Интегрированное занятие по специальности 13.02.09 Монтаж и эксплуатация ЛЭП на тему Формирование лидерских компетенций

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ

«РЕМОНТ ПРОВОДОВ И ТРОСОВ» ( «ЭКСПЛУАТАЦИИ И

РЕМОНТ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ» И

«УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ»)

Лузина Э.Е.

ГБПОУ «Невинномысский энергетический техникум»

г. Невинномысск

Концепция интеграции интенсивны внедряется в теоретические и практические исследования в связи с происходящими процессами дифференциации в обучении. Её нынешний этап характерен как эмпирической направленностью - разработкой и проведением преподавателями интегрированных уроков, так и теоретической - созданием и совершенствованием интегрированных курсов, в ряде случаев объединяющих многочисленных предметы, изучение которых предусмотрено учебными планами общеобразовательных заведений.[14] Интеграция дает возможность, с одной стороны, показать учащимся "мир в целом", преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а с другой - высвобождаемое за этот счет учебное время использовать для полноценного осуществления профильной дифференциации в обучение.[12]

Иначе говоря, с практической точки зрения интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимся, подкрепление мотивации обучения.[13]

Методической основой интегрированного подхода к обучению являются формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а также установление внутрипредметных и межпредметных связей в условии основ наук.

В этой связи интегрированным урокам называют любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекают знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов. Неслучайно поэтому интегрированные занятия имеют еще межпредметными, а формы их проведения самые разные: семинары, конференции, путешествия и т.д.

Наиболее общая классификация интегрированных уроков по способу их организации входит составной частью в иерархию ступеней интеграции, которая, в свою очередь, имеет следующий вид:

- конструирование и проведение занятия двумя и более преподавателями разных дисциплин;

- конструирование и проведение интегрированного занятия одним преподавателем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;

- создание на этой основе интегрированных тем, разделов и, наконец занятий.[12]

В соответствии с поставленными целями отбирается содержание занятия. Оно конкретизируется с помощью учебных программ, учебником, методических пособий.

Достижение поставленных целей на конкретном материале осуществляется с использованием подходящих методов обучения. Эффективность их выбора невозможна без глубокого знания специфики традиционных и специальных методов обучения.

Каждой системе средств, приёмов и методов обучения соответствует своя организационная форма определяемая в зависимости от поставленных задач между преподавателем и студентами. При этом используется общие, групповые и индивидуальные формы организации учебной деятельности студентов на занятие. Таковы основные позиции, характеризующие сущность современного занятия.[14]

Предмет «Эксплуатация ВЛЭП»[7] изучается старшекурсниками на базе уже имеющихся знаний по дисциплинам «Технология монтажа ВЛЭП», «Строительные машины и механизмы», № Конструкции и механический расчет ЛЭП» и после производственной технологической практики по профилю специальности. Имея первые навыки в работе студенты должны готовить себя к тому, что по окончании учебного заведения будут работать в должности бригадиров, мастеров и другими руководителями структурных подразделений, а значит овладевать навыками лидерских качеств, необходимых при руководстве людьми. Иначе говоря, в рамках профессиональной компетенции формировать в себе набор деловых и личных качеств. Эти умения можно получить развивая себя индивидуально, а знакомство с азами «Основы делового общения» студенты получают при изучении дисциплины «Управление персоналом производственного подразделения». Попытку объединить профессиональные знания и стремление к развитию в себе лидерских коммуникативных качеств личности, для дальнейшего стремления к успеху, попытались преподаватели через бинарное занятие. Получая определенный объем информации по каждому предмету, студенты не всегда могут проанализировать, улавливать неочевидную на первый взгляд связь явлений, адекватно оценивать ситуацию и быстро находить правильное решение. Поэтому главной целью обучения становится формирование понимания практической значимости специальных предметов через межпредметные занятия - интегрированные, особенностями которых являются: изложение, исследование, проблемы одного предмета находит продолжение в другом. Межпредметные связи реализуются в процессе преподавания предметов в одной образовательной области. В проведенном исследовании было разработано интегрированное занятие: "Ремонт проводов и тросов". [1] "Развитие лидерских коммуникативных качеств личности."[10]

Знание теоретических основ о требованиях, предъявляемых , к проводам и тросам, их дефектах и способах ремонта и умение грамотно организовать работу свою лично и бригады позволяет осуществлять навыки коммуникативного общения, умению убеждать людей, умению слушать, формирует абстрактное мнение, пространственное воображение…

Эти аргументы определяют больше практическое значение темы профессиональной подготовке и осуществление этических норм поведения, доброжелательности и выдержку.

