Проект по социализации детей с овз

Казенное специальное(коррекционное) образовательное учреждение Чувашской Республики для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"Цивильская специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2" Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

ПРОЕКТ

«Все грани успеха»

Срок реализации проекта 2015-2017 гг.

Разработчики воспитатели 7-9 классов:

Александрова Е.Н.

Степанова Н.Е.

Константинова И.Г.

г. Цивильск 2015 год

Идея проекта

Идея создания проекта «Все грани успеха» возникла из необходимости устранения ряда противоречий:

• между высокой потребностью общества в здоровых и работоспособных гражданах и отрицательной динамикой психофизического состояния детей с ОВЗ;

• между возрастающим объемом информации в условиях модернизации образования и способностью учащихся с ОВЗ принять и усвоить эту информацию;

• между желанием родителей видеть своих детей здоровыми и нежеланием родителей заниматься здоровьем своих детей, перекладывая данную функцию на школу;

• между желанием ребенка с ОВЗ адаптироваться в обществе и нежеланием общества принять такого ребенка.

Даная проблема имеет социальный аспект, т.к. большинство учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида - дети из крайне неблагополучных семей, где родители не заинтересованы в успешной адаптации своих детей.

Для решения проблемы сохранения и укрепления здоровья воспитанников необходимо было устранить эти противоречия. Поэтому мы, воспитатели старшего школьного возраста, начали разработку вопроса о создании в школе здоровьесберегающей среды, чтобы учащимся было максимально уютно, комфортно, безопасно, чтобы все режимные моменты в условиях школы - интерната не только способствовали сохранению и укреплению здоровья учащихся, но и его формированию. Обучение и воспитание детей должно приобрести здоровьесберегающий и оздоровительный характер, что является неотъемлемым фактором социально-успешной личности.

Предпосылкой создания данного проекта стал анализ ряда проблем, которые при традиционной организации образовательной деятельности учреждения не могут быть решены:

• изменение контингента детей с ОВЗ, снижение группы здоровья детей поступающих в школу;

• неконкурентоспособность выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида на рынке труда (перечень традиционных программ по предмету, сложившаяся практика трудового обучения в коррекционной школе VIII вида не отвечает в полной мере возросшим требованиям к профессиональным умениям работников предприятий);

• низкий уровень социальной адаптации воспитанников специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Замысел проекта

В концепции модернизации российской системы образования в вопросах охраны здоровья детей прописаны стратегические направления развития современной системы образования:

• внедрение здоровьесберегающих технологий обучения;

• формирование у подрастающего поколения осознанной потребности в ЗОЖ средствами социального партнерства;

• ​ профилактика заболеваний на основе анализа мониторинга здоровья, введения программ гигиенического воспитания, профилактики суицида и др.

Актуальность проекта

Концепция проекта «Все грани успеха» возникла из анализа внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на систему образования в школе.

Анализ внешних факторов

Основными тенденциями развития внешней среды школы можно считать:

1. сокращение численности физически здоровых детей поступающих в школу;

2. формирующееся потребительское отношение родителей обучающихся - желание переложить полную ответственность за здоровье детей на плечи школы;

3. рост численности асоциальных семей воспитанников, не способных оказать помощь ребенку в социальной адаптации. А чаще всего своим асоциальным поведением программирующие ребенка на дальнейший нездоровый образ жизни;

4. низкий уровень конкурентоспособности воспитанников школы на рынке труда.

Анализ внутренних факторов

Проблема первая - недостаточный уровень сформированности социальной компетенции воспитанников для успешной социализации:

1. слабое использование возможностей социального партнерства;

2. недостаточный уровень самореализации воспитанников через различные виды творческой и спортивной деятельности;

3. недостаточная преемственность и органическая взаимосвязь во всех звеньях ОП: урок, самоподготовка, внеурочная деятельность и реализация коррекционной задачи при организации любой деятельности;

4. низкий уровень постинтернатного сопровождения.

Проблема вторая - низкий уровень сформированности осознанной потребности у воспитанников в здоровом образе жизни:

1. ​ недостаточное обогащение содержания образования учебным материалом, раскрывающим пути физического, интеллектуального, духовно- нравственного совершенствования человека;

2. выделение в содержании образования учебного материала, направленного на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

3. проведение интегрированных уроков;

Проблемно-ориентированный анализ дает возможность сформулировать основные изменения, которые необходимо внести во все сферы образовательного процесса.

