Учителю
ОПК 5 класс фгос

ОПК 5 класс фгос

Автор публикации: Кучерявенко Л.Н.

Дата публикации: 24.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

02.21.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кучеряевскаяосновная общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

РАССМОТРЕНО

На ШМО

____________Долгополова В.И.

Протокол №1от 26 августа 2015г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________Семенютина С.Н.

«_26» _Августа____ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ КучеряевскаяООШ

____________ Солодунова В.В.

Приказ № 61/1 от 27 августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

« Основы православной культуры» ФГОС

для 5 класса (II ступень)

1 час в неделю 35 часов в год

Из них: федеральный компонент 35

региональный компонент 0

школьный компонент 0

Составил учитель изобразительного искусства

Кучерявенко Любовь Николаевна

(1 квалификационная категория)

2015- 2016 учебный год.

С.В. Агафонов, К.А.Кочегаров

Рабочая пРОГРАММА

к учебнику «Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов россии. 5 КЛАСС»

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Характеристика и цели предметной области

«Основы духовнонравственной культуры

народов России»

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования 2010 г. имеется обязательная предметная область «Основы духовнонравственной культуры народов России». Изучение основ духовнонравственной культуры предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Системнодеятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. В соответствии со Стандартом, на ступени основного общего образования осуществляется дальнейшее формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовнонравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие подростками моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление духовного здоровья обучающихся.

Характеристика и цели модуля

«Основы религиозных культур народов России»

Курс «Основы религиозных культур» является одним из модулей в рамках предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющаяся методологической

основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, определяет систему базовых национальных ценностей, к которым относятся религиозные традиции многонационального народа Российской Федерации. Носителями базовых национальных ценностей, согласно концепции, являются традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде

всего в форме русского православия; исламские; иудаистские; буддистские). Концепция отмечает большую роль христианских (и прежде всего православных) ценностей в формировании и развитии национального воспитательного идеала, который, например, «в средневековой Руси был… представлен для православных христиан прежде всего в образе Иисуса Христа». При этом современный воспитательный идеал определяется в том числе и исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох. А духовно-нравственное развитие гражданина России должно осуществляться в процессе восприятия и принятия «культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии». Из этого вытекает очевидная необходимость знакомства учащихся с историей и нравственной традицией российских религий в ходе курса «Основы религиозных культур народов России». Курс выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесса, обобщая знания о религиозных

культурах России, полученные в начальной школе. В курсе четко проводится мысль о необходимости уважения к собственной культуре и традициям, необходимости понять и принять морально-нравственные ценности, веками составлявшие духовную основу российской цивилизации. Подобный подход способствует формированию таких личностных универсальных учебных действий, как основы гражданской идентичности,

основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание), а также реализации соответствующих личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Содержание курса соответствует возрастным особенностям учащихся. Объемы учебного материала не превышают мак-

симальное количество часов, выделенное на изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе. Содержание курса предусматривает актуализацию межпредметных связей с такими предметами, как история, обществознание и литература.

Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5 класса методически и содержательно связан с курсом «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 4 класса. Вместе с курсом «Основы светской этики» для 4-5 классов они интегрируются в единую систему, призванную познакомить обучающихся с основами духовно- нравственной культуры народов России в начальной и средней школе. Системность в содержании и методическом наполнении курсов обеспечивается за счет: общих принципов структурирования материала, когда в

основе структуры лежит тема;общей фундаментальной морально-нравственной и методологической основы, раскрывающей универсальные нравственные принципы различными средствами; общей методической и дидактической направленности. Содержание курса «Основы религиозных культур народов России» имеет воспитывающий характер, способствует духовно-нравственному развитию учащихся, содействует формированию чувства патриотизма, любви и уважения к Отечеству, родному краю, духовным истокам российской цивилизации.

Материал курса носит поликультурный характер, отражает многообразие и единство современного мира, культур народов мира и России.

Требования к результатам обучения и освоения содержания модуля «Основы религиозных культур народов России»

К результатам освоения программы курса следует отнести:

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Предметные результаты:

воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

формирование представлений об основах культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план отводит в 5 классе на предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 17 часов. Данная программа рассчитана на 17 учебных часов: вводный урок, 15 тем, итоговое повторение. Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России», как и сам ФГОС основного общего образования находится в развитии, поэтому данная программа содержит вариант планирования на 34 часа за учебный год.

