Учителю
Рабочая программа по английскому языку, 4 класс

Рабочая программа по английскому языку, 4 класс

Автор публикации: Наумова И.А.

Дата публикации: 12.03.2015

Краткое описание: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАНастоящая рабочая программа по английскому языку для 4 класса начальной общеобразовательной школы составлена на основе:1. Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , утверждённого

предварительный просмотр материала

Филиал МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________

________________ М.А.Бушкова

№ протокола ______

«___»____________ 2014г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ М А Бушкова

«___» ________________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н Б

«___»______________ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

Английский язык

Учебный год

2014-2015гг.

Класс

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Учитель:__Наумова И.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по английскому языку для 4 класса начальной общеобразовательной школы составлена на основе:

1. Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Примерных программ начального общего, основного и среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005г.№ 03-1263);
Программы выбранной общеобразовательным учреждением. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013г)
Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утвержденного 29.05.2014 года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н.Б. №172 и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенская СОШ «Зырянская СОШ»

(21.05.2014 года протокол № 6)

Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;

Цели.

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Для реализации поставленных целей в процессе изучения английского языка реализуются следующие

задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязанны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Обоснование выбора данного УМК

УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013) разработан на основе федерального компонента Государственного стандарта и Примерных федеральных программ по иностранным языкам и рассчитан в качестве базового курса для общеобразовательных учреждений.

Компоненты УМК: учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений "Enjoy English" М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2011г., а также дополнительных пособий: Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику Enjoy English М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой, 2011 год, Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой 2010г., аудиокассета, CD MP3, видеоприложение

Учебник основан на реальных аутентичных ситуациях, адаптирован до уровня, на котором англичанин разговаривает с иностранцами, рассчитан на обычную среднюю школу, в которой обучаются ученики с разными способностями, и для любого уровня есть дополнительные задания. Авторы используют коммуникативно-когнитивный подход к обучению. Ученики демонстрируют достигнутые умения на самых ранних этапах: работа над проектами, баланс между видами речевой деятельности, концентрация на обучении и обучаемости. Ученики поощряются к самостоятельному изучению языка и получают навыки самостоятельной работы.

Учебник построен по тематическому принципу, темы и ситуации отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей и интересов учащихся начальной школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в 4 классах по 2 часа в неделю, 34 недели - 68 часов.

Согласно авторской программе на изучение курса отводится 68 часов, из них 10 часов резервные, которые в данной программе отводятся на повторение и обобщение пройденного материала в конце каждой четверти - по 2 часа.

Распределение учебного времени в течение учебного года

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого в год

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Требования стандарта к уровню подготовки учащихся

-К концу обучения в 4 классе учащиеся получат возможность изучить:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Любимое время года- анятия в разное время года. Погода. каникулы зимой и летом. Дикие животные в разное время года: сказка : лягушка путешественница. Сказка о временах года. Выходной день - пикник.

Английский дом- Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика. «The big secret»

Жизнь в городе и селе - Сказка о превращении города в цветущий сад. "The green garden". Дикие и домашние животные. как люди и животные помогают друг другу.

Мир моих фантазий - Сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям. История о том как Санта Клаус готовится к Новому году.

Проект -Пишем сказку.

Выходные в кругу семьи - Любимые занятия членов семьи, что они любят читать. Мои любимые занятия. Помощь по дому. Сказка о вежливости. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и в гостях.

В магазине - Одежда, обувь. Вежливый разговор с продавцом. Как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов в разных упаковках и в разном количестве: литр, килограмм, кусочек и т.д. типичный разговор за столом.

Проект - Современный магазин модной одежды для звёзд.

Моя школа, моя классная комната- Занятия в школе. Школьные принадлежности. Некоторые школьные предметы. Школьные истории.

Проект - Диплом

Мир моих увлечений - Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

Речевые умения

- Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.

- Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

- Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

- Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

- Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

- Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

- Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play - to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

- Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Кол.час

Содержание

Виды деятельности

Speaking about seasons and the weather

Любимые спортивные занятия; род занятий в разные времена года; погода в разных странах; любимое время года; прогноз погоды на предстоящую зиму; что можно делать на пикнике.

Рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом); рассказать о погоде в разные времена года;

Сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

Enjoying your home

Дом - квартира; игра «Прятки»; сравниваем сою комнату с комнатой Тайни; описываем свою комнату. предложения с оборотом there is - there are;

Описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате); на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим); сравнить свою комнату и комнату одноклассника; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

Being happy in the country and in the city

Множественной число

существительных - исключения; Simple Present Tense; степени сравнения прилагательных.