1. ​ Модернизация специального образования на современном этапе предполагает обеспечение адекватных условий, способствующих успешной социальной адаптации ребенка с ОВЗ. Для этого необходимо создать оптимальные педагогические условия, помогающие ребенку с ОВЗ выразить себя в образовательной, трудовой деятельности, культурном развитии, а так же способствующие ребёнку с ОВЗ установить прочные связи с окружающим социумом, обеспечить их широту и многообразие, сформировать жизненную компетентность. Во главу угла ставится освоение коммуникативных моделей поведения, позволяющих учащимся сформировать социально-нормативное поведение.

2. Ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, необходимость усвоения и применения школьниками социально-значимых норм поведения.

3. Информатизация мирового сообщества, обусловливает необходимость создания информационной образовательной среды, применения ИК технологий в воспитательном процессе.

4. ​ Применение компьютерных программ. Проблема, связанная с применением компьютеров в воспитании детей с ОВЗ, не является новой, однако решение этой проблемы в настоящее время необходимо для социализации и дальнейшей интеграции данной категории детей в обществе.

Новизна и практическая значимость проекта

Новизна проекта заключается в создании единой коррекционно - развивающей среды, способствующей успешной социализации ребенка с ОВЗ.

Значимость проекта заключается в разработке:

1. механизмов медико-психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с ОВЗ;

2. механизмов оказания адресной педагогической помощи субъектам сопровождения;

3. школьного компонента базисного учебного плана, способствующего формированию осознанной потребности в ЗОЖ;

4. интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социум средствами дополнительного образования, профессионально-трудовой подготовки.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Срок реализации проекта 2015 -2017 гг

I этап --август-сентябрь 2015г. - поисково-ориентировочный

1. анализ состояния образовательной системы групп;

2. изучение нормативных документов по сопровождению детей в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида;

3. поиск информации по данным направлениям организации здоровьесберегающей среды для детей в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида;

4. ​ поиск оптимальной модели формирования социально- адаптированной личности в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида;

5. определение приоритетных направлений здоровьесбережения и социализации детей;

6. ​ формирование социального заказа.

II этап - сентябрь-декабрь 2015-постановочный

1. ​ разработка и утверждение проекта;

2. выбор форм и методов работы для реализации проекта;

3. ​ повышение квалификации, профессиональной компетенции педагогов;

4. ​ привлечение различных специалистов (медицинскую службу, психологическую службу, физкультурно - оздоровительный центр, и др. социальных партнеров) для реализации проекта.

III этап - декабрь 2015- май 2017 гг. - аналитический

1. внедрение инновационных процессов в здоровьесбережение и социализации детей;

2. отработка механизмов оценки результатов (мониторинг здоровья);

3. обобщение и распространение опыта работы воспитателей участвующих в проекте на школьном уровнях.

Ресурсное обеспечение

1.​ Материально- техническое обеспечение

На начало 2015 года в Школе созданы материально-технические условия, достаточные для сопровождения детей в учебно-воспитательном процессе, а так же организации коррекционно-развивающей здоровьесберегающей среды для формирования социально- успешной личности.

Школа располагается в типовом двухэтажном кирпичном здании на 140 посадочных мест, которое сдано в эксплуатацию в сентябре 1980 года.

В здании школы функционируют:

• ​ спортивный зал;

• музыкальный зал;

• библиотека;

• логопедический кабинет;

• кабинет педагога-психолога;

• медицинский кабинет;

• ​ кабинет для коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

Оборудование в группах: телевизор, видеомагнитофон, фотоаппарат, ноутбук.

2.​ Финансово-экономические условия

К реализации данного проекта привлекаются бюджетные средства.

3.​ Кадровое обеспечение

В реализации данного проекта участвует воспитатели 7- 9 классов, психолог школы, медицинские работники, учитель физической культуры, учитель дефектолог, библиотекарь, и другие социальные партнеры. Степень участия зависит от объема, уровня и значимости решаемых задач на определенном этапе.

4.​ Нормативно-правовое обеспечение проекта

Правовой базой Проекта является:

• действующее законодательство РФ в области образования и коррекционной педагогики

• документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений регионального уровня

• локальные акты Школы, разработанные в соответствии с законом, регламентирующие все виды деятельности

Ожидаемые результаты

По отношению к учащимся:

1. создание условий, способствующих сохранению, укреплению, коррекции здоровья участников образовательного процесса;

2. формирование у обучающихся, воспитанников осознанного отношения к своему здоровью, воспитание потребности в ведении здорового образа жизни;

3. повышение уровня социальной адаптации.

