Авторская программа «Технология дебатов в процессе обучения башкирской литературе как средство формирования универсальных учебных действий»

Пояснительная записка

Актуальность темы.

Основной целью современной методики является приобщение учащихся к духовному богатству, красоте родного языка, воспитание внимательного, вдумчивого, бережного отношения к слову. Современный урок литературы - это не пассивное чтение и даже не обмен мнениями о прочитанном произведении. Это сплав новых идей в тесной связи с психологией человека и современной педагогикой, новых взглядов на прошлое и настоящее, размышления о будущем, рождение нового мышления на основе восприятия художественного произведения. Вопрос гуманитарного развития личности сегодня стал актуальным, а уроки литературы способствуют росту самосознания, мышления, логики подрастающего поколения. Для повышения эффективности изучения родной литературы необходимы новые подходы, предпологающие использование новых педагогических технологий, одной из которых является технология дебатов. В данной программе демонстрируется эффективность применения технологии дебатов на уроках башкирской литературы в старших классах. Технология дебатов является эффективным средством формирования универсальных учебных действий. Учащиеся овладевают, в первую очередь, коммуникативными универсальными учебными действиями, включающими в себя: владение всеми видами речевой деятельности, продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватное восприятие устной и письменной речи; точное, правильное, логичное и выразительное изложение своей точки зрения по поставленной проблеме; соблюдение в процессе коммуникации основных норм устной и письменной речи и правил башкирского речевего этикета. Также технология дебатов развивает познавательные универсальные учебные действия: формирует умения формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, потверждающие или опревергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее с разными способами.

Данная технология является оптимальной для формирования регулятивных универсальных учебных действий: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Научная новизна и теоретическая значимость мастер-класса:

выявлена оптимальная форма организации уроков с использованием технологии дебатов в процессе преподавания башкирской литературы в старших классах;

разработаны оптимальные подходы к изучению литературных произведений в старших классах, дающие возможность использования предложенной технологии.

Цель программы мастер-класса - создание условий для совершенствования педагогического мастерства учителей башкирского языка и литературы через применение технологии дебатов на уроках башкирской литературы в старших классах.

Объект изучения. Процесс преподавания башкирской литературы в старшей школе.

Предмет изучения. Использование технологии дебатов в процессе преподавания башкирской литературы.

Гипотеза. При условии применения технологии дебатов на уроках и на внеклассных занятиях по башкирской литературе достигается:

формирование универсальных учебных действий;

формирование активной жизненной позиции учащихся;

расширение кругозора учащихся за счет межпредметных связей;

воспитание современной личности, умеющей отстаивать свои убеждения.

Задачи мастер-класса:

1. Познакомить слушателей мастер-класса с теоретическими основами технологии дебатов.

2. Мотивировать учителей к использованию технологии дебатов для саморазвития и развития своих учащихся, а также повышения качества обучения.

3. Сформировать у участников мастер-класса умение моделировать уроки с применением технологии дебатов.

4. Обобщить опыт работы по применению технологии дебатов на уроках башкирской литературы.

Программа предназначена для учителей башкирского языка и литературы и рассчитана на 15 занятий.

Ожидаемые результаты:

мотивация осознанной деятельности всех учителей, принимающих участие в работе мастер- класса по рассматриваемым вопросам;

повышение уровня теоретической и методической подготовки учителей по применению технологии дебатов;

освоение слушателями мастер-класса практических навыков по применению технологии дебатов;

разработка учителями авторских моделей уроков с применением освоенной педагогической технологии.

II. Учебно-тематический план

№

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1

Теоретические аспекты технологии дебатов в учебной деятельности

3

2

1

2

Элементы технологии дебатов.

2

1

1

3

Применение технологии дебатов на уроках башкирской литературы

5

5

4

Проектирование уроков с использованием технологии дебатов

2

-

2

5

Урок-дебаты по выбранной теме

2

1

1

6

Круглый стол

по итогам работы мастер-класса. Рефлексия участниками мастерской приобретенного опыта

1

-

1

7.

Итого

15

4

11

III. Содержание курса

Тема 1 (3 часа). Теоретические аспекты технологии дебатов в учебной деятельности.