Рассказать о России (о своем городе, селе); рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; расспросить одноклассника о его питомце; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто ста л счастливым в городе)

Telling stories

Образование второй формы глаголов Simple Past; спутники прошедшего времени; вопросительные предложения в Simple Past

Рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную небылицу; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта- Клаус вчера; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)

Having good time with your family

Simple Past- Simple Present Tense повторение; краткие отрицательные формы; правильные и неправильные глаголы; наречия always, often, sometimes; личные и притяжательные местоимения; предлоги on, under, in, behind, next to, between, above.

На слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); восстановить текст, используя картинку; рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

Shopping for everything

Существительные - предметы одежды; словосочетания + прилагательные; общие и специальные вопросы в Simple Past- Simple Present Tense; some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

Разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама- слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки); читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку); рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

School is fun

Повторение Simple Past- Simple Present Tense, модальных глаголов; указательные местоимения;

На слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке; узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка; попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки); ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо Тайни о своей школе

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение

Программа

Класс

Учебник

Пособие для учителя

Пособие для учащихся

Рабочая программа по английскому языку. 2-4 классы/Сост. М.З. Биболетова, Н.Н. Турбанева.- М.: «Титул», 2013.

Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник англ.

яз. Для 4 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2012 год.

- Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

- Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. "Enjoy English - 3": 4 класс. - М.: ВАКО, 2011. - 320 с.

- Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. "Enjoy English - 4". - М.: Экзамен, 2010.

- Аудиодиск к учебнику "Enjoy English - 4", авторы Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А., начитанная носителями языка.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Компьютер
Интерактивная доска
Интерактивные задания и презентации к учебнику Биболетова М. 3. Английский с удовольствием (Enjoy English) для 4 класса
Плакаты: алфавит, названия цветов, виды транспорта, части тела, мой дом, моя комната, животные.
Карта мира. Карта Великобритании.

Электронные ресурсы.

Английский для детей
Английский язык.ru: материалы для изучающих английский язык
Английский язык на HomeEnglish.ru
Газета для изучающих английский язык School English
Газета «English» для тех, кто преподает и изучает английский язык
Портал Englishteachers.ru
Проект ABC-Online: Изучение английского языка

ТРЕБОВАНИЕ К ОЦЕНКЕ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Оценка «5» ставится в том случае, Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи Тест: Объем правильно выполненных заданий превышает 75%. Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

Оценка «4» ставится в том случае, Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. Тест: Объем правильно выполненных заданий не превышает 65-75% . Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

Оценка «3» ставится в том случае, Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. Тест: Объем правильно выполненных заданий не превышает 50%-65%. Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

Оценка «2» ставится в том случае, Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. Тест: Объем правильно выполненных заданий не превышает 25%. Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс

№

урока

Тема

урока

Кол-во часов

Элементы

содержания

Требования к уровню обученности

Контроль

Электронные образовательные ресурсы

Д/з

Дата проведения

План

Факт

1 четверть - 16 часов Раздел 1 Поговорим о любимом времени года. 8 часов

1-2

Любимое время года.

Занятия в разное время года.

Интонация в общем и специальном вопросе, в безличных предложениях типа "It is cold"

Рассказать и расспросить:

Любимое время года;
Чем можно заниматься в разное время годя;
Чем любят заниматься твои друзья;
О погоде в разных странах, родном крае;

Понимать диалоги о погоде, о прогнозе.

Рассказывать о своих планах на завтра и планах одноклассников.

Читать и находить необходимую информацию в тексте.

Письменно отвечать на вопросы о занятиях в разное время года.

Сообщение по темам «Любимое время года» «Погода».

№1,

с.18

№2, с.18

03.09

04.09

3-4

Погода. Погода в разных странах и родном крае

Лексика по теме «Погода»

Упр.19-34

Грамматический тест "The Future Tense"

Погода в разных странах и родном крае Презентация

№3,

с.18

№4, с.18

10.09

11.09

5-6

Погода.

Каникулы зимой и летом.

Упр.35-42

Словарный диктант

№5,

с.18

№6, с.18

17.09

18.09

Времена года. Погода. Занятия в разное время года.

Формы безличных предложений . простое будущее время .Вопросительные и отрицательные предложения.

Выразительное чтение вслух абзацев текста.

