- Учителю
- Рабочая программа внеурочной деятельности 1 - 4 класс
Рабочая программа внеурочной деятельности 1 - 4 класс
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 49
станицы Смоленской МО Северский район
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол № _1_
от «30»августа 2016 года
Председатель педсовета
_______________ _________
Рабочая программа
ПО внеурочной деятельности
«Планета - наш дом»
(духовно-нравственное направление)
Количество часов: 135
Учитель: Бауэр В.Н.
срок реализации: 4 года
возраст: дети от 7до 11лет.
Рабочая программа разработана в соответствии и на основе Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов - Москва «Просвещение» 2011г., Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы - Москва, «Просвещение» 2011г.
В соответствии с ФГОС начального общего образования.
-
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов - Москва «Просвещение» 2011г., Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы - Москва, «Просвещение» 2011.
Условия для эмоционального воздействия на чувства ребенка создаются путем использования ярких художественных и музыкальных образов Природы. Экологические знания базируются на привычном детям мире сказок, легенд, мифов, наблюдений, игр, опытов и рисования, творческих проектов.
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Планета - наш дом» для 1-4классов разрабатывалась на основе:
-Методических рекомендаций к письму министерства образования и науки от 27.09.2012 № 47-14800/12-14;
-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 г. № 85 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2883-11 "Изменения № 1 к СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
-Письма ДОН КК от 14.09.2011г. № 47-14163/11-14
«Об особенностях организации внеурочной деятельности в классах общеобразовательных учреждений, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
-Письма ДОН КК от 09.11.2011г № 47-17957/11-14
«О методических рекомендациях по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО</.
II. Цель и задачи программы
Цель программы: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к углублению знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.
Задачи:
-
Усвоение новой системы экологических знаний. Формирование у детей начальных основ системных знаний о живой и неживой природе.
-
Овладение новыми нормами и правилами поведения в окружающей природной среде.
-
Формирование не утилитарного, а разумного отношения к экосистеме.
-
Формирование знаний, умений и навыков творческой деятельности, наполненной экологическим содержанием.
-
Развитие и обогащение образной памяти, мышления, сенсомоторного интеллекта.
-
Формирование новой системы духовных ценностей ребенка, базирующихся на эстетических компонентах программы.
III. Содержание курса
Это достаточно необычный курс, рассчитанный на содружество, сотворчество ребенка и взрослого. Этот курс будет полнее и продуктивнее, если родители примут в нём заинтересованное участие.
Учебные материалы состоят из трех блоков: учебник-хрестоматия, методика проведения занятий и разрезные листы заставок-иллюстраций по всем темам.
Учебник-хрестоматия включает отрывки из художественных произведений, авторские тексты и пересказы, фонетические упражнения и фольклор, стихотворения «Золотого фонда». Широко использованы книги П.Аксакова, В.Бианки, Н.Сладкова, О.Дмитриева.
Весь материал, по усмотрению педагога, можно дополнить литературными источниками и наблюдениями, чтобы занятие было наиболее интересным.
Необходимо включать фонетические упражнения, чтение стихов и заучивание их наизусть. Рисунки детей являются одним из основных элементов творческой части курса
Язык искусства удивительно созвучен проблемам экологии!
Ценностные ориентиры
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей мира природы и социума.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Формы организации и видов деятельности
- сценарии уроков,
- описание опытов,
- творческие игр и заданий.
В зависимости от возраста и уровня подготовки детей модель занятий может быть дополнена, упрощена или усложнена.
Необходимо применять на занятиях изобразительное и музыкальное сопровождение. Показ слайдов или репродукций о природе, ее «звучание» составляют важнейший элемент эмоционального содержания программы, помогают созданию образов и звуков окружающего мира. При построении программы используются материалы содержащие этнические и природные особенности вашего региона.
Во время занятий рекомендовано:
- свободное общение детей,
- обилие вопросов,
- терпеливое и доброжелательное выслушивание ответов.
- уделять внимание закреплению новых слов,
- используйте способ хорового проговаривания;
- в творческой части курса использовать рисунки детей;
Необходимо вовлекать ребенка в происходящее на занятии, стимулировать его желания узнавать и созидать.
Ребенок с первого занятия приступает к созданию рукотворной экологической книги. Эти рисунки составят сердцевину праздников книги по каждой теме. Вместе с детьми можно украсить помещение, приготовить костюмы, разыграть сценки и т.п.
Основные принципы содержания программы:
- принцип единства сознания и деятельности;
- принцип наглядности;
- принцип личностной ориентации;
- принцип системности и целостности;
- принцип экологического гуманизма;
- принцип краеведческий;
- принцип практической направленности.
