Учителю
Рабочая программа для 1 класса по окружающему миру по программе 'Перспектива'

Рабочая программа для 1 класса по окружающему миру по программе 'Перспектива'

Автор публикации: Самигуллина Ф.И.

Дата публикации: 11.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кировская средняя общеобразовательная школа»

Актанышского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей

начальных классов

Руководитель МО

____________ Гиздуллина А.Ф.

«Согласовано»

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

____________ Багауова Л.У.

Протокол №1

от 28 августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа»

______________ Валиева Г.С.

Приказ № 5

от 28 августа 2015 г.

Рабочая программа по предмету

Математика

для 1 класса

Количество часов: 4 часа в неделю (132 часа)

Программу составила учитель начальных классов первой квалификационной категории

Самигуллина Файруза Инсафовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и НРФ от 06.10.2009г. №373)., Примерной программы «Математика» - концепция «Перспектива» (автор Г.Ф.Дорофеев, Т.Н. Миракова. Т.Б. Бука, М.:Просвещение, 2013), основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кировская средняя общеобразовательная школа» Актанышского муниципального района Республики Татарстан от 29 августа 2011 года, в соответствии с приказом Мои Н РТ № 7699/12 от 23.06.2012г. «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования в соответствии с ФГОС общего образования».

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели). 6 часа включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 120 часов составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 3 часа отводится на рефлексивную фазу учебного года.

В примерной рабочей программе предусмотрено проведение:

- контрольных работ - 4 ч;

- проверочных работ - 6 ч

- самостоятельных работ - 6 ч;

- математического диктанта - 1 ч;

- арифметического диктанта - 5 ч;

- в 1 четверти - 36 часов

- во 2 четверти - 28 часов

- в 3 четверти - 36 часов

- в 4 четверти - 32 часа.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Формирование у учащихся основ умения учиться;
Развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
Создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.

• математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачами курса являются:

• формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

• приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знаний, его преобразования и применения;

• формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

• духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

• формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

• реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;

• овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

• создание здоровье сберегающей информационно-образовательной среды.

Основная концептуальная идея курса математики «Учусь учиться» состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики

в I классе

К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:

Учащиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
- названия и обозначение действий сложения и вычитания;
- наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
- названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
- складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
- находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
Учащиеся должны различать:
- текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
- геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Учащиеся должны понимать:
- отношения между числами (больше, меньше, равно);
- взаимосвязь сложения и вычитания;
- десятичный состав чисел от 11 до 20;
- структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Педагогические технологии обучения:

- информационные технологии

- технологии личностно-ориентированного обучения

- проблемно-развивающие технологии

- игровые технологии

- педагогика сотрудничества

В авторскую программу не внесены изменения

Учебно - тематический план

№

Тема

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

Изучение нового материала

Комбинированный урок

Закрепление ЗУН

Повторительно-обобщающий

Практическая работа

Проверка знаний, к/р

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска)

Свойства предметов (цвет, форма, размер и др.). Сравнение предметов по свойствам.
Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

Группы предметов или фигур: составление, выделение части, сравнение. Знаки «» и «»

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

Часть II. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Числа от 11 до 20. Нумерация

Сложение и вычитание

Рефлексивная фаза учебного года

Итого:

132

Содержание учебного предмета

Числа и арифметические действия с ними. Группы предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы. Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ….. порядок. Число как результат счёта предметов. Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счёт. Чтение, запись и сравнение чисел при помощи знаков =, ,≠, <, >. Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Связь между сложением и вычитанием. Разностное сравнение чисел (больше на ….. меньше на …). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9. Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.

Текстовые задачи (130 часов).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры и величины (60 часов).
Величины и зависимости между ними (50часов).
Алгебраические представления (40 часов).
Математический язык и элементы логики (20 часов).
Работа с информацией и анализ данных (40 часов).

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ

Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые - разные; большой - маленький, больше - меньше, одинакового размера; высокий - низкий, выше - ниже, одинаковой высоты; широкий - узкий, шире - уже, одинаковой ширины; толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковой толщины; длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Расположение предметов в пространстве: вверху - внизу, выше - ниже, слева - справа, левее - правее, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
Направление движения: вверх - вниз, вправо - влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ

Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше - меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
Подготовка к письму цифр.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0

Нумерация

Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<��
��
��
��
��
��Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

Сложение и вычитание

Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание отрезков.
Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
Таблица сложения в пределах 10.
Задачи в 2 действия.
Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
Вместимость. Единица вместимости: литр.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Нумерация

Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в 2 действия.
Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание величин.

Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков по математике - безоценочная система

Перечень учебно - методического обеспечения

Для учащихся:

В учебно-методический комплект «Перспектива» входят:

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2011г.

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. - М.: Просвещение, 2011г.

Для учителя:

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2011г.

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. - М.: Просвещение, 2011г.
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: 1 класс: Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2011 г.
Технологические карты.
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г., Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.
2. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» [Текст] / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. - М. : Ювента, 2010.
3. Осетинская, О. В. Я - первоклассник : портфолио учащегося [Текст] / О. В. Осетинская. - Волгоград: Учитель, 2011.
4. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника [Текст] / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. - Волгоград : Учитель, 2010.
5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя [Текст] / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - М. : Просвещение, 2010.
6. Тренажер по математике к учебнику Л. Г. Петерсон. 1 класс [Электронный ресурс] / Разработчик: «Марко Поло». - М. : Издательство Бука, 2009. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

Печатные пособия

Разрезной материал по математике(приложения к учебнику)

Информационно-коммуникативные средства.