№7,

с.19

24.09

Тест

Тестирование №1

25.09

Раздел 2 Моя семья и я. 8 часов

9-10

Мой дом, квартира, комната

Слитное произношение конструкции There is. Интонация в вопросительных, отрицательных предложениях с there is/are

Кратко высказываться на тему «Моя комната». Вести диалог - расспрос о комнате однокласснике.

Читать и находить необходимую информацию в тексте.

Понять описание комнаты с опорой на наглядность.

Описывать комнату, Восстановить предложения.

Устный опрос

№1,

с.30

№2, с.30

01.10

02.10

11-12

Любимая комната

Лексика по теме

«Мебель»

Упр.11-23

Мини - соревнование о любимой комнате

№3,

с.30

№4, с.30

08.10

09.10

13-14

Любимая комната

Упр.24-30

Выразительное чтение вслух абзацев текста.

Любимая комната

Презентация

№5,

с.30

№6, с.31

15.10

16.10

Мы поедем в сказочные земли на каникулы

Упр.1-3

Групповая работа

Защита проекта

№7,

с.31

22.10

Тест

Тестирование №2

23.10

2 четверть - 15 часов Раздел 3 Мир вокруг меня. 8 часов

17-18

Нам нравится место, где мы живём

Произношение прилагательных при произнесении степеней сравнения. Произношение окончаний множественного числа имен существительных.

Понимать разговор о музыкальном фестивале.

Рассказывать и расспрашивать:

О Великобритании;
О своей стране и городе;
О погоде в разных городах.

Выразительное чтение вслух абзацев текста.

№1,

с.48

№2, с.48

05.11

06.11

19-20

Жизнь в городе и на селе.

Лексика по теме «Город. Деревня»

Упр. 14-31

)

Читать и находить необходимую и полную информацию в тексте. Читать выразительно диалоги и разыгрывать их. Восстанавливать предложения в тексте. Писать вопросы к предлагаемым ответам.

Грамматический текст « Степени сравнения прилагательных»

№3,

с.48

№4, с.48

12.11

13.11

21-22

Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

Множественное число существительных. Степени сравнения прилагательных.

Упр.32-44

Рассказ о любимом животном. Словарный диктант.

№5,

с.48

№6, с.49

19.11

20.11

Мир вокруг меня

Упр.33. с.44

Сообщение «Что ты знаешь о Великобритании»

№7,

с.49

26.11

Тест

Тестирование №3

27.11

Раздел 4. Рассказывая истории. 8 часов

25-26

Рассказы прошлого лета

Произношение окончания у правильных глаголов. Произношение второй формы неправильных глаголов.

Упр.1-13

Различать на слух варианты произношения окончания в правильных глаголах.рассказывать о том, что делала прошлым летом. Сочинять с опорой на картинки текст о лете.

Читать и находить необходимую и полную ин Восстанавливать предложения в тексте.

Выразительное чтение вслух абзацев текста

№1,

с.18

№2, с.18

03.12

04.12

27-28

Мир моих фантазий

Правильные и неправильные глаголы

Упр.14-21

Словарный диктант.

№3,

с.62

№4, с.62

10.12

11.12

17.12

18.12

29-30

Как задать вопрос в прошедшем времени

Правильные и неправильные глаголы. Порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях прошедшего времени.

Упр.14-35

Грамматический текст «Past Simple"

№5,

с.62

№34, с.60

Давйте напишем сказку»

Групповая работа

Защита проекта «Сочиняем сказку»

Поздравление с Новым годом» Презентация

№6,

с.63

24.12

тест

Тестирование №4

25.12

3 четверть - 19 часов Раздел 5. Проводим время в семье. 9 часов

33-34

Любимые занятия членов моей семьи.

Произношение правильных и неправильных глаголов, притяжательных местоимений.

Упр. 1-15

Понимать на слух интервью, рассказы.

Описывать семью и занятия её членов. Рассказывать и расспрашивать о занятиях в прошлое воскресенье, о том как ты или твои одноклассники помогали в семье.

Вести диалог этикетного характера: звонить и отвечать.

Читать отрывки из текста, диалогов, стихотворение соблюдая интонацию.

Восстанавливать текст, используя правильную форму глаголов.

