- Учителю
- Рабочая программа по 'Занимательному русскому языку'
Рабочая программа по 'Занимательному русскому языку'
«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»
-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Занимательный русский» для 2 класса разработана на основе:
Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7);
Концепция модернизации Российского образования;
Концепция содержания непрерывного образования;
Положение о рабочей программе
Данный вариант рабочей программы разработан для курса «Занимательный русский» во 2 классе.
Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.
Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой целью, стоящей перед учителем.
Решение этой цели осуществляется на уроке.
Изучение лингвистических интересов учащихся показывает, как велико желание младших школьников узнать новое о русском языке. Строгие
рамки урока и насыщенность программы по русскому языку не всегда позволяют ответить на многие интересующие вопросы детей. В этом случае приходит на помощь занятия курса.
Курс по русскому языку ставит следующие задачи:
Воспитание любви к русскому языку;
Развитие интереса к языку как учебному предмету;
Расширение и углубление программного материала;
Пробуждение у учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;
Совершенствование общего языкового развития младших
школьников;
Организация занимательных уроков основывается на следующих принципах: добровольности участия, научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должны снижать обучающей и развивающей роли внеурочной работы по русскому языку.
Данная программа по русскому языку позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов. Эта программа обращает внимание учителя на все стороны языка, рассматривает слово в грамматическом и лексическом плане.
Знание русского языка создает условие для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому на занятиях факультатива следует обращать внимание на задания, направленные на развитие речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Занятие должны убедить школьников в том, что родной язык надо изучать постоянно для того, чтобы понимать окружающую нас действительность и принимать в жизни активное участие.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Формы проведения занятий
- лекции;
- практические занятия с элементами игр и игровых элементов,
- дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок,
- считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок;
- анализ и просмотр текстов;
- самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
- разнообразными словарями;
- ролевые игры;
- физкультминутки;
- грамматические сказки;
- конкурсы;
- проекты;
- КВН
Интерес обучающихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
- игровая;
- теоретическая;
- практическая.
Занятия проводятся в индивидуальной и групповой формах.
Общая характеристика курса
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его "тайны". В этом случае на помощь приходит курс «Занимательный русский язык», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть "волшебство знакомых слов"; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Занимательному русскому языку» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях «Занимательного русского языка» следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс «Занимательный русский язык» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения факультатива содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.
«Занимательный русский язык» должен привлечь внимание детей к миру слов, который не менее интересен, увлекателен, сложен и разнообразен, чем мир растений и животных, электроники и техники. Занятия курса должны способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках материала, обогащению словарного запаса, развитию речи, воспитанию бережного отношения к слову, богатствам русского языка.
Место курса «Занимательный русский язык» в учебном плане
На изучение курса « Занимательный русский язык» во 2 классе отводится 34 ч (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Формы контроля и оценки планируемых результатов.
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного
действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- проекты
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
-
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
- занимательность;
- научность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- доступность;
- связь теории с практикой;
- индивидуальный подход к учащимся.
Курс «Занимательный русский язык» позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы обучающихся. В отличие от классных занятий, на внеурочных занятиях обучающиеся мало пишут и много говорят, играют, работают в парах, группах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
- пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих умений:
-
определять виды отношений между частями речи;
-
находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
-
устанавливать ситуативную связь между видами текстов;
-
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
-
решать задания повышенной сложности.
-
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
-
№п/п
Раздел
Тема
Количество часов
1
Письменность
-
Как обходились без письма?(1 ч.)
-
Древние письмена.(1 ч.)
-
Как возникла наша письменность? (1 ч.)
3 ч
2
Тайны фонемы
-
Меня зовут Фонема.(2 ч.)
-
Для всех ли фонем есть буквы?(3 ч.)
-
«Ошибкоопасные» места. (1 ч.)
-
Тайны фонемы.(1 ч.)
7 ч
3
Согласные и гласные
-
Опасные согласные. (2 ч.)
-
На сцене гласные.(1 ч.)
-
«Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)
-
Когда ь пишется, а когда не пишется? (1 ч.)
5 ч
4
Пишу правильно
-
Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)
-
Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)
3 ч
5
Самоинструкция
-
Волшебное средство - «самоинструкция».(1 ч.)
-
Память и грамотность.(1ч.)
2 ч
6
Части слова
-
Строительная работа морфем.(1ч.)
-
Где же хранятся слова?(1ч.)
-
Поговорим обо всех приставках сразу.(3ч.)
-
Слова - «родственники».(2ч.)
