Учителю
Рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по ОРКСЭ

Автор публикации: Цинк Т.И.

Дата публикации: 29.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Согласовано Утверждаю

Зам.директора по УВР Директор МБОУ «Васильевская ООШ»

_______________М.А.Баух ______________О.Н.Семенова

_____________.2015 _____________2015

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

модуля «Светская этика» курса ОРКСЭ

(образовательная область «Основы духовно - нравственной культуры народов России»)

Учитель Цинк Т.И

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Основы светской этики» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по «Основам религиозных культур и светской этики». В основу рабочей программы по «Основам светской этики» положена авторская программа «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (4-5 классы), которая разработана Данилюком А.Я.

Рабочая программа реализуется в соответствии с учебным планом и рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году). В базисном учебном плане на изучение «Основ светской этики» отведено 34 часа в год в 4 классах (1 час в неделю).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК:

1. «Основы светской этики», пособие для учащихся. М.:Просвещение 2012.

2. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для учителя. М.:Просвещение, 2012.

3. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для родителей. М.:Просвещение, 2012.

4. Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики» М.: Просвещение. 2012.

В ряду общих задач образования задачи воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам человека, любви к Родине, природе, семейным ценностям сегодня выступают как первоочередные. Приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям и культуре традиционной (национальной) религии как неотъемлемой части национальной культуры является формой реализации прав детей и их родителей на получение образования в соответствии с ценностями своей национальной культуры, что обеспечивается как российским законодательством, так и нормами международного права. Данный курс - просветительский и информационный, и главный педагогический подход в обучении - светский, не конфессиональный. Специфика курса «Основы светской этики» в том, что он носит принципиально светский, культурологический характер.

В контексте учебного курса культура понимается как образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира. Сущность духовно-нравственного воспитания младшего школьника состоит в формировании и развитии отношения школьника к людям, обществу, природе, Родине, к своему и другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям.

Курс направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах, на понимание их значения в отечественной истории, современной жизни, а также своей сопричастности к ним.

Цели и задачи изучения учебного предмета:

дать представление об основных нормах нравственности, первичные представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей;
формировать общественно-значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;
изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость и другое.

Задачи курса:

развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России;
формирование качеств гражданина и патриота России;
воспитание духовно-нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты).

Школьный курс «Основы светской этики» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом адресован младшим школьникам и предполагает воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Дети младшего школьного возраста начинают приспосабливаться к миру, осваивать его законы и порядки, осознавать необходимость соблюдения определенных правил. Это годы подражания старшим и усвоения социальных навыков, традиций. Происходит преодоление эгоцентризма, свойственного раннему детству. Появляется стремление сообразовываться с конкретными требованиями жизни. Творческие устремления детей получают определенную конкретизацию и находят свое выражение в тех или иных видах и формах деятельности. Происходит оформление моральных идей и правил. В начальной школе продолжается процесс социально-личностного развития ребенка. Появляется система представлений об окружающих людях, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми.

Особую роль играет духовно-нравственное воспитание. Именно в начальной школе закладывается нравственный мир человека, который включает в себя три уровня:

Мотивационно-побудительный. Содержит в себе мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред.
Чувственно-эмоциональный. Он состоит из нравственных чувств и эмоций. Нравственные чувства - отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость, они непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты.
Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания - понятия о добре и зле, чести и достоинств, о смысле жизни, долге.

Общая характеристика учебного курса

В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно - воспитательной системой имеет комплексный характер и включает 6 модулей:

«Основы православной культуры»,

«Основы исламской культуры»,

«Основы буддийской культуры»,

«Основы иудейской культуры»,

«Основы мировых религиозных культур»,

«Основы светской этики».

Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимся должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы. Основой для данного курса является концепция «Духовно-нравственного воспитания». Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значение в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Курс ОРКСЭ призван актуализировать в содержании общего образования, смоделировать педагогическими средствами российскую религиозно-культурную традицию, создать условия для приобщения к ней российских школьников.

Отечественная религиозно-культурная традиция - общая духовная основа многонационального народа России - формируется исторически и актуализируется сегодня под воздействие ряда факторов:

общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;
единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений;
множество общенациональных вызовов внутреннего и внешнего плана, содействующих консолидации общества под угрозой его разрушения.

