Учителю
Рабочая программа по татарскому языку. 3 класс

Рабочая программа по татарскому языку. 3 класс

Автор публикации: Ахметшина А.Ф.

Дата публикации: 30.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

02-31 Татарстан Республикасы

Алабуга муниципаль районы

"2 нче урта гомуми белем мәктәбе"

гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе

"КАРАЛДЫ»

Татар теле һәм

әдәбияты метод

берләшмәсе җитәкчесе

_____________________

А.Ф. Әхмәтшина

1 нче номерлы беркетмә

27 нче август, 2015 нче ел

«КИЛЕШЕНДЕ» ТР АМР "2 нче

урта гомуми белем

мәктәбе" ГБМБУ

___________________

Ә.Р. Һадиуллина

1 нче номерлы беркетмә

27нче август, 2015 нче ел

«РАСЛАНДЫ» ТР АМР "2 нче урта гомуми белем

мәктәбе" ГБМБУ

________________

С.М. Немтырев

93 нче номерлы боерык

28 нче август, 2015 нче ел

Татар теленнән эш программасы, 3нче В сыйныфы

Төзүче: Әхмәтшина Айгөл Фаукат кызы

беренче категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Алабуга

2015

3 НЧЕ В СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

1. "Рус телендә урта ( тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар" (1-11 нче сыйныфлар), Казан: 2011

2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән Министрлыгы Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә "Рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы" (1-11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан, 2014

3. Татарстан Республикасы Алабуга муниципаль районы "2нче урта гомуми белем мәктәбе " гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2014-2015 нче елга укыту планы.

Дәреслек: Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. - 2 кисәктә - Казан: Татармультфильм, 2013.

Атнага 3 сәг. (34 х 3 = 102) Барлыгы 102 сәг.

Рус телендә сөйләшүче балаларны ирекле аралашырга өйрәтү, татар дөньясы турында күпкырлы мәгълүмат җиткерү программаның төп максаты итеп билгеләнә.

Максатка ирешү өчен түбәндәге бурычлар үтәлергә тиеш:

сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча ныклы күнекмәләр булдыру;
татар телендә матур һәм дөрес аралашырга өйрәтү;
телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теле мөмкинлекләреннән тулысынча файдалана белергә өйрәтү;
укучыларның логик фикерләү сәләтләрен үстерү;
дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнекмәләрен камилләштерү;
татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләмгә чыгу.

Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше - системалы-эшчәнлекле (системно-деятельностный подход) юнәлеш, ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент - нәтиҗә: шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә. Стандартларда күрсәтелгән бу концептуаль методологик нигез барлык фәннәрне укыту системасына да, шул исәптән рус телле балаларга татар теле укыту системасына да карый. Ягъни, рус телле балаларга татар теле укыту системасының барлык компонентлары да: программалар, укыту-методик комплектлары, укыту процессы, белем дәрәҗәсенә контроль, идарә итү, белем күтәрү һ.б. - бар да бер максатка - нәтиҗәгә хезмәт итә.

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре

"Татар теле " предметы буенча 3 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

Татар теленә өйрәтүнең метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:

укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
парларда һәм күмәк эшли белү;
әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
үрнәк буенча эшли белү;
аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
аңлап укый белү;
укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;
чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру;

Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

Сөйләшү. 3 нче сыйныфта дәрес вакытының 70-80% ын сөйләшергә өйрәтү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

Диалогик сөйләм.

сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу;

Монологик сөйләм:

җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

Ишетеп аңлау (аудирование).

Аралашу өчен, төп шартларның берсе - әңгәмәдәшләрнең бер-берсенең сөйләмен аңлавы. 3 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары түбәндәгеләр:

нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда кулана белергә өйрәтү;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;
ишетү хәтеренең күләмен үстерү;

Уку.

уку эшчәнлеге буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
татар әлифбасына гына хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.
транскрипция билгеләрен укый һәм куллана белү күнекмәләрен формалаштыру;
сәнгатьле дөрес уку күнекмәләре камилләштерү;

Язу.

иптәшеңә яки әниеңә записка язу, төрле бәйрәмнәр белән котлау, уенга чакыру язу, үзең турында кечкенә белешмә яза белү күнекмәләрен булдыру;
дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

Укучыларның гомумбелем һәм фән буенча белем күнекмәләре:

Грамматик минимум

Исем - сүз төркеме белән таныштыру.
Исемнең иялек килеше белән таныштыру.
Чы/-че - исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.
Сыйфат - сүз төркеме белән таныштыру.
Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар белән танышу.
Синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.
21дән 100 кадәр саннарны сөйләмдә куллану.
Аннан соң рәвеше һәм һәр, һәркем, барлык, алмашлыклары белән таныштыру.
Фигыль - сүз төркеме, аның хәзерге һәм үткән заман формалары белән таныштыру.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта күплектә 1, 2, 3 зат формалары белән таныштыру.
-гына/-генә, -кына/-кенә кисәкчәләре белән таныштыру.
Янында, алдында, артында, турында, астында, өстендә бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллану.
Казан шәһәре, киемнәр кибете - төзелмәләре белән таныштыру.
Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларын һәм аңа җавапларны сөйләмдә куллана белү.

Орфографик һәм орфоэпик минимум.

Өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтүне ныгыту.
Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү.
Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру(китте, кайтты).
Янәшә килгән ике бертөрле тартык булган сүзләрне икеләтеп әйтергә өйрәтү.
я, ю, е хәрефләре, алар белдергән авазларның әйтелешен һәм язылышын истә калдыруны булдыру.
О, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.
Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү.

3 НЧЕ В СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ

Белем бәйрәме.