1.Электронное приложение к учебнику .В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика 1 класс

2. Математика. 1 класс. Универсальный мультимедийный тренажер (CD).

3. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Л. Г. Дорофеев «Математика». 1 класс (CD).

4. Обучающая программа «Приключения на планете чисел» (CD).

5. Большая электронная энциклопедия (CD).

6. Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства» (CD).

Технические средства обучения.

1. персональный компьютер.

2. мультимедийный проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Набор счётных палочек

2.Наборы муляжей овощей и фруктов

3.Набор предметных картинок

4.Наборное полотно

5.Набор геометрических тел

6.Демонстрационная линейка

7.Демонстрационный чертёжный треугольник

8.Демонстрационный циркуль

9.Веер цифр

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371

3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.1 september.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа: www.uroki.ru

6. Мультипортал. - Режим доступа: www.km.ru/education

Технические средства обучения.

1. компьютер.

3. мультимедийная доска.

Учебно-практическое оборудование.

1. укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

2. шкаф для хранения карт.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол. часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Творческая,

исследовательская, проектная

деятельность

учащихся

Вид
контроля

Дата

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

план

факт

СЕНТЯБРЬ

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска)(6 ч.)

Какая бывает форма (с. 4-5)

(Форма нинди була?)

РТ с. 4 - 5

Изучение нового

Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме.

Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы.

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

Изображение геометрических фигур

(по заданному признаку: цвет, размер, форма). Дидактические игры «Возьми то, не знаю что», «Разложи правильно»

Индивидуальная

(тестирование) «Карта знаний» (см. Приложения
1, 2)

Разговор о величине (с. 6-7)

(Зурлык турында сөйләшү)

Комбинированный

Развитие умения различать предметы по их величине.

Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный - короткий.

Дидактические игры «Разложи правильно», «Найди недостающую фигуру», «Комод с секретом»

Расположение предметов (с. 8-9)

(Предметларның урнашуы)

Комбинированный

Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).

Умение располагать предметы в пространстве.

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, слева - справа, левее - правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади.

участие в дидактических играх с элементами сложения и вычитания; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия сог-

ласно поставленной задаче

Составление задачи, запись ее с помощью цифр и знаков. Дидактические игры «Разложи по поряд-

ку», «Отсчитай и найди нужную цифру», «Придумай и реши задачу»

Количественный счет предметов (с. 10-11)

(Предметларның санын исәпләү)

комбинированый

Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…»

Умение задавать вопросы.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом.

Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.

1. Калейдоскоп геометрических фигур.

2. «Творческая мастерская» (из элементов «Вьетнамской игры» сложить фигуры и назвать их).

3. Придумай
и реши задачу

фронтальный

Порядковый счет предметов (с. 12-13)

(Предметларны тәртип буенча исәпләү)

Закрепление

Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Называть числа в порядке их следования при счете.

Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду

Подготовка рассказа о выполнении творческой самостоятельной работы, ее презентация

Чем похожи?
Чем различаются? (с. 14-15)

(Предметларны чагыштыру)

комбинированый

Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам.

Умение сравнивать предметы по различным признакам.

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

индивидуальнй

Фаза постановки и решения системы учебных задач. Свойства предметов (цвет, форма, размер и др.). Сравнение предметов по свойствам.
Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник (3 ч.)

Расположение предметов
по размеру (с. 16-17)

(Предметларны зурлыгы буенча урнаштыру)

комбинированый

Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

Дидактические игры «Найди одинаковые», «Разложи правильно»

Столько же. Больше. Меньше (с. 18-19)

(Шулкадәр ,күбрәк ,кимрәк)

комбинированый

Развивать умение сравнивать группы предметов.

Умение сравнивать группы предметов.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

Дидактические игры «Большие
и маленькие», «Длиннее, короче», «Одинаковые по длине», «Одинаковые по длине, разные по ширине»

Что сначала, что потом?

С.20-21

(Башта нәрсә,аннары нәрсә?)

закрепление

Развивать умение располагать предметы по времени.

Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх - вниз, вправо - влево.

Дидактические игры «Квадрат», «Треугольник», «Прямоугольник», «Раскрась одинаково». Конструирование фигур из палочек (творческая самостоятельная работа)

фронтальный

Группы предметов или фигур: составление, выделение части, сравнение. Знаки «» и «» (12ч.)

10.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

С.22-25

(Предметларны чагыштыру. Ничәгә күбрәк,ничәгә азрак?)

закрепление

Развивать умения сопоставлять предметы.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Дидактические игры «Одинаковые по длине», «Одинаковые по длине, разные

по ширине», «Что шире?»

фронтальный

11.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

С.22-25

(Предметларны чагыштыру. Ничәгә күбрәк,ничәгә азрак?)

обобщение

Развивать умение сопоставлять предметы.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Дидактические игры «Одинаковые, разные», «Раскрась одинаково»

Групповая

12.

Повторение. Самостоятельная работа

С.26-27

(Кабатлау. Мөстәкыйль эш)

Повторение

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.

Умение сопоставлять и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнение предметов по различным признакам.

Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.

самостоятельная работа

13.

Множество. Элемент множества (с. 28-29)

(Күплек,күплек элементы)

Изучение нового

Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества».

Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Называть элементы множества.

Группировать в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элиментов. Устанавливать равные множества.

