- Учителю
- Рабочая образовательная программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 12 класса на 2014-2015 учебный год
Рабочая образовательная программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 12 класса на 2014-2015 учебный год
Казённое образовательное учреждение Воронежской области
«Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
I-II вида для обучающихся,воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы-интерната
Протокол № 1 ___________ Е.В.Кудря __________ И.В.Маликова
от 28.08 2014 г. Приказ №____ от 29.08.2014г.
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 29.08.2014г.
Рабочая образовательная программа
по развитию речевого слуха и формированию произношения
для 12 класса
на 2014-2015 учебный год
учителя ВКК Махиной Анны Михайловны
2014г.
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 12 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната I-II вида составлена на основе:
-
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г.Коровин, А.Г.Зикеев, Л.И.Тиранова, И.Г.Багрова и др. М.: «Просвещение» 2006 год.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I
вида. Сборник 1. Подготовительный, 1-7 классы. Развитие речевого слуха.
Формирование произносительной стороны речи. Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова,
Л.П.Носкова, И.В.Больших, О.И.Кукушкина, Э.Н.Хотеева, М.Ю.Рау,
Е.П.Кузьмичева и др. М.: «Просвещение» 2003 год.
Работу по формированию произношения и развитию речевого слуха в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
-
Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».
-
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
-
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
-
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253.
-
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
Цели программы: максимальное использование и развитие слуховых возможностей учащегося для формирования и развития устной речи как средства общения и познания окружающей действительности в условиях усиленного компонента слухоречевой среды, направленного на развитие и коррекцию речевого слуха.
Задачи курса:
- формирование, развитие и использование способностей воспринимать устную речь на слух со звукоусиливающей аппаратурой и без неё;
- развитие речевого слуха на основе коррекции и формирования речевого поведения с активным использованием слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи;
- развитие и использование слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;
- обогащение слуховых представлений об окружающей действительности посредством использования аудиозаписей;
- формирование естественной, фонетически внятной, грамотной, членораздельной, максимально выразительной устной речи как средства коммуникации.
Место курса в учебном плане
Количество учебных часов:
всего - 102 ч;
в неделю - 3 ч.
На проверочные работы отведено 7 часов.
На контрольные работы - 1 час.
Срок реализации рабочей программы один год.
Формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации
-
Начало учебного года
Конец учебного года
Проверка внятности.
Проверка внятности речи.
Проверка ритмико-интонационной структуры речи.
Проверка слуха с ИСА.
Проверка слуха с ИСА.
Проверка слуха без ИСА.
Проверка слуха без ИСА.
Контрольная работа по выполнению программного материала по РРС.
Содержание программы
Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.
Развитие речевого слуха
В 12 классе продолжается работа по развитию речевого слуха учащихся с ИСА и без аппаратов. Речевой материал для слуховой тренировки используется с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их речевого развития и состояния слуха. Речевой материал содержит: материал обиходно-разговорного характера; материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин; тексты. Особое внимание уделяется восприятию на слух текстов, незнакомых учащимся, определению их основного содержания или основной мысли. Объем текста 25-30 предложений. Речевой материал и тексты предъявляются учащимся сразу на слух. Восприятие речевого материала на слух проходит вне ситуативности.
Для активизации учащихся на занятиях используются различные виды деятельности: выполнение поручений, ответы на вопросы, составление аппликаций, деформированные тексты, восприятию речи по телефону, что способствует уточнению понимания речевого материала предъявляемого на слух, и поддержанию у учащихся интереса к занятиям.
Формирование произношения
Формирование произношения корригируется на основе слухо-зрительного восприятия образца речи педагога и подражания ему. Наибольшее значение приобретает работа над выразительностью речи: правильное членение фразы на смысловые синтагмы, интонационная окраска при помощи модуляции голоса, словесное и логическое ударение, правила орфоэпии.
Планирование работы над произношением осуществляется на основе данных о состоянии произносительной стороны устной речи каждого ученика, полученных в ходе специального обследования. При составлении индивидуального плана по формированию произношения учитываются индивидуальные особенности психофизического и слухоречевого развития учащихся.
Особое внимание уделяется дифференциации часто смешиваемых в произношении учащихся звуков:
носовых и ротовых (м-п, м-б, н-т, н-д);
свистящих, шипящих и аффрикатов (с-ш, з-ж, с-ц, ш-ч)
звонких и глухих (б-п, д-т, г-к, з-с, ш-ж, в-ф);
слитных и щелевых (ц-с, ч-ш);
слитных и смычных (ц-т, x-т).
Проводится работа по закреплению правильного воспроизведения ритмико-интонационной стороны устной речи.