Кем? Кемне? Кемгә? сораулары һәм аларга җавап. Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. -мы/-ме сорау кисәкчәсе. Мин, син, ул, без, сез, алар зат алмашлыгының юнәлеш килеш формасы. Исем сүз төркеме. Исемнең күплек сан кушымчасы. Фигыльнең башлангыч формасы. Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Чөнки, ләкин теркәгечләре. Сингармонизм законы. Сузык һәм тартык авазлар. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре. Янында бәйлек сүзе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. Саный сүзенең зат-сан белән төрләнеше. Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килеше. Дистә саннар. (20 сәгать)

Көндәлек режим.

Үткән заман хикәя фигыль формасы. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Аннан соң рәвеше. (6 сәгать)

Ашханәдә. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек сан формасы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасы. Боерык фигыль формасы.

Исемнең төшем килеше. Янында бәйлек сүзенең төрләнеше. Уйнарга яратам төзелмәсе. Җөмләдә сүз тәртибе. (9 сәгать)

Без әти- әниләргә булышабыз.

Аның китабы, аның әнисе төзелмәләре. Сатучы булып эшли төзелмәсе. Ничә? Ничәнче? сораулары. -чы/-че сүз ясагыч кушымчасы. Сүзнең тамыры. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше. Ни өчен ? соравы. Антоним һәм синоним сүзләр. Янында, алдында, артында, астында, өстендә, турында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану. (13 сәгать)

Туган якка кыш килде.

Антоним һәм синоним сыйфатлар. Яңа ел белән котлау. Я,ю,е хәрефләре. Вакыт күпме? 21дән 100 гә кадәр саннар. Сәгать ничәдә? сораулары. Куян булып киенә төзелмәсе. Сыйфат сүз төркеме. Һәрвакыт, аннан соң сүзләре. Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. Исемнәрнең тартым белән төләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат- сан белән төрләнүе. Без хикәя язабыз. Бәйләнешле сөйләм үстерү. Үткән заман хикәя фигыль юклык формасы. (13 сәгать)

Шәһәрдә һәм авылда.

Нинди? Кайсы? сораулары. Казан шәһәре, киемнәр кибете төзелмәләре. Син кайсы урамда яшисең? Шуңа күрә теркәгече. Бәйлек сүзләр. Нинди йортта яшибез? Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе. Билгеләү алмашлыклары. Һәр, барлык, һәркем, барысы - билгеләү алмашлыклары. (9 сәгать)

Әдәпле булыйк!

Әдәпле сүзләр. Туган көн белән котлау. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы белән текст аша танышу. Кем? Кемгә? сораулары. Котлау открыткасы язу. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Исемнәрнең иялек килеше. Исемнең чыгыш килеш формасы. Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы. (10 сәгать.)

Кечкенә дусларыбыз.

Ул алмашлыгын килешләрдә төрләндерү. Көн саен төзелмәсе. -гына / -генә, -кына / -генә кисәкчәләре. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. "Фигыль+ килә" конструкциясе. Артында, алдында, астында, өстендә бәйлек сүзләре. Кебек бәйлеге. Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәсе.

(7 сәгать)

Күңелле җәй.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасы. Сыйфат дәрәҗәләре. Ө,о хәрефләренең язылышы. Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап. Сүзләрнең тамыры һәм кушымчасы. Алынма сүзләр. Сүзтезмә һәм җөмлә. Татар теленә хас сузык авазлар. Татар теленә хас тартык авазлар. Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу. Сүзтезмә. Җөмлә. Исем темасын кабатлау. Сыйфат темасын кабатлау. Фигыль темасын кабатлау. Алмашлык темасын кабатлау. Гомумиләштереп кабатлау. (15 сәгать)

Барлыгы (102 сәгать)

3 НЧЕ В СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ДӘРӘҖӘСЕНӘ ТАЛӘПЛӘР

3 нче сыйныфны тәмамлаганда укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш.

татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белергә;
дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдырырга; бәйрәмнәр белән котлау яза белергә, дәфтәр тышына яза белергә;
программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштырырга.
исем - сүз төркеме белән танышырга; исемнең иялек килеше турында белемнәрне үзләштерергә; -чы/-че - исем ясагыч кушымчаларын белергә; Казан шәһәре, киемнәр кибете - төзелмәләрен җөмләдә дөрес куллана белергә;
сыйфат - сүз төркеме белән танышырга; чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатларны сөйләмдә куллана белергә; синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллана белергә;
21дән 100гә кадәр саннарны сөйләмдә куллана белергә; сәгать ничә?, сәгать ничәдә? сорауларын сөйләмдә куллана белергә;
аннан соң рәвешен сөйләмдә куллана белергә;
һәр, һәркем, барлык алмашлыкларын сөйләмдә куллана белергә;
Зат алмашлыкларын күплек санда юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану;
фигыль - сүз төркеме, аның хәзерге һәм үткән заман формаларын белергә; билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше; билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы белән текст аша танышу;
уйнарга яратам конструкциясе белән таныштыру;
янында, алдында, артында, турында, астында, өстендә бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллана белергә;
ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллана белергә;
-гына,-генә, -кына, кенә кисәкчәләре белән танышырга;
өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтә белергә;
сүзләрнең тамырын, кушымчасын аера белү;
алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә куллана белергә;
укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерергә;
ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдырырга (китте, кайтты).
янәшә килгән ике бертөрле тартык булган сүзләрне икеләтеп әйтергә өйрәнергә;
я, ю, е хәрефләре, алар белдергән авазларның әйтелешен һәм язылышын истә калдырырга;
о, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуын истә калдырырга;

3 НЧЕ В СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ПРАКТИК ЭШЛӘР КҮЛӘМЕ

Контроль эш төре

I чирек

II чирек

III чирек

IV чирек

Барлыгы

Контроль эш

9.09

27.10

15.12

15.03.

3.05

Мөстәкыйль эш

13.10

9.02.

Күчереп язу

22.12

3.03

Арадаш аттестация эше Контроль эш.

