Рабочая программа внеурочной деятельности 5 класс 'В стране открытий и знаний'

Пояснительная записка

Без сомнения, всё наше знание начинается с опытов

Э. Кант

Программа курса внеурочной деятельности «В стране открытий и знаний» составлена согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов среднего общего образования.

Ценность курса заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Данный курс ориентирован на формирование исследовательского стиля мышления школьников, на формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. Все эти образовательные качества зафиксированы как значимые в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот «17» декабря 2010 г. № 1897)

Актуальность и педагогическая целесообразность курса.

Содержание курса «В стране открытий и знаний» способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, к деятельности, характерными чертами которой являются: использование знаний и умений в нестандартной ситуации; умение разглядеть проблему в привычном; способность найти новое применение объекту; умение понимать структуру объекта, интегрировать новые и старые способы действия.

Новизна программы.

Знакомство с курсом «В стране открытий и знаний» даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми. Курс создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Создает условия для формирования готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Программа курса «В стране открытий и знаний» обеспечивает развитие у детей:

• позиции наблюдателя и исследователя, как принципиального условия возникновения субъекта теоретического мышления;

• позиции участника диалога, как универсальное средство общения творческого взаимодействия равноправных участников образовательного процесса;

• информативной предметной осведомлённости как результата групповой и самостоятельной поисковой работы. Наличие собственных вопросов обеспечивает осмысленность поиска, освоение и присвоение информации;

Цель программы:

Освоение норм организации образовательного процесса в логике деятельностного подхода, позволяющего школьникам самостоятельно, инициативно и рефлексивно осваивать достижения человечества в познании мира. Создание условий для самоопределения, самопознания.

Задачи программы:

- предоставить ребёнку возможность побыть исследователем, т. е. человеком, для которого вопрос «А как на самом деле?» является важным и значимым;

- сохранить способности задавать свои собственные вопросы; помочь обнаружить и проявить свои способности в познании мира;

- формировать умения совместно с одноклассниками, самостоятельно и инициативно формулировать и обсуждать возникшие вопросы;

- формировать коллективные, групповые, индивидуальные рефлексивные умения у школьников в учебной деятельности.

Организационно-педагогические характеристики образовательного процесса

Программа курса внеурочной деятельности «В стране открытий и знаний »» может быть реализована на базе школ, учреждений дополнительного образования, обладающих необходимым уровнем кадровых, материально-технических и учебно-методических ресурсов.

• Срок реализации программы - 1 года

• Возраст обучающихся - 11-12 лет

• Количество обучающихся в группе - от 15 до 25 человек

Режим работы:

• 34 часа в год, начало занятий с 1 сентября. Объём часов может варьироваться, программу можно модифицировать по количеству часов и содержанию.

• 1 час в неделю

Формы организации занятий:

Исходя из цели и задач курса, становится понятным, что в ходе реализации программы курса необходимо использование современных образовательных технологий и методов в преподавании естественнонаучных дисциплин, межпредметной интеграции.

Подходы, положенные в основу курса, подразумевают использование развивающих возможностей групповых форм работы, в рамках которой проявляется детская инициатива и самостоятельность, что в свою очередь позволяет формировать универсальные учебные действия. Большое значение отводится организации наблюдений и опытов в логике деятельностного подхода. В 5 классе - это тематика, содержащая в себе понятийный аппарат физики, химии, биологии, когда школьники открывают для себя понятия: упругость, сопротивление, электричество, структурно-функциональное соответствие, процессы. Это работа с тематикой, имеющей и высокое прикладное значение (фармакология, инженерия, роботостроение и т.д.).

