Конспект урока русского языка 'Орфограммы в окончаниях существительных' (4 класс)

Этапы

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Орг. Момент

10.31

Садитесь, пожалуйста

-Запишите число , классная работа

Записывают число, классная работа

1 мин

К: слушать собеседника, использование речи для регуляции своего действия, эмоционально относиться к процессу сотрудничества

2. Самоопределение учебной деятельности

10.33

10.34

10.36

-На урок русского языка пришли Маша и Миша, они будут помогать в работе на уроке, продолжать знакомить с новыми правилами, которые помогают в усвоении программного материала.

Начнем с чистописания.

Вспомним словарные слова

(в парах).

Нужно выписать имена существительные.

Вспомним, какая часть речи называется именем существительным.

- Зачеркните признаки не относящиеся к имени существительному

Из данных словарных слов выберите имена существительные, запишите их в три группы.

-Сравните свою работу с образцом на слайде

-Маша и Миша предлагают оценить свою работу в листках достижений

Пишут упр. чистописания

1 мин

Работают в паре, отбирают признаки части речи,

2 мин

Сравнивают свою работу на слайде

Л:умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи

П: умение самостоятельно выделять и формулировать анализировать объект с выделением существенных признаков

К: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умение слушать собеседника , эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Р: оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что подлежит усвоению, осознание уровня и качества знаний

3.Постановка темы и задач урока

10.38

10.40

Определение темы урока по предложениям на доске.

В словах какой части речи сделаны пропуски? В какой части слова сделаны пропуски.

Предположите, какова тема урока.

Задачи урока.

Как не допустить ошибки при написании безударных окончаний сущ.?

Запишите предложения, заполняя пропуски.

Проверка у доски (ученик прикрепляет карточки с буквами)

Орфограммы в окончаниях слов. Существительные

Установить закономерность в написании окончаний имен существительных в разных падежах.

Применять правила на письме.

Вспоминают алгоритм

Записывают предложения

Фронтальная работа с классом

П: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и составлять аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

3 Актуализация опорных знаний

10.41

Как вы думаете часто приходится встречаться с этой орфограммой на письме?

-Испытывали ли вы трудности в написании окончаний имен существительных?

-Считаете ли вы, что нужно поработать над этой орфограммой?

Орфограмма, где нужно определять правильность написания окончаний имен существительных встречается часто.

-Чтобы уверенней себя чувствовать в выборе правильного написания нужно еще поработать над этой орфограммой

3.Повторение и обобщение пройденного

10.48

Работу начнем с упражнения в учебнике 107

Работа в группах.

-Сделайте вывод

Вывод вывешивается на доску

Оцените свою работу

У существи-тельных единственного числа 1 и 2 склонения в родительном падеже пишется окончание и; в дательном и предложном падежах - е.

У существи-тельных3 склонения в родительном, дательном, предложном падежах пишется и

7 мин

Л: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи

П: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы

К: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

3. Физминутка

10.50

2 мин

4. Включение нового в систему знаний повторения

10.56

10.58

11.01

-Выполняя упражнение 108, вы будете учиться образовывать формы слов во мн. ч. Р. п.

-Прежде, чем выполнить задание обратимся к подсказке Летучей мыши

-Можно ли с их помощью проверить безударные окончания существительных в этой же форме?

-Сделаем вывод

Оцените свою работу

Стихотворение

Вывод

Работа со словами на ия, ий, ие

Запишите в столбик слова на ия, ий, ие

Радом запишите их в форме П. п., пользуясь подсказкой Летучей мыши.

Работают консультанты

Календарь- календарей

Коллектив- коллективов

Коллекция- коллекций

Корабль -кораблей

Костер - костров

-С помощью ударных окончаний существительных можно проверить безударные окончания существительных в этой же форме

Записывают слова

Проверка у консультантов и по доске

Л: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи

П: умение подводить под понятия, применять знания на практике

Р:умение работать по алгоритму, овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

5. Упражнения в применении знаний и умений

11.02

-Маша и Миша предлагают повторить написание окончаний имен существительных в ед. числе Т. П.с основой на шипящий и Ц

( слайд с существительными)

-Поставь ударение, объясни написание окончаний существительных после шипящих.