10.05

3 НЧЕ В СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№

Тема

Сә

гатьсаны

Үткәрелү вакыты

Эш төре

Көтелгән нәтиҗә (ФГОС буенча)

3В

Предмет нәтиҗәсе

Метапредмет УУГ

Шәхси УУГ

план

факт

Белем бәйрәме-20

Кем? Кемне? Кемгә? сораулары һәм аларга җавап.

1.09

Сорауларга җавап

Кем? Кемне? Кемгә? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирә белү. Беренче сентябрь - белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү.

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру;

Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап.

2.09

Парларда эш

Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирә белү. Мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны, мәктәптән кайтканны әйтә белү.

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;

Уку әсбапларына карата сакчыл караш, төрле өйрәнүгә омтылыш тудыру;

-мы/-ме сорау кисәкчәсе.

4.09

Монолог, фикер алышу

мы/-ме сорау кисәкчәсен дөрес куллана белү. Уку-язу әсбапларының кемгә икәнен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкъдим итә белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Телләр белүнең әһәмиятенә басым ясау;

Мин, син, ул, без, сез, алар зат алмашлыгының юнәлеш килеш формасы.

8.09

Сорауларга җавап бирү

Мин, син, ул, без, сез, алар зат алмашлыкларының юнәлеш килеш формасын белү. Предметларның төсен, санын әйтеп, үзеңә сорый белү.

Билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

Белемгә омтылыш тәрбияләү;

Кереш контроль эш. 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау.

9.09

Кереш контроль эш.

2 нче сыйныфта өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Эш тәртибен аңлап, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру;

Хаталар өстендә эш. Исемнең күплек сан кушымчасы.

11.09

Хаталар өстендә эш

-лар/-ләр; -нар/-нәр күплек сан кушымчаларын дөрес куллана белү. Бер-береңә комплимент әйтә белү.

Төп мәгълүматны аеру;

Фикереңне дәлилли белү;

Исем сүз төркеме.

15.09

Фикер алышу, сорауларга җавап алу .

Исемнәрне сөйләмдә куллана белү.

Фикерләрне логик чылбырга салу;

Яхшы укучы булу теләге тудыру;

Фигыльнең башлангыч формасы.

16.09

Монолог, фикер алышу

Фигыльнең башлангыч формасын таба белү.

Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү;

Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

18.09

Төркемнәрдә эш

Фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Фигыльләрдә -мы/-ме сорау кисәкчәсен дөрес куллана белү.

Парларда һәм күмәк эшли белү;

Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру;

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

22.09

Индивидуаль

Ике тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтә белү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә дөрес куллана белү.

Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү;

Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау;

Чөнки, ләкин теркәгечләре.

23.09

Фронталь

Чөнки, ләкин, һәм, ә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллана белү.

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү;

"Дуслык" төшенчәсен кабул итү, аның кадерен белү;

Сингармонизм законы. Сузык һәм тартык авазлар

25.09

Монолог, фикер алышу

Сингармонизм законын белү. Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә куллана белү.

Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү;

Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше.

29.09

Сорауларга җавап

Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнешен белү.

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру;

Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләре.

30.09

Фикер алышу

Үзеңә ярдәм сорый белү.

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;

Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү;

Янында бәйлек сүзе.

1.10

Индивидуаль

Янында бәйлек сүзен җөмләдә дөрес куллана белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Әхлак нормаларын үзләштерү, иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше.

6.10

Төркемнәрдә эш

Хәзерге заман хикәя фигыльне күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләндерә белү

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру;

Саный сүзенең зат-сан белән төрләнеше.

7.10

Сүзлек эше.

21дән 100 кадәр гади, тәртип саннарны сөйләмдә дөрес куллана белү.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү;

Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килеше. Кабатлау дәресе. Белем бәйрәме.

8.10

Фронталь

Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләндерә белү.

Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу;

Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү,

Мөстәкыйль эш. Белем бәйрәме.

13.10

Мөстәкыйль эш.

"Белем бәйрәме" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Төп мәгълүматны аеру;

Фикереңне дәлилли белү;

Хаталар өстендә эш. Дистә саннар.

14.10

Хаталар өстендә эш.

Дистә саннарның әйтелешен һәм язылышын белү..

Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

Көндәлек режим -6

Үткән заман хикәя фигыль формасы.

15.10

Монолог

Үткән заман хикәя фигыль формасын белү.

Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру;

Иртәнге гимнастика ясауның әһәмиятен төшендерү;

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Орфоэпик күнегүләр.

20.10

Фронталь

Үткән заман хикәя фигыль формасы, зат-санда төрләнешен белү. Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү.

Фикерләрне логик чылбырга салу;

Үз фикереңне әйтә белү;

Аннан соң рәвеше.

21.10

Сорауларга җавап

Аннан соң рәвешен сөйләмдә кулланышын белү.

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

Кабатлау дәресе. Көндәлек режим.

22.10

Фикер алышу

"Көндәлек режим" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү;

Фикереңне дәлилли белү;

Чиреклек контроль эш.

27.10

Чиреклек контроль эш.

Алдагы дәресләр дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру;

Хаталар өстендә эш. Белем бәйрәме. Көндәлек режим.

28.10

Хаталар өстендә эш.

Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

Ашханәдә -9

Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек сан формасы.

29.10

Фронталь

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II зат берлек сан формаларын белү. Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны әйтә белү. Пешекчедән кирәк ашларны сорап ала белү.

Парларда һәм күмәк эшли белү;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасы.

10.11

Сорауларга җавап

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасын сөйләмдә дөрес куллана белү. Нинди ашлар яратканны әйтә белү.

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

Боерык фигыль формасы.

11.11

Фронталь

Боерык фигыль формасын сөйләмдә дөрес куллана белү. Савыт-сабаларны сөртергә куша белү. Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү.

Уку максатын мөстәкыйль билгеләү;

Төркемдә килешеп эшли белү;

Исемнең төшем килеше.

