Инновационная деятельность на уроках экономики

Название работы: Инновационная деятельность на уроках экономики

Автор: Горшкалева Татьяна Леонидовна учитель экономики и географии, высшая квалификационная категория

Муниципальное образовательное учреждение Болтинская средняя общеобразовательная школа

Место выполнения работы: Муниципальное образовательное учреждение Болтинская средняя общеобразовательная школа

152978, Россия, Ярославская область, Рыбинский район, п. Судоверфь, ул.Судостроительная д.25А

Инновационная деятельность на уроках экономики

В Концепции модернизации российского образования была поставлена задача совершенствования структуры и содержания образования, и не последнюю роль в решении задач, должно играть повсеместное внедрение современных технологий непосредственно в образовательном процессе. Этот процесс сопровождается существенными инновационными изменениями в системе современного образования.

Педагогический инновационный процесс - это целенаправленная комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению дидактических новшеств. В основе сущности инновационных процессов лежат две важнейшие проблемы педагогики: 1) изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

2) внедрение достижений педагогической науки в практику.

В своей педагогической деятельности я использую комбинированную инновационную форму обучения на всех этапах современного урока: актуализация знаний, формирование новых знаний и закрепление материла.

1. Актуализация прежних знаний и способов действий учащихся:

Обычно весь класс учитель спросить не может. К чему это приводит? Большинство детей учит предмет эпизодически. Задачей учителя является поддержание интереса к любому разделу курса, в том числе к неинтересному. Простое изложение сути того или иного вопроса или пересказ содержания делает уроки монотонными. Мне важно не просто дать сумму знаний, а учить ребят самостоятельно их приобретать, учить применять данные знания в обычной и нестандартной ситуации.

Известно, что всякое формирование новых знаний идет на базе актуализации прежних знаний и систематического применения усвоенных знаний в учебной деятельности. Актуализация - более широкое понятие, чем опрос. В нее входит и контроль за состоянием знаний ученика, его умений и навыков, который осуществляется и в форме опроса, и в форме проверки выполнения учебных заданий. Видами деятельности учащегося на этапе актуализации могут быть решение задач, чтение текста, самостоятельные работы, взаимопроверка, выполнение упражнений, игровые задания, проблемные вопросы. Чтобы сделать учение привлекательным, нужно проводить уроки в интересной форме. А это достигается применением интересных средств обучения, позволяющие включить в активную деятельность всех учащихся:

А) Устные формы и приёмы работы.

1. «Экономическая цепочка» - это позволяет увидеть логическую последовательность главных мыслей текста и раскрепощает мышление. (ученики должны по предложенным терминам связать их в логическую цепочку и доказать логичность своего ответа на теоретическом или практическом примере). Например, по теме «Спрос и предложение»- спрос, цена, объем товара, величина спроса, закон спроса, предложение, закон предложения, производитель, равновесие рынка и т.д.

2. «Экономический перестрел». (ученик задают друг другу вопросы по определенной теме)

3.«Экономический снежный ком»- суть заключается в следующем - учитель называет понятие по теме, а ученики добавляют по предложению, раскрывающее или дополняющее данное понятие и так далее по ряду). Пример: тема «Рынок труда»

1 ученик - Рынок труда является одним из важнейших элементов рыночной экономики.

2 ученик - Рынок труда представляет собой систему общественных отношений в согласовании интересов работодателей и наемной рабочей силы.

3 ученик - Основными субъектами рынка труда являются работодатели и наемные работники.

4 ученик - рынок труда образуется за счет естественного и механического движения рабочей силы и рабочих мест

5 ученик - Инфраструктуры рынка труда - это государственные учреждения, негосударственные структуры содействия занятости, кадровые службы предприятий и фирм, общественные организации и фонды, и другие, обеспечивающие наиболее эффективное взаимодействие между спросом и предложением на рынке труда.

6 ученик - На рынке труда получает оценку стоимость рабочей силы, определяются условия ее найма, в том числе величина заработной платы, условия труда, гарантия занятости, возможность получения образования, профессионального роста и т.д.

4. «Экобуквенная ассоциация» - учитель показывает букву, а ученики должны вспомнить экономические понятия на данную букву. Можно игру проводить по рядам или вариантам. Например: 1-ый ряд называет наибольшее число терминов на данную букву, а второй ряд должны дать определения к данным терминам. Потом задание выполняется наоборот. Критерии оценок учитель разрабатывает сам.

Например: тема «Фирма»- назовите не менее 5 экономических терминов на букву П: (пай, предложение, патент, пошлина, производство, постоянные издержки, потребитель) и т.д.

