Рабочая программа по английскому языку 4 класс

Муниципальное казенное учреждение

«Комитет Администрации Бийского района по образованию и делам молодежи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена

на заседании методического объединения

Протокол № _____

от «____» _________ 20___г.

Согласована

методическим советом

Протокол № ______

от «____» _________ 20___ г.

Утверждаю: Директор МБОУ «Первомайская средняя

общеобразовательная школа»

____________ М.Ю. Беляева

Приказ № ______

от « ___ » ____________ 20 ___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

английскому языку

4 класс

2014-2015 учебный год

Составитель:

Мамушкина Анастасия Владимировна,

учитель английского языка

2 квалификационная категория

с. Первомайское

2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.

Пояснительная записка…………………………………………………………….

4

2.

Учебно-тематический план………………………………………………………..

11

3.

Критерии оценки…………………………………………………………………...

11

4.

Планируемые результаты обучения учащихся…………….……………………..

12

5.

Календарно-тематическое планирование ………………………………………..

20

6.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы……………………………………………………….………………….

30

7.

Лист корректировки рабочей программы...............................................................

32

8.

Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы ………………..………

33

ПАСПОРТ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Тип программы: рабочая программа начального общего образования

Статус программы: по английскому языку для учащихся 4 класса

Назначение программы:

-для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-для педагогических работников МБОУ «Первомайская СОШ» рабочая программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

-для администрации МБОУ «Первомайская СОШ» рабочая программа является основанием для определения качества реализации начального общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 3 класса МБОУ «Первомайская СОШ»

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 68 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю

Формы контроля: текущий контроль, (итоговая контрольная работа, тест)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Образовательной программы МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

2. Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по Алтайскому краю, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

3. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в РФ».

4. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 в редакции от 28.05.2014

5. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования, реализующих программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004 г. № 1312 в редакции ред. от 01.02.2012 г. № 74. Приказа О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (для ФГОС НОО)

6. Учебного плана МБОУ «Первомайская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

7. Примерной программы начального общего образования по английскому языку. Авторской программы начального общего образования по английскому языку, авторов Л.Л.Соколова, Н.Ю. Шульгина

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, в том числе на самостоятельные и проектные работы.

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УМК ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Учебник С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина. Английский язык. Учебник для 4 класса. - Обнинск: Титул, 2011. соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год. Программа по английскому языку, авторов Л.Л.Соколова, Н.Ю. Шульгина соответствует выбранному учебнику. Методическое обеспечение соответствует авторской программе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Серия УМК "Millie" для начальной школы разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Примерных федеральных программ по английскому языку для начальной школы и направлена на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:

знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным

детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание

дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание, разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного

языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных

лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и

воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 4а и 4б классах. Рассчитан на 68 часов при 2 часах в неделю.

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля.

Рабочая программа строится на следующих принципах:

• Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

• Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематич­ности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировоч­ной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

• Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к само­стоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формиро­вания потребности в творчестве и умений творчества.

Формы, методы и технологии обучения

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

№ п-п

Основные группы методов

Основные подгруппы методов

Отдельные методы обучения

1

Методы орга-низации и осуществления учебно- познава-тельной деятель-ности.

1.1.Перцептивные методы передачи и восприятия учебного материала

Словесные методы

Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия

Наглядные методы

Иллюстрации, схемы, таблицы

Практические

Упражнения: воспроизводящие, творческие, устные, письменные

Аудиовизуальные

Сочетание словесных и наглядных методов

1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)

Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала

1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)

Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)

1.4.Методы самоуп-равления учебными действиями

Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка

2.

Методы стиму-лирования и мо-тивации учебно-познавательной деятельности

2.1.Методы эмоцио-нального стимулиро-вания

Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности

2.2.Методы форми-рования познаватель-ного интереса

Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала

2.3.Методы формирования ответственности и обязательности

Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль

3

Методы контро-ля и диагностики учебно-познава-тельной деятель-ности, социаль-ного и психоло-гического разви-тия учащихся

3.1.Методы контроля

Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий

3.2.Методы самоконтроля

Методы самоконтроля, взаимопроверка работ

4

Методы орга-низации и взаи-модействия уча-щихся и накоп-ления социаль-ного опыта

Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов

5

Методы разви-тия психических функций, твор-ческих способ-ностей личност-ных качеств учащихся

Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения, обучение с применением опорных схем, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

• система знаний;

• умения и навыки (предметные и общие учебные);

• способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);

• включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

• взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах.

