- Учителю
- ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С УМК
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С УМК
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» С.БОЛЬШАЯ ГЛУШИЦА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БОЛЬШЕГЛУШИЦКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ- «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ «ОТКРЫТЫЙ УРОК»
НАПРАВЛЕНИЕ: ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО НОМИНАЦИЯ: ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С УМК НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: «ИНТОНАЦИЯ И ПЕРСОНАЖ КУКОЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ» ИСПОЛНИТЕЛЬ: МАКУРИНА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА
Г.САМАРА 2014 г. |
Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №1 «Образовательный центр» с.Большая Глушица муниципального района Большеглушицкий Самарской области, реализующее образовательные программы дополнительного образования детей - «Дом детского творчества»
Областной конкурс методических разработок
для педагогов «Открытый урок» - 2014
ТЕМА: «Интонация и персонаж кукольного спектакля»
НАПРАВЛЕНИЕ: Театральное искусство
НОМИНАЦИЯ: План - конспект занятия c УМК
АВТОР: Макурина Татьяна Ивановна
педагог дополнительного образования
театр кукол «Шалунишки»
ТЕЛЕФОН (89272619368)
ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА:
makurinatanya@yandex.ru.
г. Самара 2014год
Модель плана учебного занятия
Изучение учебного занятия предполагает следующее:
-применение знаний на практике,
-формирование практических умений с детьми 8-10 лет по образовательной программе театр кукол «Шалунишки» .
Тип занятия: Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (повторение, обобщение, упражнения с куклами).
Основные элементы структуры занятия
Форма организации занятия: групповая.
Форма занятия:
Традиционные формы организации деятельности
детей в учебном процессе.
Игра.
Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия; характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях развивающейся ситуации.
Нетрадиционные формы организации деятельности детей:
Выпускной ринг.
Создание атмосферы дружбы, взаимопонимания; формирование умения взаимодействовать с людьми.
Методы организации занятия в детском объединении:
Репродуктивный: словесные методы обучения: объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог.
Методы практической работы: метод наблюдения: (показ сказки)
Методы проблемного обучения: объяснение основных понятий, определений, терминов.
Метод игры: игры подвижные, на развитие внимания, памяти, воображения.
Наглядный метод обучения: демонстрация презентации, рисунков .
Структура занятия
Этапы:
организационный,
проверочный,
подготовительный,
контрольный,
основной,
рефлективный (самоанализ),
итоговый. 1 этап: Организационный.
Задача: Подготовка детей к работе на занятии.
Содержание этапа: Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.
2 этап: Проверочный.
Задача: Установление правильности и осознанности выполнения задания , выявление пробелов и их коррекция.
Содержание этапа: Проверка (творческого, практического), усвоения знаний предыдущего занятия.
3 этап: Подготовительный (подготовка к новому содержанию).
Задача: Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.
Содержание этапа: Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (познавательная задача, проблемное задание детям).
4 этап: Основной.
1. Задача: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.
2.Задача: Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.
3.Задача: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми.
4.Задача: Формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.
5 этап: Контрольный.
Задача: Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используется виды устного и письменного опроса,(викторина).
6 этап: Рефлективный.
Задача: Мобилизация детей на самооценку. Оценивание работоспособности, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.
7 этап: Итоговый.
Задача: Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.
Содержание этапа: Педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощряет ребят за работу.
Ожидаемые результаты занятия:
- вовлечение в творческо-игровую деятельность своих сверстников, упражнения на развитие внимания, воображения, мелкую моторику рук
- проявление навыков оценивания себя , своих способностей и творческой работы, как самостоятельно, так и в коллективе;
- раскрытие и проявление каждого участника занятия в общении;
- проявление интереса к театральной деятельности.
- выступление перед зрителем.
Оборудование: Декорации для кукольного театра «ВОЛК В КРАСНОЙ ШАПОЧКЕ»(раскраски), перчаточные куклы( ворона, заяц, медведь, волк, кот) проектор, клубочек, зеркало, музыка «кр.Шапочки», музыка «В гостях у сказки», мягкая игрушка «Колобок».
Репертуар: сказка « Волк в красной шапочке»
Тема занятия: « Интонация и персонаж кукольного спектакля»
Цель занятия: Формировать интонационную выразительность речи у детей.
Задачи занятия:
Образовательные:
- научить понимать эмоции кукольного персонажа, выражать их с помощью интонации;
- обучать исполнительской культуре детей;
- пополнять и активизировать словарь детей;
- вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при работе над скороговоркой.
Развивающие:
- развивать у детей познавательные процессы: внимание, воображение, память и творческий потенциал.
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать творческие способности.
Воспитательные:
- воспитать навыки коллективной работы и сотрудничества;
- развивать коммуникативные качества у детей.
