Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса 8 вида

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г.№ 29/2065-п), в соответствии с СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта 2011 г. N 1993 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10"), на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы » под редакцией В. В. Воронковой, М. «Просвещение», 2011г., на основе учебного плана и образовательной программы МБОУ «Боградская СОШ» на 2015-2016 учебный год (4 часа в неделю,136 часов).

Адаптированная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся школы VIII вида.

Цель - дать элементарные сведения по грамматике.

Основными задачами являются:

• приобретение практических навыков устной и письменной речи,

• приобретение умений в области фонетики и морфологии, синтаксиса,

• формирование основных орфографических и пунктуационных навыков,

• воспитание интереса к родному языку.

В младших классах даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности. школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», « Повторение»

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

существительного (различение именительного и винительного падежей).

Тематическое планирование уроков письма и развития речи во 2 классе (136 ч)

№№

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Всего часов

Контрольные работы

Практические работы по развитию письменной связной речи, занимающие основную часть урока

I.

Повторение

7 ч

1.

Предложение

1 ч

2.

Предложение и его схема.

1 ч

3.

Распространение предложений.

1 ч

4.

Слово.

1 ч

5.

Составление предложений с данным словом.

1 ч

6.

Звуки и буквы.

2 ч

II.

Звуки и буквы

66 ч

4 ч

8ч

1.

Звук, буква, слог, слово.

10 ч

Контрольный диктант «Оформление предложений. Звукобуквенный анализ слов несложной слоговой структуры и их запись» - 1 ч

Последовательное расположение предложений, составленных по картинке на тему «Дети в осеннем парке» - 1 ч

2.

Гласные и согласные звуки, их различение.

4 ч

Составление предложений по сюжетным картинкам - 1 ч

3.

Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении.

9 ч

4.

Согласные свистящие и шипящие, их различение на слух и в произношении.

4 ч

Контрольный диктант «Звонкие и глухие согласные. Свистящие и шипящие согласные» - 1 ч

Составление текста «Жора и Шарик» по сюжетной картинке и данным вопросам - 1 ч

5.

Артикуляторно сходные согласные р - л, их различение на слух и в произношении.

1 ч

6.

Аффрикаты, их различение на слух и в произношении.

4 ч

Составление текста «Заяц» по опорным словам и сюжетной картинке - 1 ч

7.

Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

9 ч

Контрольный диктант «Буквы ч, щ, ц. Твёрдые и мягкие согласные. Буквы е, ё, и, ю, я для обозначения мягкости согласных» - 1 ч

Дополнение предложений в тексте «Зима» - 1 ч

8.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

4 ч

Пересказ текста «Снегирь» по картинно-графическому плану - 1 ч

9.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

6 ч

Составление предложений на тему «Жадина» по опорным словам и сюжетной картинке - 1 ч

10.

Слова с буквами и и й, их различение.

3 ч

11.

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

11 ч

Контрольный диктант «Звуки и буквы. Ударение».

Составление подписей к серии сюжетных картинок «Утро» - 1 ч

III.

Слово

38 ч

2 ч

4 ч

1.

Изучение слов, обозначающих предметы.

13 ч

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы. Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных» - 1 ч

Составление описания предмета по данному образцу (кресло, игрушечная машинка) - 1 ч

2.

Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

6 ч

Составление текста по данному образцу «Корова Ночка» - 1 ч

3.

Изучение слов, обозначающих действия.

10 ч

Составление предложений по сюжетной картинке на тему: «Умелые руки» - 1 ч

4.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя)

9 ч

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы и действия предметов. Предлоги в, из, на, у, с. Раздельное написание предлогов со словами» - 1 ч

Составление рассказа по сюжетной картинке, данному тексту и вопросам «В швейной мастерской» - 1 ч

IV.

Предложение

17 ч

1 ч

1 ч

1.

Практическое знакомство с построением простого предложения.

13 ч

Контрольный диктант по теме: «Предложение» - 1 ч

Составление предложений на тему «Работы в огороде» с опорой на сюжетную картинку - 1 ч

2.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

4 ч

V.

