкета «Необитаемый остров»; «Настоящий друг» (А.С. Прутченков);

8. методика: тест «Хороший ли ты сын/дочь» (Л.И. Лаврентьева);

9. изучение самооценки личности младшего школьника;

10. методика определения самооценки (Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн);

11. проектная методика «Автопортрет»;

12. конкурс рисунков «Я и мой класс»;

13. изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;

14. социометрия;

15. определение социальной активности школьника по методике Е.Н. Степа- нова;

16. методики «Пословицы» (С.М. Петрова), «Наши отношения» (Л.М. Фридман);

17. диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной); тест «Размышляем о жизненном опыте» (Е. Щурковой).

Тематический план программы

Я и мой внутренний мир (7ч.)

Я и ты (7ч.)

Позитивное общение (6ч.)

Проблемы общения (8ч.)

Моя будущая профессия (5ч.)

Итоговое занятие (1ч.)

итого

Основное содержание программы.

Я и мой внутренний мир (7 часов)

Кто я, какой я? Самооценка. Каждый видит мир и чувствует по-своему.Уникальность моего мира. Границы моего Королевства. Мои внутренние друзья и внутренние враги

Ярмарка достоинств

Я и ты (7 часов)

Я глазами других. Ищу друга. Я и мои друзья. Я и мои «колючки». Что такое одиночество? Я не одинок в этом мире. Планета друзей

Позитивное общение (6 часов)

Почему люди ссорятся? Дружелюбие. Решение проблем и конфликтов. Умение слушать других. Умение ладить с другими

Проблемы общения

Пойми меня. Мои проблемы. Обиды. Критика. Комплименты или лесть? Груз привычек. Агрессия и гнев. Азбука перемен.

Моя будущая профессия(5 часов). В процессе проведения внеурочных мероприятий учащиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

- участвуют в экскурсиях по городам: в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

- узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

- получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки рабочих мест, конкурсы и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

Итоговое занятие (1час)

Методические обеспечение.

Методы обучения - это наиболее рациональные приемы, посредством которых учитель воспитывает у учащихся необходимые умения и навыки и передает им свои знания. Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т.д. Наглядные методы - применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях. Практические методы - в группу практических методов входит: -метод упражнений; -игровой; -соревновательный.

Принципы обучения

Важнейшими дидактическими принципами обучения являются: сознательность и активность, наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность, последовательность, прочность. Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание сознательного отношения к занятиям. Принцип активности предполагает умение учащихся быстро принимать и уверенно осуществлять тактические решения. Активность достигается четкой организацией тренировки и живым, интересным её проведением. Принцип наглядности предполагает образцовый показ изучаемых действий, образцовое, доходчивое объяснение и использование разнообразных наглядных пособий. Принцип доступности и индивидуальности предусматривает постановку посильных задач и подборку средств для их решения. Принцип систематичности и последовательности предусматривает последовательность в обучении, регулярные занятия, логическую связь предыдущего учебного материала с последующим, постепенное увеличение нагрузки. Принцип прочности предусматривает усвоение знаний, умений, навыков.

Календарно-тематическое планирование

Я и мой внутренний мир (7ч.)

1.Эмоции человека

01.09-02.09

беседа

тест

2.Чувства человека

05.09-09.09

беседа

тест

3.Положительные и отрицательные эмоции

12.09-16.09

беседа

рисунок

4.Противоположные эмоции и чувства

19.09-23.09

беседа

тест

5.Лицевая экспрессия

26.09-30 .09

беседа

рисунок

6.Умеешь ли ты контролировать свои эмоции и чувства

03.10-07.10

беседа

рисунок

7.Что мешает людям понять друг друга

17.10-21.10

Я и ты (7ч.)

1.Как вести себя с незнакомым человеком

24.10-28.10

беседа

тест

2. Как можно вежливо отказаться от любых предложений незнакомого человека

31.10-04.11

беседа

тест

3.В своих поступках не бойся показаться осторожным.

07.11-11.11

Беседа просмотр фильмов

рисунок

4. Составь инструкцию по безопасному поведению при встрече с незнакомыми людьми для своих одноклассников.

14.11-18.11

Просмотр фильма, беседа

тест

5.Какие качества необходимы человеку для успешного взаимодействия с другими людьми в разных ситуациях.

28.11-02.12

Ролевые игры

рисунок

6. Вспомни реальные ситуации из жизни, в которых человеческие качества помогли тебе или мешали.

05.12-09.12

игровая

рисунок

7. Составление правил поведения «Наше здоровье в наших руках»

12.12-16.12

игровая

рисунок

Позитивное общение (6ч.)