Система осуществления контроля и оценивания деятельности учащихся, принятая в УМК, не предполагает формального оценивания, которое на данном этапе, по мнению авторов, способно лишь снизить мотивацию учащихся. Одной из наиболее важных задач при обучении в младшей школе является начальное обучение приемам самооценивания и рефлексии. С этой целью в курс включены специальные упражнения, нацеленные на оценивание собственного прогресса в рамках итоговых и обычных уроков. Текущий контроль усвоения знаний проводится по окончании изучения 2-х глав учебника (в течение учебного года 10 глав учебника дают возможность проведения 5 проверочных работ). В соответствии с замыслом авторов УМК, каждая проверочная работа, так называемая Progress Page (страница прогресса), предлагает задания по аудированию, чтению и пониманию текста, грамматике, по развитию речи. Каждое задание оценивается по количеству правильных ответов «баллов». Общее количество баллов показывает уровень достижений ученика, при этом количество баллов может быть подсчитано различными способами - самостоятельно, в форме взаимопроверки или проверки учителем. Учитель по ходу выполнения контрольных заданий может оценивать устные ответы в оценочной форме, либо в форме собеседования.

Роль предмета в формировании ключевых компетенций

В курсе "Millie" происходит формирование и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной, стратегической.

- лингвистическая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для начальной школы;

- социокультурная компетенция - приобщения учащихся к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;

- социолингвистическая компетенция - развитие способности говорящего осуществлять выбор языковых форм, использовать и преобразовывать их в зависимости от социокультурных условий, возникающих при общении представителей разных поколений, полов, классов и социальных групп, оформление ритуалов и т.д., что оказывает существенное влияние на успешность речевого общения между представителями разных культур;

- дискурсивная компетенция - способность понимать и строить целостные и логичные коммуникативные высказывания, которые могут принадлежать к различным функциональным стилям (личное письмо, журнальная или энциклопедическая статья и т.д.) с выбором соответствующих лингвистических средств;

- стратегическая компетенция - способность учащихся добиться поставленной цели, используя вербальные (переспрос, повторенное прочтение фразы) и невербальные (жесты, мимика, использование различных предметов) стратегии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Весь учебный материал УМК разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради.

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения с одновременным введением нового лексического материала.

1. Предметное содержание речи:

• Мир вокруг нас (интернет). Любимые занятия (книги). Путешествие. Национальные праздники.

• Миллитаун (в парке аттракционов). Выходной день (экскурсия в замок).

• Фестиваль

• В замке

• Друзья познаются в беде

• Мы чемпионы

• Динозавры

• Однажды много лет назад

• Путешествия

• Я и мир

2. Речевая компетенция:

1. Чтение

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.

2. Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Иноязычной средой для формирования умений слушать англий­скую речь служат:

• живая стандартная речь учителя при озвучивании песенно-игрового и учебного материала;

• аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихо­творений;

• аудиозаписи диалогических клише этикетного характера (не более 4 - 6 реплик);

• аудиозаписи простых учебных тематических диалогов;

• аудиозаписи простых монологических высказываний (не бо­лее 5 - 7 фраз);

• аудиозаписи несложных сказок, сказок-пьес и детских рас­сказов (в том числе с опорой на иллюстрации);

• материалы видеокурсов, предназначенных для учеников начальной школы.

Аудиотексты не должны превышают объем звучания в 1 - 1,5 мину­ты, имеют образовательную и воспитательную ценность для учащихся и отвечают их возрастным интересам.

3. Говорение

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.

Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.