Дидактические игры «Одинаковые по длине»,

«Одинаковые по длине, разные по ширине», «Что длиннее?»

Индивидуальная

14.

Части множества.

Соединение совокупностей в одно целое. Сложение

С.30-31

закрепление

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам.

Дидактические игры «Дополни», «Сложение», «Знаки действий»

текущий

15.

Части множества

с.32-33

(Күплек өлешләре)

закрепдление

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам.

Дидактические игры «Сложение», «Помоги спрятаться». Моделирование задач
с использованием действия сложения

Индивидуальная

16.

Равные множества.

С.34-35

(Тигез күплекләр)

практический

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Практическая работа: сравнение разных множеств - выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств.

Дидактические игры «Вычитание», «Знаки действий»

Самостоятельная работа

17.

Равные множества.

С.36-37

(Тигез күплекләр)

практический

Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов.

Дидактическая игра «Вычитание». Моделирование задач с ис-
пользованием действия «вычитание»

Индивидуальная

(самостоятельная работа)

18.

Точки и линии.

С.38-39

(Нокталар һәм сызыклар)

практический

Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества.

Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек. используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения. Рисовать орнаменты и бордюры.

Дидактические игры «Что выше?», «Что ниже?»

19.

Расположение множеств внутри, вне, между.

С.40-41

(Эчендә, тышында, арасында)

Изучение нового

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.

Дидактические игры «Спереди - сзади»,

практический

20.

Расположение множеств внутри, вне, между.

С.42-43

(Эчендә, тышында, арасында)

комбинированый

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.

Дидактические игры «Вычитание», «Сложение»

Индивидуальный

21.

Повторение по теме «Множества и действия с ними».

Проверочная работа по теме «Множества и действия с ними».

С.44-45

(Күплекләр темасын кабатлау,үз-үзеңне тикшерү)

проверочный

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.

Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах.

Изготовление фигур из бумаги: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

Индивидуальная
(контрольная работа)

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (15ч.)

22.

Число 1. Цифра 1.

С.46-47

(1 саны,1 цифрасы)

Изучение нового

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно- конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Писать цифру1.

Соотносить цифру и число1.

Дидактические игры «Один - много», «На, над, под», «Перед, после», «Между, рядом»

фронтальный

23.

Число 2. Цифра 2.

С.48-49

(2саны һәм 2 цифрасы)

комбинированый

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру2.

Соотносить цифру и число2.

Дидактическая игра «Справа, слева, посредине». Конструирование цифры 1 из палочек (творческая самостоятельная работа)

фронтальный

24.

Прямая. Обозначение прямой.

С.50-51

(Туры һәм аның исеме)

комбинированый

Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).

Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.

Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две - только одну прямую; отличие прямой от кривой линии.

Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с геометрическими Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики». Моделирование сложения
и вычитания
с помощью предметов
в пределах 2

исследовательский

25.

Рассказы по рисункам.

С.52-53

(Картиналар буенча математик хикәяләр төзү)

повторение

Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).

Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

Дидактические игры «Знаки действий», «Состав числа», «Домики». Моделирование сложения и вычисления

текущий

26.

Знаки + (плюс), - (минус), = (равно)

С.54-55

(Математик тамгалар.+ - =)

комбинированный

Развитие умения моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».

Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно).

Дидактические игры «Знаки действий», «Состав числа», «Домики». Составление примеров сложения
и вычитания из элементов набора цифр
и геометрического материала

текущий

27.

Отрезок. Обозначение отрезка.

С.56-57

(Кисемтә һәм аның исеме)

комбинированый

Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками.

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.

Дидактические игры «Сосчитай фрукты», «Сосчитай игрушки», «Состав числа».

практический

28.

Число 3. Цифра 3.

С.58-59

(3 саныһәм 3 цифрасы)

Изучение нового

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 - это 1 и 1; 3 - 2 и 1).

Дидактические игры «На что похожи?», «Числовой отрезок», «Шар», «Конус», «Цилиндр».

фронтальный

29.

Треугольник Обозначение треугольника.

С.60-61

(Өчпочмак)

комбинированый

Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.

Практическое разбиение на группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника. Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок.

Дидактические игры «Определение следующего и предыдущего», «Числовой отрезок»

Индивидуальный

30.

Число 4. Цифра 4.

С.62-63

(4 саныһәм 4цифрасы)

комбинированый

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 - это 1 и 1; 4 - 2 и 2).

Дидактические игры «Посчитай-ка», «Состав числа», «Домики». Моделирование сложения и вычитания с помощью предметов в пределах 5

фронтальный

31.

Четырёхугольник. Прямоугольник

С.64-65.

(Дүртпочмак,турыпочмак)

комбинированый

Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.

Практическое разбиение на группы четырёхугольников и других геометрических фигур; знакомство с четырёхугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.

Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию.

Дидактические игры «Вставь кубик», «Вычитание», «Что куда?», «Увеличение, уменьшение числа на…».

групповой

32.

Сравнение чисел.

С.66-67

(Саннарны чагыштыру)

закрепление

Развитие умения сравнивать числовые множества.

Умение сравнивать числовые множества.

Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств.

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше).

Сам. работа.

Дидактические игры «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше».

фронтальный

33.

Число 5. Цифра 5.

С.68-69

(5 саныһәм 5цифрасы)

Изучение нового

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 - это 1 и 2; 5 - 3 и 2).

Сравнивать числа в пределах 5.

