Самоанализ урока литературы в 11 классе по теме лирика З.Джавтобели Тензиленинъ дестаны

Самоанализ урока литературы в 11 классе по теме лирика З. Джавтобели рассказ «Тензиле».

Урок литературы был проведён в 11 классе. Согласно рабочей программе тема урока лирика З. Джавтобели рассказ «Тензиле».

Цели урока:

• а) Образовательная

• Выявление особенностей образного мышления поэта на определенном этапе его творческого пути.

• Обогащение словарного запаса.

• Исследование системы изобразительно- выразительных средств, используемых автором.

• Познакомить учащихся со своеобразием поэтического мира З.Джавтобели.

б) Воспитательная

• Воспитание внимательного читателя, любви к языку и литературе, к Родине, чувства патриотизма.

в) развивающая

• Обратить внимание на систему образов, музыкальность стихотворений поэта, их притягательную силу,

Совершенствование навыков анализа художественного произведения. Развитие творческих способностей

• Научить учиться- одна из главных задач обучения.
  
  1. Развитие творческих способностей, бережного отношения к художественному слову.
  
  2. Воспитание культуры устной и письменной речи.
  
  Задачи:

-выявление особенностей образного мышления поэта на определенном этапе его творческого пути;

- изучить особенности лирики З.Джавтобели;

- пополнить словарный запас старшеклассников за счет работы с изобразительными средствами, воспитание поэтической зоркости;

- способствовать развитию монологической и диалогической речи.

По типу урока - это комбинированный урок.

Оборудование: учебник.

Содержание урока.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Первый этап: организационный.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Результат: готовность учащихся к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Второй этап: актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

На этом этапе учащимся была предложена жизнь и творчество З.Джавтобели

Результат: Был намечена актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Третий этап: постановка учебной задачи.

Цель: мотивация к проблемному учебному действию, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

На этом этапе учащиеся самостоятельно формулировали тему урока, самостоятельно ставили перед собой учебные задачи, определяли актуальность изучаемого материала.

Результат: формулирование учащимися учебной задачи и темы урока, фиксация в речи причины затруднения.

Четвёртый этап: открытие «нового» знания.

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для решения учебных задач.

На этом этапе была организована работа - краткое конспектирование изучаемого материала. Выразительное чтение рассказа «Тензиле».

Пятый этап: закрепление изученного материала.

Цель: зафиксировать в речи и на практике новое учебное знание.

На этом этапе учащиеся выразительно читали рассказ отвечали на поставленные вопросы.

Шестой этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Седьмой этап: рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

На этом этапе учащиеся формировали выводы: для чего необходимо изучать творчество З.Джавтобели; давали оценку собственной деятельности.

На данном уроке использовались следующие методы и приёмы обучения:

1. Репродуктивный (чтение поэмы З.Джавтобели);

2. Частично-поисковый (работа с учебником)

3. Проблемный (создание проблемной ситуации, требующей поиска решения, в данном случае ответ на вопрос: «Что определяет гениальность З.Джавтобели как крымсотатарского поэта?», «Проблема всенародного признания поэтического творчества З.Джавтобели»), «В чем особенности лирики З.Джавтобели»

Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке:

1. активные

2. индивидуальные

Виды деятельности учащихся:

1. слушание

2. говорение

3. чтение

4. письмо

Технологии:

1. здоровьесбережения (психологический настрой, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся);

2. информационно-коммуникативная (при изучении нового материала как источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу), при повторении, при закреплении;

3. проблемного обучения (создание проблемной мотивации).

Считаю, что проведённый урок достиг заявленных целей и поставленных задач.