4. Письмо

Обучение письму как самостоятельному виду речевой деятель­ности включает:

• составление текста поздравлений из предложенных слов/ словосочетаний /речевых клише/ предложений, его оформление на бланке открытки с написанием адреса;

• внесение необходимых вставок/ поправок в текст о себе, своей семье, своих увлечениях, школьной жизни и т.д.;

• написание ответов на вопросы к учебным текстам (в том числе и аудио);

• написание письма-поздравления или поздравительной открытки к Рождеству, Новому году, дню рождения с опорой на образец;

• написание ответа на письмо ровесника;

• заполнение простейших анкет о себе.

3. Языковая компетенция:

1. Лексика

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play - to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

2. Грамматика

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

3. Фонетика

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

В рабочей программе нет отличий от примерной программы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов

Кол-во часов

Контроль

Дата

1

Мир вокруг нас

6

2

Миллитаун

7

1

октябрь

3

Фестиваль

6

4

В замке

7

1

декабрь

5

Друзья познаются в беде

6

6

Мы чемпионы

7

1

февраль

7

Динозавры

6

8

Однажды много лет назад...

7

1

март

9

Путешествия

6

10

Я и мир

7

1

май

Резервные уроки

3

Итого

68

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Оценка устного ответа учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка "5" выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка "4" выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка "5" выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка "4" выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка "3" выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка "2" выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

Итоговый контроль - в конце изучения каждых двух тем.

- тестовые задания

На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное задание учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Если учащийся дописал предложение без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание письма, он получает один балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного, выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.

- устный ответ

«8 баллов» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;

«7-6 баллов» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;

«5-4 балла» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;

«3 и менее баллов» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы начального общего об­разования:

личностные:

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному вос­приятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуж­дений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;

метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

1. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Познавательные

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и соз­давать алгоритмы для решения учебных лингвистических про­блем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным ал­горитмом;

8) понимать и использовать сред­ства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллю­страции, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

Коммуникативные

учащиеся научатся:

1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

предметные:

у учащихся должны быть сформированы следующие умения:

1. в области фонетики и графики:

соот­носить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки; соблюдать основные правила чтения и орфографии английского языка;

2. в области лексики и словообразования:

понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, оценочной лексики и реплик-клише, интернациональных слов), основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);

распознавать, различать и употреблять основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на изученном грамматическом материале.

3. в области письма:

списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (письмо друзьям по переписке, поздравительная открытка, объявление о пропавшем друге, приглашение на вечеринку, приглашение друга в гости).

4. в области чтения:

читать вслух тексты, содержащие изученный материал (30 - 50 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;

читать про себя и понимать небольшие тексты (80- 120 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию.

5. в области аудирования:

воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 1 - 2 минуты.

6. в области говорения:

принимать участие в диалогах этикетного характера;

принимать участие в диалогах - расспросах (о любимых предметах, днях и занятиях; с целью идентификации объекта с указанием его действия, номера; о месяце рождения, любимых подарках и развлечениях на дне рождения; с целью идентификации человека, путем описания его внешности и привычек; с целью получения информации о местах обитания и привычках животных; с целью идентификации человека, путем описания его одежды; с целью выяснения способностей и намерений человека; с целью выяснения, где и когда дети любят отдыхать, чем они любят заниматься в ту или иную погоду; с целью идентификации человека путем описания его одежды, действий и внешности, его привычек и возможностей;

расспросить и сообщить об обычных ежедневных действиях;

поздравить с днем рождения; высказать комплимент о внешности человека.

Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

В результате изучения английского языка в 4 классе обучающийся должен уметь

в говорении:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, и т. п. (в пределах тематики 2-4 классов);

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении:

• владеть техникой чтения, т. е. читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме:

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на

образец;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

• распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей - повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2-3 классов в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/FutureSimple, конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Система оценивания учебных достижений обучающихся:

• пятибалльная;

• качественная - вербальная (при оценивании работ учащихся на занятиях, при представлении проектов).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Планируемые результаты

Оборудование

По плану (неделя)

Предметные

УУД

Тема 1 «Мир вокруг нас»

(6 часов)

1

01.09.- 06.09.

Клуб друзей по переписке

1

К концу урока дети смогут прочитать, понять электронное письмо и написать ответное письмо другу по переписке

Дети получат навык письменного общения со сверстниками

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстра

ционный материал

2

01.09.- 06.09..