Ожидаемые результаты

умеют формулировать вопросы проблемного и исследовательского характера;

умеют задавать вопросы друг другу, предлагать собственные версии объяснений странностей окружающей действительности, выделять основания собственных высказываний, основания высказывания других сверстников, совместно выходить на новое понимание обсуждаемого объекта;

выделяют внутреннюю противоречивость обсуждаемого предмета и оформляют эту противоречивость в виде вопроса-запроса к учителю, выводящему на появление реальных экспериментов;

умеют использовать результаты собственной деятельности учебно-исследовательского характера в учебной проектной деятельности;

представляют результаты проектной деятельности в виде отчетов, презентаций;

умеют определять границы своего знания и незнания и при помощи учителя преодолевать незнание;

конструктивно и продуктивно взаимодействуют со всеми участниками образовательного процесса.

Личностные результаты:

- положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, окружающему миру.

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

- определять, формулировать цель деятельности ()понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно)

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с информацией;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки

Познавательные:

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;

-Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

-Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и т.д);

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и литературе для выполнения заданий и решения задач;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- находить общее решение при работе в парах, группах; стараться договориться, уметь уступать;

- учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве;

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формы контроля результативности обучения

Отслеживание результативности освоения программы курса осуществляется следующим образом:

- самооценка обучающихся на основе собеседования, оценивания с помощью сигнальных знаков;

- выполнение практических и проектных работ

- выставки полученных результатов деятельности на занятиях

- участие в конкурсах проектных и исследовательских работ.


Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

При реализации данной программы создаются условия для становления личностных характеристик школьников:

- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

- овладение основами умения учиться;

- способность к организации собственной деятельности;

- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Содержание программы максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. Способствует самопознанию и саморазвитию.

Содержание программы

Я - школьник.

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Знаешь ли ты свой организм? Физиометрические показатели

Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Что такое природа?

Природа - то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.

Откуда мы? История происхождения человека. Прямым предком рода Человек (Homo). Ими являлись грацильные австралопитеки (или их ближайшие родственники), существа с небольшим объемом мозга, но очень деятельные, обладавшие хорошей общественной организацией и имевшие настоящую семью. Род Homo отделился от австралопитеков или подобных им гоминид около 2 млн. лет назад в Африке. Существовало несколько видов людей, большинство из которых вымерло. К ним, в частности, относятся эректусы и неандертальцы. Древнейшие представители вида Homo sapiens появились в результате эволюции 400-250 тыс. лет назад.

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.

Мой организм. Мое здоровье. Организм, системы органов, органы - функционирование. Норма. Понятие здоровья. Резервы организма. Понятие здорового образа жизни .Рациональное питание человека. Влияние окружающей среды, наследственности, биоритмов на здоровье человека. Оптимальный двигательный режим. Закаливание. Личная гигиена и режим дня.

Деятельность. Виды деятельности. Под деятельностью понимается активность живого организма, направленная на удовлетворение потребностей и регулирующая осознанной целью. Как конечный результат деятельности выступает цель, которая может представлять собой реальный предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения, навыки, творческий результат. Побудителем к деятельности выступает мотив. Именно мотив придает деятельности определенную специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели. Мотивами могут быть разнообразные потребности, интересы, установки, привычки, эмоциональные состояния. Многообразие деятельности человека порождает и многообразие мотивов. В зависимости от мотивов люди по-разному относятся к своей деятельности. Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель совпадают. Структура деятельности: действия, операция, психофизиологические функции. Действия - это процесс, направленный на реализацию цели.

Игра. Подвижные игры. Интеллектуальные игры. Игра - это мир практической деятельности ребенка, которая удовлетворяет не только физические, но и духовные его потребности. Игра - средство воспитания. Игра создает коллектив. Общие переживания в игре объединяют детей. Ролевые игры - обычно коллективные игры с правилами, формирующие коллективистические отношения. Кроссворды, анаграммы , шахматы, шашки. Подвижные игры.