12.11

Төркемнәрдә эш

Исемне төшем килешендә дөрес куллана белү. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү.

Тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

Янында бәйлек сүзенең төрләнеше.

17.11

Парларда эш

Янында бәйлек сүзенең төрләнешен белү.

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

Уйнарга яратам төзелмәсе.

18.11

Рәсем буенча хикәя төзү

Уйнарга яратам төзелмәсен яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;

Үз фикереңне әйтә белү;

Җөмләдә сүз тәртибе.

19.11

Сорауларга җавап

Татар телендә җөмләдә сүз тәртибендәге үзенчәлекләрне белү.

Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

Янында бәйлек сүзенең төрләнеше. Кабатлау дәресе.

24.11

Төркемнәрдә эш

Янында бәйлек сүзенең төрләнешен сөйләмдә куллана белү.

Фикерләрне логик чылбырга салу;

Төркемдә килешеп эшли белү;

Җөмләдә сүз тәртибе.Үз-үзеңне тикшер.

25.11

Фронталь

Татар телендә җөмләдә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен белү. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

Үз фикереңне әйтә белү;

Без әти-әниләргә булышабыз -13

Аның китабы, аның әнисе төзелмәләре.

26.11

Фронталь

Аның әнисе төзелмәсен сөйләмдә куллана белү.

Әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү;

Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү;

Сатучы булып эшли төзелмәсе.

1.12

Сорауларга җавап

Сатучы булып эшли төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү;

Гаиләдә булышу, вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятле булуына төшенү;

Ничә? Ничәнче? сораулары.

2.12

Фронталь

Ничә? Ничәнче? сорауларына җавап бирүче сүзләрне сөйләмдә дөрес куллан белү.

Объектларны чагыштыру, билгеләү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

-чы/-че сүз ясагыч кушымчасы. Сүзнең тамыры.

3.12

Сорауларга җавап

-чы/-че сүз ясагыч кушымчасын сөйләмдә дөрес куллана белү. Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, һөнәр исемнәрен әйтә белү.

Парларда һәм күмәк эшли белү;

Яхшы укучы булу теләге тудыру;

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре.

8.12

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү. Мәктәптән соң булган эшләрне, шөгыльләрне әйтә белү. Бер-берсен мактый белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү;

Үз фикереңне әйтә белү;

Үз алмашлыгының тартым белән төрләнеше.

9.12

Фронталь

Үз алмашлыгын тартым белән төрләндерә белү. Рөстәмнең әнисе төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү.

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

Фикереңне дәлилли белү;

Ни өчен ? соравы.

10.12

Сүзлек эше.

Диалог

Ни өчен? Соравына дөрес җавап бирә белү. Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү.

Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

Беренче яртыеллыкка контроль эш.

15.12

Беренче яртыеллыкка контроль эш.

Ярты ел дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру;

Хаталар өстендә эш. Исем.

16.12

Хаталар өстендә эш.

"Без әти-әниләргә булышабыз" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;

Үз фикереңне әйтә белү;

Антоним һәм синоним сүзләр.

17.12

Сүзлек эше.

Диалог

Антонимнарны сөйләмдә дөрес куллана белү. Дустыңа булышырга тәкъдим итә белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

Күчереп язу. Чыршы.

22.12

Фронталь

Текстны дөрес, пөхтә итеп күчереп яза белү.

Билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;.

Дәрес максатын мөстәкыйль билгеләү;

Янында, алдында, артында, астында, өстендә, турында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

23.12

Рәсем буенча хикәя төзү

Алдында, янында, артында, каршында, өстендә, астында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллана белү. Предметның кайда икәнен әйтә, сорый белү.

Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

Янында, алдында, артында, турында бәйлек сүзләре. Сүзлек белән эш.

24.12

Фронталь

Төп мәгълүматны аеру;

Иҗади сөйләшүгә тарту;

Туган якка кыш килде -13

49.

Антоним һәм синоним сыйфатлар.

12.01

Фронталь

Антоним сыйфатларны сөйләмдә куллана белү. Яңа ел бәйрәме, яңа ел бәйрәме+нә, яңа ел бәйрәме+ндә төрләнешен белү.

Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

Яхшы укучы булу теләге тудыру;

50.

Яңа ел белән котлау. Я,ю,е хәрефләре.

13.01

Сорауларга җавап

Я, ю, е хәрефләре булган сүзләрне дөрес әйтә белү. Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү.

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

51.

Вакыт күпме? Сәгать ничәдә? сораулары.

14.01

Рәсем буенча сорау төзү

Вакытны сорый һәм әйтә белү.

Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү;

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату;

52.

Куян булып киенә төзелмәсе.

19.01

Парларда эш

Куян булып киенә төзелмәсен әйтә белү.

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

Татарча аралашуга тарту, күршең белән хезмәттәшлек итү;

53.

Сыйфат сүз төркеме.

20.01

Рәсем буенча хикәя төзү

Сыйфатларны сөйләмдә куллана белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү.

Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

Итагатьле сүзләр кулланып әңгәмә кору;

54.

Һәрвакыт, аннан соң сүзләре.

21.01

Фикер алышу

Һәрвакыт, аннан соң сүзләрен сөйләмдә куллана белү.

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру;

55.

Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап.

26.01

Сорауларга җавап

Кая? кайда? кайдан? Сорауларына дөрес җавап бирә белү. Тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

Дәресләргә вакытында килү турында сөйләшү;

56.

Исемнәрнең тартым белән төләнеше.

27.01

Рәсем буенча хикәя төзү

Исемнәрне тартым белән төрләндерә белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Туган як табигатенә соклану хисе уяту, табигатькә сакчыл мөнәсәбәт тәрбияләү;

57.

Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат- сан белән төрләнүе.

28.01

Сорауларга җавап

Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрне зат-санда төрләндерә белү.

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;

Сүз байлыгын арттыру;

58.