Из какой ты страны?

1

К концу урока дети смогут составить диалог о стране проживания друга по переписке

Дети получат представление об обширных возможностях сети Интернет

Аудиоприложение (CD, MP3)

демонстрационный материал

3

08.09.- 13.09.

Электронное письмо

1

Сочинение

Дети получат навык коммуникации и написания личного письма

Аудиоприложение (CD, MP3)

4

08.09.- 13.09

Порядковые числительные

1

Самостоятельная работа

Дети получат навык чтения с распознаванием новой информации

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

5

15.09.- 20.09.

Проект «Наш класс в Интернете»

1

К концу урока дети смогут составить описание своего класса

Дети получат навык групповой работы над проектом

Демонстрационные карточки

6

15.09.- 20.09.

Приключение в перевернутом мире

1

К концу урока дети смогут рассказать свою историю, составленную по образцу данной

Дети получат навык использования образца для составления своего рассказа

демонстрационный материал

№2 Миллитаун

(7 часов)

7

22.09.- 27.09.

Добро пожаловать в Миллитаун

1

К концу урока дети смогут сказать, куда они хотели бы поехать и почему

Дети получат навык аудирования с извлечением информации

Аудиоприложение (CD, MP 3)

демонстрационный материал

8

22.09.- 27.09.

Предлоги места; правило чтения -tion

1

К концу урока дети смогут спросить и ответить о местонахождении зданий

Дети получат навык аудирования извлечением информации

Аудиоприложение (CD, MP 3)

9

29.09.- 04.10.

Ориентирование в городе

1

К концу урока дети смогут спросить дорогу и рассказать прохожему, как пройти к нужному месту

Дети получат навык коммуникации; чтения с извлечением информации

Аудиоприложение (CD, MP3)

демонстрационный материал

10

29.09.- 04.10

Структура would like to

1

К концу урока дети смогут устно выразить свое мнение о развлечениях в парке отдыха

Дети получат навык говорения на заданную тему, опираясь на прочитанный текст

Аудиоприложение (CD, MP3)

11

06.10.- 11.10

Модальный глагол can; правило чтения eight

1

К концу урока дети смогут придумать город, описать его здания, их местонахождение, и что они могут в них делать

Дети получат навык коммуникации: смогут пригласить друга провести время в каком-либо месте

Аудиоприложение (CD, MP3)

12

06.10.- 11.10

Очень новые приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети смогут рассказать свою историю, составленную по образцу данной

Дети получат навык использования образца для составления своего рассказа

Аудиоприложение (CD, MP3)

13

13.10.- 18.10

Проверь себя

1

К концу урока дети смогут оценить свои успехи в освоении двух последних тем

Дети получат навык самостоятельной работы и самооценки

№3 Фестиваль

(6 часов)

14

13.10.- 18.10

Индийский праздник Дивали (праздник света)

1

К концу урока дети смогут рассказать о том, что они хотели бы делать на празднике

Дети получат навык диалогической речи на заданную тему (поговорят о занятиях на празднике)

Аудиоприложение (CD, MP3)

демонстрационный материал

15

20.10.- 25.10

«Старый Новый Год» в России; простое будущее время

1

К концу урока дети смогут описать будущий праздник, действия людей на нем

Дети получат навык поискового чтения

Работа в парах;

Аудиоприложение (CD, MP3)

16

20.10.- 25.10

Пасха в Англии; чтение и выполнение инструкций

1

К концу урока дети смогут сыграть в коллективную игру, давая и выполняя инструкции друг другу

Дети получат навык коллективной работы, корректного общения в процессе игры

Аудиоприложение (CD, MP3);

демонстрационный материал

17

27.10.- 31.10

День смеха

1

к концу урока дети смогут пригласить друг друга к совместной деятельности на празднике

Дети получат навык коммуникации и корректного общения в процессе диалога

Аудиоприложение (CD, MP3);

18

27.10.- 31.10

Осенняя ярмарка; правила чтения au

1

К концу урока дети смогут спланировать и описать праздник, пригласить на него друзей

Дети получат навык самостоятельной работы над темой и дальнейшей ее презентации

Аудиоприложение (CD, MP3);