Учебный курс содержательно раскрывает российскую религиозно-культурную традицию в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков. Образовательный процесс учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у учащихся начальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции посредством:

ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, - воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;
педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания всех модулей учебного курса;
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
педагогической организации общего культурно-исторического контекста преподавания учебного курса, отражающего единую историческую судьбу многонационального народа России, общность и своеобразие культур российских народов, единство современной государственной и гражданской жизни, существующие сегодня общенациональные вызовы, ответить на которые способен только единый народ, имеющий общие этические ценности, моральные нормы, духовные идеалы;
ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс учебного курса и системы межпредметных связей педагогически моделирует и содержательно раскрывает религиозно-культурную традицию России в ее самых общих этических основах. Сама национальная духовность в многообразии и глубине составляющих ее религиозных и гуманистических традиций не исчерпывается им. Учебный курс - это введение в религиозно-культурную традицию России.

Новизна и актуальность:

Особенностью ФГОС второго поколения является нацеленность на решение не только задач обучения и развития, но и задач воспитания (возрождение воспитательной деятельности). Критерием для определения ценностей выбраны Нравственность и Человечность, так как они противостоят разрушительным явлениям и позволяют человеку развивать свое сознание, жизнь и систему общественных отношений.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания определяет:

характер современного национального воспитательного идеала;
цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа РФ;
основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия - и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и третий) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока - духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй тематический блок, изучаемый соответственно в 4 классе, дифференцирует содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Россия - наша Родина.

Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы и морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
Блок 2. Основы светской этики (28 часов)
Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)

Блоки 1 и 3 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.

Блок 3 - итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.

Основные содержательные линии учебного предмета «Основы светской этики »

любовь к России, своему народу, краю, служению Отечеству;
правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная.
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.

Принципы построения модуля «Основы светской этики»

При построении учебного модуля «Основы светской этики» учитывались принципы: научность, доступность, культуросообразность.

1.Доступность. Поскольку данный учебный предмет предназначен для учащихся 4-х классов, то в нём содержится минимум сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий), которые школьникам уже известны из других учебных предметов.

2.Принцип культуросообразности. Нравственное воспитание обучающихся в российской школе будет успешным лишь тогда, когда дети будут не просто знать, но трепетно преклоняться перед такими высокими качествами наших предков, как доброта, честность, верность долгу, мужество, бережное отношение к священным местам, почтение к родителям, бескорыстие, жертвенная любовь к Родине.

В процессе изучения основ светской этики у школьников формируются умения критически оценивать свои поступки, постепенно складывается потребность руководствоваться в своей жизни лучшими примерами, а также появляется готовность следовать высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе.

Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе

Преподавание основ светской этики строится с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.

Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий - создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы - методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод - организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование - особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4 класса, а именно:

эвристические беседы;
различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии и т.д.);
учебные и социальные проекты;
уроки-экскурсии;
деловые и ролевые игры;
практикумы;
различные викторины и другие конкурсные события;
творческие мастерские.

Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.

К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др.

Групповые формы внеурочной деятельности характеризуются стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов). Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.

В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.

В качестве основного методологического принципа реализации курса выбран культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о религиозной и светской культуре.

В основу построения уроков в рамках курса ОРКСЭ закладывается ряд методических принципов, реализация которых является условием оптимизации и повышения качества изучения предмета:

диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъект-субъектное построение учебного процесса;
приоритет личностного развития учащихся в интеллектуальной, духовно-нравственной жизни;
актуальность;
вариативность (возможность выбора на уровне модуля, проблемы, вопроса, текста для анализа, способов деятельности и презентации образовательного результата);
опора на самостоятельность мышления учащихся;
деятельностное обучение, создание коммуникативно-активной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;
соблюдение баланса между теоретическим материалом и текстами для эмпирического и творческого освоения;
органическое и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.

Формы и виды учебной деятельности в рамках курса «Основы светской этики» основываются на сочетании различных методов обучения: словесных, наглядных, практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы. Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как основа для создания учебной ситуации, которая проектируется учителем с учетом возраста, специфики предмета ОРКСЭ, меры сформированности действий учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей «Основам светской этики» должно быть направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;

определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального, многоконфессионального народа России;
осознание ценности человеческой жизни.

Кроме того, важно также иметь в виду, что на стимуляцию познавательной деятельности и творческой активности, учащихся в учебном процессе влияет внеурочная работа, которую необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно-этического знания.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и изучения выбранного модуля данного курса.