Дидактические игры «Отрезок», «Геометрические фигуры».

Текущий

34.

Число 6. Цифра 6.

с.70-71

(6 саныһәм 6цифрасы)

комбинированый

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном.

Определять место каждого числа в этой последовательно ти. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Дидактические игры «Определение следующего и предыдущего», «Поставь нужный знак»

Индивидуальная

35.

Замкнутые и незамкнутые линии.

С.72-73

(Йомык һәм йомык булмаган сызыклар)

практический

Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Дидактические игры «Что длиннее?», «Что шире?», «Что короче?», «Что уже?», «Что тоньше?», «Что толще?»

групповой

36.

Контрольная работа по теме: Итоги I четверти

(Контроль эш. 1 чирек нәтиҗәләре)

проверочный

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел, умения чертить отрезки

Выполнение контрольной работы №1

Дидактическая игра «Состав числа», «Домики»

проверочный

2 четверть ( 9ч.)

37.

Сложение.

С.74-75

(Кушу. Сумма)

Изучение нового

Формировать понятия « суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.

Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному.

Ввести понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам.

сложения .

Составлять числовые выражения на нахождение суммы .

Вычислять сумму чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение с использованием терминов «сумма» различными способами.

Моделирование математического рассказа разными способами.

практический

38.

Вычитание.

С.76-77

(Алу. Аерма)

комбинированый

Формировать понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.

Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному.

Введение понятия «разность». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Решение выражений. Составлять числовые выражения на нахождение разности.

Вычислять разность чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на вычитание с использованием терминов «разность» различными способами.

Дидактические игры «Компоненты сложения», «Кривые линии».

практический

39.

Число 7. Цифра 7.

С.78-79

(7 саныһәм 7 цифрасы)

комбинированый

Формировать знания о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 - это 4 и 3; 6 - 3 и 3).

Дидактические игры «Компоненты вычитания», «Вычисли».

фронтальный

40.

Длина отрезка.

С.80-81

(Кисемтәнең озынлыгы)

практический

Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.

Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.

Дидактические игры «Сосчитай фрукты», «Вычисли», «Поставь нужный знак»

практический

41.

Число 0. Цифра 0.

С.82-83

(0саныһәм 0 цифрасы)

комбинированый

Познакомить с числом и цифрой 0.

Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.

Назвать и записать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычитаниях. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи.

Дидактические игры «Число 6», «Домики», «Числа-клавиши», «Поставь нужный знак».

фронтальный

42.

Число 8.Цифра 8.

С.84-85

(8 саныһәм 8 цифрасы)

комбинированый

Формировать знания о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Дидактические игры «Маленький счетовод», «Поставь нужный знак»

Индивидуальная

43.

Число 9. Цифра 9.

С.86-87

(9 саныһәм 9 цифрасы)

комбинированый

Формировать знания о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить.

Моделирование из палочек многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник)

Индивидуальная

44.

Число 10.

С.88-89

(10 саныһәм 10 цифрасы)

комбинированый

Формировать знания о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить.

фронтальный

45.

Повторение по теме «Нумерация».

Проверочная работа по теме «Нумерация».

С.90-91

(«Нумерация» тамасы буенча диагностик тикшерү.

«Нумерация» темасын кабатлау)

Обобщение

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы .Выполнение различных заданий учебника стр. 90 - 91.Сам. работа.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики», «Числа - клавиши», «Отрезок»

проверочный

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (18ч.)

46.

Понятие «числового отрезка».

С.92-93

(Санлы кисемтә темасын кабатлау)

Изучение нового

Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.

Дидактические игры «Ломаная линия», «Многоугольники», «Формочки», «На что это похоже?», «Раскрась одинаково»

Индивидуальная

47.

Прибавить и вычесть 1.

С.94-95

(1не кушу һәм алу)

комбинированый

Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления.

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку.

Дидактические игры «Компоненты сложения», «Компоненты вычитания». Моделирование сложения и вычитания чисел в пределах 7 из элементов набора цифр

фронтальный

48.

Решение примеров □ + 1; □ - 1.

С.96-97

(Мисалларны чишү □ + 1; □ - 1.)

закрепление

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Дидактическая игра «Определение следующего и предыдущего»

Индивидуальный

49.

Примеры в несколько действий.

С.98-99

(Берничә гамәлле мисаллар)

Изучение нового

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Моделировать вычисления (сложение и вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.

Контролировать ход и результат вычислений.

Выполнение задания № 2. Сравнение математических записей. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики», «Помоги спрятаться». Моделирование числа 8 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов

фронтальный

50.

Прибавить и вычесть 2.

С.100-101

(2не алу һәм кушу)

комбинированый

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.

Дидактические игры «Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу». Моделирование сложения и вычитания чисел в пределах 8 с помощью групп предметов
и числового отрезка

Индивидуальный

51.

Решение примеров □ + 2; □ - 2.

С.102-103

(Мисалларны чушү □ + 2;□-2)

закрепление

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики», «Нумерация чисел первого десятка». Моделирование числа 9 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов

текущий

52.

Задача.

С.104-105

(Мәсьәлә)

Изучение нового

Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием числового отрезка.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Дополнять условие задачи недостающими данным или вопросом.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

фронтальный

53.

Прибавить и вычесть 3.

С.106-107

(3не кушу һәм алу)

комбинированый

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 3. Составление таблицы сложения.

Дидактические игры «Цифры

и числа»,

«Циферки», «Вычисли», «Таблица

сложения»

групповой

54.