IV. Место курса в плане внеурочной днятельности
Курс рассчитан на четыре года - 135 часов. В 1 классе - 33 часа, 2 - 4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 40 минут во 2 классе. Программа рассчитана на детей 7- 11 лет.
Программа включает девять тем и проектную деятельность. Занятия носят научно-образовательный характер.
Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.
Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка.
V. Результаты освоения курса:
Ожидаемые результаты
Показатели в личной сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся должны знать:
- наиболее типичных представителей животного мира России, Краснодарского края;
- какую пользу приносят представители животного мира;
- некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
-способы сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
- ухаживать за домашними животными и птицами;
выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
-
применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
-
ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
-
составлять экологические модели, трофические цепи;
-
доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
-
заботиться о здоровом образе жизни;
-
заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
-
предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
Личностные, метапредметные и универсальные результаты
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию представлений об окружающем мире являются: - умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию представлений об окружающем мире являются следующие умения:
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы;
• формирование уважительного отношения к иному мнению и истории;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;
• формирование эстетических потребности, ценности и чувств;
• умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
• умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками; общение основанное на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами
• овладение способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формировать умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках, сети интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладения логическими действиями сравнения. Анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение в поведении окружающих;
• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
-
сформировать уважительное отношение к России, родному краю, семье, природе нашей страны, её современной жизни;
-
осознание ценности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;
-
освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
VI. Распределение программного материала
Программный материал распределён по классам следующим образом:
33
34
34
34
Тематическое планирование
1 класс
2 |
Детская книга природы |
|
1 |
|
Создание первой страницы экологической книжки каждого ребёнка. Стихотворения из «Золотого фонда» |
3 |
Легенды, мифы, сказки |
|
1 |
|
Что такое миф? Как называли сказителей у разных народов. Беседа. Образ сказителей (рисунки) |
4 |
Творение |
|
1 |
|
Мифы Древней Индии |
5 |
Создание мира |
|
1 |
|
Миф Древней Скандинавии |
6 |
Пробуждение Земли |
|
1 |
|
Древнеславянская легенда. Различия между этой легендой и другими мифами |
7 |
Чудесная песня льва |
|
1 |
|
Сказка о создании Земли. Страница книги. |
8 |
На чем стоит Земля? |
|
1 |
|
Произведение А. Волкова «Земля и небо». Модель Земли. |
9 |
Модель Земли |
|
1 |
|
Работа в группах по созданию модели Земли из пластилина в древнерусском и древнеиндийском исполнении |
10 |
Какую форму имеет Земля? |
|
1 |
|
Исследование некоторых свойств окружающей природы. |
|
Проекты |
5 ч |
|
|
|
11 |
Праздник книги |
1 |
1 |
|