Ожидаемые результаты формирования УУД

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся получат возможность совершенствовать:

- умения в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;

- навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

- логические действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся получат возможность:

- совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях;

- адекватно использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- совершенствовать умения осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;

- совершенствовать умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, интерпретацию и оценку событий, явлений и фактов.

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся получать возможность:

- совершенствовать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска оптимальных средств ее достижения;

- формировать и совершенствовать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути ее достижения, умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В области личностных общих учебных действий обучающиеся получат возможность:

- формировать основы российской гражданской идентичности, развивать чувство гордости за свою Родину;

- формировать образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- развивать доверие и уважение к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;

- развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе;

- развить этические чувства как регулятор морального поведения;

- воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание;

- развивать начальные формы регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;

- развивать мотивацию к продуктивной созидательной деятельности;

- формировать бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Выпускник научится:

• узнавать государственную символику РФ, проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории и культуре.

• первоначальным представлениям об основах светской морали.

• осознавать прочитанный и услышанный текст, соотносить поступки героев с моральными и нравственными нормами, делать выводы.

• учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

• строить сообщения в устной и письменной форме.

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

• осознавать ценность нравственности и духовности в человеческой жизни.

• строить сообщения в устной и письменной форме. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

• формулировать собственное мнение и позицию.

• передать главное из прочитанного и прослушанного текста.

• работать со словарём.

• оценивать характер взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, понимания чувств других людей и сопереживания им.

• при контроле своей работы уметь обращаться к различным источникам информации.

• давать оценку и анализировать ответ.

• самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам приложения.

• грамотно формулировать вопросы.

• самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам приложения.

• поиск необходимой информации для выполнения заданий.

• подготовка сообщений и проектов по выбранным темам.

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

• участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение.

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

Выпускник получит возможность научиться:

• принимать нравственные ценности: Отечество, долг, нравственность,

миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.

• понимать значение этики в выстраивании конструктивных отношений в обществе.

• понимать значение морали и культуры в жизни людей и обществе.

• понимать и принимать значение нравственных норм для достойной жизни личности.

• чувству ответственности за себя и своих близких.

• понимать чувства других людей, сопереживать и помогать им.

• проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

• сформировать внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести.

• осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей,

• намечать новые цели.

• чувствам нравственности, основанных на свободе совести и духовных традициях народов России.

• понимать и принимать значение морально ответственного поведения в жизни человека и общества.

• проявлять самостоятельность и инициативность в решении творческих задач, находить дополнительную информацию по теме или проблеме, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов сети Интернет

МЕСТО МОДУЛЯ В ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ,

СВЯЗЬ ЕГО С ДРУГИМИ УЧЕБНЫМИ ДИСЦИПЛИНАМИ

Модуль, раскрывающий основы светской этики изучается на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. Модульный курс создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Модуль создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры.

Освоение учебного содержания модуль должно обеспечить:

понимание значения нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;
знание основных норм светской этики, понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;
формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах светской этики в России;
знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, культура - как основы традиционной культуры

многонационального народа России;

укрепление веры в Россию;

Включение модуля «Основы светской этики» в основной вид деятельности обучающихся - в урочную деятельность интегрирует духовно-нравственное развитие и воспитание детей в образовательный процесс, способствуя концентрации содержания воспитания вокруг базовых национальных ценностей:

• Патриотизм

• Социальная солидарность

• Гражданственность

• Семья

• Труд и творчество

• Наука

• Традиционные российские религии

Искусство и литература

• Природа

• Человечество

Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) в том числе на практические и творческие работы 6 часов. Право выбора модуля предоставляется родителям обучающихся или лицам, официально их заменяющим.

При изучении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литература», «Музыка», «История», «Изобразительное искусство»

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.

Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:

словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Основные виды деятельности, входящие в содержание программы:

Познавательная деятельность: техника мышления, интеллектуальные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация и т.п.); установление причинно-следственных связей; наблюдение, опыт, постановка проблемы, выдвижение гипотез, построение модели и ее проверка.
Преобразующая деятельность: выявление противоречий, постановка вопросов, задач, по преобразованию реальности, действия в ситуации неопределенности, способы самоопределения, выбор, поиск новых путей решения проблем, моделирование, проектирование.
Общеучебная деятельность: методы учения (организация учебного места, способы поиска информации, работа с литературой (техника чтения, анализ текста, конспектирование, аннотирование, подготовка сообщений, докладов и др.); навыки общения (монолог, диалог, дискуссия, спос бы слушать, задавать вопросы и др.), методы взаимообучения (навыки работы в группе, техника выступления, рецензирование, взаимооценка и др..)
Самоорганизующая деятельность: способы самостоятельной постановки целей, планирование, самоанализ, самоконтроль, самооценка, саморегуляция, осознание своего продвижения.