демонстрационный материал

19

10.11.- 15.11

Очень новые приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети смогут описать праздник, выбирая нужную информацию из текста

Дети получат навык аудирования с полным пониманием услышанного, извлечения и отбора нужной информации

№4 В замке

(7 часов)

20

10.11.- 15.11

Структура there is/there are …

1

К концу урока дети смогут составить предложения по картинке, используя новые слова

Дети получат навык чтения с полным пониманием прочитанного

Аудиоприложение (CD, MP3)

21

17.11.- 22.11

Предлоги места при описании помещения; правило чтения ower

1

К концу урока дети смогут описать обстановку замка

Дети получат навык составления описания объекта

Аудиоприложение (CD, MP3);

демонстрационный материал

22

17.11.- 22.11

Прилагательные для выражения чувств правило чтения немых согласных

1

К концу урока дети смогут спросить и ответить о местонахождении определенного предмета в определенном месте

дети получат навык выражать свои чувства при ведении диалога с помощью изученных прилагательных

Демонстрационные тематические таблицы

23

24.11.- 29.11

Простое прошедшее время; правило чтения ight

1

К концу урока дети смогут сказать несколько предложений в простом прошедшем времени

Дети получат навык чтения с извлечением информации, сравнения, обобщения фактов

Аудиоприложение (CD, MP3);

демонстрационный материал

24

24.11.- 29.11

Рыцарский замок

1

К концу урока дети смогут создать и рассказать свою собственную страшную историю

Дети получат навык составления рассказа по образцу

Аудиоприложение (CD, MP3)

25

01.12. - 06.12

Приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети смогут дополнить описание замка деталями из прослушанного текста

дети получат навык аудирования с полным пониманием прослушанного

Аудиоприложение (CD, MP3);

демонстрационный материал

26

01.12. - 06.12

Проверь себя

1

К концу урока дети смогут оценить свои успехи в освоении двух последних тем

дети получат навык самостоятельной работы и самооценки

Аудиоприложение (CD, MP3)

№5 Друзья познаются в беде

(6 часов)

27

08.12. - 13.12

Бедняжка Венди. Названия болезней

1

К концу урока дети смогут назвать свои болезни и посочувствовать заболевшему товарищу

Дети получат навык сопереживания чужой боли

Аудиоприложение (CD, MP3)

28

08.12. - 13.12

Когда я болен

1

К концу урока дети смогут сказать, что они сделают, если их друг заболеет

Дети получат навык говорить о себе

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

29

15.12. - 20.12

Простое прошедшее время; правило чтения ur

1

К концу урока дети смогут рассказать о своем прошлом негативном опыте

Дети разовьют навык рассказывать о себе и выражать сочувствие другим

Аудиоприложение (CD, MP3)

30

15.12. - 20.12

Молочный зуб

1

К концу урока дети смогут сказать, верят ли они или нет тому. что говорит собеседник

Дети получат навык ведения диалога о прошлых событиях

Аудиоприложение (CD, MP3)

31

22.12. - 27.12

Помоги другу

1

К концу урока дети смогут найти ребенка на картинке, найдя информацию о нем в тексте

Дети получат навык самостоятельной работы с источником информации

Демонстрационные тематические таблицы

32

22.12. - 27.12

Приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети смогут предложить помощь больному человеку

Дети получат навык аудирования и предложения помощи другому человеку

Демонстрационные тематические таблицы

№6 Мы чемпионы

(7 часов)

33

12.01. - 17.01

Хоккейный матч; простое прошедшее время

1

К концу урока дети смогут рассказать о хоккейном матче, используя простое прошедшее время

Дети получат навык рассказа с опорой на прочитанный текст

Демонстрационные тематические таблицы

Аудиоприложение (CD, MP3)

34

12.01. - 17.01

Названия видов спорта; правило чтения oa

1

К концу урока дети смогут спросить и ответить о видах спорта, которыми они занимаются

Дети получат навык ведения диалога

Демонстрационные тематические таблицы

35

19.01. - 24.01

Вопросы и краткие ответы в простом прошедшем времени с глаголом did; правило чтения еа в словах-исключениях