-
Кто командует корнями?(3ч.)
-
«Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
-
«Пересаженные» корни.(1ч.)
13 ч
7
Итоговое занятие
-
Итоговое занятие. (1ч.)
1 ч
Всего:
-
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/
п
Тема урока
Кол- во ча-сов
Обучающая цель
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Сроки
предметные
результаты
универсальные учебные действия
(УУД)
Личност-ные
результаты
план
факт
Письменность (3 часа)
1
Как обходились без
письма?
1
Рассказ учителя «А начинали всё
медведи». Слова в переносном
смысле «медвежий угол, медвежья
услуга». Сигналы - символы. Легенда
о Тесее.
Заучивание песенок - «напоминалок».
Уметь различать устную речь и письменную.
Познавательные: Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: Понимание возможности
Различных позиций и
точек зрения на какой-
либо предмет или вопрос.
Регулятивные: Волевая
саморегуляция как способность к волевому
усилию.
Формирование познаватель-
ных мотивов -
интерес к
новому.
2
Древние письмена.
1
Рисуночное письмо. Игра «Угадай
символ». Сказка Р.Киплинга «Как
было написано первое письмо».
Иероглифы - «священные знаки.
Знать, что предложение выражает законченную мысль, что слова в
предложении связаны по смыслу и форме.
Познавательные: Выбор
Оснований для сравнения
форм слова.
Коммуникативные: Ориентация на позицию
Других людей,
отличную от собственной,
уважение иной точки зрения.
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи.
Формирование
познавательных мотивов,
эстетических
чувств и чувства
прекрасного.
3
Как возникла наша
письменность?
1
Застывшие звуки. Финикийский
алфавит. Греческий алфавит.
Кириллица или глаголица?
Творческое задание «Придумай свой
алфавит».
Знать историю возникновения письменности.
Познавательные: Осознанное построение
Речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Умение
Слушать собеседника.
Регулятивные:
Коррекция - внесение
необходимых дополнений
реального действия и его
продукта.
Формирование
познавательных мотивов и
интерес к
способу
решения и
общему
способу действия.
Тайны фонемы (7 часов)
4-5
Меня зовут Фонема.
2
Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение
Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы
гласные и согласные.
Игры с фонемами. Разыгрывание
стихотворения Н.Матвеева
«Путаница».
Уметь различать понятия звук и буква.
Познавательные: Анализ звуков с целью
выделения признаков.
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения.
Коммуникативные: Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Регулятивные: Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию.
Формирование познавательных и учебных мотивов.
6-7
Для всех ли фонем
есть буквы?
3
Рассказ учителя «Как рождаются
звуки». Звонкие и глухие
«двойняшки». Игра «Строим дом». О
воображении. Стихотворение
Б.Заходер «Моя Вообразилия».
Звонкие и глухие «одиночки».
Твёрдые и мягкие фонемы.
Таинственная буква. Буква -
подсказчица. Буква - помощница.
Буквы - актёры.
Уметь подбирать слова на заданный звук, знать отличие лексического
значения слов, отличающихся одним звуком.
Познавательные: Анализ
звуков с целью выделения
признаков.
Построение логической
цепи рассуждений.
Доказательство.
Коммуникативные: Учет разных мнений и умение
обосновать собственное
мнение.
Регулятивные: Коррекция -
внесение необходимых
дополнений реального
действия и его продукта.
Стремление к
самоизмене-
нию и
приобретению новых знаний и умений.
8
«Ошибкоопасные»
места.
1
«Зеркальные и незеркальные
слова». Кому нужна зоркость?
Отрывок из сказки Антуана де Сент-
Экзюпери «Маленький принц».
Игра «Орфографический мяч».
Тренировочные упражнения.
Уметь узнавать в буквы, требующую проверки, и проверять их.
Знать алгоритм проверки.
Познавательные: Структурирование
знаний.
Коммуникативные: Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Регулятивные: Волевая
саморегуляция как способность к волевому
усилию.
Формирование
учебных
мотивов и
творческих
способностей.
9
Тайны фонемы.
1
Чередование фонем. Ключ к тайнам
фонемы. Заучивание песенки -
«запоминалки».
Уметь узнавать буквы, требующие
проверки, и проверять их.
Знать алгоритм проверки.
Познавательные: Анализ
звуков с целью выделения
признаков. Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач.
Коммуникативные: Умение
слушать собеседника.
Регулятивные: Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию.
Формирование
познаватель-
ных и учебных
мотивов.