Формы учебной работы на занятиях в рамках курса:

Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:

• словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

• наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

• практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

• репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

• индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).

При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.

Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются в большей степени между учителем - носителем информации и учеником - реципиентом этой информации, что не способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Драматизация (театрализация). Драматизация (театрализация) при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен определенной творческой группе.

Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.

Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.

Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя, таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе - требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.

Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.

Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами.

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Составление галереи образов. Эта работа направлена, прежде всего, на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая организацией такой работы - формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.

Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации.

Рекомендации к домашним заданиям

Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут быть распределены равномерно на протяжении изучения курса. Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рацио¬нально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.

Работа с родителями и членами семей учеников в рамках учебного курса ОРКСЭ

Учебный курс ОРКСЭ предоставляет большие возможности для вовлечения родителей в воспитательный процесс, в учебную и внеурочную деятельность класса, оказания помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению семьи.

Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» предшествовала подготовительная работа с родителями, в форме собеседований, анкетирования. Главная задача этого этапа - создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат - мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.

Внеурочная работа в рамках изучения курса

Экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы. Взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием эффективности целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и повышения качества знаний учащихся.

Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся. При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия религиозно-этического материала аудиторией. Форма проведения этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса.

Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов.

При подготовке к экскурсии необходимо определить содержание, способы оформления и презентации материала.

Таким образом, взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием эффективности целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и повышения качества знаний учащихся.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с пунктом 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок. Предлагается качественная оценка в виде создания и презентации творческих проектов. Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников. Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются. Бальная отметка не выставляется

Оценивание проводить на основании «Единых требований к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверки тетрадей»

Источниками информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым учеником особенностей развития его собственного процесса обучения, а так же для оценивания хода обучения служат:

- работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини- проекты, презентации, разнообразные тексты, подборки информационных материалов, поздравительные открытки, а также разнообразные инициативные творческие работы: сочинения, поделки)

- индивидуальная и совместная деятельность учащихся

- результаты тестирования

Формы контроля и возможные варианты его проведения:

Индивидуальный контроль (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая; творческая).
Взаимоконтроль: проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах).
Самоконтроль.
Фронтальный контроль.
Тестирование, викторины, кроссворды и т.п.
Итоговой формой оценки деятельности учащегося является проектная работа по индивидуальной теме в рамках курса.

Примерные темы творческих работ обучающихся:

1. Моя родословная.

2.Моя малая родина.

3.Моя семья.

4.Семейные праздники

Обучающиеся могут выбрать собственную тему для творческих работ в рамках изученного материала.

ОБЪЕКТЫ И СРЕДСТВА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

Технические средства:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/ноутбук, CD, мультипроектор, экспозиционный экран);
электронное пособие к модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

- учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая/справочная литература для учителя);

- нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ православной культуры;

- специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и ме¬тодической помощи;

- научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам модуля;

- хрестоматийные материалы, включающие тексты художест¬венных произведений, тематически связанные с содержанием курса;

- документальные источники (фрагменты текстов историчес¬ких письменных источников);

- энциклопедическая и справочная литература;

- религиозная литература;

Печатные пособия, в том числе картографические издания, иллюстративные материалы.

Дополнительная литература.

Андерсен Г.Х., Снежная королева.

Губарев В.Г., Королевство кривых зеркал.

Гайдар. А.П., Тимур и его команда.

Кун Н.А., Легенды и мифы Древней Греции.

Лагин Л.И., Старик Хоттабыч.

Линдгрен А. Малыш и Карлсон.

Маршак С.Я., Двенадцать месяцев

Погорельский А., Чёрная курица или Подземные жители.

Пушкин А.С., Сказка о попе и его работнике Балде.

Пушкин А.С., Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях

Перро Ш., Золушка.

Толстой А.Н., Золотой ключик, или приключения Буратино.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Учебная:

1. «Основы светской этики», пособие для учащихся. Под ред. А. Я. Данилюка. М.:Просвещение 2010.

2. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для учителя. Под ред. А. Я. Данилюка. М.:Просвещение, 2010.

3. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для родителей. Под ред. А. Я. Данилюка. М.:Просвещение, 2010.

Дополнительная:

Шемшурина А. И. Основы этической культуры. Книга для учителя. Изд-во Владос. 2001 год.

Урок 1. Россия - наша Родина.

Вырщиков, А. Патриотизм на службе России/ А. Вырщиков. // Воспитание школьников.- 2006. - №3. - С.7-14. Что такое любовь к Родине? Где начало патриотизма, его истоки? Кого считают патриотом?
Каледин В. Растим патриотов/ В.Каледин. // ОБЖ. - 2007. - №2.- С.19- 23. Воспитание патриотизма.
Тетушкина Л. Уроки, воспитывающие патриотизм/Л.Тетушкина. //ОБЖ. - 2006. - №8. - С. 17-20.

Урок 2. Что такое светская этика».

Дятлова Г.Н. Школа вежливых наук: Цикл занятий по этике для младших

школьников/Г.Н. Дятлова. //Книжки, нотки…- 2006. - №7.- С.45-51.

Уроки 3,4,11,15.Культура и мораль. Особенности морали.

Моральный долг. Что значит быть моральным.

1.Губин В.Д. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Философия/В.Д. Губин. - М.: Олимп; ООО «Изд-во АСТ - ЛТД», 1997 - 464 с. О проблемах философской мысли, отношениях человека и мира, общества, культуры, истории.

Урок 5,6,7,8. Добро и зло. Добродетель и порок.

1. Будникова В. «Добрым быть совсем не просто». Классный час для уч-ся 4-5 классов. // Воспитание школьников. - 2006. - № 8. - С. 20-25.

2. «Доброта вокруг нас». Классные часы на тему нравственности для уч-ся 4-6 классов // Классный руководитель. - 2009. - № 2. - С. 82-93.

3. Сухоносова О.Н. «Если добрый ты - это хорошо!». Часы этики для уч-ся 4-5 классов. // Досуг в школе. - 2008. - № 11. - С. 3-20

Храмова Р.«Добро не терпит промедления» /Р. Храмова. // Воспитание школьников.-2006.-№1.- С.55. Беседа, стихи, пословицы, фразеологизмы о добре.

Урок 9, 10.Свобода и моральный выбор человека. Ответственность.

1. Обществознание. - М.: ООО «Изд-во АСТ»: ООО Изд-во «Астрель» , 2004.- С.66.-(Справочник школьника). Что такое свобода? В чем заключается ответственность человека?

Урок 12.Справедливость.

1.Петрова В.И. «Что такое справедливость». Занятие для учащихся 3-5 клас-

сов. // Воспитание школьников. - 2009. - № 6. - С. 42-45.

Урок 13. Альтруизм и эгоизм.

1.Человек: Научно-популярное издание для детей. - М.:ЗАО «Росмэн- Пресс», 2007.- С.220.-( Современная школьная энциклопедия). В главе «Человеческая личность» вы узнаете что такое «альтруизм» и «эгоизм».

Урок 14.Дружба.

1.Краткая философская энциклопедия. - М.: «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994.- С.145. Что такое дружба.

Интернет-ресурсы:

Конспекты уроков и презентации к занятиям по курсу «Основы светской этики».

Библия жизни. Вопросы духовной нравственности.

http://otvet-na-tvoi-son.r

УМК

1. Программа «Основы светской этике» в сб. «Программы ОУ 4 - 5 классы«Основы религиозных культур и светской этики» автор Данилюк А.Я. - М. «Просвещение», 2012

2. Учебник «Основы светской этики» автор: Данилюк Александр Ярославович - М.

Изд-во «Просвещение», 2012

3. Электронное приложение к учебному пособию «Основы светской этики» изд-во «Просвещение»

4. А.Я.Данилюк «Основы духовно - нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики». Книга для родителей - М., Просвещение, 2012

5. «Основы духовно - нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя 4 - 5 класс: справочные материалы для ОУ; под ред. В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой - М., Просвещение, 2012

Тематическое планирование по предмету ОРКСЭ модуль «Светская этика»

№

Дата

Название тем модуля

Результаты

Основное содержание по темам

УПоЗ, УПрЗ по темам

Задания для совместной работы с родителями

Система оценивания

По плану

факт

Личностные

Метапредмет-ные

Предметные

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

Россия - наша Родина

Формирование чувства гордости за свою Родину. Бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Использование речевых средств и ИКТ.