Повторение

8 ч

№п/п

Всего часов

Тема

ДАТА

I.

8 ч

Повторение.

1.1.

1 ч

Предложение.

1.2.

1 ч

Предложение и его схема

1.3.

1 ч

Распространение предложений.

1.4.

2 ч

Слово.

1.5.

1 ч

Коллективное составление и запись предложений по сюжетной картинке «Щенята».

1.6-1.7

2 ч

Звуки и буквы.

II.

66 ч

Звуки и буквы

2.1.

1 ч

Звук и буква. Их различие. Выделение звука из слова и соотнесение его с буквой.

2.2.

1 ч

Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. Работа с условно-графической схемой слова.

2.3.

1 ч

Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком или их количеством (дом - дым, рот - крот).

2.4.

1 ч

Сравнение слов, отличающихся последовательностью звуков.

2.5.

1 ч

Слово, слог как часть слова. Сравнение слов, отличающихся одним слогом.

.

2.6.

1 ч

Односложные слова со стечением согласных.

2.7.

1 ч

Двусложные слова со стечением согласных.

2.8.

1 ч

Звукобуквенный анализ слов.

Составление предложений из двух слов. Условно-графическая схема предложения. Большая буква в начале предложения и точка в конце.

2.9.

1 ч

Последовательное расположение предложений, составленных по картинке на тему «Дети в осеннем парке».

2.10.

1 ч

Контрольный диктант: «Оформление предложений. Звукобуквенный анализ слов несложной слоговой структуры и их запись».

2.11.

1 ч

Работа над ошибками.

2.12.

1 ч

Гласные буквы.

2.13.

1 ч

Согласные буквы.

2.14.

1 ч

Различение гласных и согласных звуков и букв.

2.15.

1 ч

Составление предложений по сюжетным картинкам, выделение гласных букв в словах.

2.16.

1 ч

Звонкие и глухие согласные. Определение звонкости и глухости согласных.

2.17.

1 ч

Дифференциация б-п.

2.18.

1 ч

Дифференциация в-ф.

2.19.

1 ч

Дифференциация т-д.

2.20.

1 ч

Дифференциация г-к.

2.21.

1 ч

Дифференциация з-с в слогах, словах, предложениях.

.

2.22.

1 ч

Дифференциация з-с в тексте.

2.23.

1 ч

Дифференциация ж-ш.

2.24.

1 ч

Сравнение и письмо пар слов, отличающихся парными звонкими - глухими согласными.

2.25.

1 ч

Свистящие и шипящие согласные. Дифференциация с-ш.

2.26.

1 ч

Дифференциация з-ж.

2.27.

1 ч

Дифференциация свистящих и шипящих в предложениях и текстах.

2.28.

1 ч

Контрольный диктант «Звонкие и глухие согласные. Свистящие и шипящие согласные».

Работа над ошибками.

2.29.

1 ч

Дифференциация р-л.

2.30.

1 ч

Различение р-л в словах и предложениях.

2.31.

1 ч

Звук и буква ц. Дифференциация с-ц.

.

2.32.

1 ч

Звук и буква ч. Дифференциация ч-т.

2.33.

1 ч

Звук и буква щ. Дифференциация ш-щ.

2.34.

1 ч

Дифференциация ц, ч, щ.

2.35

1 ч

Составление текста «Заяц» по опорным словам и сюжетной картинке.

2.36.

1 ч

Различение на слух и в произношении твёрдых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных гласными буквами и, я, е, ё, ю.

2.37.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными о-ё.

2.38.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными буквами ы-и.

2.39.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными буквами у-ю.

2.40.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными буквами а-я.

2.41.

1 ч

Дополнение предложений в тексте «Зима»

2.42.

1 ч

Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными буквами (обобщение).

2.43

1 ч

Контрольный диктант «Буквы ч, щ, ц. Твёрдые и мягкие согласные. Буквы е, ё, и, ю, я для обозначения мягкости согласных».