5. «Экономические загадки»:

Возьми первую из нот
И к ней добавь ты слово «ход»
Получишь то о чем мечтает
Любой, кто бизнес открывает. (доход)

Тимофей носки вязал
И на рынке их продал
Дешевле, чем стоят нитки
Получил одни (убытки).

Найди ты слово, наконец
Антоним слову «продавец» (покупатель)

6. Экономический портрет (описание самых известных экономистов)

Пример: Так совпало, что имя ученого оказалось пророческим. Он сумел стать настоящим Адамом для экономики. Именно его считают первым экономистом и основателем всей этой науки. Фундаментом для нее стала его книга «Исследование о природе и причинах богатства народов». Именно эта работа лежит в основе капитализма. Именно этот ученый выявил знаменитую невидимую «руку рынка». Ею он объяснил странное явление. Оказывается, действуя исключительно в собственных корыстных целях, каждый из нас не только приумножает свой капитал, но и делает богаче общество в целом. Надо сказать, что слава ученого была настолько велика, что он умудрился даже попасть в русскую поэзию. Так, труды ученого читал Евгений Онегин, который считал себя великим экономом.

(Ответ: Адам Смит)

7. «Экономический аквариум» (заранее заготовить на бумажках вопросы и положить в коробку, ребята поочередно вытаскивают их и отвечают на поставленные вопросы)

Б) Письменные приёмы работы

- Игра «Да» или «Нет». Пример: тема «Спрос и предложение» (Проверку правильности ответов лучше проводить сразу же после опроса, дать пояснения и оценить работу учащихся):

1.Всегда ли величина спроса зависит только от цены товара?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Потому что с увеличением цены уменьшается величина спроса и наоборот, что свидетельствует о желании потребителей купить большее количество благ при меньшей цене.

2. Можно ли снижением цены добиться роста величины спроса?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Да. Потому что товар становится более доступен потребителям, и соответственно величина спроса на него возрастает.

3. Обеспечивает ли максимальная выручка получение максимальной прибыли?

ДА НЕТ

Пояснения учителя: Так как при этом следует учитывать величину затрат.

4. Может ли быть два варианта цены и предложения с одинаковым максимальным значением выручки?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Потому что спрос неоднороден и максимальная выручка может достигаться как при низкой цене и большом сбыте, так и при высокой цене и небольшом сбыте.

5. Может ли изменение предпочтений покупателей привести к снижению прибыли?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Потому что при этом может значительно сократиться спрос.

6. Могут ли не изменяться предпочтения покупателей на конкурентном рынке?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Потому что вследствие конкуренции на рынке всегда появляются модели товаров с лучшими потребительскими свойствами и ценовыми характеристиками.

7. Всегда ли рост цен на товары-заменители ведет к росту спроса на товар фирмы?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Это всегда происходит - в соответствии с законом спроса.

8. Может ли расти спрос на товар фирмы, если она увеличила цену товара вслед за ростом цен товаров-заменителей?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Это возможно, если темп роста цен на товары-заменители выше темпа роста цен на товар фирмы.

9. С увеличением дохода покупателей всегда ли возрастает величина спроса на конкретный товар?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Дополнительный доход покупатель может тратить на иные, более приоритетные нужды.

10. Всегда ли экономический рост страны ведет к росту дохода покупателей?

ДА НЕТ

Пояснения учителя:Потому что зачастую источником экономического роста национальной экономики является экономия на конечном потреблении, что ведет к снижению спроса на потребительские товары.

1. «Экономический диктант»

Пример: Выпишите необходимые характеризующие признаки формам предпринимательства:

Признаки акционерного общества

Признаки индивидуальной фирмы

Признаки товарищества

1. Простота управления

2. Свобода действия (отсутствует необходимость согласования в принятии решений)

3. Сильная экономическая мотивация ( получение всей прибыли одним лицом)

4. Ограниченность финансовых и материальных ресурсов (связанная как с недостатком средств собственной фирмы, так и с трудностью получения денег извне)

5. Отсутствие развитой системы внутренней специализации производственных и управленческих функций

6. Неограниченная ответственность

7. Специализация в управлении

8. Несогласованность действий или (и) несовместимость интересов владельцев

9. Быстрое привлечение дополнительных финансовых средств

10. Ограниченная ответственность

11. Относительная стабильность фирмы

12. Относительная нестабильность фирмы

13. Возможность злоупотреблений в результате разделения функций собственности и управления

14. Возможность объединения финансовых ресурсов нескольких лиц

15. Владелец - сам себе хозяин

16. Самый простой способ организации бизнеса

17. Можно потерять контроль над фирмой, оставаясь ее собственником

18. Возможность двойного налогообложения

19. Относительная сложность учреждения и регистрации

20. Акционеры могут купить или продать свои акции без ущерба для предприятия

2. «Экономический квест» - учащиеся в процессе решения задания смогут встать на место того или иного бизнесмена (потребителя) в один из важнейших периодов развития его бизнеса, будет возможность взглянуть на затруднительные ситуации для бизнесменов со своей точки зрения, и принять решение, опираясь на свои собственные знания, мысли и чувства. Популярнее всего у ребят игра по предпринимательству «Бизнес стратегия» в ходе изучения темы «Фирма».

