Методическая разработка урока на тему « классификация зданий и сооружений и их конструктивные решения»

Министерство образования и науки Пермского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Кизеловский политехнический техникум»

Методическая разработка урока

на тему:

«Классификация зданий и сооружений и их

конструктивные решения»

преподаватель

Суслова Ирина Евгеньевна

Аннотация

Среди современных технологий и методов обучения в последнее время особое место в профессиональном образовании занимает кейс-метод. Он ориентирован на самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность учащихся, в которых учащимися приобретаются коммуникативные умения. При решении общей проблемы на занятиях общетехнических дисциплин полезным оказывается технологическое сотрудничество, которое позволяют всем учащимся полностью осмыслить и усвоить учебный материал, дополнительную информацию, а главное, - научиться работать совместно и самостоятельно.

Процесс обучения с использованием кейс-метода представляет собой имитацию реального события, сочетающую в себе достаточно адекватное отражение реальной действительности, небольшие материальные и временные затраты и вариативность обучения.

Сущность данного метода состоит в том, что учебный материал подается учащимся в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов.

Содержание

Введение

План урока

Ход урока

Конспект урока

Заключение

Введение

Метод кейса наряду с сообщением специальных (профессиональных) знаний имеет целью дать учащимся умения, с помощью которых они смогут позже преодолеть самостоятельно жизненные ситуации. Рассмотрим, благодаря чему эти умения приобретаются. Итак, перед учащимися ставится конкретная проблемная ситуация во всем многообразии реальных взаимосвязей, которая требует решения и показывают учащимся, что нет, пожалуй, однозначного решения, а также не существует всей необходимой для принятия решения информации.

Таким образом, метод кейсов побуждает учащихся фундаментально обосновывать предлагаемые решения. Кроме того, становится очевидной необходимость поиска максимального количества альтернативных решений, значит, развивается умение по анализу фактов, сбору и оценке данных разрабатывать несколько вариантов решений, снабженных комментариями «pro et contra», другими словами, формируется индивидуальная и групповая стратегия принятия решений.

Обсуждение, обоснование и выбор предложений по решению проблемы происходит в малой группе и на пленуме (общей дискуссии). Групповая работа дает возможность каждому участнику понять изнутри стратегии решения проблемы и расширить свой «репертуар» стратегий за счет знакомства с иными способами решения проблем, предложенными другими участниками. При анализе конкретной ситуации учащиеся используют имеющиеся знания и умения, а также выявляют недостающие и пополняют имеющиеся пробелы.

Цели, достигаемые при использовании кейс-технологии:

• развитие аналитического, творческого, критического, ориен-
  тированного на применение проблемоосознанного мышления;

• практика поиска и выработки альтернативных решений,
  осознание многозначности практических (возникающих в
  реальной профессиональной деятельности) проблем и жизненных ситуаций;

• способность и готовность к оценке и принятию решения;

• гарантия более качественного усвоения знаний за счет их
  углубления и обнаружения пробелов знаний;

• развитие профессиональных и социальных компетенций при работе в группе (включая учебу у других и с другими)

Результат обучения зависит от мотивов познавательной деятельности, от характера ее протекания, который обуславливается личностью обучающегося. Для успешности обучения очень важно, чтобы у ученика была достаточно сильная мотивация к овладению деятельности в виде желания учиться, интересы к профессии.

Кейс- метод, может быть успешно использован на занятиях по теоретическому обучению специальных дисциплин, и на учебной практике, поскольку данный метод комплексный и содержит все виды теоретической и практической деятельности. У учащихся появляется реальная возможность общения в процессе взаимодействия с другими участниками группы и преподавателем. Успех кейс-метода зависит от трех основных составляющих: качества кейса, подготовленности учащихся и готовности самого учителя к организации работы с кейсом и ведению дискуссии.

На представленном уроке кейс-метод используется впервые, происходит знакомство с алгоритмом работы. Кейс применяется на этапе закрепления нового материала.

Кейс представлен в виде документальных источников Александровского района биогеографического характера. Технология работы предполагает анализ, обсуждение по предложенным вопросам и выводах учащихся.