Согласные и гласные (5 часов)
10-11
Опасные согласные
2
Звуки - «волшебники» сонорные
звуки. Согласные в слабой и сильной
позиции. Сомнительный согласный.
Игра «Опасные соседи».
Тренировочные упражнения «Кто
последний?» Звуки «живут» по
закону составление «Свода законов».
Уметь определять написание согласного и безошибочно писать их.
Познавательные: Выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
Осознанное построение
речевого высказывани
я в устной форме.
Коммуникативные: Ориентация на партнера
по общению.
Регулятивные:
Волевая саморегуляция
как способность к волевому
усилию.
Стремление к
самоизмене-
нию -
приобретению новых знаний и умений.
12
На сцене гласные.
1
Добрый «волшебник» - ударение.
Игра «Поставь ударение». Гласные
без хлопот!
Уметь узнавать в слове безударную
гласную, требующую проверки, и
проверять её.
Знать алгоритм проверки.
Познавательные: Смысловое чтение как
Осмысление цели чтения.
Коммуникативные: Эмоционально позитивное отношение к процессу
сотрудничества.
Регулятивные: Волевая
саморегуляция как способность к волевому
усилию.
Оценка
действий с
точки зрения
нарушения
соблюдения
моральной нормы.
13
«Фонемы повелевают
буквами».
1
Фонемное правило.
Игры со словами. Разгадывание
ребусов. Тренировочные упражнения.
Уметь проводить фонетический разбор слова.
Познавательные: Анализ
звуков с целью
выделения признаков.
Коммуникативные: Умение
слушать собеседника.
Регулятивные: Волевая
саморегуляция как способность к волевому
усилию.
Формирование
познаватель-
ной
активности и
учебных мотивов.
14
Когда ь пишется, а
когда не пишется?
1
Добро пожаловать, ь! Въезд
воспрещён, но … не всегда!
Игры со словами. Разгадывание
ребусов. Тренировочные упражнения.
Знать роль мягкого знака.
Уметь писать слова с мягким знаком
- показателем мягкости согласного звука.
Познавательные: Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Коммуникативные: Умение
договариваться, находить
общее решение.
Регулятивные: Коррекция -
внесение необходимых
дополнений реального
действия и его продукта
Формирование установки на здоровый и
безопасный
образ жизни.
Пишу правильно (3 часа)
15
Ваши старые
знакомые.
1
Игры со словами с сочетаниями жи-
щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.
Тренировочные упражнения.
Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как о твердых, о звуках [ч], [щ] как о мягких.
Уметь:
- правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.
Познавательные: Использование общих
приёмов решения задач.
Коммуникативные: Умение
слушать собеседника.
Регулятивные:
Применение установленных
правил в планировании
способа решения.
Формирование чувства
прекрасного на основе
знакомства с
отечественно художественной культурой.
16-17
Правила о
Непроизносимых согласных
2
Песенки - «напоминайки».
Тренировочные упражнения. Нефонемное правило.
Игра «Вставь слова». Разбор
стихотворения «Про солнце»
С.Маршака.
Уметь определять написание
согласного и безошибочно писать их.
Познавательные: Анализ
звуков с целью выделения
признаков.
Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение.
Регулятивные: Коррекция -
внесение необходимых
дополнений реального
действия и его продукта.
Формирование чувства прекрасного на основе
наблюдения за природой.
Самоинструкция (2 часа)
18
Волшебное средство -
«самоинструкция».
1
Знакомство с термином
«самоинструкция». Правила
составления самоинструкции. Работа
по составлению самоинструкции.
Работа по самоинструкции.
Игра «Засели домик».
Знать правила составления самоинструкции.
Познавательные: Осознанное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Регулятивные: Оценка -
осознание качества и
уровня усвоения.
Формирование
познавательных мотивов -
интерес к новому.
19
Память и
грамотность.
1
Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных
произведений.
Зарядка для развития памяти.
Разучивание песенки «напоминалки».
План пересказа.
Уметь:
- применять полученные знания на практике;
- рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять
Познавательные: Осознанное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Умение слушать
собеседника.
Регулятивные: Применение
установленных правил в
планировании способа решения.
Формирование
чувства
прекрасного на основе
знакомства с
отечественной художественной культурой.
Части слова (13 часов)
23
Строительная работа
морфем.
«Строительные блоки» для морфем.
Приставкины «смыслиночки».
Игра «Образуй слова».
«Смыслиночки» суффиксов.
«Смыслиночки» окончания.
Знать различные способы
образования новых слов.