Работа над ошибками.

2.44.

1 ч

Различение на слух и в произношении твёрдых и мягких согласных на конце слов. Сравнение пар слов типа уголь - угол - по смыслу, произношению и написанию.

2.45.

1 ч

Правило правописания ь на конце слова.

2.46.

1 ч

Употребление слов с мягким знаком на конце для обозначения мягкости согласных в предложениях и текстах.

2.47.

1 ч

Пересказ текста «Снегирь» по картинно-графическому плану.

2.48.

1 ч

Обозначение мягкости согласных буквами и, я, е, ё, ю, ь.

2.49.

1 ч

Гласная е в начале слова и после гласных.

2.50.

1 ч

Гласная ё в начале слова и после гласных.

2.51.

1 ч

Гласная ю в начале слова и после гласных.

23.52.

1 ч

Гласная я в начале слова и после гласных..

2.53.

1 ч

Слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.

2.54.

1 ч

Составление предложений на тему «Жадина» по опорным словам и сюжетной картинке.

2.55.

1 ч

Гласная и в начале слова и слога. Различение и-й на слух и в произношении.

2.56.

1 ч

Различение и - й в словах и предложениях.

2.57.

1 ч

Слова с буквами и - й , их употребление в предложениях.

2.58.

1 ч

Деление слов на слоги. Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.

2.59.

1 ч

Перенос слов по слогам.

2.60.

1 ч

Деление для переноса слов типа: озеро, лилия, сок.

2.61.

1 ч

Ударные слоги в двусложных словах.

2.62.

1 ч

Сравнение слов с ударением на первом и втором слоге. Ударные гласные.

.

2.63.

1 ч

Ударные и безударные гласные в слове (на примере двусложных слов).

2.64.

1 ч

Составление подписей к серии сюжетных картинок «Утро».

.

2.65.

1 ч

Сравнение слогов с гласными е, ю, я, ё, и с раздельным и слитным произношением. Запись слов с разделительными ь и ъ.

.

1 ч

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

.

2.66.

1 ч

Контрольный диктант «Звуки и буквы. Ударение».

Работа над ошибками.

IV.

38

Слово

3.1.

1 ч

Предмет и его название.

3.2.

1 ч

Различение названий предметов по вопросу что это?

.

3.3.

1 ч

Различение названий предметов по вопросу кто это?

3.4.

1 ч

Различение слов по вопросам кто это? что это?

3.5.

1 ч

Подбор слов, обозначающих предметы, по вопросам кто это? что это?

3.6.

1 ч

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (один - много).

.

3.7.

1 ч

Различение слов, которые обозначают один или много одинаковых предметов.

3.8.

1 ч

Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сиденье, ножки). Составление описания предмета по данному образцу.

3.9.

1 ч

Сравнение двух сходных предметов и определение признаков различия и сходства (стакан - кружка).

3.10.

1 ч

Различение слов по их отношению к родовым категориям

3.11.

1 ч

Подбор обобщающего слова для слов данной категории и слов данной группы к обобщающему слову.

3.12.

1 ч

Большая буква в именах людей.

3.13.

1 ч

Большая буква в фамилиях людей.

3.14.

1 ч

Правописание имён и фамилий людей.

3.15.

1 ч

Большая буква в кличках животных.

3.16.

1 ч

Составление текста по данному образцу «Корова Ночка». Правописание кличек животных.

3.17.

1 ч

Употребление имён и фамилий людей, кличек животных в предложениях.

3.18.

3.19.

2 ч

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы. Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных».

3.20.

1 ч

Действие и его название.

3.21.

1 ч

Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает?

3.22.

1 ч

Слова, обозначающие действия по признакам их однородности (кто как передвигается, кто как голос подаёт)

3.23.

1 ч

Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопросы что делают?

3.24.

1ч

Различение предметов по их действиям.

3.25.

1 ч

Различение слов, обозначающих действия предметов и отвечающих на вопросы что делает? что делают? Составление предложений по сюжетной картинке на тему: «Умелые руки»

3.26.

