- Учителю
- Методическая разработка программы внеурочной деятельности 'ПОЗНАЁМ ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ'
Методическая разработка программы внеурочной деятельности 'ПОЗНАЁМ ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ'
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №79 г.Сочи
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от ______20__ года
Председатель педсовета
_____________ Л.С. Гогорян
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
«Познаём законы природы»
(наименование курса)
1 год
(срок реализации программы)
7- 8 лет
(возраст обучающихся)
учитель начальных классов МОУ СОШ №79
Алексанян Гаянэ Самвеловна
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Учреждение: МОУ СОШ №79
Направленность: Общеинтеллектуальная
Автор: учитель начальных классов МОУ СОШ №79 Алексанян Гаянэ Самвеловна
Тип (вид)программы : авторская
Программа утверждена: педагогическим советом-30.08.2015
Режим занятий первого года обучения:
1-й год обучения-1 раз в неделю по 1 часу
Количество учащихся в учебной группе:
1-й год обучения-12 человек
Количество часов в год
33 часа.
Цель программы:
Приобщение младших школьников к поисково-исследовательской деятельности; создание для них условий, способствующих развитию их исследовательских умений, выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Оценка эффективности реализации программы:
- практическая работа, эксперименты;
- наблюдения, опыты;
- тестовые работы;
- экологические акции, семинар, дискуссии;
- конкурсы рисунков, фотографий;
- защита проектов;
- презентации учебных и творческих достижений учащихся.
-участие в городских научно-исследовательских конференциях
-участие в районных конкурсах
-
Пояснительная записка
1.1.Нормативно-правовая база:
Нормативно-правовыми документами программы являются:
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации (ст.9,п.8)
2.Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г.№06-1844).
3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4.Примерная программа воспитания и социализаця обучающихся.
5.Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование) под редакцией В.А.Горского-М.,Просвещение,2010
6.Д.В.Григорьев,П.В.Степанов.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор//пособие для учителя-М.,Просвещение,2010
7.Национальная образовательная инициатива «наша новая школа»
8.Программа разработана на основе программы по руководству теоретических сведений двух комплектов лабораторного оборудования «Cornelsen Experimenta » для организации экспериментальной деятельности и естественно- научного практикума по окружающему миру.
-Рабочая программа разрабатывается в соответствии с п.2 ст.32 Закона РФ «Об образовании» и примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г.№06-1844).
-Рабочая программа-это учебная программа, разработанная на основе примерной программы(ст.28 Закона РФ «Об образовании»)определяющая содержание, последовательность изучения тем и количества часов на их усвоение. К рабочим программам в системе дополнительного образования детей относят типовые, модифицированные, экспериментальные и авторские образовательные программы. Рабочие программы составляются на основе:
примерных (типовых) программ по направлениям деятельности: авторских, модифицированных, экспериментальных образовательных программ; учебной литературы при отсутствии авторских программ.
1.2.Актуальность и перспективность дополнительной образовательной программы:
Программа «Познаём законы природы» для учащихся 1 классов,разработана на 1 год обучения. В программу «Познаём законы природы» входит два раздела «Наблюдение за погодой» и «Прорастание», разработана на основе программы по руководству теоретических сведений комплекта лабораторного оборудования « Cornelsen Experimenta » для организации экспериментальной деятельности и естественно- научного практикума по окружающему миру.
Экспериментальная и практическая исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Актуальность программы курса обусловлена тем, что универсальные учебные действия, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы.
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Данная программа нацелена на организацию деятельности школьников по изучению ближайшего природного окружения и их участие в реальной природоохранной деятельности своего города, края, страны.
При составлении рабочей программы учтены требования к результатам усвоения внеурочной деятельности начального общего образования и программы универсальных учебных действий.
Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
1.3.Возрастная группа учащихся
Программа ориетирована на детей и подростков 7-8 лет
1.4 Количество часов
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс «Познаём законы природы » изучается в 1классе (1-й год обучения) по 1 часу в неделю. Общий объём учебного времени в год составляет 33 часа.
1.5.Цели и задачи реализации программы:
-приобщение младших школьников к поисково-исследовательской деятельности;
-создание для них условий, способствующих развитию их исследовательских умений.
- построение научной картины мира через создание моделей природных и технологических явлений
- выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи программы:
1. Пробуждение интереса к экспериментально -исследовательской деятельности.
2. Освоение специального лабораторного оборудования и методики проведения простых наглядных опытов
3. Углубление и уточнение научных знаний учащихся в области естествознания
4. Обогащение деятельностным путем знаний о природе как целостной системе.
5.Заложить знания краеведческого материала о природе Краснодарского края.
6.Освоение навыков измерения, чтения, записей, построения диаграмм погодных условий
2.Тематическое распределение часов.