Без хикәя язабыз. Бәйләнешле сөйләм үстерү.

2.02

Фикер алышу

Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Яшьтәшләр һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлеккә керә белү күнекмәләрен тәрбияләү;

59.

Үткән заман хикәя фигыль юклык формасы.

3.02

Сорауларга җавап

Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын белү.

Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу;

Әхлакый нормаларны хөрмәтләү хисе булдыру;

60.

Кабатлау дәресе. Без әти- әниләргә булышабыз.

4.02

Фикер алышу

Әти-әниләргә ни рәвешле булышу турында сөйли белү.

Төп мәгълүматны аеру;

Гаиләдә булышу, вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятенә басым ясау;

61.

Мөстәкыйль эш. Туган якка кыш килде.

9.02

Мөстәкыйль эш.

"Туган якка кыш килде" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

Туган як табигатенә соклану хисе уяту, табигатькә сакчыл мөнәсәбәт тәрбияләү;

Шәһәрдә һәм авылда -9

Хаталар өстендә эш. "Шәһәрдә һәм авылда".

10.02

Рәсем буенча хикәя төзү

Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. Бер-береңнең яшәү урынын сорый, үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү.

Фикерләрне логик чылбырга салу;

Татар телендә аралашуга омтылышны үстерү;

Нинди? Кайсы? сораулары.

11.02

Сорауларга җавап

Нинди? Кайсы? сорауларына дөрес җавап бирә белү. Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү.

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау;

Казан шәһәре төзелмәсе.

16.02

Сүзлек диктанты

Кайсы шәһәргә барганны, кайтканны сорый, җавап бирә белү.

Тиешле мәгълүматны табу өчен электрон ресурслар куллану;

Уку максатын мөстәкыйль билгеләү;

Син кайсы урамда яшисең?

17.02

Фикер алышу

Кайсы урамда яшәвеңне әйтә белү. Мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү.

Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү;

Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;

Шуңа күрә теркәгече.

18.02

Сорауларга җавап

Шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллана белү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру;

Бәйлек сүзләр. Нинди йортта яшибез?

23.02

Фикер алышу

Бәйлек сүзләрне дөрес куллана белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Авылда ял итү турында сөйли белү.

Укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе.

24.02

Парларда эш

Предметларның кайсысы зуррак, кечкенәрәк, матуррак икәнен әйтә белү.

Уку эшчәнлеген оештыра белү;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

Һәр, барлык, һәркем, барысы - билгеләү алмашлыклары.

25.02

Мөстәкыйль эш

Һәр, барлык, һәркем, барысы - билгеләү алмашлыкларын сөйләмдә дөрес куллана белү.

Чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру;

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру;

Билгеләү алмашлыклары. Кабатлау.

1.03

Сорауларга җавап

"Шәһәрдә һәм авылда" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү;

Әдәпле булыйк-10

Әдәпле сүзләр. Туган көн белән котлау.

2.03

Фикер алышу

Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Туган көнгә әдәпле чакыра белү.

Төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру;

Итагатьле сүзләр кулланып әңгәмә кору;

Күчереп язу. 8нче март-әниләр бәйрәме.

3.03

Күчереп язу

Текстны дөрес, пөхтә итеп күчереп яза белү. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйли белү.

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

"гаилә", "туган ил", "мәрхәмәтлелек" төшенчәләрен кабул итү;

Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы белән текст аша танышу.

8.03

Сорауларга җавап

Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнешен белү.

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару;

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

Кем? Кемгә? сораулары. Котлау открыткасы язу.

9.03

Фикер алышу

Юнәлеш килешендәге исемнәрне сөйләмдә дөрес куллана белү. Бәйрәмдә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Бәйрәм белән котлый белү.

Тиешле мәгълүматны сайлап алу;

Төркемдә килешеп эшли белү;

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

10.03

Сорауларга җавап

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү. Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү.

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

"башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык", "кеше кадерен белү" кебек хисләр формалашу;

Чиреклек контроль эш.

15.03

Чиреклек контроль эш.

Чирек дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү;

Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру;

Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең иялек килеше.

16.03

Хаталар өстендә эш.

Исемнең иялек килеше формасын белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру;

Исемнең чыгыш килеш формасы.

17.03

Фикер алышу

Исемнең чыгыш килеш формасын сөйләмдә дөрес куллана белү.

Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау;

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы.

30.03

Фронталь

Боерык фигыльнең грамматик үзенчәлекләрен билгеләү.

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру;

Боерык фигыль. Кабатлау дәресе.

31.03

Фикер алышу

Фикерләрне логик чылбырга салу;

Әхлак нормаларын үзләштерү;

Кечкенә дусларыбыз -7

81.

Ул алмашлыгын килешләрдә төрләндерү.

5.04

Фронталь

Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнешен белү.

Комуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү;

Төркемдә килешеп эшли белү;

82.

Көн саен төзелмәсе.

-гына / -генә, -кына / -генә кисәкчәләре.

6.04

Индивидуаль

-гына/ -генә, -кына/-кенә кисәкчәләрен дөрес куллана белү. Көн саен төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллана белү.

Төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру;

83.

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре.

7.04

Фикер алышу

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен дөрес куллана белү.

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

Хайваннарга карата игътибарлы булу, аларга ярдәм итү;

84.

"Фигыль+ килә" конструкциясе.

12.04

Парларда эш

"Фигыль+ килә" конструкциясен җөмләдә дөрес куллана белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру;

85.

Артында, алдында, астында, өстендә бәйлек сүзләре. Кебек бәйлеге.

13.04

Фронталь

Артында, алдында, астында, өстендә бәйлек сүзләрен, кебек бәйлеген сөйләмдә дөрес куллана белү. Песиең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны сорый, әйтә белү.

Нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

86.

Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәсе.

14.04

Төркемнәрдә эш

Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәләрен сөйләмдә дөрес куллана белү. Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү.