1 ч

Выделение в предложениях слов, обозначающих действия.

3.27.

1 ч

Название предметов и действий.

3.28.

1 ч

Выделение названий предметов и действий по вопросам.

3.29.

1 ч

Различение названий предметов и действий по вопросам.

3.30.

1 ч

Предлог как отдельное слово. Предлоги у, на, из.

3.31.

1 ч

Предлог как отдельное слово. Предлоги с, в.

3.32.

1 ч

Раздельное написание предлогов со словом, к которому он относится.

3.33.

1 ч

Выделение в предложении предлогов со словом, к которому он относится.

3.34.

1 ч

Упражнения в использовании предлогов в предложениях.

3.35.

1 ч

Использование предлогов в предложениях и текстах. Составление рассказа по сюжетной картинке, данному тексту и вопросам «В швейной мастерской».

3.36.

1 ч

Использование предлогов в предложениях.

3.37.

3.38.

2 ч

Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы и действия предметов. Предлоги в, из, на, у, с. Раздельное написание предлогов со словами.

Работа над ошибками.

IV.

17

Предложение

4.1.

Чтение предложений с интонационной законченностью. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям.

4.2.

Интонационная законченность предложения.

4.3.

Постановка точки в конце предложения.

4.4.

Написание прописной буквы в начале предложения.

4.5.

Выделение предложений из текста. Прописная буква в начале предложения и точка в конце.

4.6.

Дополнение предложений словами по смыслу.

4.7.

Определение того, о ком или о чём говорится в предложении.

4.8.

Составление предложений из 2-3 слов, данных в нужной форме вразбивку.

4.9.

Порядок слов в предложении. Составление предложений из слов, данных вразбивку.

4.10.

Восстановление порядка предложений в тексте с опорой на серию картинок и прочитанный текст.

4.11.

Определение порядка предложений в тексте.

4.12.

Составление предложений по вопросу.

4.13.

Составление предложений из данных слов по сюжетной картинке «В саду».

4.14.

Дополнение предложений по вопросам с использованием опорных слов, данных в нужной форме.

4.15.

Составление предложений на тему «Работы в огороде» с опорой на сюжетную картинку.

4.16.

4.17.

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

Работа над ошибками.

V.

8 ч

Повторение

5.1.

Гласные и согласные буквы. Деление слов на слоги. Большая буква в именах и фамилиях людей.

5.2.

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь.

5.3.

Названия предметов и действий.

5.4.

Раздельное написание предлогов со словами.

5.5.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника. Большая буква в начале предложения и точка в конце.

5.6.

Предложение.

5.7.

Выделение предложения из текста.

5.8.

Составление рассказа «Наш класс» по данным вопросам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р - л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текст

Учащиеся должны знать:

- прописные и строчные буквы;

- гласные и согласные буквы;

- звонкие и глухие согласные;

- твердые и мягкие согласные;

- знак ударения;

- правила переноса слов;

- правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;

- правила оформления предложения.

Оценка устных ответов.

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя. «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя

.«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-3 ошибками.

«3» ставится за работу с 4-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2

Контрольно-измерительный материал.

Контрольное списывание. «Звери».

Вот лес. Там звери. Зайка, там волк. У волка зубы.

Диктант. «В лесу».

Дети шли в лес. Дети пели. Эхо тоже пело. Белка слушала песню.

Грамматические задания.

2группа

1 Подчеркнуть гласные буквы в 4 предложении.

2 Написать цифрой, сколько предложений в тексте.

3группа.

1 Подчеркнуть гласные буквы в 1 предложении.

Диктант «Жуки».

Дети ходят в лес. Лёша и Аня ловят жуков. У жуков усы. У жуков шесть лапок.

Грамматические задания.

2группа.

1 Разделить на слоги слова: дети, ходят.

2 Нарисовать схемы этих слов.

3группа.

1 Нарисовать схемы слов: дети, ходят.

Диктант «У пруда».