У Порядиной Натальи двусторонняя сенсоневральная глухота, общее недоразвитие речи на фоне тугоухости, речь недостаточно внятная, голос крикливый, в словесном ударении допускает ошибки, правила орфоэпии соблюдает частично, навыки самоконтроля речи на низком уровне. Объём импрессивной и экспрессивной речи находится на среднем уровне. Учитывая степень снижения слуха и уровень речевого развития ученицы, основным способом восприятия речевого материала является слухо - зрительный, объём предъявляемого на занятии материала несколько сокращён и адаптирован.
Время занятия делится на две части: в первой проводится работа с учащейся по развитию речевого слуха, во второй - индивидуальная работа над произношением.
Основные требования к умениям учащихся
К концу 12 класса учащаяся должна уметь:
Развитие речевого слуха
Воспринимать на слух речевой материал обиходно-разговорного характера, а также материал, связанный с учебной деятельностью с ИСА на расстоянии 0,1-0,3м, без ИСА - у ушной раковины. Воспринимать материал в любых условиях, близких к естественным, с голоса учителя и товарищей.
Формирование произношения
Говорить внятно, членораздельно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы, тембра. В самостоятельной речи соблюдать нормальный темп. Передавать различные эмоциональные оттенки высказывания. Произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения воспроизведения звукового состава и соблюдая орфоэпические правила. Произносить слова слитно и деля на синтагмы, выделяя логическое и синтагматическое ударение. Знать и соблюдать орфоэпические правила. Осуществлять самоконтроль за различными сторонами произношения.
Методическое обеспечение курса
Учебно - методический комплект для учителя:
-
Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. - М.: «Просвещение». 1981.
-
Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих.- М.: «Просвещение». 1981.
-
Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха./Под редакцией В.И.Селиверстова.- М.: «Владос». 2001.
-
Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М.: «Просвещение». 1990.
-
Багрова И.Г. Развитие речевого слуха слабослышащих школьников.- М.: «Просвещение». 1993.
-
Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения и школьников и взрослых. Пособие для логопеда. - М.: «Владос».2001.
-
Топоров И.К. Основы безопасной жизнедеятельности. Учебник для учащихся 7-8 классов общеобразовательных учреждений. 2-е издание. - М.: «Просвещение». 2000.
-
Сорока-Цюпа А.О.Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень./Под ред. Исандерова А.А.2-е изд.-М.: « Просвещение».2010.
-
Чаймаев В.А., Зинин С.А.Литература. 11 класс общеобразовательных учреждений в 2-х частях.11-е изд.-М.: ООО «Русское слово».Учебник.2012.
-
Пономарева Н., Корнилова О.А.,Лощилина Т.Е. Биология. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень.- 2-е изд., перераб.- М., изд. центр «Вентана-Граф», 2008 г.
11. Греков В.Ф.Русский язык. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений .- М.: «Просвещение».2008.
12. Гладкий Ю.Н. География. Современный мир. Учебник для 10-11 класса
общеобразовательных учреждений. Российская академия наук. Российская
академия образования. Издательство Просвещения.- М.: «Просвещение».2008.
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема занятия
К-во часов
Дата
по плану
фактически
Обследование на начало учебного года
1
Проверка внятности.
Проверка ритмико-интонационной структуры речи (речевое дыхание, темп речи, словесное ударение, логическое ударение).
1
1.09
2-3
Проверка слуха с ИСА.
Проверка слуха без ИСА.
2
3.09
5.09
Развитие речевого слуха
4
5
Восприятие вопросов по теме «Ах, это лето!».
Восприятие материала по темам:
«Творческий путь И. А. Бунина», «Регионы и страны».
Восприятие текста «Г.Мендель-учёный генетик» глобально, по предложениям.
2
8.09
10.09
6
7
Восприятие материала по теме «Учебная деятельность».
Восприятие материала по темам:
«Творческий путь И. А. Бунина», «Регионы и страны».
Восприятие текста «Г.Мендель - учёный генетик» по предложениям.
2
12.09
15.09
8
9
Восприятие материала по теме «Учебная деятельность».
Восприятие материала по темам: «Судьба и творчество М.Горького», «США. Канада».
Восприяие вопросов к тексту «Г.Мендель-учёный-генетик».
2
17.09
19.09
10
11
Восприятие материала по теме «Человек и транспорт».
Восприятие материала по темам: «Судьба и творчество М.Горького», «США. Канада».
2
12
13
Восприятие материала по теме «Человек и транспорт».
Восприятие материала по темам:
«Простое предложение»,
«Мировая социалистическая система».
Восприятие отрывка драмы М.Горького «На дне» глобально, по предложениям.
2
26.09
29.10
14
15
Восприятие материала по теме «Среда жилого помещения».
Восприятие материала по темам:
«Однородные члены предложения», «США. Канада».
