Некоторые особенности организация метапредметных курсов в 7 классе

Организация метапредметных курсов в современной школе

Букина И.В., учитель биологии,

Зам.директора по УВР

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит требования не только к предметным результатам, но и к принципиально новым - метапредметным и личностным. Умение аргументировать, моделировать, организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность к публичному выступлению должны стать неотъемлемой частью образовательного процесса в современной школе.

С целью формирования данных метапредметных умений в МАОУ «Лицей №5» в 2014-15 учебном году начали функционировать краткосрочные метапредметные курсы:

• В споре рождается истина

• Смысловое чтение

• Мозговой штурм

• Публичное выступление

• Моделирование

• Знаки и символы

Принципиальным отличием данных курсов от традиционных уроков является то, что на таких занятиях не просто идет формирование универсальных учебных действий, а:

• конкретизируются результаты;

• изменяются способы педагогической деятельности;

• изменяется процедура оценивания.

Результаты, сформулированные в «Стандартах», при подготовке курса обязательно конкретизируются, то есть разбиваются на ряд более «мелких», понятных ученику результатов. Для этого педагогу важно создать «Матрицу результатов», разбив метапредметные результаты в каждой параллели классов (Таблица 1).

Важным является то, что оценивание на таких курсах идет не с позиции «Логики тем», когда оценивается содержание образования, то, чему нужно научить, а в «Логике результатов», когда оценивается продукт деятельности или процесс деятельности.

С этой целью для оценивания метапредметных результатов составляется «Таблица критериев» (Таблица 2), в которой:

• число критериев должно быть 3-5;

• критерий - конкретный метапредметный результат;

• каждый критерий описывается рядом параметров и оценивается показателем в баллах;

• критериальная база заранее предъявляется ученикам (является алгоритмом действий);

Таким образом, «Матрица результатов» и «Таблица критериев» позволяют обучающемуся четко осознавать:

1. Чему он может научиться за определенный отрезок времени;

2. знать, по каким критериям его будут оценивать

3. представлять последовательность достижений, которые ему предстоят.

Таблица 1

Матрица результатов

Параллель

Метапредметный результат (Аргументация)

5 класс

• Умение подбирать аргументы из текста в поддержку предложенного тезиса

6 класс

• Умение обосновать свою точку зрения на основе сравнения двух источников информации

• Умение формулировать и аргументировать собственное мнение при ответе на проблемный вопрос

7 класс

• Умение подбирать аргументы к двум противоположным тезисам

• Умение формулировать и аргументировать свое мнение с опорой на текст

8 класс

• Умение отстаивать свое мнение в процессе дискуссии

• Умение сформулировать собственное мнение и аргументировать его в ходе устного высказывания по проблемному вопросу, который не предполагает однозначного решения

9 класс

• Умение противостоять аргументам оппонента в процессе дискуссии

Таблица 2

Примерная таблица критериев оценивания

метапредметного результата

Критерии

Параметры

Показатели

Критерий 1

Техника выступления

Выступление громкое, внятное, с соблюдением всех речевых норм

3 балла

Выступление недостаточно громкое, но внятное, с нарушениями интонации, ударений не более 2-х раз

2 балла

Выступление с частым нарушением интонаций, ударений и пр.

1 балл

Критерий 2…

Взаимодействие с аудиторией

Обращается к аудитории, называет себя, тему выступления, устанавливает зрительный контакт …..

3 балла

Взаимодействие с аудиторией частичное …..

2 балла

……………..

1 балл…..

Критерий 5

Решение коммуникационной задачи

Сообщение соответствует заявленной теме, полностью раскрывает ее

4 балла

Сообщение соответствует заявленной теме, но не полностью раскрывает ее, или содержит «лишнюю» информацию

3 балла

………………………..

2 балла

Сообщение соответствует заявленной теме, но тема не раскрыта

1 балл….

Итог

Каждое учебное занятие метапредметного курса включает в себя:

• конкретизированный результат;

• техническое задание;

• объекты оценивания;

• критерии, параметры оценивания;

• процедуру оценивания.

Актуальность метапредметных курсов

Как показывает практика, метапредметные курсы вызывают интерес у обучающихся лицея, а метапредметные результаты являются более осмысленными и понятными для школьников так как:

• ученики используют полученные умения не только в повседневной лицейской жизни, но и за пределами лицея, в других жизненных ситуациях;

• объединяют разные предметные знания;

• способствуют развитию смекалки, воли, интуиции, обаяния;

• формируют коммуникации;

• развивают самооценку, способствуют самосовершенствованию ученика.