Грамматический текст по неправильным глаголам

№1,

с.82

№2, с.82№3,

с.82

14.01

15.01

35-36

Помощь на дому

Лексика по теме «Моя семья и помощь семье»

Упр. 16-3

Выразительное чтение вслух абзацев текста

№4, с.82№5,

с.82

21.01

22.01

37-38

Вежливый разговор по телефону

Неправильные глаголы. Отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени.

Упр.34-45

Устный опрос по теме урока.

№6, с.82№7,

с.82

№8, с.83

28.01

29.01

39-40

Поведение в семье и гостях.

Упр.46-48

Упр 49-51

Мини - сочинение о домашних обязанностях. Словарный жиктант.

№9, с.83

№10,11с.83,

04.02

05.02

Тест

Тестирование №5

11.02

Раздел 6. Покупки.9 часов

42-43

Покупка одежды

Произношение лексики урока. Ударение, интонация в предложениях с some, any, no. Интонация в вопросительных предложениях.

Упр.1-15

Понять с опорой на иллюстрацию текс о покупке одежды.

Восстановить диалог опираясь на языковую догадку и наглядность.

Описать картинку. Вести диалог по ситуации «В магазине».

Читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию. И основные правила чтения.

Восстанавливать предложения в тексте, используя правильную форму глагола.

Выразительное чтение вслух абзацев текста

№1, с.96

№2, с.96

12.02

18.02

44-45

Одежда в разную погоду

Упр.16-23

Словарный диктант.

№3, с.96

№4, с.96

19.02

25.02

46-47

Покупка продуктов

Местоимение some, any, no. Предложение с оборотом there is/are. Простое прошедшее время

Упр. 24-34

Грамматический тест «Some, any, no».

№5, с.97

26.02

04.03

48-49

Еда в разное время суток

Проект "MFM for stars"

№6, с.97

№7, с.97

05.03

11.03

Проект

Презентация проекта «Modern fashion magazine for stars" «Современный модный журнал для звёзд»

Тестирование №6

№8, с.97

12.03

4 четверть - 18 часов Раздел 7 Моя школа.19

52-53

Занятия в школе

Произношение указательных местоимений these - this, those - that.

Упр .1-16

Понять с опорой на иллюстрацию текс о покупке одежды.

Восстановить диалог опираясь на языковую догадку и наглядность.

Описать картинку. Вести диалог по ситуации «Школа».

Уметь рассказывать и расспрашивать о школьной дне.

Читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию. И основные правила чтения.

Восстанавливать предложения в тексте, используя правильную форму глагола.

Выразительное чтение вслух абзацев текста

№1, с.115

№2, с.115

18.03

19.03

01.04

54, 55, 56

Школьные принадлежности

Лексика по теме «Школа»

Упр.17-29

Ролевая игра «Интервью в школе»

№3,

№4,

№5,

с.

115

02.04

08.04

09.04

57,58,59

Чтение в удовольствие

Указательные местоимения these - this, those - that.

Прошедшее простое время. Модальный глагол must.

Упр. 30-52

Лексико - грамматический текст «Указательные местоимения»

Словарный диктант

№6,

№7,

№8,

№9,

№10

с.

115-

116

15.04

16.04

22.04

60,6162

Занятия в школе

Групповая работа, работа в парах,

Проект "Diploma"

№11,12

23.04

29.04

30.04

Презентация и защита проекта "Diploma"

№13,14 с.96

06.05

64, 65, 66

Обобщение

ЭЛЕМЕНТЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ: Мультимедийная программа «Профессор Хиггинс»

Индивидуальные задания

07.05

13.05

14.05

67-68

Итоговая контрольная по проверке лексико- грамматических навыков и речевых умений

Итоговый тест

20.05

21.05

69-70

Повторение

27.05

28.05

Календарно - тематическое планирование 4 класс

№

Дата

Тема урока

Содержание урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные,

Личностные

1 четверть - 16 часов Раздел 1 Поговорим о любимом времени года. 8 часов

02.09

Любимое время года

Составление предложений с новой лексикой, диалогов по теме «Во что я люблю играть»

рассказать о погоде.

прочитать текст с полным

пониманием.

Научатся:

А - воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения;

Г - расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта

К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П-обработка информации с опорой на прочитанный текст.

04.09

Занятия в разное время года

Составление предложений и мини-диалогов о погоде

рассказать, чем можно

заниматься, когда жарко

(идет дождь, ...).

рассказать о погоде в

разные времена года

ЧA - читать с оценкой полученной информации

П.