Занятие проводится после прохождения многих тем: «Общие сведения ЛЭП и область применения линий различного напряжения», «Основные элементы и конструктивные особенности ВЛЭП», « Предприятие электрических сетей», «Сетевые районы и их производственные службы», Структура управления сетевого района. Служба линий и ее функции. Ремонтно-механические подразделения. Аварийный резерв, его состав и размещение. Ведение технической документации. Планирование работ на линиях,[4] Общие сведения о проводах и тросах, Условия работы проводов и тросов, Причины повреждения проводов и тросов, Вибрация проводов и защита от нее, Явление гололеда на проводах и тросах,[2] Схемы плавки гололеда и выбор величины тока для плавки.[6] Схемы плавки гололеда и выбор величины тока для плавки. Схлестывание проводов и тросов в пролете и меры борьбы с ними. Пляска проводов. Характерные повреждения троса, Осмотры проводов и троса. Замеры расстояний и стрел провеса. Верховые ревизии проводов и тросов[5]. Ремонт проводов и тросов без вырезки. Ремонт поврежденного участка с вырезкой поврежденного участка. Изучение технологической карты "Ремонт провода в пролете на ВЛ 35-110 кВ с опусканием на землю". Регулирование стрел провеса проводов и троса Замена проводов и троса. Производство ремонтных работ на переходах. Наведенные напряжения на проводах и тросах. Расчет проводов и тросов при ремонтных работах. Изучение технологической карты."Регулирование искровых промежутков молниезащитного троса на 220/500 кВ"».[7]

Поэтому уместно "увязывать" технические приемы и возможные примеры сложностей психологического характера - " проиграть" ситуацию с возможными вариантами[10]. Ведь изучив ряд теоретических правил и инструкций непосредственно связанных с производственным обучением и спецпредметами, получив опорные знания - жизненного и практического опыта еще недостаточно.

Оптимальный способ - формирование системных знаний, сопровождающихся широким показом изобразительных средств наглядности, с беседами и самостоятельной работой учащихся.[11]

Аргументировать вышесказанное можно планом интегрированного занятия по дисциплинам «Эксплуатация ВЛЭП» и «Управление персоналом производственного подразделения" по теме: «Ремонт проводов и тросов. Развитие лидерских коммуникативных качеств личности»,выбрав цели занятия(обучающая - 1.Закрепить и систематизировать понятия в ходе изучения темы: «Ремонт проводов и тросов».2. Освоить навыки применения теоретических знаний в практике работы «специалиста структурного подразделения».3. Отработать навыки коммуникативного общения.развивающая:1. Формировать абстрактные мышления, пространственное воображение.2 Способствовать развитию развития публичного выступления, умению убеждать людей, умению слушать.3. Обеспечить развитие речи у учащихся.воспитательные:1. Воспитывать чувства ответственности за порученное дело2. Способствовать повышению любви к выбранной профессии.3. Осуществлять этические нормы поведения, доброжелательность и выдержку). Определяем тип занятия - интегрированный; методы : репродуктивный, частично поисковой с элементами деловой игры. средства обучения видеопроектор, ноутбук, микрокалькулятор, технологические карты: «Практическая работа №1: Ремонт провода в пролете с опусканием на землю», плакаты: «Структура предприятия», «План РПБ», Ремонт проводов и тросов», «Техническое мышление», Принципы руководства производственным подразделением. Методы руководства производственным подразделением: организационные методы руководства, регламентирование, экономические методы руководства, распорядительные методы руководства, социальные методы. Оперативные действия руководства при решении ситуационных задач, стоящих перед персоналом. Нормативная руководящая документация. Методическая документация. Карточки - задания «Монтаж прессуемого соединения», «Решение задачи по определению вырезки - вставки». Графический тест, обобщающий тест, раздаточные лексические карточки, рабочие тетради студентов. В ходе занятия ,после организационного момента (приветствия, сверки списочного состава; сообщение целей и задач урока и активизации к выполнению их реализации ( 3-5 минут ) ,проводим актуализация опорных знаний (по плану): 2.1 Знакомство с реальной ситуацией «Уважаемые,студенты!Вы прошли темы по предмету : Общие сведения ЛЭП и область применения линий различного напряжения. Основные элементы и конструктивные особенности ВЛЭП. Предприятие электрических сетей. Сетевые районы и их производственные службы. Структура управления сетевого района. Служба линий и ее функции. Ремонтно-механические подразделения. Аварийный резерв, его состав и размещение. Ведение технической документации. Планирование работ на лини Общие сведения о проводах и тросах, Условия работы проводов и тросов, Причины повреждения проводов и тросов, Вибрация проводов и защита от нее, Явление гололеда на проводах и тросах, Схемы плавки гололеда и выбор величины тока для плавки. Схемы плавки гололеда и выбор величины тока для плавки. Схлестывание проводов и тросов в пролете и меры борьбы с ними. Пляска проводов. Характерные повреждения троса, Осмотры проводов и троса. Замеры расстояний и стрел провеса. Верховые ревизии проводов и тросов. Ремонт проводов и тросов без вырезки. Ремонт поврежденного участка с вырезкой поврежденного участка. Изучение технологической карты "Ремонт провода в пролете на ВЛ 35-110 кВ с опусканием на землю". Регулирование стрел провеса проводов и троса Замена проводов и троса. Производство ремонтных работ на переходах. Наведенные напряжения на проводах и тросах. Расчет проводов и тросов при ремонтных работах. Расчет проводов и тросов при ремонтных работах. Изучение технологической карты."Регулирование искровых промежутков молниезащитного троса на 220/500 кВ"» и теперь вам необходимо показать эти знания, совмещая с навыками и компетенциями, которые вы обрели на дисциплине «Управление персоналом производственного подразделения" 2.2 Построение её имитационной модели ( целепологание - «Представьте себе,что вы прибыли строить участок трассы в Нижнеиммеретинской долине на Олимпийском объекте.Ситуация тем усложнена, что сроки работы сокращены, финансовые средства уже израсходованы, и вас привлекают в качестве экпериментальной группы. Иначе говоря тот, кто проявит себя не только, как специалист монажник-электролинейщик, а и как незаурядная личность с набором лидерских, коммуникативных качеств. Такой человек проявляет себя по З.Зиглару:" Вы должны кем-то стать прежде, чем сможете что-то сделать, и что-то сделать прежде, чем сможете что-то получить." И действует по формуле: От чего зависит успех? (Знание+Опыт)хАктивность=Успех; );