1

К концу урока дети смогут описать спортивный поединок в прошедшем времени

Дети получат навык ведения диалога в прошедшем времени

Демонстрационные тематические таблицы

36

19.01. - 24.01

Интервью с чемпионом; правило чтения all

1

К концу урока дети смогут рассказать о своих спортивных достижениях

Дети получат навык рассказа о себе

Демонстрационные тематические таблицы

37

26.01. - 31.01

Статья о спорте для школьной газеты

1

К концу урока дети смогут написать рассказ о спортивных событиях

Дети получат навык самостоятельной работы над составлением рассказа

Аудиоприложение (CD, MP3)

38

26.01. - 31.01

Приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети смогут составить забавный рассказ о спорте

Дети получат навык составления рассказа по образцу

Аудиоприложение (CD, MP3)

39

02.02.-07.02

Проверь себя

1

К концу урока дети смогут оценить свои успехи в освоении двух последних тем

Дети получат навык самостоятельной работы и самооценки

Аудиоприложение (CD, MP3)

№7 Динозавры

(6 часов)

40

02.02.-07.02

Описание динозавра (части тела; неправильные глаголы в простом прошедшем времени)

1

К концу урока дети смогут описать динозавра

Дети получат навык описания животного

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

41

09.02.-14.02

Сравнительная степень сравнения односложных прилагательных

1

К концу урока дети смогут сравнить животных между собой

Дети получат навык чтения с извлечением информации, сравнения и обобщения фактов

Аудиоприложение (CD, MP3)

42

09.02.-14.02

Превосходная степень сравнения односложных прилагательных

1

К концу урока дети смогут описать животного, используя превосходную степень сравнения прилагательных.

Дети получат навык описания животного и рассказа о нем

Демонстрационные тематические таблицы

43

16.02.-21.02

История динозавров; правило чтения al; указательные местоимения this - these

1

К концу урока дети смогут вести диалог об истории динозавров

Дети получат навык парной работы, ведения диалога

Демонстрационные тематические таблицы

44

16.02.-21.02

Изготовление и описание динозавра

1

К концу урока дети смогут обобщить сведения о динозаврах, изготавливая постер по теме

Дети получат навык обобщения информации, презентации своей работы

Аудиоприложение (CD, MP3)

45

23.02.-28.02

Приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети смогут составить описание динозавра, выбирая подходящие предложения из текста

Дети получат навык аудирования с извлечением информации

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

№8 Однажды много лет назад…

(7 часов)

46

23.02.-28.02

Сказочный бал - герои сказок, окончание множественного

1

К концу урока дети смогут рассказать о сказочном персонаже

Дети получат навык описания персонажа

Аудиоприложение (CD, MP3)

47

02.03.-07.03

Прилагательные, описывающие качества и внешность человека

1

К концу урока дети смогут описать человека по картинке

Дети получат навык описания человека

Демонстрационные тематические таблицы

48

02.03.-07.03

Прилагательные, описывающие местность, вспомогательный глагол did в специальном вопросе

1

К концу урока дети смогут сказать, где жили сказочные герои

Дети получат навык описания дома героя

Демонстрационные тематические таблицы

49

09.03.-14.03

Специальные вопросы в простом прошедшем времени

1

К концу урока дети смогут спросить и ответить о прошлых событиях в сказках

Дети получат навык парной работы, ведения диалога

Аудиоприложение (CD, MP3)

50

09.03.-14.03

Создание сказки по заданному алгоритму

1

К концу урока дети смогут создать и рассказать свою собственную сказку

Дети получат навык самостоятельной творческой работы и ее презентации

Аудиоприложение (CD, MP3)

51

16.03.-21.03

Приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети смогут инсценировать сказку

Дети получат навык инсценировки событий

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

52

16.03.-21.03

Проверь себя

1

К концу урок дети смогут оценить свои успехи в освоении двух последних тем

Дети получат навык самостоятельной работы

Аудиоприложение (CD, MP3)

№9 Путешествия

(6 часов)

53

30.03.-04.04

В поисках приключений - средства передвижения, предлог by

1

К концу урока дети смогут рассказать о придуманных каникулах

Дети получат навык парной работы, ведения диалога

Аудиоприложение (CD, MP3)