По отношению к социуму:

1. обеспечение открытости школы через расширение сети социальных связей, участие в различных конкурсах на муниципальном, областном и всероссийском уровнях;

2. повышение эффективности взаимодействия школы и семьи по вопросам социальной адаптации детей.

Основные направления работы над проектом

Выделены два основных концептуальных направления работы по реализации проекта:

1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАННИКОВ.

2. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Цель проекта: создание единой коррекционно - развивающей среды направленной на успешную социализацию и здоровьесбережение воспитанников.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАННИКОВ

Формирование навыков жизнеобеспечения

Новизна подходов

Развитие представлений о собственных возможностях

1.Реализация индивидуально-ориентированных программ сопровождения :

- по коррекции эмоционально-волевой сферы , по снижению школьной тревожности, «Прощение обид», «Зачем людям уши?», «Держите себя в руках»

- по коррекции исправления агрессивного поведения ребенка среднего и старшего возраста.

2.Психологические тренинги по формированию собственного «Я»

3. Социальные уроки по профилактике асоциального поведения

4. Реализация коррекционно- развивающей программы « До 14 и старше…» для учащихся 6-9 классов

Овладение социально-бытовыми умениями

1.Интегрированная деятельность по социально-бытовой ориентировке в урочной и внеурочной деятельности. (Планирование воспитательной работы с учетом программы СБО, швейного дела, столярного дела.

2. Введение внеурочных занятий

Овладение навыками коммуникации

1.Реализация воспитательной программы

2.Развитие коммуникативных функций через занятия в кружках и студиях

3.Внедрение новых форм проведения внеклассных занятий: интерактивная игра, тематический диспут и др.

Дифференциация и осмысление картины мира

1.Обучение учащихся основам пользования компьютером через организацию внеклассной деятельности.

2.Расширение круга тематических экскурсий.

3.Реализация месячника «Азбука безопасности».

Дифференциация и осмысление социального окружения

1.Реализация воспитательной программы.

2. Реализация направления программы «Гражданин» правового воспитания

3.Разработка критериев мониторинга воспитанности с целью определения приоритетных направлений воспитательной работы по формированию культуры поведения.

Формирование осознанной потребности в ЗОЖ

Новизна подходов

Изменения в содержании образования

1.Реализация воспитательной программы по направлению «Здоровье»

2.Реализация месячника «Я выбираю ЗОЖ»

Организационные мероприятия

1.Реализация профилактической программы «ПАВ», профилактика по безнадзорности и группы риска.

2.Выпуск рисунков согласно месячникам.

3.Участие в реализации месячников здоровья сберегающего направления.

4.Проведение воспитательских занятий «Хорошо здоровым быть», «В здоровом теле здоровый дух», «Здоровье планеты в опасности»

5.Разработка и ознакомление учащихся 7-9 классов и их родителей (о профилактике вредных привычек)

6.Подготовка и участие учащихся в спортивных мероприятиях: «День туризма», « Кросс нации» - осенний, «Лыжня России», «Кросс нации»- весенний, организация « День здоровья».

Самореализация воспитанников через различные виды деятельности,

социальное партнерство

Партнерство

Самореализация

Сотрудничество с волонтерскими организациями

(вовлечение в социально значимую деятельность)

1.Сотрудничество с городскими волонтерскими движениями « Веснушки» СОШ №1.

1.Творческие встречи, дружеские встречи

Дополнительное образование

(самореализация через эстетическую и спортивную деятельность)

1. Сотрудничество с Центром дополнительного образования

2.Сотрудничестве с физкультурно- оздоровительным комплексом « Азамат»

1.Занятия в кружках, и студиях, участие в городских и районных выставках.

2.Посещение спортивного стадиона, бассейна, катка

Сотрудничество с культурными учреждениями

(удовлетворение культурных потребностей)

1.Детская и Центральная библиотеки

2.Краеведческий музей

3. МБУК «РСДО» Цивильскогорайона

4.Центр дополнительного образования

1.Удовлетворение читательского интереса, участие в литературных праздниках.

2.Посещение и знакомство выставок и экскурсий.

3.Участие в смотрах и конкурсах различного уровня.

4. Посещение кружков и участие в различных конкурсах и выставках.