Готовность вести диалог, излагать своё мнение

Принятие учащимися ценностей: Отечество, долг, нравственность, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России

Отечество, Родина, духовный мир, материальный мир, культурные традиции, вечные ценности

Расскажите, что такое духовный мир человека. Определите, что такое культурные традиции и для чего они существуют

Приведите пример того, как влияет духовный мир человека на его поведение и настроение.

Сделать рисунок, который показывает духовный мир и материальный мир

Определите вечные ценности, которые позволяют сделать внутренний мир человека чистым и радостным

Создайте символ для дружной семьи

Найдите и покажите, где проживают крупнейшие народы нашей страны. Какие традиции существуют в вашем селе

Дневник самонаблюдений, звёздный лист

Групповая рефлексия «Прогноз погоды

Основы светской этики

Что такое светская этика

Формировать образ мира при разнообразии культур разных народов. Воспитать уважение к культуре всех народов

Овладение логическими действиями анализа, сравнения, обобщения. Построение рассуждений отнесенных к известным суждениям

Знакомство с основами светской морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе. Формирование представлений о светской этики

Культура, мораль, Этика. Светская этика. Религиозная этика. Философия. Духовная культура. нравственность

Как этика соотносится с философией. Значение этики при совершении поступков человеком

Вместе с родителями составьте свод моральных норм принятых

Дневник самонаблюдений

Мораль и культура

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

. знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России; осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Знакомство с понятиями культуры и морали. История возникновения культуры и морали.

•Понятия культуры и морали.

•Что означает слово «культура».

•Как возникла мораль.

• Чем отличается природа от культуры.

1.Определите, что обозначает слово культура, как это слово соотносится со значением слова мораль.

2. Расскажите о культуре и морали.

3. Объясните, понятие слов материальная культура и духовная культура.

4. Сделайте краткий обзор об истории возникновения культуры и морали.

Составьте вместе с родителями свод моральных норм принятых в вашей семье

дневник самонаблюдений, звездный лист

Лист индивидуальных достижений

Особенности морали

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Дать понятие, в чем особенности морали материальная культура и духовная культура

1. Расскажите, о своем своде моральных норм.

2. Выпишите из учебника основные особенности морали как вида духовно-практической культуры.

3. Составьте мнение, почему моральные нормы нигде не записаны

Подготовь рассказ вместе с родителями об

особенностях морали

как особого вида

духовной культуры Вспомни или придумай пример (историю из жизни, кино и т.д.), иллюстрирующий одну из особенностей морали.

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Добро и зло

1) формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

2.развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4)развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

5)воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

1.адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

2.овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

1.знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе

2 осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия

1.Беседа с учащимися по вопросам:

•Понятны ли вам слова добро и зло?

•Каких людей вы называете добрыми, а каких - злыми?

•Какое отношение вызывают у вас злые люди? Почему?

•Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?

2.Чтение статьи из пособия для учащихся.

3.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

4.Ответы на вопросы:

Что нового вы узнали о добре и зле?

Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?

Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, которые показались вам наиболее важными. Обсуждение результатов самостоятельной работы

Расскажи членам семьи о том, как развивались представления людей о добре и зле

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Добро и зло

4)развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

2.овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

2 осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

Основные термины и понятия: добро, зло, гуманность

1.Расскажите, как вы поняли, как менялись представления человека о добре и зле

2. Назовите поступки, которые вы считаете морально добрыми.

4. Определите, что такое добро, а что такое зло

4. Сделайте рисунок, где изображено лицо человека, а рядом запишите слова, которые можно отнести к доброму человеку.

5. Проанализируйте, что в лице человека говорит о его

Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добро, зло, гуманность. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия). и/или Подготовь рассказ с примерами добрых и злых поступков

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Добродетели и пороки

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; воспитание доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов; готовность слушать собеседника, вести диалог

Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей; знакомства с основами светской морали; осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Обсуждение темы урока с учащимися: прочитайте в пособии, что вам предстоит сегодня узнать.

Беседа с учащимися по вопросам:

•Назовите несколько поступков, которые можно было бы назвать добродетельными или порочными.

Как вы считаете, можно ли считать добродетелью мужество?

1.Расскажите, что такое добродетель.