№ п/п
Наименование разделов , модулей, тем
Всего, час
Количество часов
аудиторные
внеаудиторные
Общее кол-во часов за год
33
I
Основы исследовательской деятельности
6
2
2
II
Раздел 1. «Прорастание»
14
7
7
III
Раздел 2. « Наблюдение за погодой»
13
6
7
3.Содержание программы.
I. Основы исследовательской деятельности -6 ч.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Что такое исследование? Как выбрать тему исследования?
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы. Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.
Знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку).
II .Раздел 1. «Прорастание» -14 ч.
Знакомство с лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению. Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения Кубани. Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения Кубани, условия жизни растений. Откуда появляются семена. Проверяем качество семян. Проведение эксперимента №1. Проращивание различных растений из семян. Эксперимент №2.Влияние загрязнённой воды на семена и растения. Эксперимент №3.Рост частей растений; корни и ростки (геотропизм). Эксперимент №4.Различные факторы, определяющие рост растений. Наблюдение фототропизма растений. Эксперимент №5. Наблюдение за вьющимися растениями. Эксперимент №6.Исследование силы набухания семян. Эксперимент №7. Влияние света, воды, тепла, почвы на проращивание бобовых. Эксперимент №8. Наблюдение фототропизма растений. Эксперимент №9.Проращивание семян, высаженных в грунт на различную глубину . Организация выставки « Природа и фантазия». Презентации и защита проекта «Дикорастущие и культурные растения Кубани».
III .Раздел 2. « Наблюдение за погодой» -13
Знакомство с лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению .Таблица наблюдения за погодой ;условные обозначения .Из чего складывается погода? Наблюдение за осенними изменениями в природе. Экскурсия в парк. Измерение дневной температуры. Регистрация температуры. Максимальная и минимальная температура. Построение графика температуры. Знакомство с компасом и флюгером. Определение направления ветра по флюгеру. Анемометр. Устройство для измерения силы ветра. Измерение силы ветра. Анализ исследовательской деятельности в таблицах наблюдений.
3.1 тематический план программы.
№ п/п
Содержание тем
Кол-во часов
Характеристика деятельности
Основы исследовательской - деятельности
6
1
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.
1
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
2
Что такое исследование?
1
3
Как выбрать тему исследования?
1
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
4
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
5
Правила совместной работы в парах.
1
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
6
Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку).
1
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе
Прорастание .
14
7
Знакомство с лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению.
1
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
8
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения Кубани.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
9
Откуда появляются семена. Проверяем качество семян.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
10
Проведение эксперимента №1. Проращивание различных растений из семян.
1
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
11
Эксперимент №2.Влияние загрязнённой воды на семена и растения.
1
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
12
Эксперимент №3.Рост частей растений; корни и ростки (геотропизм).
1
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе
13
Эксперимент №4.Различные факторы, определяющие рост растений.
1
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
14
Эксперимент №5. Наблюдение за вьющимися растениями.
1
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
15
Эксперимент №6.Исследование силы набухания семян.
1
Наблюдать рост растений
16
Эксперимент №7. Влияние света, воды, тепла, почвы на проращивание бобовых.
1
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
17
Эксперимент №8. Наблюдение фототропизма растений.
1
Наблюдать фототропизм растений
18
Эксперимент №9.Проращивание семян, высаженных в грунт на различную глубину .
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
19
Организация выставки « Природа и фантазия».
1
Организовывать выставку по теме
20
Презентации и защита проекта «Дикорастущие и культурные растения Кубани».
1
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
Наблюдение за погодой. - 13 часов
21
Знакомство с лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению .
1
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
22
Таблица наблюдения за погодой;условные обозначения .
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
23
Из чего складывается погода?
1
24
Наблюдение за осенними изменениями в природе. Экскурсия в парк.
1
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
25
Измерение дневной температуры.
1
Измерять дневной температуры и вносить в журнал
26
Регистрация температуры.
1
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
27
Максимальная и минимальная температура.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
28
Построение графика температуры.
1
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
29
Знакомство с компасом и флюгером.
1
30
Определение направления ветра по флюгеру.
1
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
31
Анемометр. Устройство для измерения силы ветра.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
32
Измерение силы ветра.
1
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
33
Анализ исследовательской деятельности в таблицах наблюдений.
1
Анализировать полученные результаты исслед.деятельности
Итого: 33 ч.
4.Предполагаемые результаты реализации программы по внеурочному занятию «Познаём законы природы»
-
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
-
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
-
получат возможность осознать своё место в мире;
-
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
-
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
-
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
-
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
Выпускник получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
задавать вопросы;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
-
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
5.Формы контроля
Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику программы необходимо использовать такие формы контроля занятий как:
- творческие работы учащихся;
- практическая работа, эксперименты;
- наблюдения, опыты;
- тестовые работы;
- экологические акции, семинар, дискуссии;
- конкурсы рисунков, фотографий;
- защита проектов;
- презентации учебных и творческих достижений учащихся.