Педагогическое обеспечение учебного процесса

К необходимым элементам учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса относится учебник, программа, рабочая программа, книга для учителя, а также фонд дополнительной литературы (на выбор учителя), приведенной в данном издании.

Программа. Тематическое планирование.5 класс

№

п/п

Тема (в соответствии с содержанием учебного предмета, курса по Примерной программе)

Кол-во

часов

Основные понятия и термины

Виды учебной деятельности, включая конкретные универсальные учебные действия

Результаты освоения курса

Дата

План

Факт

Личностные (формирование основ гражданской идентичности, основы социальных компетенций, правосознание; способность к самообразованию)

Метапредметные (овладение регулятивными, коммуникативными, познавательными ууд)

Предметные

(освоение: предметных учебные действий с опорой на содержание предмета)

Введение
в курс

Религия, традиция,

традиционные религии

Формирование историко-географического образа России; межконфессиональной толерантности, готовности к сотрудничеству с людьми иных этносов и культур. Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «религия», «традиция», «традиционная религия».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Познавательное чтение.

Формирование уважения к другим народам России;

освоение национальных ценностей, традиций, культуры; формулирование основных традиций развития государственности и общества.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

Усвоение правил работы с учебником.

Совершенствование навыков целеполагания;

формулирования собственной точки зрения в сотрудничестве с партнёрами по образовательному процессу; адекватного использование письменной и устной речи для решения коммуникационных задач и отражения собственных мыслей;

создания моделей и схем; установления причинно-следственных связей; установления родовидовых отношений; формулирования определений понятий; ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурирования текстов; выделения главного и второстепенного;

работы с метафорами.

Знать особенности, основы вероучения и истории возникновения традиционных религий России. Понимать важность их наследия для культурного и духовного развития нашей страны.

Православие в Древней Руси

Монастырь, монахи, поучение

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «монастырь», «монахи», «поучение».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей; владение культурной традицией своего народа. Познавательное чтение.

Знание основ культурного наследия своего народа; Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Совершенствование навыков целеполагания;

работы с метафорами.

Иметь представления об основных событиях Крещения Руси и утверждении христианства в нашей стране.

Понимать и принимать идеалы и ценности, заложенные в «Поучении» Владимира Мономаха: милосердие, любовь к ближнему, справедливость, правдолюбие, честность и др.

Православие в Московской Руси

Автокефалия, уния, печалование, нестяжатели.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «автокефалия», «печалование», «нестяжатели».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; Развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Совершенствование навыков установления причинно-следственных связей между историческими событиями и их отражением в религиозной жизни общества; создания моделей и схем; установления родовидовых отношений; формулирования определений понятий; ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурирования текстов; выделения главного и второстепенного;

работы с метафорами.

Знать основные события истории православия на Руси в период монгольского нашествия и после него. Понимать важность роли Церкви и православной веры в поддержании единства русских земель и их объединения вокруг Москвы.

Понимать и принимать идеалы и ценности, проповедовавшиеся митрополитом Алексием: любовь к ближнему, милосердие, справедливость, трезвость и др.

Объяснять смысл понятий уния и автокефалия.

Понимать важность для христианина нестяжания и приоритета духовных ценностей (любви к Родине, к семье, к ближнему).

Православие при царях и императорах России

Патриарх всея Руси, Синод, старцы, Оптинская пустынь, Саровская пустынь.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «Патриарх всея Руси», «Синод», «старцы», «Оптинская пустынь», «Саровская пустынь». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Ролевая игра «Паломничество в Саровскую пустынь»

Ориентация в системе моральных норм; владение национальными ценностями, традициями и культурой.

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события истории православия во времена Российского царства и Империи. Иметь представление о патриотической позиции церкви во время Смутного времени.

Понимать и принимать заветы оптинских старцев: не унывать, не осуждать других, любить ближнего.

От Советской России до современности

Гонения на Церковь, Русская Православная Церковь Заграницей, Акт о каноническом общении

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «Гонения на Церковь», «Русская Православная Церковь Заграницей», «Акт о каноническом общении». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Просмотр с обсуждением фрагментов фильма В.Хотиненко «Поп».

Развитие социально-критического мышления, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий; выражение гражданского патриотизма и любви к Родине; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; освоение социальных норм, правил поведения с учетом этнокультурных ценностей; формирование целостного мировоззрения, соответствующего духовному многообразию современного мира

Совершенствование навыков установления причинно-следственных связей между историческими событиями и их отражением в религиозной жизни общества; формулирования определений понятий; ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурирования текстов; выделения главного и второстепенного;

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Формирование адекватного восприятия «экранной» культуры.