Познавательные: Анализ
звуков с целью выделения
признаков.
Коммуникативные: Умение
договариваться, находить
общее решение.
Регулятивные: Коррекция -
внесение необходимых
дополнений реального
действия и его продукта.
Формирование
учебных мотивов.
24
Где же хранятся
слова?
Копилки слов. Как найти слово в
словаре? Лингвистика - наука о языке. Работа со словарями.
Уметь:
- применять полученные знания на практике;
- рассуждать, анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Познавательные: Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Коммуникативные: Эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества.
Регулятивные: Контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Формирование
познаватель-
ной акти-
ности и
развитие
творческих
способностей.
25
.Поговорим о всех
приставках сразу.
Игры с приставками. Много ли на
свете приставок. Работа со
стихотворением С. Есенина. Правила
написания приставок. Секрет
безошибочного письма.
Тренировочные упражнения.
Опасные согласные в приставках
Знать значение предлогов.
Понимать роль предлогов для связи слов в предложении.
Познавательные: Осознанное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Регулятивные:
Оценка - осознание
качества и уровня усвоения.
Формирование
познаватель-
ных мотивов -
интерес к новому.
26
Слова -
«родственники».
Правильные корни и корни-уродцы.
Секреты родственных слов.
Игра «Третий лишний».
Игра «Кто больше?». Работа с
текстом. Тренировочные упражнения.
Знать признаки родственных слов.
Уметь подбирать однокоренные слова и находить их общую часть.
Познавательные: Осознанное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Регулятивные: Оценка -
осознание качества и
уровня усвоения.
Формирование
чувства
прекрасного на
основе
знакомства с
отечественной
художественно
й культурой.
27
Кто командует
корнями?
Чередование гласных в корне.
Полногласные и неполногласные
сочетания. Орфограмма с девчачьим
именем. Командуют гласные.
Командуют согласные. Командует
ударение. Командует смысл. Игра «Исправь ошибки Незнайки».
Знать признаки родственных слов.
Уметь подбирать однокоренные
слова и находить их общую часть.
Познавательные: Осознанное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Регулятивные:Оценка -
осознание качества и
уровня усвоения.
Формирование духа
соревнования,
положитель-
ной мотивовации - интереса к
новому.
28
«Не лезьте за словом в
карман!».
Корень и главное правило. Изменяем
форму слова. Непроверяемые
гласные. Проверочные слова.
Игра - собирание слов «Доскажи
словеко».
Знать признаки родственных слов.
Уметь пересказывать текст, знать различные способы выражения мысли.
Познавательные: Осознанное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания.
Регулятивные: Оценка -
осознание качества и
уровня усвоения.
Формирование
познаватель-
ных мотивов и
творческих
способностей
29
«Пересаженные»
корни.
Старые знакомцы. Откуда пришли
знакомые слова. Работа с словарём.
Тренировочные упражнения.
Игра «Помоги Незнайке».
Уметь применять полученные знания на практике.
Уметь думать, анализировать, находить верное решение.
Познавательные: Поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные: Поиск и
выделение необходимой
информации.
Регулятивные: Контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Формирование
учебных
мотивов и
интереса к
новому.
Итоговое занятие
34
Итоговое занятие.
Разгадывание ребусов, загадок,шарад. Игры со словами синонимами,
антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов,
рассказов.
Уметь:
- применять полученные знания на практике;
-думать, анализировать,
находить верное решение.
Познавательные: Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Коммуникативные: Умение слушать собеседника.
Регулятивные:Оценка - осознание качества и уровня
усвоения.
Формирование чувства
прекрасного на основе
наблюдения за природой.
-
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Список учебно - методической литературы
по курсу «Занимательный русский язык»
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство "АРГО", 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва "АСТ", 1996 г.
5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва "Просвещение", 1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ "БАО", 1997 г.
7. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей 6-7 лет: В 2-х частях / Т.Н. Соколова. - М.: Росткнига, 2010.
8. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 1 класс / Т.Н. Соколова. - М.: Росткнига, 2009.
9. Журналы: "Начальная школа", "Веселые картинки", "Мурзилка".
10. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва "Просвещение", 1991 г.
11. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003 г.
12. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
13. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство "Сам Вен", 1997 г.
14. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва "Просвещение", 1991 г
15. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.
16. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.
17. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО "Самовар", 1995 г.
18. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва "Просвещение", 1991 г.
19. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
20. Соколова Т.Н. - Школа развития речи. Рабочая тетрадь. В 2-х частях