2.Приведите примеры добродетели и порока.

3.Опишите примеры добродетельного человека.

4.Составте план своих добродетельных поступков.

Найдите информацию о людях фотографии которых есть в учебнике, узнайте чем они знамениты. Посоветуйтесь с родителями, какие качества этих людей могут служить примером для подражания

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Добродетели и пороки

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Овладение навыками смыслового чтения текстов; овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, рассуждения

Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей; знакомства с основами светской морали; осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

Добродетель. Порок. Чувство собственного

достоинства. Понятие расточительность, щедрость, скупость, вредность ,дружелюбие, угодничество, безрассудная отвага, мужество, трусость.

1. Расскажите о добродетели и пороке в понятие Аристотеля.

2.Проанализируйте, поняли ли тебя твои собеседники.

3. Назовите несколько поступков, которые можно было бы назвать добродетельными или порочными.

4.Приведите примеры поступка мужества

Подготовить вместе с родителями рассказ с

примерами добродетели

и порочных поступков

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Свобода и моральный выбор человека

1.формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

3. воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

1умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

2. овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

1. знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России

2. осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Основные термины и понятия: свобода, моральный выбор, ситуация морального выбора, моральный конфликт

1Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.

2.Словарный диктант по содержанию 3 - 8 уроков.

3 Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Прочитайте в пособии для учащихся, что вам предстоит сегодня узнать.

4.Чтение статьи из пособия для учащихся.

5.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

6.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста пособия для учащихся, что предполагает свободный выбор.

7.Обсуждение результатов самостоятельной работы.

Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся

Подготовить рассказ с

примерами поступков,

предполагающих

свободный выбор человека

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Свобода и ответственность

1.развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

2. воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний

1умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

3. готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

Ответственное поведение. Свободный выбор

личности. Отношения ответственности

1. Расскажите, что значит быть ответственным человеком

2. Разъясните, за что может и должен отвечать человек?

3. Выпишите из текста, что входит в отношения ответственности

4. Приведите свои примеры об ответственном поведении.

Подобрать примеры из

литературы, в котором

описывается

ответственное

поведение человека

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Моральный долг

- развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

- формирование умений планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение логическим действием в построении рассуждений;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения.

- знание, понимание обучающимися ценностей: нравственность, долг, милосердие, миролюбие;

- осознание ценности нравственности и духовности, в человеческой жизни

Ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения ответственности.

1.Сформулируйте, как вы поняли, что такое долг, моральный долг

2. Составьте предложение со словом долг.

3.Проанализируйте, какие предложения вы составили.

4. Определите, в каком значении в них употребляется слово долг

Подобрать пословицы, в

которых говорилось бы

о долге человека

Напишите сочинение-рассказ на тему «Моральный долг - добровольное выполнение общественных норм и требований»

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Справедли-вость

- развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки на основе представлений о социальной справедливости, нравственных нормах;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение логическим действием в построении рассуждений;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения

- знание, понимание обучающимися ценностей: нравственность, долг, милосердие, миролюбие;

- осознание ценности нравственности и духовности, в человеческой жизни

Справедливость. Моральные правила справедливого человека

1. Расскажите, какие пословицы вы подобрали.

2.Аргументируйте, почему именно эти пословицы и как вы понимаете значение этих пословиц

2. Объясните, как вы понимаете, что такое справедливость.

3. Назовите признаки, по которым можно судить о справедливости.

4. Попробуйте объяснить, быть справедливым очень сложно

Придумать рассказ о

справедливом и

несправедливом

человеке

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Альтруизм и эгоизм

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение логическими действиями, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение

- знакомство с основами светской морали, понимания их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о светской этике, ее роль в истории современности России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

Эгоизм. Альтруизм. Разумный эгоизм

1.Запись в тетрадях темы урока. Обсуждение темы урока: как вы думаете, что означают слова альтруизм и эгоизм? Какое из этих слов вам знакомо, а какое нет? Как вы думаете, это слова близкие по значению или противоположные?

2.Работа с толковым словарем. Задание: прочитайте в словаре значение слов альтруизм и эгоизм.

3.Чтение статьи из пособия для учащихся.

4.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия для учащихся определения эгоизма и альтруизма, сопоставить их с теми, которые даны в словаре. Какие определения вам понятнее?

дневник самонаблюдений,

звездный лист

рефлексия

Портфолио

Дружба