Решение примеров □ + 3; □ - 3.

С.108-109

(Мисалларны чишү □ + 3; □ - 3)

закрепление

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Сравнение чисел. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

Дидактическая игра «Компоненты сложения», «Связь между суммой и слагаемыми»

индивидуальный

55.

Сантиметр.

С.110-111

(Сантиметр)

Изучение нового

Знакомство с единицей измерения длины - сантиметр.

Знание единицы измерения длины - сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.

Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Сравнение отрезков. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Дидактическая игра «Компоненты вычитания», «Маленький счетовод»

Индивидуальный

56.

Прибавить и вычесть 4.

С.112-113

(4не кушу һәм алу)

комбинированый

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление таблицы сложения.

Моделирование отрезков, ломаных линий, многоугольников
из палочек
(творческая самостоятельная работа)

практический

57.

Решение примеров □ + 4; □ - 4.

С.114-115

(Мисалларны чишү □ + 4; □ - 4)

повторение

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Сравнение столбиков примеров. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Сравнение чисел.

Дидактическая игра «Вычисли»

практический

58.

Столько же…

С.116-117

(Шулкадәр үк)

повторение

Освоение понятия «столько же».

Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак»

практический

59.

Столько же и ещё…; столько же.., но без…».

С.118-119

(Шулкадәр һәм тагын шулкадәр,ләкин аннан башка)

комбинированый

Освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…».

Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Практическое освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью

Дидактические игры «Выбирай-ка»,

«На что это похоже?», «Раскрась одинаково»

практический

60.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

С.120-121

(Санны берничә берәмлеккә арттыруга мәсьәләләр)

повторение

Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

Дидактические игры «Выбирай-ка», «Маленький счетовод». Составление фигуры из частей (творческая самостоятельная работа)

Индивидуальный

61.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

С.122-123

(Санны берничә берәмлеккә киметүгә мәсьәләләр)

повторение

Формирование общего умения решать задачи.

Дидактические игры «Выбирай-ка», «Раскрась одинаково», «Разложи правильно». Конструирование фигур из палочек, моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости (творческая самостоятельная работа)

практический

62.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

С.124-125

(Санны берничә берәмлеккә киметүгә мәсьәләләр)

повторение

Формирование общего умения решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. Проверочная работа. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

Дидактические игры «Числа-клавиши», «Алфавитная нумерация», «Разложи правильно»

практический

63.

Контрольная работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

С.127-128

(«Санны берничә берәмлеккә арттыру (киметү)"темасы буенча контроль эш)

проверочный

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать.

Выполнение различных заданий учебника стр. 126 - 128поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Дидактические игры «Числа-клавиши», «Римские цифры», «Разложи правильно»

контрольный

3 четверть. Часть II. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (36ч.)

64.

Прибавить и вычесть 5.

С.3-5

(5 не кушарга һәм алырга)

комбинированый

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление таблицы сложения.

Дидактические игры «Выбирай-ка», «Поставь нужный знак». Моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве
и на плоскости (творческая самостоятельная работа)

Индивидуальный

65.

Решение примеров □ + 5; □ - 5.

С.6-7

(Мисаллар чишү □ + 5; □ - 5)

комбинированый

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Выполнять сложение и вычитание вида ⁪ ± 1, ⁪ ± 2, ⁪ ± 3, ⁪ ± 4, ⁪ ± 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания). Составление рассказов по сюжетным картинкам.

Дидактическая игра «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов (творческая

практический

66.

Решение примеров □ + 5; □ - 5.

С.8-9

(Мисаллар чишү □ + 5; □ - 5)

закрепление

Формирование вычислительного навыка.

Сравнение примеров. Вычисление результата действия различными способами. Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решение задач. Моделирование задачи. Арифметический диктант.

Дидактическая игра «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоятельная работа)

фронтальный

67.

Решение примеров □ + 5; □ - 5.

С. 9 - 10

(Мисаллар чишү □ + 5; □ - 5)

повторение

Формирование вычислительного навыка.

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами задания № 2. Моделирование задач. Сравнение задач. Составление и решение примеров.

Дидактическая игра «Реши задачу». Задания поискового и творческого характера: составление задачи по рисункам, схемам, выражениям

групповой

68.

Задачи на разностное сравнение.

С.11 - 12

(Аерма буенча чагыштыруга мәсьәләләр)

Изучение нового

Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение.

Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение задач.

Дидактическая игра «Составь задачу». Задания поискового и творческого характера

фронтальный

69.

Задачи на разностное сравнение.

С. 13 - 14

(Аерма буенча чагыштыруга мәсьәләләр)

закрепление

Формирование общего умения решать задачи.

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя.

Дидактическая игра «Реши задачу»

Индивидуальный

70.

Масса.

С. 15 - 16

(Масса)

комбинированый

Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче. Сам. работа. Описывать события с использованием единицы массы - килограмма.

Сравнивать предметы по массе.

Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак»

практический

71.

Масса.

С.17 - 18

(Масса)

закрепление

Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

Определение массы различных продуктов (задание № 1,2). Работа над задачей (№ 4). Сравнение задач.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак». Моделирование условия задачи
с помощью предметов, рисунков и схем

текущий

72.

Сложение и вычитание отрезков.

С.19 - 20.

(Кисемтәләрне кушу һәм алу)

практический

Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Измерение различных фигур. Сравнение фигур.