Структура занятия
1этап. Организационный
Организационный момент. (Приложение№1) Слайд 1
Педагог: Здравствуйте дети!
(3 интонации по- разному) грустно, весело, спокойно.
Ребята, что необычного вы заметили в моем приветствии?
Дети: (грустно, весело, спокойно) т.е. с разной интонацией.
Педагог: тема занятия: «Интонация и персонаж кукольного спектакля».
Педагог: Сейчас давайте возьмемся за руки, улыбнемся себе, а теперь соседу справа и слева. (Приложение№2) Слайд 2
С улыбкой и настроением мы будем продолжать наше занятие.
( показать мне мимикой свое настроение).
Звучит мелодия «В гостях у сказки»
(Обучающиеся рассаживаются на свои места)
Педагог: Ребята мы вновь, с вами встретились в мире сказки. Посмотрите друг другу в глазки, передайте взглядом , что вы желаете всем доброго общения и хорошего настроения. Приятно, что мы начинаем занятие с хорошим радостным настроением. Слайд 3
2этап. Проверочный
Педагог: Ребята, вы на этих занятиях принимаете роль актеров-кукловодов. Что важно на ваш взгляд уметь актеру кукловоду? Дети:( оживлять и озвучивать куклу)Что это значит? Педагог: Конечно же, актеру необходимо при озвучивании своей роли четко, ясно произносить текст. Поэтому я предлагаю начать занятие с речевой разминки.
Работа с язычком. (Приложение№3)
Упражнения для языка
- Проснулся язычок рано утром и потянулся «Лодочка»
-язычок «решил сделать зарядку.
Влево - вправо язычок ходит себе места не находит«Маятник»
-затем язычок решил позавтракать
мой язык совсем не глуп, ходит кругом возле губ « Кушает»
-вот и вышел на порог любопытный язычок «Лопата»
-«отправился в школу» «Лошадка» - цоканье язычком,
язычок пошел в школу, да и споткнулся , чтобы хорошо разговаривать произносить текст помогут нам скороговорки
Работа со скороговоркой. (Приложение№4)
Чтобы губы и язык были более подвижны, предлагаю поработать со скороговоркой.
Педагог: Вспомним, как мы будем произносить скороговорку?
Ответ детей (медленно, проговаривая все звуки в словах, не глотая окончания)
Педагог: Сейчас покажем, как можно разнообразить работу над скороговорками, а помогут нам дети:
(Дети произносят скороговорки).
Скороговорки:
-Дети по одной говорят 2-3человека
Ехал грека …
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Карл у Клары…
-с клубочком (Колобком) или снежком (Приложение№5) Слайд 6,7
Ехал грека …
-с картинками
КУРТКА «У Кондрата - куртка коротковата»
БАРАН «Баран Буян - залез в бурьян»
ДРОВА «На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова, посреди двора»
От топота копыт пыль по полю летит.
Педагог: Разговаривать научились хорошо
Спасибо. Молодцы. Речевой аппарат к работе подготовили. Педагог: Что важно уметь актеру-кукловоду? (Нужно научиться «оживлять» и «озвучивать» куклу.) Как мы оживляем куклу? (С помощью рук ) Педагог: Чтобы ваши ручки укреплялись и не уставали, а пальчики были подвижными, все вместе сделаем зарядку для наших рук и пальчиков.
Пальчиковая гимнастика
РЫБКИ « Рыбки весело резвятся, в тихой свеженькой воде, то сожмутся, разожмутся, то зароются в песке»
ВОРОНА «Шла ворона мимо рынка.., у нее была корзинка, а корзинка на пол бух полетело 8 мух»
СКВОРЕЦ «Скворец в скворечнике сидит и песню звонкую поет»
3 этап. Подготовительный
Педагог. Спасибо, молодцы. Приступаем к рассмотрению новой темы нашего занятия «Интонация и персонаж кукольного спектакля», Чтобы наша маленькая постановка была более яркой и интересной, мы научимся правильно вести диалог, интонацией передавать разное настроение персонажей. Чем ярче и выразительнее будет говорить кукла, тем интереснее будет смотреться наш спектакль. Так что же такое интонация - это повышение или понижение тона голоса при произношении.
Педагог. Например, Какую интонацию в своей речи мы используем?
Ответ детей: - Радостно, громко, весело - это значит Восклицательная речь! Удивленно, кого-нибудь спрашиваем - это вопросительная интонация? Обычная наша речь без всяких эмоций - повествовательная речь. Каким тоном речи можно еще говорить?
Ответ детей: (ласково, нежно, спокойно, тихо, грубо, громко, медленно, торопливо, сердито.)
ВЫВОД: интонация - это повышение или понижение тона голоса при произношении
4этап. Основной(Приложение№7)
Педагог - На примере стихотворений Агнии Барто «Наша Таня громко плачет», потренируемся применять интонацию к персонажам.