3. «Кейс-метод». Особенность этого метода в том, что обучающийся сам находит информацию для принятия решения. Учащиеся получают краткое сообщение о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому ученик должен собрать и проанализировать имеющуюся у него необходимую информацию (изученную тему, параграф в учебнике или ресурсы Интернета)

2. Формирование новых знаний и способов действий учащихся.

Важнейший элемент этого этапа - усвоение новых знаний и способов действий. Усвоение нового начинается с восприятия, если новое не было предъявлено на этапе актуализации; происходит процесс осознания, осмысления значения нового знания или новых способов действий. Приведу пример некоторых инновационных форм данного этапа урока:

- мозговой штурм решения проблемной ситуации. Главная цель - наработать как можно больше возможных решений. В том числе тех, которые на первый взгляд кажутся абсурдными. Далее необходим анализ идей. Все высказанные идеи ученики совместно с учителем рассматривают критически, при этом придерживаются основного правила: в каждой идее желательно найти что-то полезное, рациональное зерно, возможность усовершенствовать эту идею или хотя бы применить в других условиях. Заключительный этап - обработка результатов.
Учитель отбирает от 2 до 5 самых интересных решений, раздает группам. Целью группы является найти как можно больше решений, учитель выслушивает все варианты решений и подводит итог урока. Нет ничего плохого в том, если третий этап будет отделен временем, даже проведен на другом уроке. Если за это время у участников группы появятся новые идеи - пусть обсуждают и их. Ведь главное - спровоцировать интенсивную мыслительную деятельность над учебной задачей, а не выдвинуть определенное количество идей в строго отведенное время. А иногда целесообразно вообще ограничиться только первым этапом штурма с оглашением всех найденных идей. На уроках перед учащимися можно ставить следующие вопросы: «Какие меры вы могли бы предложить по борьбе с инфляцией?», «Предложите пути выходы из экономического кризиса» и т. д.

- метод проектов. На уроках чаще всего я использую краткосрочные проекты или мини проекты, которые можно реализовать за 1 урок. Примерные темы проектов: «Безработица и её виды», «Деньги и их роль», «Я предприниматель», «Фирма в условиях совершенной конкуренции», «Семейный бюджет» или, например, долговременный проект - «Влияние экономики на экологию Рыбинского района» и т.п.

- решения практических задач, приближенных к реальной жизни. Такие задачи можно найти в электронном ресурсе фирмы 1С: Школа: Экономика, 9-11 кл. Практикум; под редакцией Абросимовой Е.А., Автономова В.С., Золотова А.В. Больше всего меня привлекли в мультимедийных дисках практические задания - это задания, задачи, тесты, интерактивные модели, тренажеры и обучающие игры, приближенные к жизненной ситуации. Выполнение практических заданий помогает учащимся применить основные экономические принципы в практической деятельности, способствуют развитию умения анализировать и оценивать экономические ситуации;

- модифицированные дебаты (по типу ролевой игры). Здесь я допускаю некоторые изменения правил: сокращаю время, увеличиваю число игроков, - организую группы поддержки, допускаю вопросы из аудитории; (пример тем дебат: «Велика ли роль денег в регулировании экономики?», «Рыночная экономика в России: благо или зло?». )

- семинары;

- деловые (ролевые) игры. На уроках экономики я провожу деловые игры как перед лекционными занятиями, так и после прочтения цикла лекций. В первом случае деловая игра опирается только на личный опыт играющих и должна обнаружить проблемы в знаниях, восполнение которых будет происходить в процессе слушания лекций по данному разделу, что вызовет к ним дополнительный интерес. Во втором случае деловая игра опирается на знания, полученные в процессе лекционных занятий, происходит их закрепление. Мне помогает большое количество пособий по проведению экономических деловых игр, которые были изданы в последнее время - Л.Б.Азимов и др. «Преподавание экономики в школе», Ю.Н.Корлюгова и др. «Деловые игры по экономике», Ю.А.Гущев «Экспресс-аренда», А.В.Мунтян «Увлекательно об экономике», Ю.В.Геронимус «Игра, модель, экономика».