1. Основные понятия. Дебаты. Области применения дебатов. Культура речи. Ораторская речь. Манера держаться перед аудиторией. Интонация. Дикция. Паузы.

2. Учитель должен знать: - о технологий дебатов, их характеризующих правилах, которым они подчиняются; - о роли и месте применения дебатов, использование современных технологий; - об ораторской речи. Учитель должен уметь: - находить дополнительные материалы и факты; - аргументировать и защищать правоту своей позиции; - интонационно правильно читать текст; - выступать с речью перед аудиторией.

Тема 2. ( 2 часа) Элементы технологии дебатов.

1. Основные понятия. Принципы дебатов. Структура кейса. Таймпикер. Обмен мнениями, точкой зрения. Конструктивность речи. Обобщающая заключительная речь.

2. Учитель должен знать:

- о принципах дебатов; - о структуре кейса; - об обобщающий заключительной речи.

Учитель должен уметь:

- соблюдать принципы дебатов;

- обобщить заключительную речь;

-подобрать в структуру кейса объективные доказательства.

Тема 3. (5 часов) Применение технологии дебатов на уроках башкирской литературы.

Основные понятия. Сюжет доказательств по теме дебатов. Выбор темы по произведению. Блоки выступлений.

2. Учитель должен знать:

- о сюжетах доказательств по теме; - о блоках выступлений; - о тезисах дебатов.

Учитель должен уметь:

- верно выбрать тему дебатов по башкирской литературе; - подобрать самые выигрышные и верные аспекты, аргументы "за" и "против" для потверждения правоты каждой команды; - знать композицию, ход дебатов, последовательность доказательств.

Тема 4. (2 часа) Проектирование уроков с использованием технологии дебатов.

Основные понятия. Объективная мотивировка: цитаты, факты, статические данные. Перекрестные вопросы. Графики, диаграммы, афоризмы. Раунд перекресных вопросов. Тезисы дебатов. Три типа выступления спикеров.

2. Учитель должен знать:

- об объективной мотивировке;

- о перекрестных вопросах;

- типах выступлений спикеров.

Учитель должен уметь:

- составить раунд перекрестных вопросов;

- составить графики, диаграммы;

- находить афоризмы по теме.

Тема 5. (2 часа) Урок-дебаты по выбранной теме. Урок-дебат по произведению Мустая Карима «Помилование».

1.Основные понятия. Приказы, законы в период ВОВ. Актуальность темы. Лист аргументов. Обзор. Иллюстрация.

2. Учитель должен знать:

- о приказах и законах в период ВОВ;

- об актуальности темы;

- об обзоре аргументации.

Учитель должен уметь:

- находить факты и аргументы для доказательств своей позиции;

- показать актуальность темы;

- использовать приема «обзор»;

- находить иллюстрации к теме.

3. Практические работы. Разработать урок-дебаты «Урок-дебаты по произведению Н.Мусина «Вечный лес», «Урок-дебаты по произведению А. Абдуллина «13-ый председатель».

Тема 6. (1 час) Круглый стол по итогам работы мастер-класса. Рефлексия участниками мастерской приобретенного опыта.

IV. Методические обеспечение

Данной программой предусмотрено теоретические ознакомление учителей с главными понятиями и сведениями по технологиии дебатов. К данным понятиям относятся принципы дебатов, тема, структура кейса, объетивная аргументация с помощью цитат, фактов, статических данных, афоризмов и другие, раунд перекресных вопросов, таймпикер, тезисы дебатов, три типа выступлений спикеров.

По завершении теоретической части, связанной с пояснениями понятий, употребляемых в технологии дебатов, данные понятия используется в практической работе.

Данная программа позволяет при обучении созданию связного текста выступления, выявить и освоить главные особенности и своеобразие художественного текста.

Формы проведения занятий курса: лекция, семинар, практическое занятие, тренинг, игра (деловая, ролевая), защита проектов, дискуссия, диспут, зачет, круглый стол. Приёмы и методы организации курса:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

Словесный (устное изложение, беседа, анализ текста).

Наглядный (показ видеоматериалов, наблюдение, работа по образцу).