выбирать вид чтения в зависимости от цели
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации
установление причинно-следственных связей

строить монологическое высказывание
слушать собеседника

09.09

Погода. Вспомогательный глагол will

Составление предложений в будущем времени

расспросить партнера о

погоде в разных странах

мира.

П - написать безличные предложения, используя новую лексику;

Г - рассказать, что делают дети в разную погоду

П.

осознанно строить сообщения в устной форме
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации из текста

К.

договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
задавать вопросы
вести устный диалог
слушать собеседника

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

11.09

Погода в разных странах и родном крае

Составление предложений в будущем времени

читать с оценкой

полученной информации

А - воспринимать предложения в будущем времени;

П - образовать предложения в будущем времени

П.

осознанно строить сообщения в устной форме
смысловое чтение
поиск и выделение необходимой информации из текста
использовать знаково-символические средства, в том числе модели

К.

строить монологическое высказывание
слушать собеседника

16.09

Каникулы зимой

Составление высказываний Лексический диктант

сделать прогноз погоды

предстоящей зимы.

рассказать о своих планах

на завтра (каникулы)

Г - рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- самостоятельно

справляться с пробле-

мами, возникающими при решении учебных задач.

К. - Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказыва-

ния, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопро-

сы.

Р. - Работать по предложенному учи-

телем плану, выбирать действия в соответст-

вии с поставленной

задачей и условиями

ее реализации;

- адекватно исполь-

зовать речь для плани-

рования и регуляции своей деятельности.

18.09

Каникулы летом.

Составление диалогов

Планировать летние каникулы, рассказать, чем ты будешь заниматься летом

П - написать предложения

в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы;

Г - отвечать на вопросы и задавать их

Р.Формировать и удерживать учебную задачу.

П.Смысловое чтение. Поиск и

выделение необходимой информации из текста и рисунков.

К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание

23.09

Времена года. Повторение

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

воспринимать

информацию

на слух.

читать текст с полным

пониманием.

пригласить друзей на

пикник, рассказав, что

будете делать.

П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами)

К-проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

25.09

Тест. Любимое время года.

Собственное высказывание

написать предложения в

будущем времени и

образовать отрицательные и

вопросительные формы

отвечать на вопросы и

задавать их

Г- описать свою квартиру, расспросить партнера о его квартире

Ч- читать текст с пониманием основного содержания

П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации

К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Раздел 2. Моя семья и я. 8 часов

30.09

Мой дом, квартира, комната

Составление предложений и краткие высказывания с оборотом There is…/ There are…

описать свою квартиру

(комнату);

расспросить одноклассника

о его квартире (комнате);

на слух воспринимать

информацию из текста, и

выражать свое понимание в

требуемой форме (показать

комнату Саймона и найти

комнату

, в которой остановился Джим)

Г- расспросить друга о домике Тайни, сравнить свою комнату и комнату Саймона

А- на слух воспринимать информацию из текста

П.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

02.10

Конструкция there is/are

Составление высказываний-описаний

Составление

предложений и

краткие

высказывания с

оборотом

There is/There are

Г-вести диалог-расспрос о комнате одноклассника, рассказать о своей комнате

П- заполнить таблицу, расспросив одноклассников об их комнатах

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

07.10

Любимая комната

Лексический диктант

расспросить одноклассника

о его квартире (комнате);

Ч- восстановить текст, вставив пропущенные слова

А- на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме

Г- описать комнату Джил

П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач 2. Смысловое чтение

Знаково-символические:1. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач

Информационные: 1.Обработка информации. 2.Анализ информации

Р. Целеполагание: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу

Контроль: 1.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание

09.10

Описание комнаты

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

описать свою квартиру (комнату);

П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Информационные: 1.Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

Логические: 1.Построние рассуждения 2.Обощение

Планирование: 1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коррекция: 1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.: Инициативное сотрудничество:1.Обращаться за помощью 2. Формулировать свои затруднения

14.10

Мебель

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках

на слух воспринимать

информацию из текста, и

выражать свое понимание в

требуемой форме

П.: Общеучебные: 1.Использовать общие приемы решения задач. 2.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения 2.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Прогнозирование: 1.Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

16.10

Мини-сочинение о любимой комнате

Собственное высказывание

описать комнату

П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Информационные: 1.Передача информации (письменным способом)

Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения

Контроль: 1.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К.: Взаимодействие: 1.Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

21.10

Мы поедем в сказочные земли на каникулы

Составление монологического высказывания по картинке

Написать рассказ о

предстоящих каникулах

Ч- читать текст с полным пониманием

Г- рассказать о городе, селе

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. слушать друг друга, обращаться за помощью.