- видеоуроки. Учащимся предлагается видеофрагмент выступления политика, ученого, экономиста или любого новостного сюжета, а ученики должны выделить главную мысль выступающего, поднятую проблему и т.д.;

- составление по учебному материалу гипертекстов (логических схем-конспектов) и т.д.

III. Применение знаний и способов действия в жизни, на практике.

- деловые (ролевые) игры;

- дебаты;

- решения практических задач;

- учебные проекты;

- экономические игры - стимуляторы.

Приведу пример использования, некоторых ранее описанных инновационных элементов, на уроке экономики.

1. Урок составлен для 10 класса (базовый уровень) и изучается он в разделе «Семейная экономика». На данном уроке рассматривается позиция рационального поведения учащихся как члена семьи. Урок с применением мультимедийной презентации, как в качестве наглядного метода обучения, с элементами инновационной деятельности - кейс-метода (работая в группе, ученики вырабатывают новые идеи, благодаря чему предлагаемые пути решения проблем становятся результатом совместных усилий). На уроке обучающиеся должны представить результаты кейс-анализа в виде графической диаграммы, используя программы Microsoft Office Excel, и в завершение урока, был применен mini тест, для разгрузки эмоционального настроя.

2. Краткое описание хода урока: Исходя из целей урока, было спланировано 6 учебно-воспитательных моментов: Первый и последний учебно-воспитательные моменты - это организационные моменты начала урока и объяснения домашнего задания. Второй и третий - повторение ранее изученного материала и работа по целенаправленной познавательной деятельности учащихся, подготовка их к усвоению нового материала. Четвертый этап урока - это получение новых знаний при помощи Microsoft Office PowerPoint. Пятый этап - практическое закрепление полученных знаний с помощью кейс-метода и использования программы Microsoft Office Excel. Предпоследний момент урока - шестой - это подведение итогов урока, выставлении оценок за работу обучающимся.

3. Обоснование использование медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании урока. Во время изучения данной темы мной чаще всего используется презентация учителя, где новый учебный материал представлен в программе Power Point. Она позволяет лучше запечатлеть в сознании учащихся образы, дает возможность ближе и лучше рассмотреть события, факты, схемы, графики, диаграммы; а где-то и применить игровой момент. Кроме учительской презентации я использую на уроке программу Microsoft Office Excel для проведения практической работы учащимися. Microsoft Excel - табличный процессор, который позволяет создавать электронные таблицы и автоматизировать обработку данных, это позволяет с помощью электронных таблиц решать целый спектр задач: выполнять различные экономические, бухгалтерские расчеты, а также строить диаграммы, проводить сложный экономический анализ, моделировать и оптимизировать решение различных хозяйственных жизненных ситуаций. Программа Microsoft Office Excel использовалась мной на данном уроке для закрепления изученного материала. В целях эффективного восприятия разнообразной видеопродукции я руководствуюсь нормативными документами (Чухонина С. Применение информационных технологий в учебном процессе. Журнал «Среднее профессиональное образование» № 10. - 2003) Так, в 10-11 классах время использования ИКТ выдерживается до 30 минут. Для разгрузки напряжения в ходе урока вид деятельности учащихся постоянно меняется.

Технологическая карта урока.

Организационная информация

Тема урока

Семейный бюджет

Предмет

экономика

Класс

10

УМК

1. 1. Сборник нормативных документов Экономика. -М.: Дрофа, 2004. - 42с.

2. 2. Учебник Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс: Учебник для 10,11 классов стр. 175-179

3. 3. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе: Кн. 1. пособие для учителя. - 2-е изд. -М: Вита-Пресс, 1998. -447с.

Методическая информация

Тип урока

усвоение новых знаний

Цели урока

Образовательные: освоение учащимися знаний о структуре бюджета; овладение учащимися умениями приводить примеры факторных доходов, описывать статьи доходов и расходов, расчета баланса статей бюджета.

Развивающие: развитие у учащихся экономического образа мышления и потребности в овладении знаниями и умениями составления семейного бюджета, востребованными в повседневной жизни.

Воспитательные: воспитание ответственности за экономическое решение практических задач по рациональному использованию доходов семьи.

Задачи урока

Задачи урока:

1. Проверить знания учащихся. Выявить недостатков в знаниях. Закрепить, уточнить и систематизировать знания учащихся;

2. Дать учащимся конкретное представление о структуре бюджета, научить учащихся умениям приводить примеры факторных доходов, описывать статьи доходов и расходов;

3. Выработать соответствующие навыки и умения у учащихся экономического образа мышления и потребности в овладении знаниями и умениями составления семейного бюджета, которые будут востребованными в повседневной жизни;

4. Добиться в ходе подведения итогов урока закрепления и повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания;

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Знания, умения, навыки и качества на уроке:

1. Повторение и закрепление умений: приводить примеры факторов производства, факторных доходов; закрепить умения давать определения к следующим терминам: экономика, государство, семья, фирма, рынок, труд, капитал, предпринимательские способности, рента, заработная плата, процент, прибыль, цена выбора, частная собственность, рыночная экономическая система, командно-плановая экономическая система.