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Сүз байлыгын арттыру;

87.

Сыйфат. Кабатлау.

19.04

Фикер алышу

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Төркемдә килешеп эшли белү;

Күңелле җәй -15

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасы.

20.04

Фронталь

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек сан формасын белү. Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү.

Ихтыяр көче кебек сәләтләрне формалаштыру;

Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру;

21дән 100 гә кадәр саннар.

21.04

Парларда эш

21дән 100гә кадәр саннарны сөйләмдә куллана белү.

Максатчанлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Төркемдә килешеп эшли белү;

Ө,о хәрефләренең язылышы.

26.04

Сораулар төзү

Ө,о хәрефләренең язылыш кагыйдәләрен белү.

Активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга җавап.

27.04

Сорауларга җавап

Кая? Кайдан? Кайда? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирә белү. Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү.

Парларда һәм күмәк эшли белү;

"Дуслык" төшенчәсен кабул итү, аның кадерен белү;

Сүзләрнең тамыры һәм кушымчасы

28.04

Төркемнәрдә эш

Сүзләрнең тамырын һәм кушымчасын аера белү.

Тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия куллану;

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш, теләк, уңай мөнәсәбәт булдыру;

Чиреклек контроль эш.

3.05

Индивидуаль

Чирек дәвамында өйрәнелгән белемнәрне тикшерү.

Эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү;

Мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;

Хаталар өстендә эш.

Алынма сүзләр.

4.05

Фикер алышу

Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә куллана белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру

Сүзтезмә һәм җөмлә.

5.05

Рәсем буенча хикәя төзү

Сүзтезмә һәм җөмләне аера белү.

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру;

Арадаш аттестация эше. (контроль эш)

10.05

Арадаш аттестация эше.

Ел буе өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Татар телен яхшы өйрәнү теләге формалштыру;

Хаталар өстендә эш. Татар теленә хас сузык авазлар. Ситуатив күнегүләр.

11.05

Хаталар өстендә эш.

Фикерләрне логик чылбырга салу;

Үз фикереңне әйтә белү;

Татар теленә хас тартык авазлар. Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу.

12.05

Фикер алышу

Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру (китте, кайтты).

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

Укуга уңай караш тәрбияләү;

Сүзтезмә. "Сабантуй" темасына караган лексика.

17.05

Сорауларга җавап

Сүзтезмәне аера белү. Сабантуйда катнашу турында сөйли белү.

Тиешле мәгълүматны табу өчен сүзлекләр куллану;

Фикереңне дәлилли белү;

100

Җөмлә. Ситуатив күнегүләр.

18.05

Фикер алышу

Гади фигыль хәбәрле җөмләләрне сөйләмдә дөрес куллана белү.

Төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау;

Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру;

101

Сүз төркемнәре. Кабатлау

19.05

Сорауларга җавап

Сүз төркеменәренә хас грамматик категорияләрне белү.

Аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу;

Укуда тырышлык күрсәтүнең әһәмиятенә басым ясау;

102

Гомумиләштереп кабатлау.

24.05

Фикер алышу

Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш;

3 НЧЕ В СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕН БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ

Контроль эш

Контроль күчереп язу

Мөстәкыйль эш.

Контроль эш укучыларның белем дәрәҗәсен, индивидуаль үзенчәлекләрен исәпкә алып, эш төрләрен сайлап төзелә.

Контроль эшне бәяләү нормалары. Һәр дөрес эшләнгән бирем 1 балл белән бәяләнә.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% тан ким булса "2"ле куела.

Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, "5"ле куела. Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, "4"ле куела. Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, "3"ле куела. Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, "2"ле куела.

Мөстәкыйль эшне бәяләү нормалары. Һәр дөрес эшләнгән бирем 1 балл белән бәяләнә.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% тан ким булса "2"ле куела.

МӘГЪЛҮМАТ ҺӘМ БЕЛЕМ БИРҮ ЧЫГАНАКЛАРЫ

УМК:

Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. - 1 нче кисәк - Казан: Татармультфильм, 2013.

Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. - 2 нче кисәк - Казан: Татармультфильм, 2013.

Хәйдарова Р.З. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 3нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма / Р.З. Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина, Г.И. Газизуллина - Казан: Татармультфильм, 2013.

Укытучы өчен:

Вагыйзов С.Г. Кызыклы грамматика: Укытучылар өчен кулланма.-Тулыл. 3нче басма. -Казан: Мәгариф. 2010.
Гирфанова Р.З., Ихсанова З.М., Сәйфуллина Ф.Ә. Башлангыч мәктәптә дәресләрдә һәм тәрбия эшендә милли-региональ компонент.- ӨПББИ, 2010.
«Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы» (1-11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы. Казан, 2014.
Сафиуллина Ф.С. "Татарский язык (интенсивный курс)" - ООО "Хәтер", 2010.
Хәйдарова Р.З. Гомуми урта беллем бирү мәктәпләренең 3нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр. Яр Чаллы, 2010.
Электрон күрсәтмә: .

belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге

miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә

www.balarf.ru-"Бала" китапханәсе

Укучылар өчен:

Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. - 2 нче кисәктә - Казан: Татармультфильм, 2013.
Сборник правил по татарскому языку для русско язычных учащихся. / Авт. - сост. Р.С. Нурмухаметова. - Казань: Гыйлем, 2012.
Хайдарова Р.З., Малафеева Р.Л. Татарский язык в таблицах: Таблицы по татаарскому языку для работы с русскоязычными учащимися Наб. Челны, 2010.
Электрон күрсәтмә: www.mon.tatar.ru.

belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге

miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә

www.balarf.ru-"Бала" китапханәсе

КОНТРОЛЬ-ҮЛЧӘМ МАТЕРИАЛЛАРЫ

Кереш контроль эш

Чыганак: "Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы".Р.З.Хәйдәрова.,Г.М.Әхмәтҗанова.-Яр Чаллы, 2014.

