Технологическая карта занятия внеурочной деятельности «Родословное древо»

Технологическая карта занятия внеурочной деятельности «Родословное древо»

Моя родословная

Тема:

Родословное древо

Класс:

2-й

Цель:

Познакомить с понятием «родословное древо», развивать исследовательское и творческое мышление, развитие умения прогнозировать.

Планируемые результаты:

Предметные

Знать:

- понятие «родословное древо»;

- степень родства в семье.

Уметь:

- рассказывать о важнейших событиях истории семьи;

- работать с литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию.

Личностные УУД:

Формирование:

- мотивационной готовности к учебной деятельности;

- позитивного отношения к себе, к членам своей семьи.

Метапредметные

Регулятивные:

- уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

- уметь контролировать и оценивать свою деятельность;

- развивать способности к осуществлению волевой саморегуляции.

Коммуникативные:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- взаимодействовать в паре;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы.

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

- извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, рабочая тетрадь «Азбука семьи».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Психологический настрой на работу.

Проверяет готовность учащихся к занятию, организует внимание учащихся. Создает эмоциональный настрой к учебно- познавательной деятельности, читает речевку.

Проговаривают вслух эмоциональную речевку.

«Я - способный!

Я со всем справлюсь!

Я хочу много знать!

Я буду много уметь!»

Личностные:

мотивационная готовность к учебной деятельности.

Регулятивные:

осуществлять волевую саморегуляцию.

Определение темы занятия.

Постановка цели.

Нацеливает учащихся на определение темы занятия «Родословное древо», рассказывает старинную притчу.

Далеко - далеко, в горах, с белоснежными вершинами жил человек один - одинешенек. Может, когда - то были у него родные, но он их не помнил. Не знал он своего имени. Однажды на его избушку набрел путник.

- Кто ты? Как тебя зовут? Кто твои предки? - спросил путник.

- Не знаю - ответил человек.

- О, несчастный!- воскликнул путник.

- Ты живешь как дерево в пустыне, но даже оно имеет свои корни, а ты - несчастный человек.

- Зачем нужно знать своих предков? - спросил человек.

- Это просто необходимо, - ответил путник. Я знаю, что мой отец был искусным кузнецом. А назвал он меня в честь деда, который в славных боях защищал свою родину. Я знаю, что я не случайно появился на свет. У меня есть корни, есть родина, где жили мои предки. А тебе все это не ведомо.

И человек на самом деле почувствовал себя несчастным и заплакал. И сказал путник:

- Не плачь. Я помогу тебе. Вот тебе семечко, брось его в землю.

Человек так и сделал. А на утро перед его домом выросло дерево, но не простое, а родословное и человек утешился.

- О чем будем говорить на уроке?

- Поставьте себе цель на это занятие.

Слушают притчу, осмысливают ее содержание.

Принимают активное участие в процессе совместного формулирования темы и целей занятия.

Личностные:

проявлять познавательный интерес к изучаемому материалу.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной речи; делать выводы.

Актуализация знаний.

Организует учебное взаимодействие учеников в парах.

- Ребята, вспомнимте, что такое семья, перечислите друг другу членов вашей семьи.

Проводит игру.

- А сейчас, чтобы больше узнать о ваших родственниках, поиграем в игру «Встаньте те, кто…»

- У кого есть старший брат?

- У кого есть младшая сестра?

- У кого бабушка и дедушка живут здесь в городе?

- У кого бабушка и дедушка живут в деревне?

- У кого бабушка и дедушка живут вместе с вами?

- У кого есть двоюродный брат?

- У кого есть двоюродная сестра?

- Вот я и узнала про вас немного больше. А вы вспомнили своих близких и дальних родственников.

Работают в паре, перечисляют друг другу членов своей семьи.

Принимают участие в игре.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной речи; делать выводы.

Регулятивные:

следовать режиму организации учебной деятельности.

Изучение нового материала.

Организует устный коллективный анализ учебной задачи.

- Нужно ли знать свою родословную?

- Зачем?

- С помощью чего можно изобразить родственные связи?

- Что значит «родословное древо»?

- Посмотрите на «родословное древо», изображенное на слайде. (Слайд 1)

- Если это «древо» рассказывает историю семьи, то чьи имена могут быть вписаны в эти окошки?

- Почему несколько ярусов изображено на дереве?