2. Получить новые знания: о структуре семейного бюджета, основных видах доходов семьи, факторах производства и приносимых доходах с них. Новые термины урока: бюджет, семейные доходы, постоянные расходы, переменные расходы, арендная плата, дивиденд, социальные трансферты, предпринимательство, сбалансированный бюджет, избыточный бюджет, дефицитный бюджет

3. Закрепить навыки: по применению полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка, действий в конкретных ситуациях; составление бюджета школьника.

Подробный конспект урока

Мотивация учащихся

1.Организационно-подготовительный этап урока.

(организационный момент, готовность учителя к уроку, проверка подготовленности учащихся к уроку, санитарное состояние кабинета)

2.Этап организации выявления знаний: На этом этапе урока идет фронтальная беседа учащихся с учителем по пройденному материалу §1, 2. Беседа проводится в форме игры «Экономический аквариум».

Примерные вопросы для беседы:

1. Что такое экономика?

2. Назовите главные фигуры экономики, и как они взаимодействуют между собой?

3. Назовите, что такое факторы производства. Перечислите их.

4. Что такое факторные доходы и зависят ли они от факторов производства?

5. Перечислите факторные доходы и дайте им определения.

6. Какова главная экономическая проблема, которая определяет всю жизнь общества и находится в центре внимания экономической науки.

7. При какой экономической системе есть право частной собственности?

8. Может ли частная собственность приносить факторный доход?

9. Кто является главным действующим лицом экономики?

Ход и содержание урока

3. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

Учитель: Действительно, в центре мира экономики стоит человек, семья. Ведь происходящие в домашней мини-экономике процессы оказывают огромное влияние на национальную экономику в целом.

Основная потребительская единица в экономике - семья, или, как предпочитают говорить экономисты, домохозяйство. Домохозяйства получают доходы и тратят их в виде потребительских расходов. Для того чтобы эффективно использовать свои доходы, семья должна правильно составить свой бюджет, тщательно продумать покупки и делать сбережения для достижения своих целей.

Тема сегодняшнего урока: «Семейный бюджет». Вопросы, которые мы с вами будем рассматривать не сложны для вашего понимания, но очень важны для каждого из вас. Мы познакомимся с семейным бюджетом, рассмотрим различные источники доходов семьи, структуру семейных расходов и попрактикуемся составлять семейный бюджет. (слайд 1)

4. Этап усвоения новых знаний. На этом этапе урока идет фронтальная беседа учащихся с учителем по изучению нового материала. (учащиеся конспектируют в тетрадях)

Учитель: Бюджет - это слово пришло из Англии в переводе (денежная сумка).

Используя свой жизненный опыт, дайте определение термину - БЮДЖЕТ.(как показывает практика ребята легко справляются с этим заданием)

(Можно попросить дать определение к терминам - государственный бюджет и семейный бюджет, указать в чем их различие)

1. Есть ли в вашем распоряжении личные деньги?

2. Где вы их берете? (чаще говорят, что дают родители)

3. Откуда берут эти деньги родители?

Учитель: В нашей стране и в большинстве стран мира преобладающим источником семейных доходов выступает заработная плата. Вот и ваши родители основной источник доходов имеют заработную плату. Но многие семьи наряду с заработной платой получают доходы и от владения другими факторами производства.

- Подумайте, где и какие доходы могут получить ваши родители, (мнения ребят)

Учитель: Предлагаю вам рассмотреть виды семейных доходов, которые получают домохозяйства на примере виртуальной семьи N, состоящей из бабушки, папы, мамы, сына-студента и дочки школьницы. (слайд 2) (учащиеся конспектируют в тетради основные моменты материала)

Для этой семьи основными семейными доходами выступает заработная плата. Этот вид дохода так и называется оплатой труда.

У семьи есть срочный вклад в Сбербанке, по которому им начисляется процент. Это доходы от сбережений.

У нашей виртуальной семьи есть дача, на которой семья проводит лето, а осенью сдают художнику, который пишет там осенние пейзажи.

- Какой дополнительный доход получит семья осенью? (мнения ребят)

Учитель: Арендная плата художника за сдаваемую дачу составляет их доход от собственности.

