Рабочая программа по внеурочной деятельности (3 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Суходол

муниципального района Сергиевский Самарской области

«Согласовано»

заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

ГБОУ СОШ № 1 п.г.т Суходол

________________/Е. В. Наумова /

«___» _________ 2014г.

«Утверждаю»

директор

ГБОУ СОШ № 1 п.г.т Суходол

_______________ /Т. В. Соломонова/

«___» _________ 2014года

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Путешествие по уголкам России »

3 класс

Разработчик: __________ /Моисеева О.Н./

СУХОДОЛ

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Проектная деятельность» составлена на основе методического пособия Проектная деятельность младших школьников. Авторы: Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко.М.: Издательский центр «Винтана -Граф», 2014.

Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

Цель: формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи:

• формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;

• развитие психических процессов;

• развитие личности младшего школьника;

• развитие способности познавать и обобщать экологические знания;

• развитие личного экологически ориентированного опыта по взаимодействию с окружающим миром;

• воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 3 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Основные принципы содержания программы:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

• В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформировано умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий по реализации учебно-исследовательских проектов, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

• В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающийся научится выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

• В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся научится планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения - лидер, подчиненный).

Ожидаемые результаты освоения программы:

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;

• методы исследования;

• правила выбора темы и объекта исследования;

• основные логические операции, их отличительные особенности;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России;

• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• выделять главное и второстепенное в собранном материале;

• выделять из текста основные понятия и давать им определения;

• классифицировать предметы, процессы, явления и события;

• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;

• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;

• делать выводы и умозаключения;

• указывать пути дальнейшего изучения объекта;

• самостоятельно участвовать в экологических инициативах, проектах;

• презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

• реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

• работать в коллективе, группе;

• презентовать работу общественности.

Учебно-тематический план (1 час в неделю, всего 34 часа).

Тема

Всего

Теория

Практика

Сроки

Введение

1

1

-

1 четверть

Путешествие по России

7

4

3

Моя Малая Родина

10

6

4

2 четверть

Макет - Зоопарк Сергиевского района

12

1

11

3 четверть

4 четверть

Итого

34

6

28

Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

Цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Погружение в проект

Цель - подготовка учащихся к проектной деятельности.

Задачи:

- определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

- создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.

Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.

Помогает сформулировать:

• проблему проекта;

• сюжетную ситуацию;

• цель и задачи.

Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.

Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Помогает в анализе и синтезе, наблюдает,

контролирует.

Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.

Формирует необходимые специфические умения и навыки.

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

• анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

• личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

2.Планирование деятельности

Цель - пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Задачи:

- определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

- установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

- распределение задач (обязанностей) между членами группы.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).

Предлагает учащимся:

• различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации;

• организовать группы;

• распределить роли в группах;

• спланировать деятельность по решению задач проекта;

• продумать возможные формы презентации результатов проекта;

• продумать критерии оценки результатов и процесса.

Формирует необходимые специфические умения

и навыки.

Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов

Осуществляют:

• поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

• распределение ролей в группе;

• планирование работы;

• выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

• принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

3. Осуществление деятельности по решению проблемы

Цель - разработка проекта.

Задачи:

- самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.

- промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

4.Оформление результатов.

Цель - структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Задачи:

- анализ и синтез данных;

- формулирование выводов.

Наблюдает, советует,

направляет процесс анализа.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы

5. Презентация результатов

Цель - демонстрация материалов, представление результатов.

Задачи:

- подготовка презентационных материалов;

- подготовка публичного выступления;

- презентация проекта.

Организует презентацию.

Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.

Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.

Выступает в качестве эксперта.

Принимает отчет:

• обобщает и резюмирует полученные результаты;

• подводит итоги обучения;

• оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;

• акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.

Выбирают (предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию.

Продолжают оформлять портфолио.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

• понимание проблемы, цели и задач;

• умение планировать и осуществлять работу;

• найденный способ решения проблемы;

• рефлексию деятельности и результата.

Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.

Содержание программы.

3 класс.

Тема 1: Введение (1ч)

Что такое технология проектного обучения? Значимость проектной технологии. Источники, из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы, телевидение и другие источники. Выбор предполагаемых участников проекта.

Виды проектов.

• По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

• По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

• По содержанию: монопредметный, межпредметный, надпредметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования (очень популярный); информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты, практико - ориентированные (практические). Некоторые отличия проектной деятельности от традиционной учебной деятельности.

Тема 2: Проект «Путешествие по России» (7 ч)

Россия с ее огромными пространствами и древней самобытной историей ее многочисленных народов обладает колоссальным потенциалом природного и культурного наследия.

1. Знакомство на примере рассказов, сказок, стихов с природой России (1 ч)

2. Провести анкету среди детей: «Клуб путешественников». (Выдвинуть на обсуждение детей такие вопросы: - какие города России вы знаете?- в каких городах вы бывали? - какие интересные места вы посетили? - каких животных вы знаете? - какие животные обитают на территории России?) (1 ч)

3. Провести конкурс поделок, рисунков, викторин, о животных России (1 ч)

4. Составить маршрут на карте России с «посещением» 10 городов (1 ч)

5. Путешествие по городам (презентация) (3 ч)

Тема 3: Проект «Моя Малая Родина: животные и растения» (10 ч)

1. Провести беседу - путешествие: «Моя Малая Родина: животные и растения».

Организовать работу по сбору материала в библиотеках (школьной, клуба «Нефтяник»), школьном музее, Интернете, газетных публикациях (2 ч)

Организовать виртуальную экскурсию по уголкам Сергиевского района с изучением флоры и фауны (1 ч)

2. Написать небольшое сообщение, сочинения или стихотворение на тему: «Животный мир нашего края» (2 ч)

3. Составить маршрут на карте Сергиевского района с «посещением» 10 мест (1 ч)

4. Оформить выставку: «Флора и фауна Сергиевского района» (включить фотографии, оформить поделки, приготовить небольшое сообщение о животных) (2 ч)

5. Провести презентацию «Животные родного края» (2 ч)

Тема 4: Проект «Зоопарк Сергиевского района» (12 ч)

1. Провести экскурсию: «Животные Сергиевского района» (1 ч)

2. Презентация животных «Зоопарка Сергиевского района» (6 ч)

3. Оформить макет: «Зоопарк Сергиевского района» (3 ч)

4. Оформить класс к защите проекта: «Зоопарк Сергиевского района» (1 ч)

5. Провести презентацию проекта (выставка макета). (1 ч)

Список литературы

1.Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

2.Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. М.:Просвещение,2011.

3.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. - 2005. - №9.

4.Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. - 2000.,№4.

5.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2005.

6. Ясвин В.А, Азбука содержания животных - М.Ф. Пупиньш.-М., 2001.