Сотрудничество с правоохранительными организациями

(формирование нормативного поведения)

1.Сотрудничество с отделением ГИБДД

2.Сотрудничество с пожарной частью №40 .

3.Сотрудничество с РОВД г. Цивильск

1. Дружеские встречи с целью пропаганды безопасности дорожного движения.

2.экскурсии с целью пропаганды пожаробезопасности.

3. Круглый стол с целью профилактики правонарушений, встречи с органами полиции.

Сотрудничество с учреждениями по трудоустройству (профориентация)

1.Сотрудничество с Центром занятости населения

2.Аграрно технологический техникум.

1.Встречи по профориентационной работе

2.Творческие встречи, дальнейшее самоопределение

Сотрудничество с медицинскими учреждениями (охрана здоровья)

1.Сотрудничество Цивилской ЦРБ.

1.Прохождение диспансеризации.

2. дружеские встречи.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Новизна подходов

Экология школьного пространства

1.Озеленение классных и спальных комнат,

2. Посещение кабинета психомоторики релаксационным, развивающим комплексом.

3. Благоустройство пришкольной территории: разбивка клумб, оформление уголков отдыха закрепленные за классами.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников

Новизна подходов

1.Витаминизация питания. ( Фито чай)

Медицинская и гигиеническая профилактика

Социальная помощь

1.Выявление учащихся «группы риска», организация индивидуальных и групповых занятий.

Система физкультурно-оздоровительной работы

Новизна подходов

Формы работы, технологии

1.Внедрение в воспитательный процесс следующих форм работы:

Час здоровья

Физкульт\ минутки

Спортивный час

2. Спортивные соревнования

Школьные спортивные мероприятия

1.Участие в спортивных праздниках

2. участие в месячнике безопасности жизнедеятельности.

Внешкольные спортивные мероприятия

1.Участие воспитанников в городских соревнованиях «Кросс наций», «Лыжня России

Мониторинг здоровьесберегающей среды

Новизна подходов

Показатели в образовательной деятельности:

1.Динамика уровень социализации.

2. Динамика уровень здоровья.

В результате реализации проекта предполагается создание школы социализации и здоровьесбережения, которая взаимодействуя с другими социальными объектами должна стать эффективным институтом формирования ЗОЖ, помогающая ребенку специальной (коррекционной) школы VIII вида выразить себя в образовательной, трудовой деятельности, культурном развитии, а так же установлению прочных связей.

Приложение.

Анкета
"Приобщение к здоровому образу жизни"

1.​ Есть ли у тебя друзья, которые употребляют алкогольные напитки?

2.​ Как ты относишься к тезису: "Курить - это модно"?

3.​ Есть ли у тебя друзья, которые курят?

4.​ Пробовал ли ты курить? Если да, то какое ощущение ты испытывал?

5.​ Что такое наркотики?

Спросите себя:

​ "Как я отношусь к своей внешности?"

​ Нравится ли вам, как вы выглядите"

​ Не вызывает ли у вас ваша внешность чувства неловкости?

"Формирование полового самосознания и здорового образа жизни"
Недописанный тезис

"Быть счастливым значит быть здоровым …"
"Курить значит стать взрослее …"
"Наркотик убивает жизнь …"

Шкалирование

Курение Алкоголь Наркотики Спорт
да да да да
____________________________________________________

нет нет нет нет

Помогает выявить отношение учащихся к так называемым вредным привычкам, определить "болевые" точки.

Вредные привычки

Анкета проводится с целью получения информации о формировании привычек курить, употреблять наркотические вещества у учащихся школы, выявлении роли воспитательного воздействия педагогов на формирование привычек здорового образа жизни у детей.

Анкета помогает получить информацию:

​ о владении теоретическими сведениями по данному вопросу;

​ дает возможность овладеть статистическими данными по вопросу вредных привычек у школьников;

​ помогает проанализировать отношение родителей к вредным привычкам детей;

​ дает возможность скоординировать работу педагогического коллектива по профилактике формирования вредных привычек у детей.

8.​ Как ты относишься к подросткам, которые имеют привычки курить, выпивать (безразлично, завидую, осуждаю)
юношам -
девушкам -

Что мы знаем о курении
Тест
При ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или "неверно".

1.​ Подростки курят, чтобы "быть как все".

2.​ Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.

3.​ Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает

4.​ В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.

5.​ Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением.

6.​ Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких.

7.​ Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать.

8.​ Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца.

9.​ Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.

Нет ничего страшного в том, что подростки "балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку