Урок по Окружающему миру во 2 классе по теме 'Явления природы'

«Информационно-образовательная среда как средство реализации федерального государственного стандарта общего образования»

КОНСПЕКТ УРОКА

по курсу «Окружающий мир»

Выполнила слушатель программы:

Городнова Любовь Николаевна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ с. Троицкое

2015

Пояснительная записка

Предмет: Окружающий мир

Тема: «Явления природы»

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Раздел: «Природа»

Программа: «Школа России».

Учебник: Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2012.

Цель: познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять температуру воздуха.

Задачи:

• Научить пользоваться термометром.

• Совершенствование базовых знаний и умений по теме.

• Формировать общеучебные умения.

• Уметь воспринимать информацию.

• Выделять главное, запоминать.

• Учить работать самостоятельно.

• Учить осуществлять контроль, самоконтроль, оценку, самооценку.

• Уметь доказывать свою точку зрения.

• Формировать умение работать в группах.

• Воспитывать коммуникативные отношения с одноклассниками.

Планируемые результаты

Личностные

• осознать потребность в изучении темы, проявляя интерес к поставленной проблеме;

• научиться измерять температуру при помощи термометра;

• оказывать взаимопомощь одноклассникам.

Метопредметные

Познавательные умения:

• ориентироваться в учебнике;

• отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт;

• сравнивать термометры, находить общее и различие;

• группировать термометры по назначению;

• уметь пользоваться термометром.

Регулятивные умения:

• определять цель учебной деятельности;

• работать по предложенному учителем учебному плану;

• контролировать выполнение задания;

• определять степень успешности выполнения своей работы и работы других обучающихся.

Коммуникативные умения:

• участвовать в диалоге, в паре, группе;

• сотрудничать, договариваться;

• слушать, не перебивая, собеседника и понимать речь других;

• доказывать свою точку зрения, подбирая аргументы для объяснения;

• конструировать небольшие устные речевые высказывания.

Предметные:

• расширение представлений о различных видах термометром;

• осознать значимость использования термометра человеком.

Тип урока: изучение нового материала; урок решения практических задач.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно иллюстративный, словесный.

Метопредметные связи:

• литературное чтение;

• технология;

• музыка;

• информатика.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах и группах.

Способы оценки: листы самоконтроля.

Материально-техническое обеспечение: ноутбук, мультимедиа проектор, интерактивная доска, нетбуки учеников, термометры, модульная система экспериментов PROLog (модуль температура), система PROClass, документ -камера.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

1. Организационный этап.

- А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку «5».

Дети проверяют: все ли готово к уроку.

II. Самоопределение к деятельности (целеполагание).

Цель: стимулировать интерес учащихся к изучению темы; выявить имеющиеся знания по теме.

- Сегодня на уроке мы продолжим говорить о природе. А вот о чем именно, вам предстоит догадаться самим.

- Что вы видите на фотографиях? (Слайды презентации «Природные явления»).

Комментарии детей: дождь, радуга, молния, торнадо, шторм, метель.

- Как все это можно назвать одним словом? Кто догадался?

Дети: Явления природы.

- И так тема нашего урока «Явления природы» (Слайд презентации на доске).

- Какие задачи будем решать на уроке?

- Что будем делать на уроке, чтобы реализовать поставленные задачи? Высказывания детей.

- По ходу урока будем оценивать свою работу в листах самооценки (Приложение)

- Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

- Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям.

Работа с учебником на с. 28.

- Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.

- Сколько времен года вы знаете?

Ответы детей: четыре - весна, лето, осень, зима.

Во время ответов детей на мультимедиа появляются по очереди те же фотографии.

- Сейчас вы разобьетесь на 4 группы по временам года. Каждая группа выберет фотографию, по которой определим, каким временем года она будет. Затем вы дадите себе характеристику? (Слайды презентации «Времена года: лето, осень, зима, весна»).

По одному человеку подходят к столу учителя и вытягивают картинку. Дают краткую характеристику временам года.

- А какое время года сейчас?

- Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода?

- В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться?

- Температуру воздуха измеряют специальным прибором - термометром.

Устройство термометра

- Сейчас посмотрим, как устроен термометр. Давайте его рассмотрим. (использование документ - камеры).

- Назовите части термометра.

- Из какого материала выполнен термометр?

- Что находится под стеклянной трубкой?

- Цифры, стоящие выше 0, показывают количество градусов тепла, а ниже 0 - количество градусов холода

- Рассмотрите термометры на партах в группах.

III. Учебно-познавательная деятельность

Слайды презентации «Виды термометров»

Цель: познакомить детей с видами и назначением термометров; расширить представления учащихся о термометрах.

Правила работы с термометром (учащиеся сами формулируют правила пользования термометром)

- А сейчас мы побываем с вами в нашей лаборатории, научимся определять температуру с помощью нашего цифрового термометра. (Модульная система экспериментов PROLog, цифровой модуль для измерения температуры.)

IV. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Измерение температуры воздуха

- Температура воздуха - важная характеристика погоды.

Температуру воздуха можно измерить разными способами. Иногда достаточно наших собственных ощущений. Но для точного измерения температуры мы используем термометр.

Порядок проведения работы

Техника безопасности

- Соблюдайте все правила безопасности при работе с компьютером.

Подготовка эксперимента

- Ребята, ответьте на мои вопрос и запишите свои предположения в Листе наблюдений.

- Как вы думаете, где температура воздуха выше - в комнате или на улице? С каким мнением вы согласны?

а) Я думаю, что температура воздуха выше в комнате.

б) Я думаю, что температура воздуха выше на улице.

в) Я думаю, что температура воздуха одинаковая и в комнате и на улице.

- Ребята, в ходе нашей работы мы измерим температуру в комнате, на улице и сравним полученные измерения. Итак

1. Изучите отчётную таблицу в Листе наблюдений.

2. Вместе соберите комплект модулей.

3. Подключите модуль сопряжения USB и ПК.

4. Запустите программу PROLog и убедитесь, что измерительный модуль определён. Для этого нажмите кнопку Поиск модулей.

Исследование и измерение

Таблица. Измерение температуры воздуха

Температура воздуха в помещении

Температура воздуха на улице

Часть I. Измерение температуры воздуха в помещении.

Запись результата в отчётную таблицу в графу «Температура воздуха в помещении»

Часть II. Измерение температуры воздуха на улице. Запись результата в отчётную таблицу в графу «Температура воздуха на улице».

Анализ результатов лабораторной работы

-Сравните полученные результаты.

Контрольные вопросы

1. Где температура выше в классе или на улице?

2. Подтвердились ли ваши предположения?

Вывод: Температура в классе выше, чем на улице.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле!

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется.

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветки,

Даже толстые стволы

Наклонились до земли.

Вправо-влево, взад-вперед -

Так деревья ветер гнет.

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет?

V. Индивидуально-преобразовательная деятельность

Цель: стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера; научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания и поанировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат своей деятельности.

Задания:

1. Отгадывание кроссворда на нетбуках, повторение свойства термометра.

2. Изготовление модели термометра из деталей.

VI. Диагностика качества освоения темы (тестирование система PROClass)

Цель: установить степень усвоения темы.

- На мои вопросы отвечайте с помощью пульта

1. Что мощно измерять с помощью термометра?

а) длину б) глубину в) высоту г) температуру

2. Для чего нужна шкала делений? Чтобы измерять:

а) температуру б) количество калорий в) количество воды

3. Какая цифра является границей тепла и холода?

а) 10 б) 0 в) 5

VII. Рефлексивная деятельность

Цель: научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать результат своей деятельности.

- Что нового вы сегодня узнали?

- На какие вопросы получили ответы?

- Какие остались?

- Где вы сможете найти ответы на эти вопросы?

- Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?

- Какой вывод сделали?

- Какую работу мы сегодня выполнили?

- Чему научились?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Молодец».

Дети отвечают на вопросы (фронтальная работа).

Д/з: Рабочая тетрадь с. 22 - 24

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист самооценки.

Виды деятельности на уроке

Оценка деятельности

Выполнил самостоятельно

Были трудности

Выполнил с помощью товарищей

Определение темы

Планирование

Изучение нового материала

Работа в группе

Обобщение знаний

Используемая литература и сайты

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Пр. № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10.2010.

2. Примерная основная образовательная программа общеобразовательного учреждения Начальная школа / [Сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2010.

3. Образовательные программы и стандарты. Тематическое планирование в начальной школе. Программа «Школа России». М.: Просвещение, 2012.

4. Плешаков А.А. , Белянкова Н.М., Соловьёва А.Е. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя: 2 кл. - М.: Просвещение, 2012.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир: 2 кл.: Учебник. - М.: Просвещение. 2012.

6. Плешаков А.А. Окружающий мир: 2 кл.: Рабочая тетрадь, часть 1. - М.: Просвещение. 2012.

7. http:prezentacii. com/detsie/2164 - kak - izmeryayut - temperature.html

10. http://viki.rdf.ru/item/1855