Арендная плата - это плата за использование чужого имущества на основе договора. (+анимация № 1 на слайде № 2)

Кроме того, у отца есть несколько акций завода, на котором он работает, и поэтому он считается его собственником. По акциям ему выплачивают дивиденды, это тоже считается доходом от собственности.

Дивиденд - часть прибыли предприятия, организации распределенная между акционерами в зависимости от вида и числа акций. (+анимация № 2 на слайде № 2)

Бабушка все лето торгует зеленью на рынке, выращенной на своей даче. Вырученные ею деньги - это доход от предпринимательской деятельности.

Предпринимательство - это инициативная самостоятельная хозяйственная деятельность в области производства или торговли, направленная на получение прибыли. (+анимация № 3 на слайде № 2)

Кроме всего этого бабушка получает пенсию, сын - стипендию, а родители на дочку получают детское пособие на ребенка. Эти доходы, которые семья N получает от государства, не являются платой за произведенные товары или оказанные услуги, они не связанны с владением собственностью. Эти доходы называют социальными трансфертами.

Трансферты - это регулярные денежные выплаты из государственных или частных фондов отдельным категориям людей (выплата пенсий, пособий, субсидий и т.п.). . (+анимация № 4 на слайде № 2)

Не всегда мы получаем доходы в виде денег.

- Какие не денежные доходы вам знакомы? (мнения ребят)

- Как вы думаете, есть ли не денежный доход в нашей виртуальной семье? И какой? (мнения ребят)

Учитель: Вот и в нашей виртуальной семье есть не денежные доходы. Например, выращенный картофель на своей даче и потребляя его, семья получают доход прямо в виде натурального блага - это называется натуральным доходом. Папа каждый год получает бесплатную путевку в детский лагерь для своей дочки - этот вид дохода называется - льготами. Льготы в нашем государстве вы можете встретить при покупке проездного билета для школьника или студента, по оплате коммунальных платежей, при покупке лекарств. Вот такие доходы получила наша воображаемая семья N.

-Попробуйте, сформулировать экономическое понятие, что такое семейные доходы. (мнения ребят)

(Семейные доходы - это денежные средства, которые члены семьи получают от посторонних лиц или организаций и могут использовать для оплаты собственных расходов.) (+анимация № 5 на слайде № 2)

Работа с учебником.

Учитель: Посмотрите в учебнике на с. 177 круговые диаграммы «Структура доходов россиян в 1982 году и в 2003 году» .(слайд № 3)

- В чем отличие? (мнения ребят)

- Что произошло в стране в конце XX- начале XXI в.? (мнения ребят)

- О чем говорит срез содержимого семейных кошельков россиян? (мнения ребят)

Здесь следует натолкнуть учащихся на мысль о том, что в этот период времени страна отказалась от командно-плановой экономической системы и переходила на рыночную экономическую систему (необходимо вспомнить определение экономических систем и чем они характеризуются) и на основе сравнительного анализа двух экономических систем сделать общий вывод по рисунку.

Учитель: Всегда считалось, что надо уметь не только зарабатывать деньги, но и с умом их тратить.

• Как вы понимаете экономический термин «расходы»? (мнения ребят)

• Куда ваша семья тратит свои доходы? (мнения ребят)

Все семейные расходы можно разделить на две категории: постоянные и переменные.(слайд № 4)

Как вы считаете, какие расходы мы можем назвать постоянными? (мнения ребят)

• Приведите примеры из личного жизненного опыта постоянных расходов. (мнения ребят)

• Какие расходы вы отнесете к переменным? (мнения ребят)

• Чем отличаются постоянные расходы от переменных? (мнения ребят)

Учитель: Следовательно: постоянные расходы - это расходы, которые можно осуществить или запланировать в начале какого-либо периода, и они не изменяются к его концу, переменные расходы, связанны с непредвиденными жизненными ситуациями или единовременными покупками, их очень трудно планировать.

Трудно себе представить, сколько новых расходов может появиться в ближайшем будущем. Хочется хорошо жить, комфортно, интересно, будь готов делать расходы, а соответственно и получать соответствующие доходы.

• В каком финансовом документе планируются доходы семей и их расходы? (в семейном бюджете)

• Что такое семейный бюджет? (мнения ребят)

Учитель Семейный бюджет - роспись доходов и расходов семьи .(слайд № 5)

Бюджет бывает: сбалансированным, избыточным и дефицитным

- Как вы понимаете, что такое сбалансированный бюджет? (мнения ребят) .(слайд № 6)

Учитель: (для поправки учащихся можно подвести итог мнениям учащихся) когда расходы равны доходам; Здесь семья не испытывает финансовых затруднений.

- Как вы понимаете, что такое избыточный бюджет?