Восприятие отрывка текста «На дне» по предложениям.
2
1.10
3.10
16
17
Восприятие материала по теме «Среда жилого помещения».
Восприятие материала по темам:
«Однородные члены предложения», «Первая мировая война».
Восприятие вопросов к тексту «На дне».
2
6.10
8.10
18
19
Восприятие материала по теме «Электричество в быту».
Восприятие материала по темам: «Обособленные члены предложения», «Латинская Америка».
2
10.10
13.09
20
21
Восприятие материала по теме «Электричество в быту».
Восприятие материала по темам:
«Обособленные члены предложения», «Латинская Америка».
Восприятие текста «Олеся» А. И. Куприна глобально, по предложениям.
2
15.10
17.10
22
23
Восприятие материала по теме «Безопасное пользование компьютером».
Восприятие материала по темам:
«Обособленные члены предложения». «Древний Египет».
Восприятие текста «Олеся» по предложениям.
2
20.10
22.10
24
25
Восприятие материала по теме «Организация работы у компьютера».
Восприятие материала по темам:
«Вводные слова», «Латинская Америка».
Восприятие вопросов к тексту «Олеся».
2
24.10
27.10
26
27
Восприятие материала по теме «Зимние праздники россиян».
Восприятие материала по темам:
«Страны Европы», «Н.С.Гумилёв. Поэзия и судьба».
Восприятие вопросов к тексту «Олеся».
2
29.10
31.10
28
29
Восприятие материала по теме «Зимние праздники россиян».
Восприятие материала по темам:
«Страны Европы», «Н.С.Гумилёв. Поэзия и судьба».
2
10.11
12.11
30-
32
Восприятие материала по теме «Безопасность человека».
Восприятие материала по темам:
«Страны Европы», «Мусульманские страны».
Восприятие текста
«Геополитическое пространство Земли» глобально, по предложениям.
3
14.11
17.11
19.11
33
34
Восприятие материала по теме «Искусство общения».
Восприятие материала по темам:
«Сложное предложение», «Судьба и стихи М.Цветаевой».
Восприятие текста
«Геополитическое пространство Земли» глобально, по предложениям.
2
21.11
24.11
35
36
Восприятие материала по теме «В море информации».
Восприятие материала по темам:
«Сложносочинённое предложение», «Вирусные заболевания».
Восприятие вопросов к тексту «Геополитическое пространство Земли».
2
26.11
28.11
37
38
Восприятие материала по теме «В море информации».
Восприятие материала по темам:
«Сложносочинённое предложение», «Вирусные заболевания».
2
1.12
3.12
39-
41
Восприятие материала по теме «Нравственность и здоровье».
Восприятие материала по темам:
«Сложноподчинённое предложение, «Россия в первой мировой войне».
Восприятие текста «Олимпиады современности» глобально, по предложениям.
3
5.12
8.12
10.12
42
43
Восприятие материала по теме «Личная гигиена и здоровье человека»
Восприятие материала по темам:
«Сложноподчинённое предложение», «Россия в первой мировой войне».
Восприятие вопросов к тексту «Олимпиады современности».
2
12.12
15.12
44
45
Восприятие материала по теме «Я и мой быт».
Восприятие материала по темам:
«Сложноподчинённое предложение», «Октябрь 1917».
«Страны Закавказья».
2
17.12
19.12
46
47
Восприятие материала по теме «Здоровье и факторы риска».
Восприятие материала по темам:
«Бессоюзное предложение»,
«НЭП».
Восприятие текста «Учись управлять собой» глобально, по предложениям.
2
22.12
24.12
48
49
Восприятие материала по теме «Загрязнение окружающей среды».
Восприятие материала по темам:
«Бессоюзное предложение», «Зарубежная Азия».
Ответы на вопросы к тесту «Учись управлять собой».
2
26.12
29.12
50-52
Восприятие. материала по теме «Загрязнение окружающей среды».
Восприятие материала по темам:
«Бессоюзное предложение», «Зарубежная Азия».
3
12.01
14.01
16.01
53
54
Восприятие матер. по теме «Что значит правильное питание».
Восприятие материала по темам:
«Сложные предложения», «СССР-1929-1940г.г.»
Восприятие текста «Природа родного края Руси» глобально, по предложениям.
2
19.01
21.01
55
56
Восприятие материала по теме «Прощай, детство».
Восприятие материала по темам:
«Прямая и косвенная речь», «Великая Отечественная война».
Восприятие текста «Природа родного края Руси» по предложениям.
2
23.01
26.01
57
58
Восприятие материала по теме «Мои планы на будущее».
Восприятие материала по темам:
«Прямая и косвенная речь», «ЮАР».
Восприятие вопросов к тексту «Природа родного края Руси».