1.Организация «круглого стола» на тему «Здоровый образ жизни - это модно».

19.12-23.12

Беседа, просмотр фильмов

рисунок

2. тестирование: Коммуникативные навыки

26.12-30.12

беседа

тест

3. Правила совместной работы

09.01-13.01

беседа

тест

4.Влияние конфликта на человека

16.01-20.01

беседа

рисунок

5. Внутренние и межличностные конфликты

23.01-27.01

Беседа. Ролевые игры

тест

6.Придумай конфликтную ситуацию и предложи несколько вариантов разрешения конфликта.

30.01-03.02

беседа

тест

Проблемы общения (8ч.)

1.Давай вместе подумаем, почему возникают конфликты, причины конфликтов.

06.02-10.02

Ролевые игры

тест

2. Способы решения внутренних конфликтов.

13.02-17.02

беседа

Презентация учебных и творческих достижений

3. Конфликтность, тестирование

27.02-03.03

беседа

тест

4.знакомства с разными профессиями

06.03-10.03

беседа

тест

5.Классификация профессий

13.03-17.03

беседа

тест

6. Напиши разные профессии и рядом требования к специалисту в этой области, и чему надо учиться, чтобы стать таким специалистом.

20.03-24.03

беседа

рисунок

7.Игра «Профессии»

27.03-31.03

экскурсия

рисунок

8.В каких профессиях трудно или невозможно добиться успеха курящим людям или людям, употребляющим алкоголь, наркотики?

03.04-07.04

беседа

презентация

Моя будущая профессия (5ч.)

1.Для людей каких профессий особенно важны такие качества, как самообладание, хладнокровие, умение владеть своими эмоциями?

17.04-21.04

беседа

рисунок

2.Ты уже знаешь, какую профессию выберешь, когда вырастаешь? Почему тебе нравится эта профессия?

24.04-28.04

Беседа, ролевые игры, экскурсия

тест

3.Какие вредные привычки мешают заниматься любимым делом.

01.05-05.05

Беседа,

экскурсия

4.Попробуй сформулировать: что ты можешь сделать уже сейчас, чтобы в будущем стать успешным в выбранной тобой профессии?

28.05-12.05

Подготовка презентации

Презентация себя.

5.Повторение

15.05-19.05

презентация

Итоговый контроль (1ч.)

22.05-26.05

Требования к подготовке учащихся Личностные результаты:

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; способность ставить цели и строить жизненные планы; способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности; - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.). - способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей, - совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей. - приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе.

Предметные результаты: У детей формируется представление навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела, предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.

У детей формируется представление о внимании (как одна из важнейших психологических функций человека, представление о том, что употребление психоактивных веществ негативно отражается на способности человека быть внимательным. позволяют обучающимся самостоятельно оценить характеристики своего внимания, но и помогут развить эту способность.

Учатся оценивать свои черты характера, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков.

Программа дает возможность подростка задумать о своих желаниях, способностях и возможностях, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.

Материально-техническое оснащение.

1. Учебно-лабораторное оборудование:

-интерактивная доска;

-камера;

- DVD-проигрыватели.

2. Электронные пособия:

-наглядно-дидактический материал;

-презентации.

- аудиозаписи

- видеофильмы

3.Печатные пособия:

- альбомы с демонстрационным материалом.

- фотографии и репродукции картин

4.Раздаточный материалы : тесты.

Список используемой литератур

1.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. - М.: Ось - 89. - 1998.

2. М.М.Безруких - « Все цвета, кроме черного» - Книга для родителей.

3. М.М.Безруких - «Все цвета, кроме черного»- Учусь общаться - рабочая тетрадь.

4. Л.С.Выготский; Д.А. Фарбер - «Возрастные особенности младших школьников».

5. Д.А.Глазунов - Приоритетные направления развития по возрастным категориям. «Развивающие занятия». Методическое пособие с электронным приложением.

6. Особенности учебной деятельности младших школьников. В.В. Давыдов.

7. М. М. Безруких, А. Г. Макеев, Т. А. Филиппова - «Все цвета, кроме черного» Москва центр «Вентана -Граф» 2003г

8. Рогов Е. И. Я и самопознание / Рогов Е. И. - М.: Март. - 2006.

9. Ускова Г. А. Психолого - педагогическая диагностика младших школьников / Ускова Г. А. - М.: Академический проект. - 2004.

10. www.leovit.ru/memoris.html</<font face="Times New Roman, serif">

11. www.poljot - classic.ru/pages/56

12. www.sunhome.ru/journal/111892

13.. www.childprotect.ru/pamyat/

⇧

⇩

скачать материал