Учитель избыточным, когда доходы превышают расходы; .(слайд № 7)

Учитель: Разность между доходами и расходами называется остатком денежных средств. В настоящее время все больше семей предпочитают имеющиеся в их семейном бюджете остатки денежных средств вкладывать в банки, чтобы они приносили им новые доходы - проценты. Очень жалко, но бюджет не всегда бывает сбалансированным, иногда он может быть дефицитным.

- Что такое дефицитный бюджет? .(слайд № 8)

Учитель: дефицитным, когда расходы превышают доходы.

Семейный бюджет можно отнести к группе потребительских. Потребительский бюджет представляет таблицу, в которой сопоставляются денежные доходы и расходы семьи, делаются выводы о необходимости их изменения в ту или иную сторону с целью сбалансированности!

Таким образом, семейный бюджет должен быть всегда сбалансированный! .(слайд № 9

Мудрость гласит: Старайся быть разумным, а не богатым: богатства можно лишиться, а разумность всегда с тобой

Закрепление и оценивание ЗУНов

5. Этап - закрепление материала:

(учащиеся работают в группах по 2 человека, у каждой группы на столе условие задачи, в компьютерах за которыми будут работать обучающиеся, уже вбита таблица с пустыми графами семейного бюджета.)

(слайд № 10)

Учащимся необходимо:

1.Понять проблемную ситуацию и принять необходимое решение

2. Аргументировано защитить свои решения

3. Заполнить статьи семейного бюджета и с помощью программы Microsoft Office Excel графически изобразить (столбиковую диаграмму) финансовую ситуацию семейного бюджета семьи Х

Задание1. Кейс-метод «Анализ скрытых проблем»:

- Предложите семье X, что нужно предпринять, чтобы сбалансировать их бюджет. В какой части бюджета можно было бы вести расходы более рационально.

Задача.

Семья X состоит из 3 человек: мать, отец и ребенок возраста 14 лет. Каждый месяц родители получают заработную плату в общей сумме 15 ООО руб., есть у семьи загородный домик, где семья отдыхает только летом, выращивает овощи и фрукты, но мать не умеет делать заготовки, следовательно, все потребляется сразу в течение летних месяцев. Ежемесячно на квартплату уходит около 1 ООО руб. Коммунальные платежи составляют 800руб. из них: плата за телефон 200 руб., за воду 100 руб., за свет 500 руб. На работу и учебу приходится добираться на автобусе всем членам семьи. Каждая поездка для 1 человека составляет 20 рублей в день. Итого за 1 месяцу семьи на транспортные услуги уходит около 1300 рублей. На хозяйственно бытовые нужды семья тратит 1000 руб. каждый месяц. На товары повседневного спроса у семьи уходит 2500 рублей. Очень любят члены семьи вкусно покушать. В месяц на питание уходит 7000 руб. Например, каждый день на ужин мать покупает различные виды пирожных, натуральный сок, газированную сладкую воду, разные виды фруктов. Каждые выходные ребенок ходит на дискотеку, там он еще играет в компьютерные игры на автоматах, хотя дома имеет компьютер.

На все развлечения ребенок в месяц тратит по 600 руб.

800 рублей в месяц на оплату сотовой связи уходит для всех членов семьи. В этом месяце отец заболел гриппом, и пришлось покупать дорогое лекарство за 500 руб.

Таким образом, свободных денег у семьи X нет, а есть долг.

В перспективе семье необходимо сделать ремонт в квартире, обновить зимнюю одежду и много других расходов, на которые хотела бы семья потратить деньги, но их не хватает. Что делать?

Посмотрите на статьи расходов и доходов и предложите семье X, что нужно предпринять, чтобы сбалансировать их бюджет. В какой части бюджета можно было бы вести расходы более рационально.

Задание № 2. По представленным ниже статьям заполните таблицу семейного бюджета и постройте столбиковую диаграмму в программе Microsoft Office Excel и устно подготовьте ответы на следующие вопросы:

1.В какой части семейного бюджета семьи Х больше всего статей?

2. Проанализируйте доходную часть семьи Х. Какой вы дадите совет для улучшения этой части семейного бюджета.

3. Проанализируйте расходные статьи семьи Х. На что больше тратиться финансовых средств в этой семье?

4. Какой вы дадите совет для улучшения этой части семейного бюджета.

Подведение итогов практической работы: совместно с учителем сопоставляем и оцениваем варианты решений рабочих групп. .(слайд № 11)

Рефлексия деятельности на уроке

Учитель: Бюджет семьи составляют в основном родители. Вы принимаете участие в планировании семенного бюджета? В начале урока вы сказали, что почти у каждого есть карманные деньги, на что вы их тратите?