Глядя на свои рисунки, вспомнить какие мифы и легенды узнали в этом разделе. |
12 13 |
Проект: «разведка осенних примет». |
2 |
1 |
1 |
Узнать наступила ли осень в природе, произвести разведку осенних примет. |
14 15 |
Проект «Моя малая Родина» |
2 |
1 |
1 |
С помощью взрослых фотографировать, находить в семейном архиве, составлять устный рассказ |
|
Твердь |
10 ч |
|
|
|
16 |
Чудесные звуки Земли |
1 |
1 |
|
Чтение стихотворений, создающие поэтический образ Земли, слайд-фильм, звуки природы |
17 |
Сказка про лежач-камень, под который вода не течёт. |
1 |
1 |
|
Знакомство с коллекцией камней. Игра «Громадная глыба» |
18 |
В горах |
1 |
1 |
|
Знакомство с рассказом К. Ушинского, моделирование гор, слайды |
19 |
Откуда появились драгоценные камни |
1 |
1 |
|
Драгоценные камни - это «братья» обычному камешку. Знакомство со сказами Бажова «Серебряное копытце» |
20 |
Рисунки для книги |
1 |
1 |
|
Рисунки. Хрустальность и сияние драгоценных камней. |
21 |
Почва |
1 |
1 |
|
Различие понятий «земля» и «почва» |
22 |
В песках |
1 |
1 |
|
Превращение камня в песок. Песчаная пустыня. |
23 |
Чудесная песня о горах |
1 |
1 |
|
Горы земли. Слайды и фотографии. Изображение гор. |
24 |
Свойства песка. |
1 |
1 |
|
Практическая работа. Опыты, позволяющие понять свойства песка. |
25 |
Праздник книги |
1 |
1 |
|
Вспомнить о чём рисунки. Учить рассказывать по своим рисункам. Обогащение словаря. |
|
Вода |
8 ч |
|
|
|
26 |
Жизнь воды |
1 |
1 |
|
Вводное занятие. Стихи о воде, слайды, шум воды. |
27 |
Капля |
1 |
1 |
|
Какие бывают капли. Игра «Капля» |
28 |
Танец капельки с дождём |
1 |
1 |
|
Почему идёт дождь. Приговорки о дожде. Игра «Изобрази» |
29 |
Встреча с ручейком |
1 |
1 |
|
Как рождаются ручейки. Весенние ручейки. Опыт. |
30 |
Капелька и река |
1 |
1 |
|
Нарисовать впечатления о путешествии капельки по реке. |
31 |
К морю |
1 |
1 |
|
Путешествие капельки к морю |
32 |
Небесное путешествие капли |
1 |
1 |
|
Как капля путешествует в природе |
33 |
Моделирование из бумаги |
1 |
1 |
|
Создание персонажей с которыми они познакомились |
Тематическое планирование
2 класс
2 |
Россия - многонациональная страна |
1 |
1 |
|
Разнообразие стран и народов на земле. Наша страна одна из стран мира. | |
3 |
Города России |
1 |
1 |
|
Разнообразие городов и сёл России. | |
|
Твердь |
1 ч |
|
|
| |
4 |
Кладовые земли |
1 |
1 |
|
Горные породы и минералы. Рассматривание образцов горных пород. | |
|
Вода |
5 ч |
|
|
| |
5 |
Роса |
1 |
1 |
|
Рассмотреть капельки воды на листьях растений. Превращение росинки в снежинку. | |
6 |
Принцесса и диадема из росы |
1 |
1 |
|
Знакомство с китайской сказкой. Выполнение рисунков | |
7 |
Свойства воды |
1 |
1 |
|
Практическое занятие | |
8 |
Урок чистой воды |
1 |
1 |
|
Просмотр DVD фильма | |
9 |
Праздник книги |
1 |
1 |
|
Заклички, поговорки, пословицы, загадки, народные приметы о жизни воды | |
|
Проекты - |
2 ч |
|
|
| |
10 11 |
Проект «Дождики» |
2 |
2 |
|
Какие бывают дожди? Наблюдение за дождями. Дождь в разное время года. | |
|
Воздух |
9 ч |
|
|
| |
12 |
Воздушный океан |
1 |
1 |
|
«Голубая рубашка» Земли. Что такое атмосфера? | |
13 |
Сказка о ветерке |
1 |
1 |
|
Какой бывает ветер? Как он путешествует. | |
14 |
Куда дует ветер |
1 |
1 |
|
Ветер - это движущийся воздух. | |
15 |
Облака |
1 |
1 |
|
Рассмотреть облака, на что они похожи. Как получаются облака | |
16 |
Гроза |
1 |
1 |
|
Гроза приносит ветер и дождь. Ветер называется по-разному: «бора», «фён». | |
17 |
Радуга |
1 |
1 |
|
Цвета радуги. Рисование радуги | |
18 |
Звук |
1 |
1 |
|
Звуки, которые нас окружают. | |
19 |
Свойства воздуха |
1 |
1 |
|
Практическое занятие | |
20 |
Праздник книги |
1 |
|
1 |
Праздник на открытом воздухе. Запуск воздушного змея | |
|
Цветы |
6 ч |
|
|
| |
21 |
В чём красота цветка? |
1 |
1 |