Педагог. Спасибо, молодцы. Чтобы наша маленькая постановка была более яркой и интересной, мы должны правильно вести диалог, интонацией передавать разное настроение персонажей. Чем ярче и выразительнее будет говорить кукла, тем интереснее будет смотреться наш спектакль.
Звучит мелодия (ВОЛК В КРАСНОЙ ШАПОЧКЕ)
5этап. Контрольный (Приложение№8)
Педагог: Вспомним какие персонажи присутствуют в спектакле (ВОЛК В КРАСНОЙ ШАПОЧКЕ)
Но чтобы правильно подобрать правильный тон речи, нам надо хорошо понять героев и дать им характеристику:
(работа с куклами)
Педагог: Зайчик. Какой он по характеру?
Ответ детей: (говорит с опаской, удивленно потому что зайчик трусливый, но веселый)
Педагог: Волк?
Ответ детей: (немного грубоватый)
Педагог: Кот?
Ответ детей:(важный, уверен в себе)
Педагог: Ворона?
Дети: (быстрая, глупая)
Педагог: И последний наш персонаж, это Медведь. Какой он?
Ответ детей: ( Большой, неуклюжий, никого не боится, ведет себя самоуверенно, говорит низко, неторопливо.)
Педагог: Чему нас учит эта сказка?
Ответ детей: Вежливости, дружбе, взаимопомощи, коллективизму.
Педагог: А теперь приступим к практической части нашего занятия. Попробуем практически проиграть нашу сказку, в речи своей постараемся использовать правильную интонацию, которую мы только что с вами проговорили. А теперь приступим к инсценировке.
Правила куклы вождения.
1. Куклу следует держать на определенном уровне по отношению к
ширме. Кукла, поставленная вплотную к краю ширмы, должна возвышать-
ся на 3/4 своей высоты.
2. Когда кукла выполняет движения, ее руки должны быть прижаты
к туловищу.
3. Держать куклу следует прямо. Наклон куклы осуществляется на-
клоном кисти руки. Талия куклы приходится как раз на запястье руки.
4. Отводя куклу на второй план, надо поднимать ее выше.
5. Чтобы посадить куклу, нужно сначала наклонить ее, согнув в запя-
стье, потом опереть запястье на то место, куда сажается кукла. Когда си-
девшая ранее кукла встает, она сначала наклоняется вперед, выпрямляется
и одновременно приподнимается до выпрямленного положения.
Если у куклы нет ног, сажая ее на край ширмы, на место воображае-
мых колен поставить снизу свободную руку, прикрыв ее одеждой куклы.
6. Движения куклы и слова должны быть обращены к определенно-
му объекту внимания.
7. Говорящая кукла должна подчеркивать наиболее важные слова
движениями головы или рук.
8. Когда одна кукла говорит, остальные должны быть неподвижны:
иначе непонятно, кому принадлежат слова.
Молодцы. Зрители готовы - Артисты готовы. А теперь за ширму. (Приложение№10) Слайд 11 Представление начинается, когда прозвенит последний звонок. Всего к началу представления подают три звонка. Когда прозвучит 1-й звонок, можно проходить в зал и занимать места. 2-й звонок предупреждает: «Приготовьтесь, скоро начало». После 3-го звонка представление начинается. А у нас звенит 3 звонок. Выступление детей.
(Дети надевают куклы, исполняют сказку «ВОЛК В КРАСНОЙ ШАПОЧКЕ» голосом выбранного персонажа)
6 этап. Итоговый
Педагог: Какие трудности вы испытали при проигрывании сказки?
Ответ детей
Педагог: С помощью чего оживляются персонажи сказки?
Ответ детей :( с помощью руки, правильно выбранной интонации)
Педагог: От чего же зависит выбор интонации каждого персонажа сказки.
Ответ детей: ( от характера персонажа)
7 этап. Рефлективный (слайд12)
К сожалению, настало время прощаться. Мне не хочется с вами расставаться, было весело и приятно с вами заниматься . Педагог: Занятие мы начинали с хорошим настроением. Какое настроение у вас сейчас? (Дети показывают мимику лица с изображением улыбки) Молодцы, спасибо! Какая самая лучшая награда для артиста?
Дети: Аплодисменты зрителей.
Педагог: Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу.
Детям предлагается взять смайлик. В зависимости от настроения.
Включается музыка.
Использованная литература при написании занятия:
1.Алянский Ю. «Азбука театра». - М., 1991.
2. Гиппиус С.В. «Гимнастика чувств» - М., 1987.
3.Ершова А., Букатов В. «Актёрская грамота - детям» - С.-П., 2005.
4.Сидорина И.К., Ганцевич С.М. «От упражнения к спектаклю» - М., 2006.