Учебная деятельность. Учение - это деятельность, направленная на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для широкого образования и последующей трудовой деятельности. Учебная деятельность школьника осуществляется под руководством учителя. Школьник активно усваивает знания, активно приобретает умения и навыки. Усвоение знаний - это проявление активной мыслительной работы учащегося. Усвоение Материала требует непременного умения анализировать его, сравнивать, обобщать, выделять главное, существенное, находить сходное и различное. Усвоение знаний связано с применением знаний на практике. Знания учащегося только тогда считаются усвоенными, когда он умеет применять их на практике.

Творческая деятельность. Творческая деятельность - это форма деятельности человека, направленная на создание качественно новых общественных ценностей. Стимулом к общественной деятельности служит проблемная ситуация, которую невозможно разрешить на основе имеющихся данных традиционными способами. Оригинальный продукт деятельности получается в результате нетрадиционной взаимосвязи элементов проблемной ситуации, привлечение неявно связанных элементов, установление между ними новых видов взаимозависимости. Предпосылками творческой деятельности являются гибкость мышления (способность варьировать способы решения), критичность (способность отказываться от непродуктивных стратегий), способность к сближению и сцеплению понятий, целостность восприятия и другое. Виды творческой деятельности.

Мотивация. Самооценка. Самоконтроль. Школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки. Для управления собственной учебно-познавательной деятельностью и развития своих мыслительных способностей является развитие у учащихся адекватной, дифференцированной, критической самооценки себя и своих действий. Лишь имея сложившиеся представления о себе и определенным образом относясь к себе, личность способна регулировать и контролировать свою деятельность. Развитая самооценка, в свою очередь, способствует развитию мотивации достижения и мотивации успеха, подталкивает ученика к рефлексии, анализу собственных действий, и требует от него тщательного анализа, обобщения, обоснования и самопроверки каждого шага в собственной деятельности. Она позволяет яснее осознать, что известно в данной ситуации и что неизвестно, что ещё требуется узнать и изучить, то есть, приводит к осознанию учащимися противоречия между знанием и незнанием, и появлению познавательного затруднения. У школьника рождается чувство недовольства самим собой, своими имеющимися знаниями, умениями и навыками, появляется необходимость в приобретении дополнительных знаний и умений.

Трудовая деятельность. Дисциплина. - целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей индивида и общества. В процессе этой деятельности человек при помощи орудий труда осваивает, изменяет и приспосабливает к своим целям предметы природы, использует механические, физические и химические свойства предметов и явлений природы и заставляет их взаимно влиять друг на друга для достижения заранее намеченной цели. В процессе целенаправленной трудовой деятельности человек (субъект труда) с помощью созданных им орудий труда преобразует предмет труда в необходимый ему продукт. Продукт труда обусловлен спецификой предмета (материала), уровнем развития орудий, целью и способом его осуществления. Слово «дисциплина» произошло от латинского слова, которое переводится как «строгость, выдержанность». Этот термин означает в современном мире определенные правила поведения человека, которые были приняты в обществе, где находится этот человек. Дисциплина - это определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали.

Утомляемость. Отдых. Смена деятельности. Понятие физической и умственной утомляемости. Активный, пассивный отдых.

Дыхательная гимнастика. Зарядка для глаз. Гимнастика для глаз - это один из приемов оздоровления детей, она относится к здоровьесберегающим технологиям. Зрительная гимнастика используется для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости глаз; укрепления мышц глаз; улучшения аккомодации (это способность глаза человека к хорошему качеству зрения на разных расстояниях); быстрого снятия зрительного утомления. Дыхательная гимнастика - комплекс упражнений позволяющий задействовать значительную часть легких, благодаря чему в кровь поступает больше кислорода.

Как правильно читать книги. Приемы осознанного чтения. Основу процесса чтения составляет триединство следующих психофизиологических компонентов: зрительное восприятие графического образа слова, воспроизведение звукового образа слова, понимание значения слова. Речевая гимнастика. Упражнения, направленные на развитие памяти, внимания. упражнения со словами. Упражнения для развития навыка осознанного чтения ( ).