Максат: 2 нче сыйныфта үзләштерелгән белмнәрне тикшерү.

Бурычлары:

Сыйфатларның кулланылышын;
Фигыль формаларын белүне;
Тәртип саннарын;
Сорау куя белүне;
Күплек сан кушымчаларын;
Сөйләм ситуацияләренә караган репликаларны тәрҗемә итә белү күнекмәләрен;
Төшеп калган репликаларны диалогка куя белүне тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% ким булса "2"ле куела.

1.Поставь вместо точек подходящие слова:

Түгәрәк ...., баллы ..., кызыл ..., күңелле ... .

2. Выпиши слова выражающие действия.

Бүген, баралар, матур, укыды, шәһәр, яз.

3. Добавьте слова пропущенные в логическом ряду.

Беренче, ... , өченче, дүртенче, ... алтынчы.

4. На какой вопрос отвечают эти слова:

Мәктәптә, театрда

1) кая?

2) кайда?

3) кайдан ?

5. Найди слово во множественном числе:
1) сораудан

2) җавапны

3) көннәр

4) билге

6. Вместо точек вставь нужное окончание, отвечая на вопрос нишләде?

Алсу җыр җырла... .

7. Как скажешь что :

-ты отдыхаешь в деревне

-Сабантуй веселый праздник

8. Добавьте реплики.

-Сәлам.

- ...

-....?

-Минем исемем Алия.

-Мин Казанда яшим.Ә син?

- .... .

9. Сообщи другу по телефону, что ты летом поедишь в лагерь.

Мөстәкыйль эш. Белем бәйрәме.

Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Гыйниятуллина Л.Ә., Хәбирова Ф.Х. "Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 3 нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр".- Яр Чаллы, 2010

Максат: Белем бәйрәме бүлегендә үзләштерелгән белемнәрне тикшерү.

Бурычлары:

1. Исемнәрнең күплек санда төрләнешен;

2. Төшеп калган репликаларны диалогка куя белүне;

3. Атна көннәрен белүне;

4. "Белем бәйрәме" темасына караган ситуатив күнегү эшләүне;

5. Белем бәйрәме белән котлау открыткасы яза белүне тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% ким булса "2"ле куела.

1. Напиши учебные принадлежности во множественном числе, используя окончания -лар/-ләр, -нар/-нәр.

Көндәлек..., китап..., бетергеч..., дәфтәр..., каләм..., төсле карандаш..., сызгыч... .

2. Спиши диалог, вставляя пропущенные реплики.

- ... .

- Исәнмесез. Сезгә нәрсә кирәк?

... .
Нинди дәфтәр кирәк?
Шакмаклы дәфтәр.
... ?
Биш дәфтәр.

3. Спиши, вставляя пропущенные слова.

…- атнаның беренче көне.
... - атнаның икенче көне.
... - атнаның өченче көне.
... - атнаның дүртенче көне.
... - атнаның бишенче көне.
... - атнаның алтынчы көне.
... - атнаның җиденче көне.

Шимбә. Дүшәмбе. Җомга. Сишәмбе. Якшәмбе. Чәршәмбе. Пәнҗешәмбе.

4. К тебе приехал друг. Ты знакомишь его со школой. Как скажешь о том, что:

- это ваша школа;

- ты учишься в третьем классе;

- ты учишься хорошо.

5. Белем бәйрәме. Праздник знаний.

Поздравь с праздником знаний:

-учителя или друга.

Чиреклек контроль эш

Максат: 1 нче чирек дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.

Бурычлары:

Исемнәрнең күплек санда төрләнешен;
Исемнәрнең тартым белән төрләнешен;
Кая?, кайда?, кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрнең сөйләмдә куллануын;
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең турындагы белемнәрне;
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы турындагы белемнәрне;
"Белем бәйрәме" темасына караган ситуатив күнегү эшләүне тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% ким булса "2"ле куела.

1. Прочитайте и напишите слова во множественном числе.

Сорау... Күнегү... Хата...

Рәсем... Дәрес... Нокта...

Мисал... Дус... Иҗек...

2. Угадай, чьи эти учебные принадлежности (минем, синең, аның):

... шакмаклы дәфтәрем ... көндәлегең

... сызыклы дәфтәрең ... китабы

... сумкасы ... бетергечем

3. Напиши правильное окончание.

Марат мәктәп (кая?)... бара. Мин өченче сыйныф(кайда?)... укыйм. Укучылар мәктәп(кайдан?)... кайталар.

4. Какие окончания поставишь, если действия уже произошли?

1) Алсу әнигә булыш... .

2) Марат зарядка яса... .

3) Укучы матур сөйлә... .

4) Лена йокыдан тор... .

5. Какие глаголы напишешь вместо точек, если указанные действия не происходят?

1) Әти зарядка ясый, ә ул ... .

2) Син салкын су белән юынасың, ә ул ... .

3) Мин әнигә булышам, ә ул ... .

4) Дустым иртән баллы чәй эчә, ә ул ... .

6. Сообщи другу о том, что:

сегодня у вас пять уроков;
на втором уроке была контрольная работа;
вы писали диктант.

Беренче яртыеллыкка контроль эш

Максат: Ярты ел дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.

Бурычлары:

Кая?, кайда?, кайдан? кайчан? сорауларын тәрҗемә итүне;
"Ашханәдә" темасына караган белемне;
Исемнең төшем, юнәлеш килешендә төрләнешен;
-чы/-че сүз ясагыч кушымчаларының ялгану ысулын;
Янында, алдында, артында, астында бәйлек сүзләрен сөйләмдә дөрес куллана белүне тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% ким булса "2"ле куела.

1. Прочитайте. К вопросам из первого столбика подберите правильный перевод из второго столбика.

Кая? Где?

Кайда? Когда?

Кайдан? Куда?

Кайчан? Откуда?