-участие в городских научно-исследовательских конференциях
-участие в районных конкурсах
Такие формы работы позволяют детям почувствовать причастность к культурному наследию народа, его ценностям, ощутить себя юным исследователем окружающего мира.
Систематизация и обобщение знаний детей по курсу «Познаём законы природы» в 1 классе. Рефлексия изученного за год. Создание гербариев «Корни и ростки». Отбор творческих работ из высушенных растений.(Геотропизм). Организация выставки« Природа и фантазия». Презентация работ учащихся.Таблица результатов построения температурных кривых. Журнал наблюдений за развитием и проростанием семян, наблюдением влияния загрязнённой воды на семена и растения ,наблюдением фототропизма.
6.Методические рекомендации
Формирование навыков работы с информацией во внеурочной проектной деятельности требует дополнительных организационных усилий.
Дело в том, что работа над исследованиями, доступными детям, зачастую не предполагает у них тех навыков информационной деятельности, которые понадобятся при работе над сложными проектами и которые желательно сформировать у школьников. Поэтому для включения информационной деятельности в проектную деятельность в полном объеме необходимо предусматривать специальные организационные приемы.
К таким приемам относятся: 1) одновременная работа над разными проектами по одной теме (это позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по одной и той же теме); 2) включение в перечень этих проектов одного коллективного информационного проекта - создание тематических вопросов и рабочих бланков.
На первом занятии каждого года обучения проводится диагностика исследовательских умений младших школьников:
- умения организовать свою работу (организационные);
- умения и знания, связанные с осуществлением исследования (поисковые);
- умения работать с информацией, текстом (информационные);
-умения оформить и представить результат своей работы.
- умения, связанные с анализом своей деятельности и с оценочной деятельностью (оценочные).
Оценить сформированность исследовательских умений обучающихся позволяют критерии:
1. Практическая готовность к осуществлению исследовательской деятельности проявляется в том, что ребенок самостоятельно выбирает значимую для него тему исследования, намечает шаги работы по данной теме, применяет разные методы исследования (работа с источниками, наблюдение, проведение опытов и т.д.), оформляет и представляет результат (продукт) своей работы.
2. Мотивированность исследовательской деятельности рассматривается, как стремление ребенка узнавать новое, совершать определенные действия для поиска интересующих знаний, участвовать в учебном исследовании. Обучающийся проявляет познавательную активность в процессе решения учебных проблем, интерес к новым темам и способам работы. Критерий просматривается в динамике у детей мотивов, связанных с ведением исследовательской деятельности: от узких социальных мотивов (добиться похвалы) к широким познавательным (желание найти новое знание, научиться способам нахождения информации).
3. Проявление креативности в исследовательской деятельности детей учитывалось в подходах к выбору темы, определению задач исследования, в продуктивности при нахождении решений проблем; по оригинальности подходов к выбору путей исследования, созданию нового продукта, оформлению и представлению результатов, умению с разных сторон и позиций видеть исследуемый предмет.
4. Степень проявления самостоятельности. Особенностью младшего школьного возраста является то, что в учебно-познавательной деятельности руководящая роль принадлежит педагогу или другим взрослым. Как правило, предмет детского исследования лежит в пределах зоны ближайшего развития ребенка, и ему сложно справиться с исследованием без посторонней помощи.
Оценка каждого из данных критериев соотносилась с уровнями сформированности умений исследовательской деятельности обучающихся:
1. Исходный уровень - низкий уровень проявления интереса к ведению исследовательской работы, отсутствие знаний об исследовательской деятельности, умений исследовательской деятельности. Возможна реализация исследовательских действий по аналогии. Обучающийся редко проявляет инициативу и оригинальный подход в учебном исследовании, не высказывает идей, предложений, предположений по работе.
2. Начальный уровень характеризуется появлением внешних мотивов к ведению исследования, возможностью с помощью учителя находить проблему и предлагать различные варианты её решения. На начальном этапе дети способны выполнять элементарные кратковременные исследования по аналогии с помощью взрослых. Наблюдается владение основами знаний по организации своей исследовательской работы, некоторыми простыми исследовательскими умениями. Проявление креативности можно расценивать как невысокое.
3. Продуктивный уровень обладает следующими характеристиками: устойчивые внутренние и внешние мотивы к ведению исследовательской работы, есть желание вести самостоятельно (индивидуально или с группой) исследование. Обучающийся имеет определенные знания об исследовательской деятельности, владеет многими умениями осуществления учебного исследования (может определить тему, цель и задачи исследования с помощью педагога или самостоятельно, работать с источниками информации); демонстрирует возможность оригинального подхода к решению проблемы, представлению результата своей деятельности.