Учись учиться. Приемы смыслового чтения. Практическая работа по работе с разными видами информации.

Восприятие. Понимание. Мышление. Понятие об ощущении и его физиологической основе. Виды ощущений. Понятие о восприятии. Общая характеристика внимания. Свойства внимания. Общие понятия о памяти. Мыслительный процесс .()

Мир вокруг нас. Загадочное в обычном. Понятия тайна, загадка. Самые загадочные места мира. Колодец Тора: Врата в подземный мир. Перемещение во времени. Тайна зеркал. Удивительные растения и животные.

Интересные тела и вещества. Вещества на грани. ()

Как происходят открытия и изобретения

К.Э. Циолковский. В каком порядке происходит открытие или изобретение
В открытии нередко участвует несколько человек. Прежде чем получить окончательную форму, оно питается такими предшественниками
1. Фантазер, возбуждающий мысль и желание осуществить ее. Таковы талантливые сказочники без всякого образования и с образованием.
2. То же, но с более умеренной фантазией. Примеры: Жюль Верн ,Эдгар По.
3. Даровитый мыслитель, независимо от своего образования.
4. Составитель планов и рисунков.
5. Моделисты.
6. Первые неудачные исполнители.
7. Осуществление.

Открытия и изобретения. - Энциклопедия открытий.

Наблюдения. Опыт. Эксперимент. Методы научного познания. Наблюдение - это целенаправленное изучение и фиксирование данных об объекте, взятом в его естественном окружении; данных, опирающихся в основном на такие чувственные способности человека, как ощущения, восприятия и представления. Результатами наблюдения являются опытные данные, а возможно, - с учетом первичной (автоматической) обработки первичной информации - схемы, графики, диаграммы и т.п. Структурные компоненты наблюдения: сам наблюдатель, объект исследования, условия наблюдения, средства наблюдения (установки, приборы, измерительные инструменты, а также специальная терминология в дополнение к естественному языку). Эксперимент - это целенаправленное, четко выраженное активное изучение и фиксирование данных об объекте, находящемся в специально созданных и точно фиксированных и контролируемых исследователем условиях. Экспериме́нт (от experimentum - проба, опыт), также о́пыт, в - метод исследования некоторого явления в управляемых наблюдателем условиях^. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках и служит для проверки , установления между .

Календарно-тематическое планирование

№

Тематическое планирование

Дата

Часы

1

Я - школьник. Режим дня

1

2

Что такое природа?

1

3

Откуда мы? История происхождения человека

1

4

Человек - часть природы

1

5,6

Мой организм. Мое здоровье.

2

7

Деятельность. Виды деятельности.

1

8,9

Игра. Подвижные игры. Интеллектуальные игры

2

10

Учебная деятельность.

1

11

Творческая деятельность.

1

12

Мотивация. Самооценка. Самоконтроль.

1

13

Трудовая деятельность. Дисциплина

1

14

Утомляемость. Отдых

1

15,16

Дыхательная гимнастика. Зарядка для глаз.

2

17

Как правильно читать книги. Приемы смыслового чтения

1

18,19

Учись учиться.

2

20,21

Восприятие. Понимание. Мышление.

2

22

Мир вокруг нас. Загадочное в обычном.

1

23

Интересные тела и вещества.

1

24

Как происходят открытия и изобретения

1

25

Открытия и изобретения с начала времен

1

26

Открытия и изобретения 20 века

1

27,28

Открытия и изобретения 21 века

2

29,30

Наблюдения. Опыт. Эксперимент

2

31-32

Мои открытия и достижения.

2

33

Игра «Что? Где? Когда?»

1

34

Подведение итогов.

1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 г. Собинки

Рабочая программа

внеурочной деятельности

5 класс

«В стране открытий и знаний»

Разработано учителем географии

МБОУ СОШ №4 г. Собинки

Свистуновой С.Ю

г. Собинка

2015-2016 уч. год