|
Цветы объекты живой природы. Рисование цветов. | |
22 |
Жизнь цветка |
1 |
1 |
|
Окраска цветка, запах, размер. Рисование цветов | |
23 |
Трава у нашего дома |
1 |
1 |
|
Одуванчик, мать-и-мачеха | |
24 |
Подснежник |
1 |
1 |
|
Раннецветущие растения (подснежник, ландыш) | |
25 |
Цветы водоёма |
1 |
1 |
|
Знакомить с растениями водоёма | |
26 |
Цветы |
1 |
|
1 |
Знакомить с представителями цветковых растений | |
|
Насекомые |
4 ч |
|
|
| |
27 |
Жужжащие, ползающие, летающие |
1 |
1 |
|
Анатомические признаки насекомых, отличие их от других животных. | |
28 |
Муравьи |
1 |
1 |
|
Жизнь муравейника и муравьёв | |
29 |
Жуки |
1 |
1 |
|
Знакомство с божьей коровкой | |
30 |
Бабочки |
1 |
1 |
|
Знакомство с бабочками и их развитием | |
|
Деревья |
2 ч |
|
|
| |
31 |
В лесу |
|
|
|
Что нас окружает в лесу. Знакомство со стихотворением С. Я. Маршака | |
32 |
Художник и лесовик |
|
|
|
Строение дерева (корень, ствол, крона, лист). Рисование деревьев | |
|
Проекты |
2 ч |
|
|
| |
33 |
Проект «Родословная» |
2 |
1 |
1 |
Представители старшего поколения семьи, родословное древо, семейные фотографии | |
34 |
Тематическое планирование
3 класс
2 |
Что такое почва |
1 |
1 |
|
Состав почвы. Значение плодородия почвы. |
3 |
Богатства, отданные людям |
1 |
1 |
|
Сообщения детей о полезных ископаемых |
|
Земля - Планета |
1 ч |
|
|
|
4 |
Наши ближайшие соседи Наши ближайшие соседи |
1 |
1 |
|
Практическая работа. По карте рассмотреть государства, граничащие с Россией. |
|
Воздух |
1 ч |
|
|
|
5 |
Источники загрязнения воздуха. |
1 |
1 |
|
Знакомить с источниками загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха |
|
Вода |
2 ч |
|
|
|
6 |
Значение воды для жизни на Земле |
1 |
1 |
|
Значение воды для всего живого на Земле. Использование питьевой воды в семье. |
7 |
Три состояния воды |
1 |
1 |
|
Знакомить с тремя состояниями воды. Круговорот воды в природе. |
|
Цветы |
5 ч |
|
|
|
8 |
Васильки и колокольчики |
1 |
1 |
|
Особенность этих цветов. Легенда о васильке |
9 |
Икебана |
1 |
1 |
|
Что такое икебана. Красота японского и европейского букета |
10 |
Букет |
1 |
1 |
|
Практическая работа. Цветы из бумаги |
11 |
Праздник цветов |
1 |
1 |
|
Живые цветы, иллюстрации, слайды. |
12 |
Растения степи |
1 |
1 |
|
Цветковые растения Кубанской степи. Рисование растений. |
|
Насекомые |
8 ч |
|
|
|
13 |
Жуки. Майский жук. |
1 |
1 |
|
Особенности майского жука |
14 |
Жужелица |
1 |
1 |
|
Многообразие видов и их особенности |
15 |
Стрекозы |
1 |
1 |
|
Особенности строения, среда обитания |
16 |
Кузнечики |
1 |
1 |
|
Особенности строения насекомого. Рисование среды обитания. |
17 |
Бабочки |
2 |
2 |
|
Многообразие видов. Рисование бабочек. |
18 | |||||
19 |
Пауки |
1 |
1 |
|
Признаки пауков, отличие от насекомых |
20 |
Праздник книги |
1 |
1 |
|
Рассматривание экологической книги. Рисование того, что особенно запомнилось в этом разделе |
|
Проекты |
3 ч |
|
|
|
21 |
Птичья столовая |
1 |
|
1 |
Изготовление кормушек. Развешивание их на территории школы |
22 23 |
Не проходите мимо |
2 |
1 |
1 |
Проект начинающих фотографов |
|
Деревья |
5 ч |
|
|
|
24 |
Лиственные деревья. Березняк |
1 |
1 |
|
Особенности берёзы. |
25 |
Дубрава |
1 |
1 |
|
Особенности дуба. Плоды дуба. |
26 |
Хвойные деревья. Ельник |
1 |
1 |
|
Форма шишек и кроны дерева. Слайды. |
27 |
Сосновый бор |
1 |
1 |
|
Особенности сосен. Отличие от ели. |
28 |
Смешанный лес |
1 |
1 |
|
Ярусы леса. Беседа: в каких лесах бывали дети |
|
Птицы |
6 ч |
|
|
|
29 |
Покорители воздушного океана |
1 |
1 |
|
Отличие птиц от насекомых. Общее представление детей о птицах |
30 |
Птичья сказка |
1 |
1 |
|
«Для чего птицам перья» Н. Сладков. Чтение произведения. Виды перьев. |
31 |
Крылья |
1 |
1 |
|
Для чего птице крылья. Мечта человека. |
32 |
Птичка из бумаги |
1 |
1 |
|
Творческая работа |
33 |
Отчего у журавля длинные ноги |
1 |
1 |
|
Особенности ног и клюва у разных птиц. |
34 |
Перелёты птиц |
1 |
1 |
|
|
Тематическое планирование
4 класс
4 |
Богатства нашего края |
1 |
1 |
|
Полезные ископаемые нашего края. |
|
Цветы |
4 ч |
|
|
|
5 |
Очаровательный сорняк |
1 |
1 |
|
Рисованный букет сорных растений |
6 |
Школьная клумба |
1 |
1 |
|
Что растёт на клумбе. Уход за растениями |
7 |
Комнатные растения |
1 |
1 |
|
Виды комнатных растений. Правила ухода за растениями |
8 |
Бал цветов |
1 |
|
1 |
Внеклассное мероприятие |
|
Проекты |
2 ч |
|
|
|
9 10 |
Лесная аптека |
2 |
1 |
1 |
Знакомство с лекарственными растениями |
|
Насекомые |
5 ч |
|
|
|
11 |
Полосатый жук |
1 |
1 |
|
Чем опасен колорадский жук. Особенности, питание, размножение. |
12 |
Пчёлы |
1 |
1 |
|
Удивительная жизнь пчелы. Среда её обитания. |
13 |
Соты |
1 |
1 |
|
Практическая работа. Изготовление сот. |
14 |
Насекомые зимой |
1 |
1 |
|
Как насекомые готовятся к зиме |
15 |
«Дети солнца» |
1 |
1 |
|
Инсценирования, сценки, пантомимы |
|
Деревья |
5 ч |
|
|
|
16 |
Липа |
1 |
1 |
|
Особенности дерева. Чем полезно в медицине. |
17 |
История дерева |
1 |
1 |
|
Практическое занятие. Определение возраста дерева |
18 |
Прогулка в парк |
1 |
|
1 |
Прикоснуться к дереву. Рассмотреть его кору |
19 |
Жизнь леса |
1 |
1 |
|
Природное сообщество смешанного леса |
20 |
Экологическая книга |
1 |
1 |
|
Рассказ о деревьях, изученных в ходе курса. Рисование деревьев |
|
Птицы |
7 ч |
|
|
|
21 |
Пение птиц |
1 |
1 |
|
Прослушивание голосов птиц. |
22 |
Кукушкино имя |
1 |
1 |
|
Разыгрывание стихотворений, изображений знакомых голосов птиц |
23 |
Птичьи домишки |
1 |
1 |
|
Рассказ о домик птиц |
24 |
Ласточка |
1 |
1 |
|
Почему у ласточки хвостик вилочкой |
25 |
Обложка экологической книги |
1 |
1 |
|
Выполнение эскиза обложки к экологической книжке |
26 |
Птицы Краснодарского края |
1 |
1 |
|
Птицы живущие в Краснодарском крае. |
27 |
Снегири, клесты и дятлы |
1 |
1 |
|
Зимующие птицы. |
|
Звери |
5 ч |
|
|
|
28 |
Триста шишек на обед |
|
|
|
Жизнь белки в лесу |
29 |
Беляк и русак |
|
|
|
Места обитания зайцев |
30 |
Про кабана и лося |
|
|
|
Жизнь животных |
31 |
«Король грызунов» |
|
|
|
Особенности жизни бобров. |
32 |
Кто живёт в нашем лесу? |
|
|
|
Животный мир Краснодарского края |
|
Проекты |
2 ч |
|
|
|
33 |
Животные в истории моей семьи |
2 |
1 |
1 |
Собрать сведения о животных, которые жили в вашей семье |
34 |
XI. Материально-технического обеспечение образовательного процесса
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Федеральный государственный образовательный
стандарт.
2. Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. 2-е издание. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов - Москва «Просвещение» 2011.
3. Белавина И.Г., Найденская Н.Г. «Планета - наш дом» Москва «Лайда», 1995
4. Белавина И.Г., Найденская Н.Г. «Планета - наш дом» Учебник -хрестоматия Москва «Лайда», 1995
5. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы - Москва «Просвещение» 2011.
6. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Москва «Просвещение» 1998
7. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Ярославль «Академия развития» 1997.
2. Печатные пособия
Таблицы по окружающему миру.
Заставки-иллюстрации к каждому занятию
3. Компьютерные и информационн-коммуникативные средства
Электронные приложения к учебника «Окружающий мир» 1-4 класс
4. Технические средства обучения
- Интерактивная доска
- Видео-аудио оборудование
- Мультимедийный проектор
- Компьютер.
5. Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по природоведению, записи голосов птиц, аудиозаписи.
6. Оборудование кабинета
Коллекции полезных ископаемых
Гербарии культурных и дикорастущих растений