Дидактические игры «Реши задачу», «Найди большее». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоятельная работа)

практический

73.

Сложение и вычитание отрезков.

С.20 - 21

(Кисемтәләрне кушу һәм алу)

закрепление

Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Измерение сторон треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между числом, линией и схемой (№6). Выполнение заданий под № 5.

Дидактические игры «Реши задачу», «Найди меньшее»

индивидуальный

74.

Слагаемые. Сумма.

С.22 - 23

(Кушылучылар. Сумма)

Изучение нового

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.

Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Чтение задач под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Составление примеров в таблице. Чтение примеров разными способами. Установление рисунка и математической записи. Выполнение задания под № 7. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи. Арифметический диктант.

Дидактическая игра «Поставь нужный знак»

фронтальный

75.

Слагаемые. Сумма.

С.24 - 25

(Кушылучылар. Сумма)

закрепление

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.

Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Определение цели выполнения задания под № 1. Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме. Чтение примеров различными способами. Выполнение задач под № 3, 4. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи.

Дидактическая игра «Реши задачу»

Индивидуальный

76.

Переместительное свойство сложения.

С.26 - 27

(Кушуның урын алыштыру законы)

Изучение нового

Практическое знакомство с переместительным свойством сложения.

Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.

Применять переместительное свойство сложения для случаев ⁪ + 5.

Практическая работа: знакомство с переместительным свойством сложения.

Моделирование условия задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем
(творческая самостоятельная работа). Выполнение заданий поискового и творческого характера

фронтальный

77.

Решение текстовых задач на нахождение суммы.

С.27 - 28

(Кушуга мәсьәләләр чишү.)

закрепление

Формирование общего умения решать задачи.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дидактическая игра «Свойства величин»

практический

78.

Решение текстовых задач разных типов.

С.28 - 29

(Арттыруга һәм киметүгә мәсьәләләр чишү)

повторение

Формирование общего умения решать задачи.

Чтение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи. Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок. Работа по предупреждению ошибок. Составление задачи по чертежу. Сравнение задач.

Дидактическая игра «Сложение и вычитание отрезков». Выполнение заданий
поискового
и творческого характера
на построение отрезков, измерение длины

практический

79.

Прибавление 6,7,8,9.

С.29 - 30

(6 ны,7 не,8 не,9 ны кушу)

комбинированый

Формирование вычислительного навыка.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: ⁪ + 5, ⁪ + 6, ⁪ + 7, ⁪ + 8, ⁪ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям (⁪ + 5 = ⁪ + 2 + 3).

Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Самостоятельная работа .

Дидактические игры «Многоугольники», «Пери-метр», «Вычисли». Выполнение заданий поискового
и творческого характера на нахождение периметра

Индивидуальный

80.

Решение примеров.□ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

С.31 - 32

(Мисаллар чишү □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9)

практический

Формирование вычислительного навыка.

Выполнение задания под № 1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление примеров по рисунку задания № 2: Составление примеров по схеме (№ 3): сравнение с заданием под № 2.

Дидактические игры «Свойства величин»,
«На сколько килограммов?». Взвешивание предметов (в килограммах)
(исследовательская домашняя работа с помощью взрослых)

практический

81.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

С.32 - 33

(Алу гамәле компонентлары.Кимүче, киметүче,аерма)

Изучение нового

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.

Выполнение задания под № 1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Составление примеров при выполнении задания под № 2. Сравнение примеров. Определение примера-помощника.

Дидактическая игра «Свойства величин»,
«На сколько килограммов?». Взвешивание предметов (в килограммах)

фронтальный

82.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

С.33 - 34

(Алу гамәле компонентлары.Кимүче, киметүче,аерма)

закрепление

Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение задания № 1: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, определение последовательности действий, нахождение массы мешка с мукой, определение возможных трудностей, составление обратных задач. Составление задач по рисункам и примерам: (№ 6) Арифметический диктант.

Дидактическая игра «Свойства величин»,
«На сколько литров?»

практический

83.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

С.34 - 35

(Алу гамәле компонентлары.Кимүче, киметүче,аерма)

повторение

Формирование вычислительного навыка.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение задания под № 1: чтение текста, работа с учебным текстом, Выполнение заданий № 2,3 на выбор: сравнение задач, определение последовательности действий при решении задач, Решение примеров под № 5 различными способами. Определение возможных трудностей при вычислении.

Дидактическая игра «Свойства величин»

практический

84.

Повторение по теме «Решение текстовых задач».

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание». С.35 - 36

(Кабатлау. «Кушу һәм алу» темасына мөстәкыйль эш)

проверочный

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнение различных заданий учебника стр. 35 -36.Проверочная работа.

Дидактическая игра «Свойства величин»

проверочный

85.

Задачи с несколькими вопросами.

С.37 - 38

(Берничә сораулы мәсьәләләр)

Изучение нового

Формирование общего умения решать задачи.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы. Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Определение возможных трудностей при выполнения.

Дидактическая игра «Составь задачу»

фронтальный

86.

Задачи с несколькими вопросами.

С.38 - 39

(Берничә сораулы мәсьәләләрне чишү алымнары)

закрепление

Формирование общего умения решать задачи.

Выполнение задания № 3: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении. Выполнение задания № 4: Самостоятельное выполнение задания под № 5.

Дидактическая игра «Составь задачу»

практический

87.

Задачи в два действия.

С.40 - 41

(Ике гамәлле мәсьәләләр)

комбинированный

Формирование общего умения решать задачи.