Знать основные события истории православия XX - начала XXI в. Иметь представление о духовной стойкости православных во времена гонений (на примере епископа Луки) и патриотической позиции Церкви в годы Великой Отечественной войны. Понимать и принимать ценности и идеалы, проповедуемые сегодня Церковью: социальную справедливость, нестяжание, добро и др.

Православие в традициях русского народа

Крестные родители, восприемники, именины, отпевание, Яблочный Спас.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «крестные родители», «восприемники», «именины», «отпевание», «Яблочный Спас».

Ролевая игра «Крестные».

Моделирование ситуаций, требующих адекватного поведения (на крестинах, на именинах, на отпевании)

Уважительное отношение к культурным традициям своей страны и народа; формулирование собственного мнения и позиции.

Развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

Совершенствование навыков целеполагания; познавательного чтения; освоения социальных ролей и норм; организации и участия в ролевых играх; установления причинно-следственных связей между соблюдением традиций, образом жизни и восприятием нас со стороны «других»; коммуникации с «другими».

Понимать важность в жизни православного человека традиций и обрядов, определявших его жизнь от рождения до смерти. Объяснять понятие крестины и именины, приводить примеры пословиц и поговорок религиозного характера.

Понимать тесную связь православия и любви к Родине для жителя России на протяжении многих веков.

Понимать и принимать православные ценности дружбы, верности долгу, милосердия.

Дом и семья в православии

Красный угол, Домострой, мясоед, Всероссийский день семьи, любви и верности.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «Красный угол», «Домострой», «мясоед», «Всероссийский день семьи, любви и верности»

Моделирование ситуаций, требующих адекватного поведения (в доме православного христианина, на празднике семьи, любви и верности).

Подготовка сценария праздника семьи, любви и верности в классе (школе) и его реализация.

Уважительное отношение к культурным традициям своей страны и народа; осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Понимать значение в жизни православного человека традиций, связанных с домом и семьей.

Знание сюжета жития Петра и Февронии.

Объяснять значение Всероссийского дня семьи, любви и верности.

История ислама в России

Арабский халифат, Волжская Булгария, Золотая Орда, татарские государства, верховный сеид, новокрещенские комиссии, терпимая религия, медресе.

Формулирование определений понятий: «Арабский халифат», «Волжская Булгария», «Золотая Орда», «татарские государства», «верховный сеид», «новокрещенские комиссии», «терпимая религия», «медресе». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и общественной практики

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с историей ислама в России с древности до современности. Иметь представление о веротерпимости, существовавший в исламских государствах и терпимости русского правительства по отношению к мусульманам после их вхождения в состав России.

Объяснять смысл понятия «медресе».

Ислам в современной России

Имам, Центральное Духовное управление мусульман, Совет муфтиев, Координационный центр мусульман Северного Кавказа.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «Имам», «Центральное Духовное управление мусульман», «Совет муфтиев», «Координационный центр мусульман Северного Кавказа». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Просмотр и обсуждение фрагментов фильма В.Хотиненко «Мусульманин»

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре и религии. Освоение социальных норм, правил поведения с учетом этнокультурных ценностей; формирование целостного мировоззрения, соответствующего духовному многообразию современного мира

Совершенствование навыков установления причинно-следственных связей между социальными явлениями и их отражением в жизни общества; формулирования определений понятий; ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурирования текстов; выделения главного и второстепенного;

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Формирование адекватного восприятия «экранной культуры».

Иметь представление о современном этапе развития мусульманства в нашей стране, мусульманском религиозном образовании и мусульманских организациях.

Понимать важность в жизни современных российских мусульман ценностей милосердия, мира и согласия, здорового образа жизни и др.

Дом и семья в исламе

Мусульманская семья, честь рода

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «мусульманская семья», «честь рода». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Установление причинно-следственных связей; объяснение явлений, процессов, связей; владение культурной традицией своего народа. Познавательное чтение. Моделирование ситуаций, требующих адекватного поведения (в гостях у мусульманской семьи).

Уважительное отношение к культурным традициям своей страны и народа; умение формулировать собственное мнение и позицию. Развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения; Осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Совершенствование навыков целеполагания;

работы с метафорами. Развитие навыков организации и участия в ролевых играх.

Понимать важность для мусульманина ценностей семьи, уважения к старшим, милосердия.

Приводить примеры почитания в мусульманской традиции соответствующих ценностей.