Практический (тренинг, упражнения).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности учителей :

Объяснительно-иллюстративный - учителя воспринимают и усваивают готовую информацию.

Репродуктивный - учителя воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

Частично-поисковый - участие учителей коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с руководителем.

Исследовательский - самостоятельная творческая работа учителей.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учителей занятия:

Фронтальный - одновременная работа со всеми участниками.

Коллективный - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми учителями.

Индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы.

Групповой - организация работы по малым группам (от 2 до 7 человек).

Коллективно-групповой - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение.

В парах - организация работы по парам.

Индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Дидактический материалы: таблицы, схемы, фотографии, дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература, раздаточный материал, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства.

Формы подведения итогов: опрос, контрольное занятие, открытый урок-дебат, самостоятельная работа, коллективная рефлексия, отзыв, коллективный анализ работ, самоанализ.

Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы: наглядные пособия для педагогов, аудио-, видео- средства как типовые, раздаточные материалы, индивидуальные занятия, схемы.

V. Использованная литература

Основная литература

1. Аҙнағолов Р.Ғ. Мәктәптә башҡорт теле уҡытыу методикаһы. - Өфө: Китап, 2012. - 232 бит . 2. Баһауетдинова М. И. Йәғәфәрова Г.Н. Уҡыусыларҙың фәнни - тикшеренеү эштәрен ойоштороу: Методик ҡулланма. - Өфө: Китап, 2012. - 128 бит. 3. Дәүләтшина М.С. Телмәр эшмәкәрлегенә өйрәтеү алымдары // Башҡор­тостан уҡытыусыһы. - 2013. - № 5. - 37- 39 - сы биттәр. 4. Хәбибуллина З.Ә. Лексика. Телмәр мәҙәниәте//Башҡор­тостан уҡытыусыһы. -2011-№11-12. 5. Исҡужина Ф. Уҡыусыларҙың бәйләнешле телмәрен үҫтереүҙә текстың әһәмиәте // Башҡортостан уҡытыусыһы. - 2014. - № 5.- 29 - 32 - се биттәр.

Дополнительная литература

1. Аслаева Р.Ғ. Телмәр һәм зиһен. - Өфө: Китап, 2005. - 96 бит. 2. Аҙнағолов Р. Ғ. Диалект шарттарында башҡорт теленә өйрәтеү методикаһы. - Өфө: Китап, 2006. - 152 бит. 4. Бураҡаева М.С. Арғымаҡ. Күңел донъяһына сәйәхәт. - Өфө: Китап,2005. - 344 бит. 5. Инша яҙыу серҙәре: Уҡытыу - методик ҡулланма// Төҙөүселәре: М.И.Баһауетдинова, Г.Н Йәғәфәрова. - Өфө: Китап, 2004. - 68 бит. 6. Калинкина Е.Г. Дебаты на уроках истории. - М.: Наука, 2001. 7. Светенко Т.В. Путеводитель по дебатам. - М.: Наука,2001. 8. Туҡтамышева Г. Һөйләү телмәрен үҫтереүҙә диалогик телмәрҙең әһәмиәте// Башҡор­тостан уҡытыусыһы. - 2006 - № 4- 37 -38 - се биттәр. 9. Ураҡсин З.F. Башҡорт теленең синонимдар hүҙлеге. - Өфө, 1985. Төҙәтелгән, өҫтәлгән 2-се баҫмаhы. - Өфө, 2000. 10. Хәбибуллина З.Ә. Лексика.Телмәр мәҙәниәте // Башҡор­тостан уҡытыусыһы. - 2009 - № 11- 12 -16 - сы биттәр. 11. Әхтәмов М.Х. Хәҙерге башҡорт теле: Лексикология. Фразеология. Лексикография. - Өфө, 2002. 12. Юлмөхәмәтов М.Б. Башҡорт теле һәм туған әҙәбиәт дәрестәрен үҙ - ара бәйләнештә уҡытыу.- Өфө: Китап,2008.- 104 бит.

Интернет ресурс

www.bashkort-tele.ru</<font face="Times New Roman, serif"> - "Башҡорт теле" информацион - мәғлүмәт портал.