4. Креативный уровень можно определить следующим образом: проявляется постоянный интерес к ведению различного рода исследований, возможность самостоятельно и творчески подходить к выбору темы исследования, умение ставить цель, задачи, продуктивно находить способы решения поставленных задач; высокая доля самостоятельности в реализации работы на всех этапах исследования; умение оригинально представить результат деятельности.
Для определения уровня сформированности исследовательских умений обучающихся используются следующие диагностические методы:
-педагогическое наблюдение, осуществляемое педагогом на занятиях исследовательской деятельностью;
-анализ продуктов исследовательской деятельности детей (исследовательских работ);
-тесты, позволяющие выявить и оценить сформированность конкретных умений, наличие знаний об исследовательской деятельности, проявления креативности, степень самостоятельности в исследовательской работе, мотивационное отношение к учебному исследованию младших школьников.
7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Литература для педагога:
-
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.
-
Европейская исследовательская программа KINT «Дети изучают естественные науки и технику», 2011 г.
-
Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся /Авт.-сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк - Волгоград: Учитель- 2009. - 138 с.39
-
Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и др.) ; под. Ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.
-
Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.
1
1
1
1
1
Технические средства обучения
Компьютер
Мультимедийная установка
Интерактивная доска
Колонки
Принтер
Фотокамера
1
1
1
2
1
1
Оборудование класса
Школьные переносные лаборатории немецкой фирмы CORNELSEN : «Прорастание»
Школьные переносные лаборатории немецкой фирмы CORNELSEN : «Погода. Наблюдение за погодой»
«Электронный микроскоп».
2
1
Электронный ресурс
-
Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс]
-
Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс]
-
Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
-
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс]
-
Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс]
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения
учителей начальных классов СОШ № 79
от ___________ 20__ года № 1
___________ ____________
подпись руководителя МО
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ _____________
Ф.И.О. подпись
______________ 20__ года
Календарно-тематический план-1 класс «Познаём законы природы»
№ урока
Дата
Содержание тем
кол-во часов
Характеристика деятельности
план
факт
аудиторные
внеаудиторн
Основы исследовательской - деятельности - 6 часов
1
03.09
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.
1
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
2
10.09
Что такое исследование.
1
3
17.09
Как выбрать тему исследования.
1
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
4
24.09
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
5
01.10
Правила совместной работы в парах.
1
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
6
08.10
Учимся выбирать дополнительную литературу Экскурсия в библиотеку.
1
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе
Прорастание . - 14 часов
7
15.10
Знакомство с лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению.
1
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
8
22.10
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения Кубани.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
9
29.10
Откуда появляются семена. Проверяем качество семян.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
10
12.11
Проведение эксперимента №1. Проращивание различных растений из семян.
1
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
11
19.11
Эксперимент №2.Влияние загрязнённой воды на семена и растения.
1
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
12
26.11
Эксперимент №3.Рост частей растений; корни и ростки (геотропизм).
1
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе
13
03.12
Эксперимент №4.Различные факторы, определяющие рост растений.
1
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
14
10.12
Эксперимент №5. Наблюдение за вьющимися растениями.
1
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
15
17.12
Эксперимент №6.Исследование силы набухания семян.
1
Наблюдать рост растений
16
24.12
Эксперимент №7. Влияние света, воды, тепла, почвы на проращивание бобовых.
1
Наблюдать влияние различных факторов на рост растений
17
14.01
Эксперимент №8. Наблюдение фототропизма растений.
1
Наблюдать фототропизм растений
18
21.01
Эксперимент №9.Проращивание семян, высаженных в грунт на различную глубину .
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
19
28.01
Организация выставки « Природа и фантазия».
1
Организовывать выставку по теме
20
04.02
Презентации и защита проекта «Дикорастущие и культурные растения Кубани».
1
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
Наблюдение за погодой. - 13 часов
21
11.02
Знакомство с лабораторным оборудованием и инструкциями по его применению .
1
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
22
25.02
Таблица наблюдения за погодой;условные обозначения .
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
23
03.03
Из чего складывается погода?
1
24
10.03
Наблюдение за осенними изменениями в природе. Экскурсия в парк.
1
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
25
17.03
Измерение дневной температуры.
1
Измерять дневной температуры и вносить в журнал
26
07.04
Регистрация температуры..
1
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
27
14.04
Максимальная и минимальная температура.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
28
21.04
Построение графика температуры.
1
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
29
28.04
Знакомство с компасом и флюгером.
1
30
05.05
Определение направления ветра по флюгеру.
1
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
31
12.05
Анемометр. Устройство для измерения силы ветра.
1
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
32
19.05
Измерение силы ветра.
1
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
33
24.05
Анализ исследовательской деятельности в таблицах наблюдений.
1
анализировать полученные результаты исслед.деятельности
Итого: 33 ч.