Моделировать условие задачи в 2 действия.

Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Работа с учебным текстом по странице 40. моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Составление задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи.

Дидактическая игра «Составь уравнение». Моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметическое действие и ход его выполнения

фронтальный

88.

Задачи в два действия.

С.42 - 43

(Ике гамәлле мәсьәләләрне чишү алымнары)

закрепление

Формирование общего умения решать задачи.

Практическая работа: выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку

Дидактическая игра «Проверка решения». Выполнение задания поискового и творческого характера

практический

89.

Введение понятия «литр».

С.44

(Литр)

Изучение новго

Знакомство с новой единицей измерения объёма - литром.

Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44. Различные способы измерения объема: № 1. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом.

Дидактическая игра «Проверка решения»

фронтальный

90.

Нахождение неизвестного слагаемого.

С.45 - 46

(Билгесез кушылучыны табу)

Изучение нового

Формирование вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое.

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.

Выполнение задания № 1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение задания под № 2: чтение примеров разными способами, Работа с учебным текстом на странице 45. Самостоятельная работа

Дидактические игры «Реши уравнение», «Составь уравнение»

фронтальный

91.

Вычитание чисел 6,7,8,9. С.47 - 48

(6 ны,7 не,8 не,9 ны алу)

комбинированый

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнять вычитания вида: ⁪ - 6, ⁪ - 7, ⁪ - 8, ⁪ - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Практическая работа: вычитание чисел 6,7,8,9. Работа с учебным текстом: определение ключевых слов.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Волшебный телевизор», «Уравнение с неизвестным слагаемым»

фронтальный

92.

Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9.

С.48 - 49

(Мисаллар чишү □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9)

комбинированый

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.

Выполнение задания № 1: .сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 - 49.Арифметический диктант.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Волшебный телевизор», «Уравнение с неизвестным вычитаемым»

фронтальный

93.

Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9.

С.49 - 50

(Мисаллар чишү □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9)

закрепление

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Уравнение с неизвестным уменьшаемым»

Индивидуальный

94.

Таблица сложения.

С.51 - 52

(Кушу таблицасын төзү)

обобщение

Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Выполнение задания № 1: Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3, № 4, №5.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Волшебный телевизор».

практический

95.

Таблица сложения.

С.53-54

(Кушу таблицасы ярдәмендә мисаллар эшләү)

обобщение

Формирование вычислительного навыка.

Выполнение заданий № 1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Волшебный телевизор». Составление простых уравнений

практический

96.

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

С. 54 - 57

("Кушу, алу " темасын кабатлау.)

повторение

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнение различных заданий учебника стр. 54 - 57.

Сам. работа.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Выполнение задания поискового и творческого характера

Индивидуальный

97.

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

С. 54 - 57

("Кушу, алу " темасын кабатлау.)

повторение

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнение различных заданий учебника стр. 54 - 57.

Сам. работа.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Выполнение задания поискового и творческого характера

Индивидуальный

98.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».

("Кушу, алу " темасын контроль эш.)

проверочный

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнение контрольной работы №3.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Дидактические игры «Единицы счета», «Найди дорогу»

проверочный

99.

Анализ контрольной работы по теме «Сложение и вычитание».

(Хаталар өстендә эш)

проверочный

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнение контрольной работы №3.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Дидактические игры «Единицы счета», «Найди дорогу»

проверочный

4 четверть. Числа от 11 до 20. Нумерация (6ч.)

100.

Образование чисел второго десятка.

С.58-59

(Икенче дистә саннарының ясалышы)

Изучение нового

Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Личностные: осознание «количественного» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.

Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка. Образовывать, сравнивать, читать и записывать числа второго десятка.

Дидактические игры «Вычисли», «Маленький счетовод»

фронтальный

101.

Двузначные числа от 10 до 20.

С.60 - 61

(10 нан 20 гә кадәрге икеурынлы саннар)

Изучение нового

Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2, 3.

Дидактические игры «Реши задачу», «Составь задачу».

фронтальный

102.

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

С.62

(Кушу һәм алу)

комбинированый

Формирование вычислительного навыка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Практическая работа.

Практическая работа: № 1. Запись чисел второго десятка: № 2,3,4. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка: № 5.

Дидактические игры «Состав числа», «Домики»

фронтальный

103.

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

С.63

(Икеурынлы саннарны кушу һәм алу.)

закрепление

Формирование вычислительного навыка.

Выполнение задания под № 1: сравнение столбиков примеров. Решение примеров под №4, использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел.

Дидактическая игра «Счет десятками», «Круглые числа»,

практический

104.

Дециметр.

С.64 - 65

(Дециметр)

Изучение нового

Знакомство с новой единицей измерения длины.

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Практическая работа.

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1дм 5см = 15см) и наоборот (20см = 2дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия.

Практическая работа: определение дециметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение задания под № 1: Работа с учебным текстом, определение последовательности действий.

Дидактические игры «Дециметр», «Сколько сантиметров?». Задания
на измерение предметов
в дециметрах (измерение ширины стола при помощи дециметра)

фронтальный

105.

Дециметр.

С.66

(Дециметр белән мәсьәләләр чишү)

закрепление

Знакомство с новой единицей измерения длины.

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение заданий страницы 66.

Сам. работа .Составлять и решать задачи в два действия.

Дидактические игры «Счет десятками», «Круглые числа». Задания
на измерение предметов
в сантиметрах и дециметрах

Индивидуальный

Сложение и вычитание (24ч.)