Сделай вывод

Дача - дачей

Свеча - свечой

Багаж -багажом

Муж -мужем

Малыш - малышом

Марш - маршем

Плащ - плащом

Овощ - овощем

Танец -танцем

ВЫВОД :

После шипящих и Ц у существи-тельных в форме единственного числа твори-тельного падежа под ударением пишется О, без ударения пишется Е

Р: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Самоанализ Самоконтроль

11.06

Летучая мышь предлагает самостоятельно выполнить работу по карточкам

1 вариант

Перед передачей, с лапшой, за больницей, под крышей, перед свечой, за тучей

2 вариант.

За лисицей, с овцой, за ключом, перед птицей.

за ключом, над ландышем, над чертежом, с малышом.

Проверьте работу и оцените

1 вариант

Перед передачей, с лапшой, за больницей, под крышей, перед свечой, за тучей

2 вариант.

За лисицей, с овцой, за ключом, перед птицей.

за ключом, над ландышем, с малышом.

Р: умение работать по алгоритму, овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Л: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи

Домашнее задание

11.07

Iуровень т. № 50

IIуровень т. № 51

1 мин

Л:умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

П:применять полученные знания на практике

6. Итог урока.

Рефлексия.

11.09

Итак, подведем итог нашего урока.

Кто считает, что урок для него был полезен?

Какие задачи вы перед собой ставили?

Достигли ли вы их?

Оцените объективно свою работу на листах достижений, посчитайте количество баллов.

20-25 баллов - «5»,

15- 20 баллов - «4»,

10- 15баллов - «3»

Самооценивание

Р: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что еще подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения

К:

спряжение

кто? что?

род

падеж

склонение

предмет

признак предмета

число

Лист самооценки _____________________________________________________

Тема урока: « Правописание падежных окончаний имен существительных»

№ п/п

Название этапа урока

Оценка

Критерии оценки

1.

Работа в парах

Правильность ответа

Умение работать в парах

2.

Работа в группе

Упр. 107

Правильное написание окончаний существительных

Умение работать в группе

3.

Написание

окончаний имен существительных в форме мн. числа, Р. п.

упр. 108

Правильное написание окончаний существительных

Аккуратность

4.

Написание О и Е после шипящих у существительных в форме ед. числа, Т. п.

Умение делать вывод

Применять изученное правило при написании

5

Самостоятельная работа по вариантам

Применять изученное правило при написании

Правильность ответа

6

Общий балл за урок

7

Оценка за урок

20 - 25 баллов - оценка «5»

15-20 баллов - оценка «4»

10 - 15 баллов - оценка «3»

Сошлись слова-названия
На общее собрание.
(Одно лишь Исключение
Не ведало о том)
…Шумит, гудит собрание -
Что всех ребят в отчаянье
Приводят окончания,
И что иные школьники
Выносят их с трудом. …
Сказали Окончания:
- За эти замечания
Благодарим весьма.
Хоть маленькие части мы,
Но будем очень счастливы
Принять, коль вы позволите,
Простой Закон письма.
Слова (без Исключения!),
Обдумав предложение,
Все (кроме Исключения!!)
Одобрили его.
А что же Исключение?
Не зная о решении
(Поскольку, как вы знаете,
Решали без него),
Придя к концу собрания
Стояло в отдалении…
Вдруг крики возмущения
И гул со всех сторон:
- Смотрите: в Исключении
(Какое огорчение!)
Нахально Окончание
Нарушило закон!
…Конечно, Исключение
Не знало о решении.
Но - глупое, упрямое -
Кричит, других виня:
- Ишь, выдумали истины
Не мне законы писаны!
Не видите: особая
Основа у меня!
Какой конец истории?
Поспорили, поспорили,
Но только Исключение
Стояло на своём…
Осталось Исключение
Досадным исключением…
И всем вам с огорчением
Поведал я о том.