На данном уроке технология кейс-метода развивает группу определенных умений, способствующих формированию следующих ключевых профессиональных компетентностей современного специалиста:

• аналитические умения (умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять ее, обнаруживать отсутствие информации и восстанавливать ее);

• практические умения (использование на практике академических теорий, методов и принципов);

• коммуникативные умения (умение вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет);

• социальные умения (оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать чужое мнение в дискуссии или аргументировать свое).

В заключение стоит отметить, что набор осваиваемых учащимися способов деятельности должен быть социально востребованным и позволять выпускникам профессиональных образовательных учреждений соответствовать различным профессиональным ситуациям, быть востребованными на рынке труда.

Методическая разработка может быть использована мастерами производственного обучения и преподавателями спец. дисциплин профессий строительного профиля.

План урока

Группа:

Учащиеся 1-го курса

Учебная дисциплина:

Основы технологии отделочных работ.

Тема раздела:

Классификация зданий и сооружений, их конструктивные элементы.

Тема урока:

Общие сведения о зданиях и сооружениях. Классификация зданий по назначению.

Этап обучения по данной теме:

Основной. Представлен урок по изучению классификации зданий и сооружений. Закрепление нового материала проводится с помощью кейса, который позволяет учащимся самостоятельно провести классификацию зданий и сооружений по определенной схеме.

Цели урока:

• Образовательная: знать классификацию зданий и сооружений их назначение.

• Развивающая: уметь самостоятельно вести поиск, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

• Воспитательная: воспитывать у учащихся культуру технической речи и привычку критически оценивать свои профессиональные знания, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению

Задачи урока:

• Способствовать формированию коммуникативных компетентностей, умений работать индивидуально и коллективно.

• Развивать умения поддерживать контакт в общении, соблюдая нормы и правила общения, в формах монолога и диалога, а также с использованием средств невербального общения;

• Формировать умения находить решения, обмениваться мнениями с другими, применять свои знания и расширять их, также как и аргументировать свою стратегию решения по отношению к другим.

Тип урока:

Объяснение нового материала с демонстрацией наглядных пособий. Один из приемов закрепления материала - кейс-задание.

Методы организации учебной деятельности:

• Информационный;

• Показ презентации;

• Обсуждение с элементами самостоятельной работы;

Формы организации учебной деятельности:

• Индивидуальная;

• Групповая;

Мотивация познавательной деятельности:

Интерес к изучению данного материала поддерживается у учащихся самостоятельным поиском информации, возможностью представить собственную точку зрения.

Прогнозируемый результат (формируемые компетенции)

• Развитие социальной компетенции - умение принимать решения.

• Развитие коммуникативной компетенции - владение способами совместной деятельности в группе.

• Развитие информационной компетенции - умение самостоятельно вести поиск, анализировать и отбирать необходимую информацию.

• Развитие профессиональной компетенции -анализировать итоги своей работы.

• Развитие учебно-познавательной компетенции - умение организовать планирование, анализ, рефлексию, самооценку; умение задавать вопросы; работать с инструкциями.

Оборудование и источники информации:

Учебный и дидактический материал:

• Кейс - тексты;

• Карточки - таблицы для заполнения;

Межпредметные связи

Черчение, производственное обучение.

Список используемой литературы

1. Отделочные строительные работы: Учеб. Для нач. проф. образования / А.А. Ивлиев, А.А. Кальгин, О.М. Скок. - 2-е изд., стереотип. - М.: ИРПО; Изд. центр «Академия», 1999.

2. Чичерин И.И. Общестроительные работы: учеб. Для нач. проф. образования. - 2-е изд., стереотип. - м.: ИРПО; Изд. центр «Академия», 1999.

Ход урока

№ п/п

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

Организация учащихся.

Восприятие информации.

2

Обоснование значения темы и целей урока

Мотивация учащихся на урок. Сообщение плана деятельности.

Осознание проблемы. Предложение путей решения.

3

Организация деятельности по изучению нового материала.

Организация презентации,

объяснение с демонстрацией наглядного материала.

Анализ знаний и умений учащихся.