2. Напишите что пьём, а что едим?

Сөт, аш, ит, ботка, компот, гөбәдия, йомырка, чәй, сок, кесәл.

Эчәбез:

Ашыйбыз:

3. Напишите каждое словосочетание с соответствующим окончанием.

Тәлинкә өстәл ...(кайда?).

Пычак...( нәрсәне?) ал.

Кулың ... ( нәрсәне?) ю.

Укытучы ... ( кемне? ) көтәм.

Песи ... ( нәрсәне? ) яратам.

Әни ... ( кемгә ?) Булышам.

4. Образуй профессии и напиши с переводом.

Бакча... - балык... -

Тегү... - төзү... -

Җыр... - язу... -

5. Спроси:

- есть ли перед школой стадион;

- кто живёт рядом с димой;

- что лежит под столом;

- что есть за шкафом.

Контроль күчереп язу

Чыганак: Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. "Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы". - Яр Чаллы, 2014

Максат: Язу күнекмәләрен формалаштыру.

Бурычлары:

Күчереп язуны;
Грамоталы язуны;
Игътибарлылыкны тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, "5"ле куела. Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, "4"ле куела. Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, "3"ле куела. Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, "2"ле куела.

Чыршы.

Чыршы - матур, зур агач. Ул урманда үсә. Чыршы кышын да, җәен дә яшел була. Яңа ел бәйрәмендә кешеләр чыршыны матур уенчыклар белән бизиләр. Чыршыдан кешеләр матур өйләр дә салалар. (5 җөмлә)

Чиреклек контроль эш

Максат: 3 нче чирек дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.

Бурычлары:

Антоним сүзләр турындагы белемнәрне;
Шәһәр атамаларының язылышын;
"Кыш" темасына караган ситуатив күнегү эшләүне;
Төшеп калган репликаларны диалогка куя белүне;
Җөмләдә сүзләр тәртибе, сүзләр бәйләнеше турындагы белемнәрне тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% ким булса "2"ле куела.

Напиши антонимы.

Салкын - бара -

Озын - ап-ак -

Аз - кечкенә -

Көн - яхшы -

2. Переведи названия городов.

Казань, Чистополь, Заинск, Набережные Челны, Елабуга.

3. Позови друга:

- вместе играть на улице;

- кататься на лыжах;

- кататься на санках;

- играть в хоккей.

4. Дополни диалог.

- … ?

- Әйе, көн салкын.

- ...?

- 25градус салкын.

5. Напиши ответы на вопросы.

1) Син кайсы шәһәрдә яшисең?

2) Син нинди урамда торасың?

3) Син ничәнче йортта торасың?

4) Ничәнче мәктәптә укыйсың?

Мөстәкыйль эш. Туган якка кыш килде.

Максат: "Туган якка кыш килде"

Бурычлары:

1. Җөмләдә сүзләр бәйләнешен;

2. Тәрҗемә итү күнекмәләрен;

3. Кая?, кайда?, кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне сөйләмдә дөрес куллануны;

4. Яңа ел белән котлау открыткасы яза белүне;

5. Монологик сөйләмне тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% ким булса "2"ле куела.

1. Напиши:

- о признаках зимы;

- как играют дети зимой.

2. Переведи слова и составь с ними предложения.

Чыршы, бәйрәм, кыш бабай, кар кызы, биедек, җырладык.

3. Вместо многоточий вставь нужные окончания.

Сәлим тау... килде. Рәсим өй... чыкты.

Сәлим тау... чана шуа. Рәсим өй... утыра.

Сәлим тау... өйгә кайта. Рәсим өй... кайта.

4. Напиши бабушке (дедушке, учителю) поздравление с новым годом.

5. Напиши, что вы делали на новогоднем празднике.

Контроль күчереп язу.

Максат: Язу күнекмәләрен формалаштыру.

Бурычлары:

1) Күчереп язуны;

2) Грамоталы язуны;

3) Игътибарлылыкны тикшерү.

8нче март-әниләр бәйрәме.

Безнең өйдә зур бәйрәм,чөнки сигезенче март. Мин әтием белән табын әзерләдем. Без бик тәмле салатлар ясадык, торт сатып алдык. Өстәлне бик матур бизәдек. Бәйрәм күңелле узды.

Чиреклек контроль эш

Максат: 4 нче чирек дәвамында үзләштергән белемнәрне тикшерү.

Бурычлары:

1. Билгеле үткән заман фигыльнең зат-сан белн төрләнешен;

2. чөнки, шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллана белүне;

3. 21дән 100гә кадәр саннарын сөйләмдә куллана белүне;

4. Исем, сыйфат, фигыль сорауларын белүне;

5. Яшелчәләр, ашамлыклар, җиләк-җимеш атамаларын белдергән сүзләрне аера белүне һәм аларның дөрес язылышын белүне;

6. Әдәплелек кагыйдәләрен белүне тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә. Контроль эшне бәяләү нормалары.

100% - 80% - "5"ле

80% - 60% - "4" ле

60% - 40% - "3"ле

40% ким булса "2"ле куела.

1.Угадай, кто выполняет эти действия.

... җиләк җыйдым.
... Казанда яшәдең.
... уйнадылар.
... су коендык.
... балык тоттыгыз.

2. Закончи предложения.

1) Мин татар телен өйрәнәм, чөнки ... .

2) Мин русча яхшы беләм, чөнки ... .

3) Мин тырыш укучы, шуңа күрә ... .

3. Переведи.

Татарстан - наша родина. В Татарстане 43 района, 19 городов, 3170 деревень. Казань - столица Татарстана.

4. К каждому слову поставьте вопрос.

Сәгать, көндәлек, укый, ярата, акыллы, казан, кызыл, песи, укучы, унбиш.

5. Заполните таблицу.

Яшелчәләр

Җиләк-җимешләр

Ашамлыклар

6. Пригласи друга сесть за стол и угости его чаем.

⇧

⇩