2.3 Постановка главной задачи группе (уточнение их роли в игре «Студенты будут получать задании на разных этапах занятия и насколько они успешно справятся будет отражаться в рейтинговой системе. По результатам подведения итогов и определится лидер, который получит «Направление на работу» по реально-действующей ситуации…Звонил наш председатель ГАК Морозов С.И. и обещал работу в Краснодарском крае выпускнику НЭТ с окладом от 50тыс и квартиру!..); 2.4 Создание игровой проблемной ситуации:»Вас привезли в Адлер на ночном поезде после занятий в учебный центр,где вы сначала пройдете инструктаж по Т|Б , протестируетесь теоретически, а затем поедите на объект., где и будете в пос.Веселое выполнять работы по ремонту ВЛ поле стихийных бедствий…»

2.5 Выделение необходимого, для решения проблемы, теоретического материала (фронтальный опрос по «ЭВЛЭП» Приложение 1-4.), «основы делового общения», - техническое мышление (Приложение 12), графический диктант - студентам предлагается ответить на вопросы графически: при ответе «Да» - ставится Λ, при ответе «Нет» -

ставится __; в результате ответов на 7 вопросов получается ломаная кривая «ΛΛ____Λ__Λ», которую мы называем «КАРДИОГРАММА». Студенты выполняют работы на двойных листочках с прослойкой копирки, после диктанта первый листок и копирка сдается а второй остается у студента для проверки. На доске размещаются правильные ответы и студенты могут свериться и выставить себе оценки. Преподаватель сразу же на уроке переносит оценки в журнал (5 - за 0;1 ошибку, 4 - 2 ошибки, 3 - 3 ошибки, свыше 3х - 2). Преподаватель может проверить честность студента, при выставлении оценок, ведь первый экземпляр был сдан перед проверкой и исправить уже невозможно. Поняв, что преподаватель всегда может проверить студенты перестают лукавить в дальнейших работах. Упражнение «Чемодан» Сами оцените свои качества. Соберите «Чемодан» - 3 самых лучших лидерских качества и те, над которыми нужно работать, например целеустремленность, настойчивость, организаторские способности и т.д