2
28.01
30.01
59-
61
Восприятие материала по теме «Мои планы на будущее».
Восприятие материала по темам: «Прямая и косвенная речь», «ЮАР», «Великая Отечественная война».
3
2.02
4.02
6.02
62-
64
Восприятие материала по теме «Семья в современном обществе».
Восприятие материала по темам: «Хромосомы», «Внешняя политика СССР в годы ВОВ».
Восприятие отрывка романа А.Толстого «Пётр Первый», глобально, по предложениям.
3
9.02
11.02
13.02
65
66
Воспр. материала по теме «Семья в современном обществе».
Восприятие материала по темам: «Хромосомы», «Холодная война».
Восприятие романа А.Толстого «Пётр Первый» по предложениям.
2
16.02
18.02
67
68
69-
71
Восприятие материала по теме «Воинская обязанность».
Восприятие материала по теме «Воинская обязанность».
Восприятие материала по темам: «Древний Рим», «Южная Азия».
Восприятие материала по темам: «Древний Рим», «Южная Азия».
Восприятие вопросов к роману А.Толстого «Пётр Первый».
2
3
20.02
23.02
25.02
27.02
2.03
72
73
Восприятие материала по теме «Воинская обязанность».
Восприятие материала по темам: «Роль бактерий в природе», «Южная Азия».
2
4.03
6.03
74
75
Восприятие материала по теме «Основы самозащиты».
Восприятие материала по темам:
«Тропическая Африка», «Микробиология».
Восприятие отрывка романа М.Шолохова «Тихий Дон» глобально, по предложениям.
2
9.03
11.03
76
77
Восприятие материала по теме «Основы самозащиты».
Восприятие материала по темам: «Тропическая Африка», «Микробиология».
Восприятие романа
М. Шолохова «Тихий Дон» по предложениям.
2
13.03
16.03
78
79
Восприятие материала по теме «Основы самозащиты».
Восприятие материала по темам:
«ЮАР», «СССР. Перестройка».
Восприятие вопросов к роману
М. Шолохова «Тихий Дон».
2
18.03
20.03
80-
82
Воспр. материала по теме «Моя любимая школа».
Восприятие материала по темам: «Австралия», «СССР. Перестройка».
3
30.03
1.04
3.04
83-
85
Восприятие материала по теме «Мои учителя, мои наставники».
Восприятие материала по темам:
«Австралия», «Новая Россия».
3
6.04
8.04
10.04
86
87
Восприятие материала по теме «Мои планы на лето».
Восприятие материала по темам:
«Океания», «Новая Россия».
Восприятие текста «Возвращение» глобально, по предложениям.
2
13.04
15.04
88
89
Восприятие материала по теме «Моё будущее».
Восприятие материала по темам: «Океания», «Новый курс России»,
«Великий русский язык».
Восприятие текста «Возвращение» по предложениям.
2
17.04
20.04
90
91
Восприятие материала по теме «Моё будущее».
Восприятие материала по темам: «Океания», «Новый курс России»,
«Великий русский язык».
Восприятие вопросов к тексту «Возвращение».
2
22.04
24.04
92-
94
Восприятие материала по теме «Мы помним павших имена».
Восприятие материала по темам: «Знаки препинания при диалоге», « Наука и культура в современном мире».
Восприятие текста «Случай в разведке» глобально, по предложениям.
3
27.04
29.04
4.05
95-
97
Восприятие материала по теме «Мы помним павших имена».
Восприятие материала по темам: «Знаки препинания при диалоге», « Наука и культура в современном мире».
Восприятие вопросов к тексту «Случай в разведке».
3
6.05
8.05
11.05
Обследование на конец учебного года
98
99
Проверка слуха с ИСА.
2
13.05
15.05
100
Проверка слуха без ИСА.
1
18.05
101
Проверка внятности произношения.
1
20.05
102
Контрольная работа по выполнению программного материала.
1
22.05
26.01,
,28.01,
30.01,2.02
Г
Л-ЛЬ
4
4.02, 6.02,
9.02,11.02
Г-К
Логическое ударение.
5
13.02,16.02,
18.02, 20.02,23.02
Х
В-Ф
3
25.02,27.02,2.03
Ц
Повествовательная интонация.
4
4.03, 6.03
9.03,11.03
Ц-С
Вопросительная интонация.
4
13.03,16.03
18.03,20.03
Ц-Т
Восклицательная интонация.
4
30.03,1.04,
3.04,6.04
Ч
Слитность произношения.
4
8.04,10.04
13.04,15.04
Ч-Ш
Логическое ударение.
4
17.04,20.04,
22.04,24.04
Щ
Работа над темпом речи.
4
27.04,29.04,
1.05,4.05
Ш-Щ
Интонация.
3
6.05,8.05,11.05