54

30.03.-04.04

Куда можно поехать? - стороны света

1

К концу урока дети смогут описать достопримечательности острова

Дети получат навык аудирования, чтения с извлечением информации

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

55

06.04.-11.04

Охота за сокровищем - глагол to go

1

К концу урока дети смогут указать направление, используя предлоги движения

Дети получат навык аудирования с полным пониманием услышанного

Аудиоприложение (CD, MP3)

Работа в парах

56

06.04.-11.04

Истории знаменитых путешественников; правила чтения ight, are

1

К концу урока дети смогут обменяться друг с другом информацией о знаменитых путешественниках

Дети получат навык эффективной коммуникации

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

57

13.04.-18.04

Игра «Путешествие»

1

К концу урока дети смогут поговорить об их придуманных путешествиях

Дети получат навык групповой работы

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

58

13.04.-18.04

Приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети напишут сочинение о путешествии

Дети получат навык самостоятельной творческой работы

Аудиоприложение (CD, MP3)

№ 10 Я и мир (7 часов)

59

20.04.-25.04

Кто такая Милли? -сложносочиненные предложения

1

К концу урока дети смогут детально описать предметы и места

Дети получат навык чтения с полным пониманием прочитанного

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

60

20.04.-25.04

Профессии, их характеристика

1

К концу урока дети смогут описать человека профессии, дать характеристику

Дети получат навык выполнения опроса

Аудиоприложение (CD, MP3)

61

27.04.-02.05

Литературные жанры

1

К концу урока дети смогут спросить и ответить, какие книги они любят

Дети получат навык парной работы, ведения диалога

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

62

27.04.-02.05

Викторины

1

К концу урока дети смогут составить викторины разных типов

Дети получат навык творческой работы

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

63

04.05.-09.05

Настольная игра

1

К концу урока дети составят описание людей, мест, вещей, книг

Дети получат навык коллективной работы

Аудиоприложение (CD, MP3)

Демонстрационные тематические таблицы

64

04.05.-09.05

Приключения в перевернутом мире

1

К концу урока дети обобщат полученные знания, составив сертификат любимого персонажа

Дети получат навык обобщения информации

65

11.05.-16.05

Проверь себя

1

К концу урока дети смогут оценить свои успехи в освоении всего материала

Дети получат навык самостоятельной работы и самооценки

66

11.05.-16.05

Резервный урок

1

67

18.05.-23.05

Резервный урок

1

68

18.05.-23.05

Резервный урок

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УМК

1.

1. С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина. Английский язык. Учебник для 4 класса. - Обнинск: Титул, 2011.

2.

Л.Л. Соколова, Н.Ю. Шульгина. Программа курса английского языка к УМК «Милли» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011.

3.

С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Милли» для 4 класса. - Обнинск: Титул, 2011

4.

С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина. Английский язык. Аудиопособие к учебнику английского языка «Милли» для 4 класса. - Обнинск: Титул, 2010

Методическая литература для учителя

1.

Азарова С.И. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Millie» для 4 класса. - - Обнинск: Титул, 2011.

2.

Интерактивные плакаты. Millie. 1-4 классы. Программное обеспечение к книгам для учителя.- Обнинск: Титул, 2011.

3.

Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. - Спб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре черверти», 2006. - 192 с.

4.

Копылова В.В. Метоика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2006

5.

Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языков. Пособие для преподавателей. - М.: Астрель: АСТ, 2009

6.

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций:/ Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002

Дополнительная литература для учителя и учащихся

1.

Азарова С.И. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Millie» для 4 класса. - - Обнинск: Титул, 2011.

2.

Базанова Е.М., Болтнева О.Ю. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004

3.

Голицынский Ю. Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. - С-П.: Каро, 2011

4.

Сафонова В.В., Зуева П.А. Твой друг - английская грамматика. Пособие для учащихся начальной школы. - М.: Эксмо-Пресс, 2011

Интернет-ресурсы и другие цифровые образовательные источники

1.

1 september. Ru

2.

Оборудование и приборы

1.

Аудиоприложение (CD, MP3)