23.10

Тест. Мой дом, квартира, комната

Собственное высказывание

Проверка умений

учащихся в письме,

лексико-грамматических

навыках

Г- рассказать о Великобритании и России, о своем городе

А- понимать на слух короткий текст

Ч- читать про себя с полным пониманием

П- писать письмо с опорой на образец

П. самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

2 четверть Раздел 3. Мир вокруг меня. 8 часов

06.11

Мир вокруг меня

Составление монологического высказывания по картинке

Прочитать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием

Г- рассказать о погоде в своем городе

Ч- читать про себя с полным пониманием

П. самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

11.11

Нам нравится место где мы живем

Разговор о ком-то с использованием прилагательных

пересказ прочитанного с опорой на ключевые слова. восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы.

Г- сравнивать объекты, описывая картинки

П- восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез.

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

13.11

Знакомство с лексикой по теме «Город. Деревня»

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием лексики о животных

читать текст с полным

пониманием, соблюдая

нужную интонацию.

рассказать о городе, селе

Ч- читать с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез; построение рассуждения; обобщение.

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

18.11

Жизнь в городе и на селе

Собственное высказывание

читать диалоги по ролям.

описать картинки

читать текст с полным

пониманием.

Г- рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям)

Ч- читать про себя с полным пониманием

П.

- смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-использовать общие приёмы решения задач;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обобщение.

Р.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;

20.11

Дикие и домашние животные

Говорение об услышанном и анализ прочитанного текста

извлекать информацию из

текста и использовать её

в своих высказываниях

рассказать о животных, их

внешности, качествах и

месте проживания

А- понять, какое дом.животное хотел бы завести Дима

Г- составить высказывание с опорой на картинку

Ч- читать про себя с полным пониманием

П.

--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

К.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

25.11

Как люди и животные помогают друг другу?

Проверка умений учащихся в чтении, лексико-грамматических навыках

восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

П.

-обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

-классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

25.11

Мир вокруг меня

Составление

предложений в Past

Simple, используя

данные глаголы

Прочитать текст с полным

пониманием и расставить

картинки в соответствии с

его содержанием

Ч - читать вслух с полным пониманием

А - воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени

П.

-обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

-классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

27.11

Тест. Город. Деревня

Составление монологического высказывания, лексический диктант

Ситстематизировать материал.

П - записывать глаголы в прошедшем времени

Г- составлять предложения в Past Simple,

придумать и рас

сказать смешную небылицу

П.

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

Раздел 4. Рассказывая истории

02.12

Рассказы прошлого лета

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

воспринимать информацию на слух и выражать своё понимание.

Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple.

П- правильно писать глаголы

П.

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

-составлять план и последовательность действий;

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

-проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

04.12

Произношение окончания у правильных глаголов

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием лексики о животных

Прочитать текст с полным

пониманием, ответить на вопросы.

Г- рассказать, что делали дети на костюмированном балу

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

09.12

Мир юных фантазий

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

читать про себя связный текст с извлечением информации

П- составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям

АГ- воспринимать на слух вопросы в Past Simple и отвечать на них

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

11.12

Правильные и неправильные глаголы

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием лексики о животных

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

Ч- читать про себя с полным пониманием

Г- ответить на вопросы, исправить предложения, задать вопросы

П.

--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

К.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

16.12

Как задать вопрос в прошедшем времени?

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

читать текст с полным

пониманием, соблюдая

нужную интонацию.

П.

-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- обобщение.

Р.

- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

18.12

Порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях прошедшего времени

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме,

воспринимать информацию из текста на слух. вести диалог

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации(устным, письменным способами);, презентировать полученную информацию,

сравнение,

- установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

23.12

Давайте напишем сказку

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием лексики о животных

читать диалоги вслух,соблюдая нужную интонацию

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

25.12

Тест. Мир вокруг меня

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

Ситстематизировать материал.

П.

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел 5. Проводим время в семье

13.01

Знакомство с лексикой по теме «Моя семья и помощь семье»

Монологическое высказывание

работать по карточкам с формами глаголов, составлять письмо о том, что ты делал два дня назад

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о семье Мэг)

ЧГ- восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания

- П. информационные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

-П. -логические

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- сравнение

- Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- П. общеучебные - смысловое чтение

- К. взаимодействие - строить монологичное высказывание

15.01

Любимые занятия членов моей семьи

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

воспринимать информацию на слух и выражать своё понимание. рассказать о прошедших зимних каникулах

Г- рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, расспросить одноклассника, что он делал вчера

К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

20.01

Помощь по дому

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям воспринимать на слух вопросы в Past Simple и отвечать на них

Г - выражать свое понимание в требуемой форме

Ч- читать про себя с полным пониманием

П. Знаково-символические - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П.логические - построение рассуждения;

- обобщение

22.01

Неправильные глаголы

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием неправильных глаголов.

высказываться о том, что дети делали вчера, используя фразовые глаголы

Г- рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи

Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

Р. контроль - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. логические - обобщение

27.01

Вежливый разговор по телефону

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

читать про себя связный текст с извлечением информации уметь давать краткие ответы на вопросы разного характера

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г- расспросить одноклассника, что он любит делать по дому

Р. - оценка - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

П. логические - обобщение

29.01

Отрицательные и вопросительные местоимения в прошедшем времени

Монологическое высказывание

воспринимать информацию из текста на слух. вести диалог, восстановить диалог

Ч- читать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн)

Г- расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад

К. инициативное сотрудничество - предлагать помощь и сотрудничество;

К.Управление коммуникацией - определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

03.012

Поведение в семье и в гостях

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ

Г- рассказать о себе, чем обычно занимаешься в указанное время

Ч- читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию

П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.Оказывать в сотрудничестве взаимопощь.

05.02

Работа с текстом

Проверка умений учащихся в чтении, лексико-грамматических навыках

Прочитать текст с полным пониманием

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

Г-вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета

П.Смысловое чтение.

Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности.

10.02

Тест. Моя семья и помощь семье

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

Ситстематизировать материал.

Г- обращаться с просьбой, благодарить за угощение, вежливо отказаться

П.Выбирать общие приемы решения задач.

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К.Формулировать свои затруднения.

Раздел 6. Покупки

12.02

Знакомство с лексикой по теме «одежда»

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

говорить и спрашивать , что они любят надевать и какая одежда у них есть , уметь вести диалог разговор с продавцом в отделе одежды

ЧГ- восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения

П.Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Осуществить взаимный контроль.

17.02

Покупка одежды

Монологическое высказывание

вести диалог-разговор с продавцом в отделе одежды вести диалог в магазине.

П.Анализ информации сравнения.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач.

19.02

Одежда в разную погоду

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

составить предложения сказать, что ты одеваешь в разную погоду

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г - говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть

К. управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

К. инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество

Р. оценка - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

24.02

Нет плохой погоды, есть неподходящая одежда

Составление диалогов и монологов , высказываний с использованием неправильных глаголов.

составить рекламное объявление для магазина воспринимать информацию из текста на слух

Г- уметь вести диалог между продавцом и покупателем , выражать просьбу и благодарность

Ч- читать текст с полным пониманием

П. общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К. взаимодействие - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль;

П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

26.02

Знакомство с лексикой по теме «продукты»

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; Читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г-посоветовать, как одеваться в разную погоду

Р. - коррекция - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П. - общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные -поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

П. - логические - обобщение

03.03

Покупка продуктов

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

читать диалоги вслух,соблюдая нужную интонацию

Ч- читать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них)

П. информационные - анализ информации; - логические - сравнение, - установление аналогий

Р. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П. - общеучебные - смысловое чтение

05.03

Местоимения some, any, no

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г- рассказать, как помогаешь родителям готовиться к празднику

П. - логические - обобщение;

Р. - контроль - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - корреция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

10.03

Еда в разное время суток

Монологическое высказывание

сколько имеют продуктов и каких. Ответить на вопросы.

Г - уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких

ЧА - читать и оценивать найденную информацию; воспринимать информацию на слух

П. информационные - сбор информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К. взаимодействие - слушать собеседника

- строить понятные для партнера высказывания,

- строить монологичное высказывание

12.03

Создание проекта «современный журнал для звезд»

Составление предложений в будущем времени

Нарисовать обложку для проекта, сделать подписи к рисунку и т. д.