Подводит итог.

- Каждому человеку нужно знать свою родословную, чтить своих предков. Это дань благодарности, дань памяти. Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда мои корни? Замечательная русская пословица гласит: «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине». Издавна одной из традиций в семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, «древо жизни». Генеалогия-наука, которая изучает родственные взаимосвязи людей из поколения в поколение. Генеалогическое (родословное) древо - представление родственных связей в виде схемы, напоминающей дерево, ветвями и листьями которого является семья. Каждое поколение обозначается отдельным ярусом. Генеалогическое древо бывает двух видов: восходящее и нисходящее. Восходящее древо начинается с потомков и идет к истокам, то есть к предкам. Нисходящее древо берет свое начало с предков и продолжается потомками.

Организует самостоятельное чтение сказки В.А. Сухомлинского «Сказка о человеке и стрекозе», побуждает учащихся к высказыванию своего мнения.

- Какая основная мысль этой сказки?

Организует учебное взаимодействие учеников в парах, предлагает задать друг другу вопросы по содержанию сказки.

Подводит итог.

Основная мысль сказки: «Только люди знают своих родственников, помнят их».

Участвуют в обсуждении вопросов, формулируют собственное мнение, аргументируют его.

Читают сказку, осмысливают ее содержание, высказывают свое мнение.

Работают в парах: задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы.

Личностные:

принимать и уважать семейные ценности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Познавательные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

задавать вопросы, отвечать на вопросы.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

Наша дружная семья:

Мама, папа, брат и я.

Спортом любим заниматься,

И, конечно, закаляться.

Мы - счастливая семья,

Мама, папа, брат и я.

Мы - счастливая семья.

Выполняют движения, запоминают стихотворение.

Регулятивные: управлять своей деятельностью.

Первичное закрепление во внешней речи.

Организует учебное взаимодействие учеников в парах.

- Представьте, что у вас есть машина времени, на которой вы можете совершить путешествие в прошлое и навестили вашу семью, ваших предков.

- Какие у них, по- вашему:

- внешние черты;

- черты поведения;

- черты характера.

- Похожи ли вы на своих родственников?

- О чем бы вам хотелось поговорить с ними?

- Расскажете ли вы им, кто вы?

Организует учебное взаимодействие учеников в группах, предлагает вставить в пословицы пропущенные слова.

(Слайд 2)

Дерево держится …, а человек ….

(корнями, семьей)

У кого есть бабушка и …, тот не знает ….

(дед, бед)

В дружной семье и в холод ….

(тепло)

Предлагает осуществить самопроверку.

(Слайд 3)

Работают в парах: рассказывают друг другу о том, как они представляют свое путешествие в прошлое.

Работают в группах, вставляют в пословицы пропущенные слова.

Осуществляют самопроверку.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; делать выводы;

планировать учебное сотрудничество с партнером,

взаимодействовать в паре (группе).

Познавательные строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные:

контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует самостоятельную работу, предлагает карандашом соединить нужные комбинации слов. (Слайд 4)

Прабабушка Бабушка Дедушка Дядя

Тётя Прадедушка Племянник Племянница Двоюродный брат

- папин или мамин брат; - сын твоей тёти или дяди; - мама твоего дедушки или бабушки; - дедушка твоего отца или мамы; - мама твоей мамы или папы; - папа твоей мамы или папы; - мамина или папина сестра; - сын твоей сестры или брата; - дочь твоей сестры или брата.

Организует самопроверку.

- Посмотрите на слайд, проверьте свою работу. (Слайд 5)

Самостоятельно выполняют работу в тетради.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные:

контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

самостоятельно исправлять ошибки.

Итог урока.

Рефлексия.

Организует психологическую разгрузку и снятия напряжения, подводит учащихся к выводу о проделанной работе.

- Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

- Какой была тема занятия?

- Какие цели вы ставили?

- Удалось ли достичь этих целей?

- Возникали у вас затруднения?

Использует рефлексивный прием «Лесенка знаний»

- На какой ступени лесенки знаний вы себя почувствовали?

- Было легко, хочу знать больше.

- Было трудно, но я справился.

- Было трудно, и я не смог справиться.

Благодарит за занятие, прощается с детьми. (Слайд 6)

Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют совместно с учителем занятие.

Оценивают свою работу на занятии.

Регулятивные:

оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.