Тест «Волевой ли вы человек?» [Приложение 7]. Презентация по дисциплине: «Эксплуатация ВЛЭП» по теме: «Ремонт проводов и тросов», «Расчет проводов и тросов при ремонтных работах». Перерыв (во время которого происходит импровизация «…по договоренности входит студент другой группы, якобы, прибывший с практики; он привез целый рюкзак элементов ВЛ «Линейная арматура - РАС, СОАС, раскаточный ролик, виброгаситель, термапатрон, спир. соединитель, полистпаст». Выложив содержимое на стол преподавателя уходит. Эти материалы могут быть использованы для следующего тестирования по линейной арматуре. Заранее приготовленная минеральная вода и разовая посуда позволяют во время перерыва утолить жажду и студентам и присутствующим на уроке гостям). Тест психолога «Деловой Турнир» [Приложение 11, 12], задание упражнение с элементами ремонта (РАС, СОАС, раскаточных роликов, виброгасителей, термапатронов, спир. соединителей, полистпаста). Тест закрепление [Приложение 6].2.6 Разрешение проблемы происходит в следующей форме: « Ситуация, в которую были помещены студенты вымышленная, но справились все великолепно - показали знания и по специальности, и в психологическом аспекте. Остается подвести результаты тестов и выявить основного лидера. 2.7 Обсуждение и проверка полученных результатов происходит по накопительной системе: в списке студентов отмечены все этапы урока за которые по пятибалльной системе вносятся все данные (и правильность ответов по тестам, и наибольшее количество балов набранных в тестах). 2.8 Коррекция необходима для комментариев ошибок допущенных во время ответов и решений задачи. 2.9 Реализация принятого решения происходит при выявлении лидера и сообщении результата - фамилия студента лидера…, который получит «Направление на работу» по реально-действующей ситуации… с предложением председателя ГАК Морозова С.И. и направлении на работу в Краснодарском крае выпускнику НЭТ с окладом от 50тыс и квартиру!... (Вручение направления на фирменном бланке).2.10 Анализ итогов решения позволяет озвучить результат: выбрав цели занятия - мы закрепили и систематизировали понятия в ходе изучения темы: «Ремонт проводов и тросов», освоили навыки применения теоретических знаний в практике работы «специалиста структурного подразделения», отработали навыки коммуникативного общения, сформировали абстрактные мышления, пространственное воображение, способствовали развитию умения публичного выступления, умению убеждать людей, умению слушать, обеспечили развитие речи у учащихся, воспитывал чувства ответственности за порученное дело. Способствовать повышению любви к выбранной профессии. Осуществлять этические нормы поведения, доброжелательность и выдержку. Успех - это не волшебство и не магия. Успех - то естественный результат последовательного применения полученных знаний на практике!

Д. Рой

Желаем всем вам УСПЕХА!

Оценка результатов работы необходима для выставления оценок в журнал.

2.11 Домашнее задание: подготовка к практической работе №2, конспект Андриевский В.Н. 1.4 - 2.16; Бодо Шефер «Законы победителей».

Интегрированное занятие дает возможность формировать знания об окружающем мире и его закономерностях в целом, преодолев дисциплинарную разобщенность научных знаний, а так же усилить внутрипредметные и межпредметные связи в усвоении рассматриваемых дисциплин. На таких занятиях ребята преодолевают следующие мыслительные операции: проводят аналогии, обобщают, систематизируют учебный материал, выдвигают гипотезы, делают выводы, полученные из наблюдений, также создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений, реализации творческого потенциала, словом, создаются условия для полного развития личности учащегося.[13]

Мы надеемся, что занятие покажет эффективность и целесообразность проведения бинарных занятий в учебном процессе. Наша цель показать, что данная форма проведения учебного занятия дает возможность усилить межпредметные связи, снизить нагрузку на учащихся, расширить сферу получаемой информации и, что особенно важно, повысить мотивацию обучения.

Опыт проведения интегрированных занятий, выявляет затруднения учащихся, возникающие при изучении одних и тех же понятий в различных предметах с одной стороны, а с другой стороны намечает перспективы дальнейшей работы проведения интегрированных занятий.[12] Наиболее оптимальный интегрированное межпредметное занятие - это занятие получения новых знаний и умений, так как на нем можно дать большой объем материала и сформировать наиболее общую картину изучаемого материала.[14] Реализация интеграции между предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в педагогическом коллективе, плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания, уважения и веры в творческие способности каждого педагога.

Приложения:

1. Правила технической эксплуатации электрических станций и сетей РФ
   
   (раздел 5.7 «Воздушные линии электропередачи»)

2. Проверка расстояний от проводов (тросов) до поверхности земли, различных объектов, измерения стрел провеса.

3. Измерение стрел провеса и габаритов.

4. Тест: Замеры стрел провеса провода.

5. Производство ремонтных работ на переходах.

6. Обобщающий тест: «Ремонт проводов и тросов»

7. Тест: Волевой ли вы человек?

8. 12 способов легкого шага по жизни

9. Презентация «Ремонт проводов и тросов»

10. Презентация «Расчеты проводов и тросов при ремонтных работах»

11. Законы ПОБЕДИТЕЛЕЙ.

12. Лидерские коммуникативные качества личности.

13. Решение задачи («Расчет длинны вставки провода»).

14. Карточки задания: «Последовательность монтажа прессуемого соединителя; натяжного зажима».