7


  • Учителю
  • Доклад на тему 'Дидактические игры, как средство развития речи на уроках в 6 классе для учащихся со сложными дефектами'.

Доклад на тему 'Дидактические игры, как средство развития речи на уроках в 6 классе для учащихся со сложными дефектами'.

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Слайд 1

Тема моего доклада представлена на слайде. Я расскажу о том, как применяю дидактические игры на своих уроках.



Слайд 2

Одним из эффективных методов обучения детей со сложным дефектом является дидактическая игра. Дидактическая игра - это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки, а так же формируется социально значимые черты личности.

В своей работе я опираюсь на один из важнейших принципов обучения детей со сложными дефектами - обучение через игру.

Слайд 3

Наряду с многократными повторяющимися упражнениями игра нацелена на закрепление изученного материала, на активизацию речевой деятельности школьников, является наиболее эффективным средством повышения речевой мотивации и отработки необходимых умений и навыков.

В дидактических играх ребенок охотно преодолевает значительные трудности, тренирует свои силы, развивает способности и умения, наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Слайд 4

Дидактические игры имеют своеобразную структуру, в которой выделяет такие элементы, как дидактическая задача, игровые правила, игровые действия, заключение или окончание игры.

Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Дидактические задачи разнообразны.

Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения. Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением, дисциплинируют детей.

Детям со сложным дефектом очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т, е. подчиняться правилам игры.

Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие - это проявление активности детей в игровых целях. Мы с детьми разбираем башенки, собираем матрешку, отгадываем предметы по описанию, выполняем роли героев сказок, покупателя, продавца, т. д.

Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует, прежде всего, игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения, умение выполнять и брать на себя различные роли. И незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу.

Слайд 5

Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в в возникающих трудностях и т. д. Поэтому игра является прекрасным средством воспитания коллективизма. В моем классе примером коллективизма служит на переменах, на соревнованиях, на уроках, в столовой.

Существует множество классификаций дидактических игр. Останавливаться на них я буду, просто перечислю.

Слайд 6

  1. Классификация по содержанию дидактические игры.

Слайд 7

  1. В зависимости от характера игровых действий существует следующая классификация.



Слайд 8

3. Классификация дидактических игр, в основу которой положен познавательный интерес детей.



Слайд 9

4. В зависимости от использования дидактического материала дидактические игры традиционно подразделяются на три группы:

-игры с предметами и игрушками;

-настольно-печатные игры;

-словесные.

Предлагаю более подробно остановиться на данной классификации.

Слайд 10

Предметные игры - это игры с различными дидактическими игрушками. К народным дидактическим игрушкам относят: деревянные конусы из одноцветных и разноцветных колец, бочонки, шары, матрешки, грибки и др. Основные игровые действия, которые мы с ними выполняем: нанизывание, вкладывание, катание, собирание целого из частей и т. д. Эти игры развивают у детей восприятие цвета, величины, формы. При ознакомлении детей с природой в подобных играх использую природный материал (семена растений, листья, камушки, разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, фрукты и др. - что вызывает у детей живой интерес и активное желание играть.

Предлагаю поиграть в несколько предметных игр.

Слайд 11

Игра «Узнай по описанию»

Цель: учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию

Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде

Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Учитель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показать его.

Усложнение:

  1. дети объясняют свой выбор

  2. роль водящего выполняет ребенок

Игра «Волшебный мешочек».

Цель: учить детей выделять признаки предмета.

Материалы: фрукты, мешочек.

Ход. Учитель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.

Слайд 12

Настольно-печатные игры направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развивают мыслительные процессы и операции (анализ, синтез, обобщение, классификацию и др.).

Часть настольно - печатных игр, которыми пользуемся на уроках представлена на столе.



Слайд 13

Словесные игры- это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. В процессе этих игр дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.

«Игра с мячом"

- Я буду бросать каждому мяч, называя слово. Вы будите возвращать мне мяч, говоря противоположное.

Длинный - ..... короткий, глубокий - ...... мелкий, мягкий - ....... твердый, легкий - ..... тяжелый, тонкий - ....толстый, густой - ..... редкий, жидкий, сильный - ...... слабый.

Игра «Моё имя»

- Я буду бросать мяч и называть, как меня зовут, а вы возвращать мяч и говорить своё имя.

Слайд 13

Таким образом, дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей со сложными дефектами. Благодаря играм удается сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения и формируются навыки учебной мотивации.

















 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал