Выступление на МО учителей начальных классов по теме «Стартовая диагностика перво классника»

Адаптация ребенка к школе - довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуется для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе принадлежит классному руководителю.

Ему надо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Классный руководитель должен создавать для ребенка ситуацию успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками.

Не все ребята знакомы с правилами поведения в школе, особенно домашние дети. Поэтому на первых порах требования классного руководителя могут вызвать естественное сопротивление, негативные эмоциональные реакции. Для закрепления правил поведения были запланированы и проведены следующие классные часы:

1.Поведение в школе

На уроках, на перемене, в столовой, в раздевалке, в коридорах, комнате отдыха и школьном дворе.

2.Как быть опрятным и аккуратным.

3.Друзья Мойдодыра.

4.Внешний вид и чистота.

5.Каждой вещи свое место.

6.Правила вежливости.

7.Волшебные слова.

8.Правила приличия - что это такое?

9.Как быть трудолюбивым.

10.Как быть прилежным и старательным.

11.О добросовестном отношении к учебе.

12.Добро и зло - это хорошо и плохо.

13.Помни о других.

14.Слова сочувствия и утешения.

15. Правила общения с окружающими.

16.Школьный этикет.

17.Поведение за столом.

18.Культура поведения на улице, дома, в общественных местах.

Определенную трудность у первоклассников вызывает ориентировка в школе, до тех пор, пока школа не станет привычным местом для учебы и общения.

Первоклассникам предстоит познакомиться друг с другом и построить отношения с одноклассниками, узнать имена и личностные особенности ребят.

Классный руководитель, совместно с психологом, который работает в классе, может в значительной степени и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого необходимо провести диагностику, выявить детей с низким уровнем адаптации и провести профилактическую внеклассную работу по преодолению дезаптации ребят в школе и вовлечению их в коллектив.

В этом учебном году в моем классе работает психолог Сологуб М. Г., которая оказала мне большую помощь в формировании классного коллектива. На первых порах Марина Геннадьевна оказывала тьютерскую помощь на уроках в первом классе. А в последующем провела диагностическое исследование процесса адаптации к первому классу. Было выявлено, на основе полученных данных можно выделить группу первоклассников ( 67%), которые нуждаются в индивидуальном внимании в плане оказания помощи по адаптации к школе. Это - повышенная тревожность, вызванная неумеренными ожиданиями родителей, изменение характера детско-родительских отношений, слабое здоровье, проблемы в учебной деятельности и т.д. Результаты диагностики показывают, что эмоционально положительное принятие школы сформировано у 56% обследуемых.

Так же была проведена диагностика познавательных процессов. Результаты диагностики выявили:

Сниженный уровень познавательных процессов (память. Мышление, внимание, речь) у 86% обследуемых. Работоспособность класса низкая, мотивация к учебной деятельности не сформирована, преобладает игровая деятельность.

У всех детей наблюдается нарушение целевых установок, повышенная утомляемость, общая осведомленность об окружающем мире ниже возрастной нормы. Словарный запас беден (Хусаинова Д. говорит начальные слоги, Ляушин К. - речь на уровне отдельных звуков). Пространственные представления сформированы недостаточно. Нарушения тонкой моторики. У 29 % уровень тревожности повышен (Воронков Г., Бокова С.) Самооценка высокая у 100%. Страхов не выявлено.

В это же время, было проведено стартовое обследование речи учащихся 1-го класса логопедом Егоровой Н. А. В результате проведенного обследования речи было установлено, что все учащиеся 1-го класса нуждаются в логопедической помощи. (Справка прилагается).

Параллельно с работой психолога и логопеда я провела стартовую диагностику знаний, умений и навыков учащихся 1-го класса по чтению, письму и математике. (Таблица прилагается).

Наблюдаются признаки предрасположенности ребенка к нарушению здоровья: тревожность, высокая утомляемость, неусидчивость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, двигательное беспокойство, головные боли, плохой аппетит, навязчивые привычки (грызет ногти и др.).При общении с родителями следует выяснить жалобы со стороны родителей: чрезмерная усталость после школы, недосыпание, нарушение сна, страх темноты, одиночество, непослушание, конфликтность, беспричинный подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких и громких звуков, жары, духоты, холода, аллергические реакции, ночное недержание мочи и др. жалобы. Собираются сведения о семье и условия жизни ребенка. Заполняются таблицы, которые впоследствии будут помещены в портфолио ребенка:

1.Тип семьи (полная, неполная)_________________

2.Родители ребенка (фамилия, имя, отчество, образовательный уровень, профессия, место работы).

Мать________________________________________

Отец________________________________________

3.Количество детей в семье, их возраст___________

4.Наличие других членов семьи__________________

5.Материальные условия жизни семьи ____________

6.Жилищные условия __________________________

7.Наличие у ребенка места для занятий и отдыха.___

8.Характер внутрисемейных отношений( благоприятные, неблагоприятные, источники последних). Информация о проблемных семьях передается социальному педагогу школы.

По результатам диагностики были сделаны выводы и даны рекомендации родителям, учителям-предметникам работающим в 1-ом классе. Педагогам при организации учебного процесса следует осуществлять индивидуальный подход к учащимся с высокой степенью тревожности для обеспечения нормальной деятельности центральной нервной системы, поддержания высокой работоспособности, профилактики утомления и переутомления учащихся.

С учащимися имеющими трудности в обучении будет проведена коррекционная работа, способствующая развитию мелкой моторики, развитию познавательных процессов.

Совместная работа, взаимопомощь всех специалистов в школе, изучение результатов стартовой диагностики уч-ся , учет индивидуальных особенностей детей позволяет решать задачи успешного обучения и воспитания учащихся, формирования классного коллектива.

Стартовая диагностика первоклассников.

Учитель: Бочарова В. И.