- Рационально ли вы тратите свои денежные средства? Есть ли шанс увеличить ваши доходы? Уменьшить ваши расходы? По итогам нашей беседы какой вы сделаете для себя вывод?

6. Этап подведения итогов урока :

(Вопросы сформулированы с поставленными целями урока)

1. Назовите факторы производства и виды приносимых доходов с них?

2. Назовите структуру семейного бюджета?

3. Каковы основные виды доходов вашей семьи?

4. Какой вид доходов необходимо увеличивать российским семьям?

5. Справедливо ли утверждение, что количество товаров и услуг, которое мы можем купить, определяется исключительно нашим доходом?

Сегодня на уроке за плодотворную работу и правильные ответы получают оценки следующие учащиеся …

Учитель: Сейчас проверим, умеете ли вы тратить разумно свои деньги?

(Текст теста у каждого ученика на парте)

Умеете ли вы тратить деньги с умом? .(слайд № 12)

Вопрос 1. Вам не хватает денег, которые дают вам родители или частенько приходится одалживать у друзей ?

-Хватает как раз на то время, что я рассчитываю (2)

-Иногда приходится занимать (1)

-В свой бюджет никак не укладываюсь (0)

Вопрос № 2. Знаете ли вы, сколько вам надо денег на питание в месяц? -Да, знаю (2);-Знаю, но приблизительно (1); -Не знаю (0)

Вопрос № 3 Вы увидели в магазине ценную вещь, которую искали долго, но денег на покупку не хватает. Отложите на полчаса товар и побежите за деньгами. Куда?

• Домой или сберегательную кассу (2)

• К знакомым чтобы взять деньги в долг, без твердой уверенности в том, как и когда вы отдадите долг. (0)

• К друзьям, чтобы одолжить без точного срока возврата (1)

Вопрос № 4 Купив долгожданную вещь, пригодится она или нет?

• Давно искали, чтобы купить (1)

• Покупка оказалась совсем неожиданной, но удачной (2)

• Неудачная покупка. Вещь лежит без употребления (0)

Учитель: Подсчитайте ваши ответы и прослушайте ключ теста: .(слайд № 13)

• Более 5 очков - вы умеете правильно расходовать деньги

• 4-5 очков - вам следует подучиться искусству тратить деньги

• Менее 4 очков - срочно заведите тетрадь учета расходов

А выводы делать вам!

Учитель: И несколько шуточных советов на будущее, как удержать деньги в кошельке:

1. Получив сумму, сразу не тратьте из нее ни копейки по крайне мере сутки, дайте деньгам «переночевать» в вашем кошельке. Утром вы спокойнее уже будете относиться к деньгам, не испытывая неопределимого желания тратить.

2. Деньги к деньгам. Поэтому никогда не держите кошелек пустым. Пусть хоть монетка, но лежит в нем.

3. Заведите своеобразный «финансовый оберег», который вы вполне можете зарядить сами. Например, купите маленькую собачку брелок и таскайте его с собой думая: «Она охраняет мои деньги, чтобы не разбежались»

4. Не занимайте деньги в понедельник и не отдавайте долг в пятницу

5. Следите, чтобы не было дырок в карманах.

6. Не кладите все яйца в одну корзину. Не носите всю сумму с собой, оставьте, часть дома.

Домашнее задание

Озвучивание домашнего задания

4. 1. Учебник Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс: Учебник для 10,11 классов стр. 175-179

5. Мини проект: составить бюджет школьника за один месяц. (в любом варианте)

6. Есть ли шанс увеличить доходы ученикам? Уменьшить расходы ученикам?

Дополнительная необходимая информация

Перед уроком необходимо проконсультироваться с учителем информатики на предмет знаний учащихся 10 класса программы Microsoft Office Excel и скорректировать урок. Мои ученики хорошо владели данной программой.

В помощь учителю

Использованные источники и литература (если имеются)

1. Сборник нормативных документов Экономика. -М.: Дрофа, 2004. - 42с.

2. Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс: Учебник для 10,11 классов - М.: Вита-Пресс, 2006.-272с.

3. Автономов B.C. Введение в экономику: Учебник для 10-11 кл.-М.:Вита-пресс,2005.-256с.

4. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе: Кн. 1. пособие для учителя. - 2-е изд. -М: Вита-Пресс, 1998. -447с.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим урокам

На следующем уроке целесообразно начать с обсуждения творческого домашнего задания, и подвести учащихся к тому, что необходимо уметь беречь семейные доходы различными способами, сбережение и страхование - как один из видов рационального поведения потребителя. На следующем уроке рассматриваются вопросы доходов потребителей и влияние инфляции на их доходы.