Появление и развитие иудаизма в России

Кагал, хедер, иешива, синагога

Формулирование определений понятий: «кагал», «хедер», «иешива», «синагога» Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и общественной практики. Формирование ответственного отношения к учению.

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с историей иудаизма в России с древности до начала XX века.

Объяснять понятия кагал, хедер и иешива.

Иудаизм в СССР и современной России

Холокост, Еврейский антифашистский комитет, Федерация еврейский общин, Конгресс еврейских религиозных организаций и объединений

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «Холокост», «Еврейский антифашистский комитет», «Федерация еврейский общин», «Конгресс еврейских религиозных организаций и объединений». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Просмотр и обсуждение фрагментов фильма Л.Горовца «Дамский портной»

Выражение гражданского патриотизма и любви к Родине; признание ценности жизни во всех ее проявлениях. Освоение социальных норм, правил поведения с учетом этнокультурных ценностей; формирование целостного мировоззрения, соответствующего духовному многообразию современного мира

Совершенствование навыков установления причинно-следственных связей между историческими событиями, социальными явлениями и их отражением в жизни общества; формулирования определений понятий; ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурирования текстов; выделения главного и второстепенного;

работы с метафорами; принятия позиции «другого». Формирование адекватного восприятия «экранной культуры».

Знать основные события, связанные с историей иудаизма в СССР и современной России. Осознавать масштаб трагедии Холокоста и значение патриотической позиции еврейского народа в годы Великой Отечественной войны. Понимать важную роль иудейской общины в проповеди идеалов и ценностей милосердия, любви к ближнему, взаимной терпимости разных народов и культур в современном российском обществе.

Иудаизм в культуре и традициях еврейского народа

Законоучитель, обряд выкупа первенца.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «законоучитель», «обряд выкупа первенца». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Уважительное отношение к культурным традициям своей страны и народа; ориентация в особенностях социальных отношений. Осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Совершенствование навыков целеполагания;

работы с метафорами.

Развитие навыков организации и участия в ролевых играх.

Иметь представление об особенностях иудейской культуры, связанных с особенностями существования иудейских общин в России. Понимать важность ценностей семьи, дома, любви к ближнему, взаимопомощи и милосердия в иудейской культуре.

Появление и развитие буддизма в России

Гэлуг (тибетский буддизм), лама, Далай-лама, хурул, дуган, дацан, хурэ.

Формирование историко-географического образа России; межконфессиональной толерантностью, готовностью к сотрудничеству с людьми иных этносов и культур. Формулирование определений понятий: «гэлуг» (тибетский буддизм), «лама», «Далай-лама», «хурул», «дуган», «дацан», «хурэ».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и общественной практики; Развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с появлением буддизма на территории России. Характеризовать особенности тибетского буддизма. Объяснять смысл понятий лама, далай-лама, хурул, даган, дацан, хурэ.

Понимать важность связанных с буддизмом ценностей патриотизма, пороповедовавшихся Агваном Доржиевым идеалов добра и справедливости.

Буддизм в СССР и современной России

Традиционная буддийская сангха России, Духовное управление буддистов России.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «традиционная буддийская сангха России», «Духовное управление буддистов России».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Просмотр и обсуждение фрагментов фильма А.Неретниеце «Гадание на бараньей лопатке»

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Освоение социальных норм, правил поведения с учетом этнокультурных ценностей; формирование целостного мировоззрения, соответствующего духовному многообразию современного мира

работы с метафорами; принятия позиции «другого». Формирование адекватного восприятия «экранной культуры».

Знать основные события, связанные с историей буддизма в СССР и современной России. Иметь представление о патриотической позиции российских буддистов в годы Великой Отечественной войны.

Понимать важность ценностей милосердия, любви к ближнему, которые утверждаются современными российскими буддистами в нашем обществе.

Буддизм в культуре и традициях народов России

Белый месяц, сор, праздник тысячи лампад, ладья жизни, цам

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «белый месяц», «сор», «праздник тысячи лампад», «ладья жизни», «цам». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Уважительное отношение к культурным традициям своей страны и народа; умение формулировать собственное мнение и позицию. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Совершенствование навыков целеполагания;

работы с метафорами.

Развитие навыков организации и участия в ролевых играх.

Иметь представления о буддийских традициях народов России, связанных с домом и семьей. Понимать важность буддизма для поддержания и развития национальных и культурных традиций народов России.

Объяснять смысл понятия лама, цам.