106.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

С.67 - 68

(Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алу)

Изучение нового

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и группах.

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

Выполнение заданий № 1,2. Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10. Работать в группе.

Дидактические игры «Монеты и купюры», «Магазин». Моделирование задачи на складывание и вычитание стоимости

фронтальный

107.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

С. 68 - 69

(Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алуга мисаллар)

закрепление

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу.

Выполнение заданий страницы 68 - 69.

Дидактические игры «Счет десятками», «Нумерация двузначных чисел», «Помоги спрятаться»

практический

108.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

С.69 - 70

(Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алуны ныгыту)

повторение

Формирование вычислительного навыка.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Арифметический диктант.

Дидактические игры «Цифры и числа», «Циферки», «Вычисли». Моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметическое действие
и ход его выполнения

практический

109.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

С.71

(Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алуны ныгыту)

повторение

Формирование вычислительного навыка.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Дидактическая игра «Больше - меньше», «Поставь нужный знак»

практический

110.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

С.72-73

(Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алуны ныгыту)

повторение

Формирование вычислительного навыка.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Дидактические игры «Цифры
и числа», «Вычисли»

Индивидуальный

111.

Повторение по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».

С.73-75

(Кабатлау.Мисаллар чишү)

обобщение

Закрепление изученного.

Умение записывать числа в порядке возрастания, повторение образование чисел второго десятка

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Выполнение заданий поискового и творческого характера

Самостоятельная работа

112.

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».

("Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алу" темасына тикшерү эше)

проверочный

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнение проверочной работы

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат

Дидактические игры «Счет десятками», «Сколько десятков в этом числе?»

проверочный

113.

Сложение с переходом через десяток. С.76 - 77

(Дистә аша күчеп кушу)

Изучение нового

Формирование вычислительного навыка.

Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнение заданий № 1: чтение текста, определение ключевых слов.

Дидактические игры «Поставь нужный знак», «Вычисли». Моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметическое действие и ход его выполнения

фронтальный

114.

Сложение с переходом через десяток. С.77 - 78

(Дистә аша күчеп кушуга мисаллар)

закрепление

Формирование вычислительного навыка.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Арифметический диктант.

Дидактические игры «Поставь нужный знак», «Вычисли»

практический

115.

Сложение с переходом через десяток. С.79

(Дистә аша күчеп кушу)

закрепление

Формирование вычислительного навыка.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Дидактическая игра «Единицы длины»

практический

116.

Сложение с переходом через десяток.

С.80 - 81

(Дистә аша күчеп кушуга мисаллар)

закрепление

Формирование вычислительного навыка

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Дидактические игры «Реши уравнение», «Реши задачу». Выполнение заданий поискового и творческого характера

практический

117.

Сложение с переходом через десяток. С.81 - 83

(Дистә аша күчеп кушуга мисаллар)

повторение

Формирование вычислительного навыка.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Дидактическая игра «Реши уравнение»

Самостоятельная работа

118.

Сложение с переходом через десяток. С.83 - 84

(Дистә аша күчеп кушуга мисаллар)

повторение

Формирование вычислительного навыка

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

практический

119.

Таблица сложения до 20.

С.87 - 88

(20 гә кадәр кушу таблицасы)

обобщение

Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Анализ таблицы сложения. Выполнение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3: определение способа вычисления примеров, проверка. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

практический

120.

Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12-5.

С.88 - 89

(Дистә аша күчеп алу)

Изучение нового

Формирование вычислительного навыка.

Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действия сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

фронтальный

121.

Вычитание с переходом через десяток. С.89 - 90

(Дистә аша күчеп алуга мисаллар)

закрепление

Формирование вычислительного навыка.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Индивидуальный

122.

Вычитание двузначных чисел.

(Икеурынлы саннарны алу)

повторение

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.

Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки.

Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений,

практический

123.

Вычисления вида 15-12, 20-13

С.91 - 94

()

повторение

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений,

практический

124.

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

("Дистә аша күчеп кушу һәм алу" темасына тикшерү эше)

проверочный

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

проверочный

125.

Повторение изученного в 1классе.

(1 нче класста үткәннәрне кабатлау)

обобщающий

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

практический

126.

Повторение изученного в 1классе.

(1 нче класста үткәннәрне кабатлау)

обобщающий

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

практический

127.

Итоговая контрольная работа за 1класс

( Еллык кконтроль эш)

проверочный

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

практический

128.

Работа над ошибками.

(Хаталар өстендә эш)

повторение

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией.

Выполнение различных заданий.

Выполнение проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

практический

129.

Повторение изученного в 1классе.

С.92-94

(1 нче класста үткәннәрне кабатлау)

повторение

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Выполнение различных заданий.

Выполнение проектной работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

практический

Рефлексивная фаза учебного года (3ч.)

130.

Повторение изученного в 1классе.

(1 нче класста үткәннәрне кабатлау)

повторение

Закрепление изученного.

Творческие работы «Математическая копилка», «Мои шедеврики»

практический

131.

Повторение изученного в 1классе.

(1 нче класста үткәннәрне кабатлау)

повторение

Закрепление изученного.

Творческие работы «Математическая копилка», «Мои шедеврики»

практический

132.

Повторение изученного в 1классе.

(1 нче класста үткәннәрне кабатлау)

повторение

Закрепление изученного.

Творческие работы «Математическая копилка», «Мои шедеврики»

практический

⇧

⇩