Ответы на вопросы, участие в беседе.

Обсуждение кейса и задания.

4

Проверка и анализ результатов работы.

Постановка вопросов учащимся, выход на кейс.

Выполнение самостоятельной работы.

6

Исправление ошибок, устранение пробелов в знаниях и умениях.

Выявление и устранение ошибок.

Выступления учащихся. Анализ своей работы.

7

Подведение итогов. Рефлексия.

Выставление оценок.

Самооценка. Рефлексия. Оценка урока.

8

Домашнее задание.

Выполнение домашнего задания:

• составить опорный конспект;

• ответить на вопрос «церковь - это здание или сооружение».

Записать в тетрадь;

Найти источник информации.

Конспект урока.

Тема: «Классификация зданий и сооружений и их конструктивные решения».

Тема урока - №1: «Общие сведения о зданиях и сооружениях».

Выдающие мастера строительных профессий - штукатур, маляр, каменщик, облицовщик увековечили свой труд в прекрасных творениях зодчества: соборах, дворцах, архитектурных памятниках русского модерна.

Различные виды жилых, общественных, промышленных и сельскохозяйственных зданий является основой строительного производства (показ презентации).

В строительной практике все строения различают на «здания» и «сооружения».

Зданием называют наземное сооружение, имеющее внутреннее пространство, предназначенное и приспособленное для того или иного вида человеческой деятельности (например, жилые дома, заводские корпуса, вокзалы, школы, детские сады и т. д).

Все здания, в зависимости от их назначения, подразделяют на гражданские (жилые и общественные) и производственные.

Жилые здания - это квартирные дома для постоянного проживания людей, общежития, гостиницы для временного проживания, частное жилое строительство.

Общественные здания предназначены для социального обслуживания населения, в них размещаются административные, культурно-просветительные, коммунальные, учебные учреждения.

Производственные здания подразделяются на сельскохозяйственные и промышленные.

Сельскохозяйственные здания - это птичники, животноводческие фермы, теплицы, склады для хранения кормов, овоще- и зернохранилища.

Промышленные здания предназначены для изготовления в них промышленной продукции.

Сооружением принято называть все, что искусственно возведено человеком для удовлетворения материальных и духовных потребностей общества. К сооружениям можно отнести все строения, в которых нет помещений и они предназначены для выполнения технических задач их называют инженерными сооружениями. Сооружения в зависимости от их функционального назначения подразделяют на следующие группы:

• транспортные (мосты, туннели, станции метро, путепроводы, эстакады идр;

• гидротехнические (плотины, дамбы, каналы и др;

• водохозяйственные водоочистные, водозаборные и др;

• спортивно-оздоровительные;

• сооружения связи;

• электропередачи.

Вопросы:

1. В чем отличие зданий от инженерных сооружений?

2. Назовите основные требования, предъявляемые к зданиям.

3. Назовите основные параметры зданий.

Закрепление нового материала.

Задание №1.

Инструкция. Внимательно прочитайте текст. Выберите из текста все виды зданий и сооружений. Заполните таблицу в тетради.

Александровск - административный центр Александровского муниципального района. Город и его окрестности находятся в западных предгорьях Среднего Урала, в 185 км к северо-востоку от , на реке Лытва (бассейн Камы). В Александровске проживают свыше 15 тысяч человек.

Район, общей площадью 5530 кв. км и с населением почти 35 тыс. человек, расположился в бассейне реки Яйвы (приток Камы). На его территории находятся 3 посёлка городского типа (Всеволодо-Вильва, Яйва, Луньевка), 4 сельсовета и 44 сельских населённых пункта.

В Александровске проходит железнодорожная линия Чусовская - и автотрасса - , имеющая федеральное значение. Железнодорожная станция города называется Копи.

Внешне Александровск похож на многие старые уральские города. Он компактно расположился вокруг большой земляной плотины и красивого пруда. Улицы прямые, широкие. Холмистая местность позволяет видеть весь город из разных его точек.