Повторительно-обобщающий урок

Основные понятия курса

Проверка навыков и знаний, составляющих содержание курса.

Умение сопереживать чувствам других, совершать поступки направленные на помощь и обеспечение благополучия.

Воспитание российской гражданской идентичности, усвоение традиционных ценностей российского многонационального народа

Совершенствование навыков целеполагания;

работы с метафорами.

Понимать и принимать морально-нравственные ценности традиционных религий нашей страны

Ислам в современной России

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Просмотр и обсуждение фрагментов фильма В.Хотиненко «Мусульманин»

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Иметь представление о современном этапе развития мусульманства в нашей стране, мусульманском религиозном образовании и мусульманских организациях. Объяснять смысл понятия имам.

Мусульманские ценности и идеалы

Любовь, милосердие, сострадание.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Просмотр и обсуждение фрагментов фильма В.Хотиненко

Ориентация в системе моральных норм; готовность и способность к их выполнению. Развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Формирование адекватного восприятия «экранной культуры».

Дом и семья в исламе

Мусульманская семья, честь рода

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Уважительное отношение к культурным традициям своей страны и народа; умение формулировать собственное мнение и позицию; Умение выделять главное (на примере анализа восточных притч). Осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Понимать важность для мусульманина ценностей семьи, уважения к старшим, милосердия.

Приводить примеры почитания в мусульманской традиции соответствующих ценностей.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Ислам в истории и культуре народов России»

Понятия из блока тем «Ислам в истории и культуре народов России»

Проверка знаний и навыков, связанных с освоением блока тем «Ислам в истории и культуре народов России»

Умение сопереживать чувствам других, совершать поступки направленные на помощь и обеспечение благополучия. Воспитание российской гражданской идентичности, усвоение традиционных ценностей российского многонационального народа

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Знания и навыки, связанные с освоением блока тем

«Ислам в истории и культуре народов России»

Появление и развитие иудаизма в России

Кагал, хедер, иешива.

Формулирование определений понятий: «кагал», «хедер», «иешива». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с историей иудаизма в России с древности до начала XX века.

Объяснять понятия кагал, хедер и иешива.

Иудаизм в Российской империи

Синагога

Формулирование определений понятия: «синагога» Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с историей иудаизма в Российской империи. Объяснять понятие «синагога»

Иудаизм в СССР

Холокост, Еврейский антифашистский комитет

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «Холокост», «Еврейский антифашистский комитет», «Федерация еврейский общин». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Просмотр и обсуждение фрагментов фильма Л.Горовца «Дамский портной»

работы с метафорами; принятия позиции «другого». Формирование адекватного восприятия «экранной культуры».

Знать основные события, связанные с историей иудаизма в СССР. Осознавать масштаб трагедии Холокоста и значение патриотической позиции еврейского народа в годы Великой Отечественной войны.

Иудаизм в современной России

Федерация еврейских общин, Конгресс еврейских религиозных организаций и объединений

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «Федерация еврейский общин», «Конгресс еврейских религиозных организаций и объединений». Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с историей иудаизма в современной России. Понимать важную роль иудейской общины в проповеди идеалов и ценностей милосердия, любви к ближнему, взаимной терпимости разных народов и культур в современном российском обществе.

Иудаизм в культуре и традициях еврейского народа

Законоучитель, обряд выкупа первенца.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Совершенствование навыков целеполагания;

работы с метафорами.

Развитие навыков организации и участия в ролевых играх.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Иудаизм в истории и культуре еврейского народа»

Понятия из блока тем «Иудаизм в истории и культуре еврейского народа»

Проверка знаний и навыков, связанных с освоением блока тем «Иудаизм в истории и культуре еврейского народа»

Знания и навыки, связанные с освоением блока тем «Иудаизм в истории и культуре еврейского народа»

Тибетский буддизм

Гэлуг (тибетский буддизм), лама, Далай-лама

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий: «гэлуг» (тибетский буддизм), «лама», «Далай-лама».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с появлением буддизма на территории России. Характеризовать особенности тибетского буддизма. Объяснять смысл понятий гэлуг, лама, далай-лама

Распространение буддизма среди народов России

Хурул, дуган, дацан, хурэ.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формирование историко-географического образа России; межконфессиональной толерантностью, готовностью к сотрудничеству с людьми иных этносов и культур. Формулирование определений понятий: «хурул», «дуган», «дацан», «хурэ».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с появлением буддизма на территории России. Характеризовать особенности тибетского буддизма. Объяснять смысл понятий хурул, даган, дацан, хурэ.