П. информационные - передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. - взаимодействие - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. - информационные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

Раздел 7. Моя школа

17.03

Занятия в школе

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

воспринимать информацию из текста, продолжить рассказ описать свой класс рассказать о школьных занятиях

П. информационные - передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

П. - информационные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

19.03

Указательные местоимения. Знакомство

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме,

обратиться с просьбой к партнеру. описать классную комнату, изображенную на рисунке

П. информационные - передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

П. - информационные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

30.03

Применение указательных местоимений, их произношение

Монологическое высказывание

Составить высказывание о том, что любят в школе и почему

Г - уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Р. - оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

П. информационные - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К. - взаимодействие - строить монологичное высказывание

02.04

Знакомство с лексикой по теме «школа»

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

Составить рассказ о том, что учащиеся обычно делают на уроке и во время перемен

Г- рассказать о любимом занятии в школе, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником

Ч- читать текст с полным пониманием

П: использовать общие приёмы решения задач

Рефлексия способов и условий действий

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

07.04

Школьные принадлежности

Собственное высказывание

расспросить партнера, что есть у него в портфеле рассказать, что обычно делают ученики на уроках

Г- расспросить партнера, что у него есть в портфеле

П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию.

09.04

Работа с текстом

Проверка умений учащихся в чтении, лексико-грамматических навыках

Прочитать текст с полным пониманием, ответить на вопросы

Ч- читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы)

Г- рассказать о любимом учебном предмете

П.: выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации.

Р.: использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания.

14.04

Школьные предметы

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

владеть чтением вслух, про себя, понимать полностью текст

Ч- уметь читать и использовать инструкции

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г- уметь вести диалог

П.

Общеучебные:

- использовать общие приёмы решения задач;

Р.

Контроль:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

Взаимодействие:

16.04

Модальный глагол must

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

читать текст с полным пониманием. повторить пройденные произведения, разыграть их

А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Г- рассказать о любимом учебном предмете

П- написать письмо Тайни о своей школе

П.

Общеучебные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

-- оценка информации (оценка достоверности).

Логические:

-сравнение

Р.

Целеполагание:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью

21.04

Чтение в удовольствие

Монологическое высказывание

Прочитать текст с полным пониманием, воспринимать информацию из текста, продолжить рассказ

Ч- читать текст с полным пониманием

П-заполнить анкету

П.

Общеучебные:

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р.

Прогнозирование:

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коррекция:

Оценка:

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К.

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

23.04

Прошедшее простое время

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

Ч- читать текст с полным пониманием

П- ответить на вопросы, что умеешь делать

Познавательные

- выбирать вид чтения, сбор информации

Регулятивные

- использовать речь для регуляции своего действия

28.04

Занятия в школе

Монологическое высказывание

Составить высказывание о том, какие учебные предметы любят в школе и почему

Г- ответить на вопросы теста, рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты

Познавательные

-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах.

Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

30.04

Создание проекта «Diploma»

Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы

Нарисовать обложку для проекта, сделать подписи к рисунку и т. д.

П-рисование проекта, подписание рисунков

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

Регулятивные

- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

05.05

Защита проекта «Diploma»

Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках

Подготовить выступление по защите проекта.

А-высказывание своего мнения

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

07.05

Итоговая контрольная работа

Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме,

Систематизация всех изученных за год знаний.

Чтение

Аудирование

Говорение

Коммуникативные

- строить понятные для партнёра высказывания;

- ставить вопросы.

Регулятивные

-устанавливать соответствие полученного результата.

12.05

Интервью с Тайни

Составление предложений в будущем времени

Учиться вести диалог- опрос на примере интервью с Тайни.

П-подготовить текст интервью с одноклассниками на примере текста интервью с Тайни.

П. логические - обобщение;

Р. - оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу;

14.05

Берем интервью у одноклассников

Монологическое высказывание

Уметь вести диалог опрос, взять интервью у партнера.

А-ведение диалога-опроса, получение интервью у партнера.

П. логические - обобщение;

-общеучебные - смысловое чтение;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

Р. - коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

19.05

Составляем расписание уроков

Собственное высказывание

составить расписание уроков написать письмо о своей школе. Ответить на вопросы теста

Письмо

П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания

21.05

Заполняем анкету

Составление самостоятельных монологических высказываний, рассказов

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух

П-заполнить анкету, пользуясь сведениями анкеты

П. логические - обобщение;

-общеучебные - смысловое чтение;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

Р. - коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

⇧

⇩