Почтовый индекс: 618320

Телефонный код: +7 34274

Краткая история

Заселение территории Александровского района неразрывно связано с фамилией Строгановых. Они первые приступили к поискам руды и соли на дремучей, малодоступной реке Яйве. Артемий Бабинов, по одной из версий посадский человек города , руководил прокладкой через эти места дороги в Сибирь, которая стала важной транспортной магистралью в этой части Урала. Всеволод Всеволжский, в XVIII веке выкупивший часть владений Строгановых по рекам Лытве и Вильве, занялся строительством Лытвенского чугунолитейного и железоделательного завода.

В 1783 году началась расчистка местности для строительства, так при строящемся заводе появился посёлок, который и перерос в современный город Александровск. Современное название предприятия - ОАО «Александровский машиностроительный завод».

Важнейшее событие послевоенной истории города - строительство и запуск Яйвинской ГРЭС (1963 год).

Достопримечательности

Главная архитектурная достопримечательность Александровска - Спасо-Преображенская церковь, 11-метровое каменное двухэтажное здание, заложенное в 1811 году по проекту архитектора А. Вяткина (бывший крепостной Всеволожских). В 1930-е годы храм чудом уцелел; в годы войны в нём размещалось общежитие, часть здания использовалась в качестве складских помещений, были разрушены купола, утрачен богатейший иконостас. В 1990-х годах церковь большими усилиями была восстановлена и ныне является действующей.

Памятник истории и архитектуры также представляет собой дом, построенный в 1862 году для управляющих Александровским железоделательным заводом. Ныне в нём располагается Дом детского творчества и этнографический музей.

Одно из первых каменных строений в Александровске - магазин, в народе называющийся «Красная лавка». Изначально здание построено в 1862 году, затем несколько раз «обрастало» пристроями. Сегодняшний вид приобрело к 1900 году. Название пошло от строительного материала, из которого выполнен дом, - хорошего красного кирпича, который контрастно выделялся на фоне деревянных домов частного сектора. Сейчас здание занимает городской краеведческий музей. До настоящего времени сохранился и дом заводчика П. П. Демидова. В 1918 году в нём размешался штаб красногвардейских отрядов Александровского посёлка.

Культура

Центр культурной жизни города - построенный в 1957 году городской Дворец культуры (ранее принадлежал машиностроительному заводу). Работает центральная городская библиотека, детская библиотека, музей машиностроительного завода и муниципальный краеведческий музей, кинотеатр. Есть действующая православная церковь (вновь открыта в 1990 году). В Александровске работает школа искусств, несколько клубов по месту жительства, Дом детского творчества, станции юных техников и юных натуралистов. Детские музыкальные школы имеются в посёлках Всеволодо-Вильва и Яйва.

Систему образования Александровска составляют гимназия, две среднеобразовательные школы, машиностроительный техникум и профессионально-техническое училище № 7 (одно из старейших на Западном Урале). Подготовка специалистов ведётся для машиностроительного и металлургического производства.

С 1 января 1943 года в городе выпускается городская газета «Боевой путь». Издаётся заводская газета «Рабочая жизнь». Имеется несколько частных печатных изданий.

Таблица.

Виды зданий и сооружений

Назначения зданий и сооружений.

1…………………………

2…………………………

3…………………………

и т. д.

Домашняя работа: § 1. стр.4 - 6.

Заключение

Особенность работы преподавателя, практикующего кейс-метод, заключается в том, что он не только реализует максимально свои способности, но и развивает их. Основное содержание деятельности преподавателя включает в себя выполнение нескольких функций - обучающей, воспитывающей, организующей, и исследовательской. Они воспринимаются в единстве, как органическое целое. Кроме того, что преподавателю приходится повышать свой профессиональный уровень, используя кейс-метод, идет еще и более качественная подготовка учащихся.

Деятельность преподавателя предполагает, во-первых, сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа. Во-вторых, включает в себя деятельность преподавателя в аудитории, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад учащихся в анализ ситуации.

Таким образом, педагогический потенциал кейс-метода гораздо больше, чем у традиционных методов обучения. Преподаватель и учащийся постоянно взаимодействуют, выбирают формы поведения, сталкиваются друг с другом, мотивируют свои действия, аргументируют их моральными нормами.