Галя была у пруда. Там утки. У Гали горох. Она кормит уток. Утки сыты.

Грамматические задания

2 группа.

1. Во 2 предложении подчеркнуть гласные.

2. В 1предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные.

3 группа.

1 В 1предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные.

Диктант «Котик».

Это наш котик. Лапки у него белые. Сам он серый. Котик ходит тихо. Любит молоко.

Грамматические задания.

2 группа.

1. Во 2 предложении подчеркнуть мягкие согласные

2. В первом предложении подчеркни гласные.

3 группа.

1. В последнем предложении подчеркни согласные.

Контрольное списывание. «Горка».

Мороз. У забора сугробы. Ребята взяли лопатки. Дети делают горку из снега. Они будут кататься.

Грамматические задания.

2 группа.

1. Выписать из текста 2 слова, отвечающие на вопрос «Кто?», 2 слова, отвечающие на вопрос «Что?».

3 группа.

1. Выписать из текста 2 слова, отвечающие на вопрос «Кто?»

Диктант «Бобик».

Бобик болен. Бобику больно лапу. Бобика лечит Паша Иванов. Скоро Бобик будет весело прыгать. Паша рад.

Грамматические задания.

2группа.

1. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных.

3 группа.

1. В 3 предложениях подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Диктант «Весна».

Пришла весна. На полях снега нет. А в лесах снег ещѐ лежит. Грачи летят

в родные края.

Грамматические задания.

2группа.

1. Изменить слова по принципу «один - много» : лес - … , поле - … .

2. Подчеркнуть в 1и 4 предложениях слова, обозначающие предмет и

действия предметов.

3 группа.

1. Подчеркнуть в 1 предложении слова, обозначающие предмет и

действия предметов.

Диктант «Тимка».

Кот Тимка пил молоко. Видит он мышку. У мышки кусок сыра. Тимка - за мышкой. Мышка - в норку. Упустил кот мышку.

Грамматические задания.

2группа.

1 Подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.

2 Начертить схемы 1 и 2 предложений.

3группа.

1 В 1 и 2 предложении подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.

Диктант «В саду».

Я и папа в саду. Нам жарко. Гудят пчёлы. Мы сели в тень. Я пил воду. Папа читал книгу.

Грамматические задания.

2группа.

1. Подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.

2. Начертить схемы 1 и 2 предложений.

3группа.

1. В 1 предложении подчеркнуть большую букву в начале предложения и точку в конце.

Диктант «Утром».

Клава встаёт рано. Она идёт к крану. На полке мыло. Рядом щётка и паста. Клава мыла руки, чистила зубы.

Грамматические задания.

2 группа.

1. Выписать имя девочки. Подчеркнуть большую букву в начале слова.

2. В 1 предложении подчеркнуть название предмета одной чертой, действие предмета - двумя чертами.

3 группа.

1. Выписать имя девочки. Подчеркнуть большую букву в начале слова.

2. В 1 предложении подчеркнуть название предмета одной чертой.

Учебно-методический комплекс.

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой.

2. Русский язык. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. М., «Просвещение», 2009г.

3. А.К. Аксенова Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 316 с.

4. А.К. Аксенова Сборник диктантов для вспомогательной школы (I - IV классы). М., «Просвещение», 1968г.

5. В.В. Воронкова «Русский язык» 2 класс коррекционных образовательных учреждений VIII вида, М. Владос, 2006г.

6. В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1988г.

7. Т.Б. Никитина Как развить память у детей. - М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2007г.

8. Обучение учащихся I - IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей /Под ред. В.Г.Петровой. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1982г.

9. Р.В. Овчарова Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ Сфера, 2005г.

10. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы. - М., Просвещение, 2011г.

11. А.В. Ундзенкова, Л.С. Колтыгина. Звукарик. - Екатеринбург: Издательский дом «ЛИТУР», 2007г.

12. Конспекты

13. Презентации

14. Раздаточный материал

15. Таблицы

16. Схемы

17. Картинки