Буддизм в СССР

Всесоюзный собор буддистов.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятия: Всесоюзный съезд буддистов. Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Просмотр и обсуждение фрагментов фильма А.Неретниеце «Гадание на бараньей лопатке»

работы с метафорами; принятия позиции «другого». Формирование адекватного восприятия «экранной культуры».

Иметь представление о патриотической позиции российских буддистов в годы Великой Отечественной войны. Понимать важность связанных с буддизмом ценностей патриотизма, пороповедовавшихся Агваном Доржиевым идеалов добра и справедливости.

Буддизм в современной России

Традиционная буддийская сангха России, Духовное управление буддистов России.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

работы с метафорами; принятия позиции «другого».

Знать основные события, связанные с историей буддизма в современной России.

Буддизм в культуре и традициях народов России

Белый месяц, сор, праздник тысячи лампад, ладья жизни, цам.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Совершенствование навыков целеполагания;

работы с метафорами.

Развитие навыков организации и участия в ролевых играх.

Объяснять смысл понятия лама, цам.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Буддизм в истории и культуре народов России»

Понятия из блока тем «Буддизм в истории и культуре народов России»

Проверка знаний и навыков, связанных с освоением блока тем «Буддизм в истории и культуре народов России»

Знания и навыки, связанные с освоением блока тем «Буддизм в истории и культуре народов России»

34-35

Повторительно-обобщающий урок по курсу

Основные понятия курса

Проверка навыков и знаний, составляющих содержание курса.

Умение сопереживать чувствам других, совершать поступки направленные на помощь и обеспечение благополучия.

Совершенствование навыков целеполагания;

работы с метафорами.

Понимать и принимать морально-нравственные ценности традиционных религий нашей страны

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПРАВОЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

Андросов В.П. Словарь индо-тибетского и российского буддизма:

главные имена, основные термины, доктринальные понятия. М.,

2000.1

Гаврилова Ю.Б., Емельянов В.В. Ислам: карманный словарь. СПб.,

2002.

Еврейская энциклопедия: в 16 т. М., 1991.

Ислам классический: энциклопедия / под ред. К. Королева. М.,

2005.

Ислам на территории бывшей Российской империи: энциклопеди-

ческий словарь. Вып. 1-4. М., 1998-2003**. (Вып. 1-3 переизданы:

М., 2006).

Ислам: энциклопедический словарь. М., 1991.

Католическая энциклопедия. Т. 1-3. М., 2001-2006**.

Краткая еврейская энциклопедия: в 11 т. Иерусалим, 1982-2001.

(Т. 1-7. М., 1996).

Мифологический словарь / под ред. Е.М. Мелетинского. М., 2003*.

Мифы народов мира: энциклопедия / под ред. С.А. Токарева: в 2 т.

М., 2003*.

Народы и религии мира: энциклопедия / под ред. В.А.Тишкова. М.,

1999*.

Православная энциклопедия. Т. 1-23. М., 2000-2010**.

Религии народов современной России. А-Я. Словарь. М., 2002*.

Религиоведение: энциклопедический словарь. М., 2005.

Христианство: энциклопедический словарь: в 3 т. М., 1993-1995.

Энциклопедия для детей. Т. 6. Религии мира. Ч. 1-2. М., 2002*.

НАУЧНАЯ И НАУЧНО-ПОПУЛЯРНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Ко всему курсу

Мюллер М. От слова к вере: миф и религия. М., 2002.

Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.,

1999*.

Торчинов Е.А. Религии мира: опыт запредельного. СПб., 2006*.

Токарев С.А. Ранние формы религии. М., 1990*.

Токарев С.А. Религии в истории народов мира. М., 2005*.

Всеобщая история религий мира. М., 2006.

Мень А., прот. История религий: в 7 т. М., 1991-1993*.

Васильев Л.С. История религий Востока. М., 2006*.

Религиозные традиции мира: в 2 т. М., 1996.

* Есть и другие издания.

** Издание продолжается.

Христианство

Аввакум (Петров), прот. Житие протопопа Аввакума. М., 2001*.

Бегунов Ю.К. Александр Невский. М., 2003.

Библия, изложенная для семейного чтения. М., 2006.

Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. М.,

2007*.

Богданов А.П. Русские патриархи 1589-1700 гг.: в 2 т. М., 1999.

Борисов Н.С. Сергий Радонежский. М., 2006*.

Булгаков С.Н. Православие: очерки учения Православной церкви.

⇧

⇩