Проект 'Литературно-музыкальная композиция 'Блокадный дневник'

Корнилова Л.С.

руководитель объединения «Литературный театр»

Проектная деятельность в объединении «Литературный театр»

«Только то знание делается нашим зрелым достоянием,

когда мы приходим к нему, добываем его сами»

Якуб Колас

Проектная деятельность является неотъемлемой частью занятий в объединении «Литературный театр», так как она способствует формированию у детей способности самостоятельно мыслить, добывать знания и применять их, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных группах. Она представлена самыми разнообразными по типологии проектами. Это и проект «Наши любимые писатели», в которой дети «защищают» любимые стихотворения классиков детской литературы, и сценарные разработки нашего объединения: праздники открытия и закрытия сезона, игровые программы «Что за прелесть эти сказки», «В мире слов», конкурсно-игровые программы «Как бы жили мы без книг» (по творчеству С.Михалкова») и «У всякого талант есть свой» (по басням И. А. Крылова). Но самые интересные и захватывающие - это серия проектов, посвященных Великой Отечественной войне: «Дети и война», «Блокадный дневник», «Сила слабых» (о женщинах в годы ВОв). Об одном из таких проектов я и хочу рассказать.

В начале весны мы обычно начинаем готовить литературно-музыкальную композицию, посвященную Дню Победы. Так как работу над любой композицией я начинаю с подготовительного этапа, цель которого дать детям почувствовать малую часть того, что пережили люди во время великой Отечественной войны посредством художественной и документальной литературы, живописи, фото и видеоматериалов, художественных фильмов. Во время этого этапа работы дети являются не только пассивными зрителями и слушателями, но и сами готовят сообщения, ищут стихи, фотографии, составляют и показывают презентации. Если удаётся - организовывается встреча с ветеранами Вов, тружениками тыла (с каждым годом это становится сложнее), если нет - читаются воспоминания очевидцев. Более подробно о проектной деятельности объединения мне хочется рассказать на примере работы над проектом «Блокадный дневник».

Проект «Литературно-музыкальная композиция «Блокадный дневник».

Паспорт проекта

1. Название проекта: Литературно-музыкальная композиция «Блокадный дневник».

2. Цель проекта: подготовка и показ литературно-музыкальная композиция «Блокадный дневник».

3. Задачи проекта:

педагогические:

- воспитывать чувство гордости за свою страну, за свой народ;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость;

- активизировать познавательную деятельность воспитанников;

- совершенствовать умения ориентироваться в литературных источниках;

- совершенствовать навыки работы в группе;

- развивать познавательные психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, а также творческие способности;

- формировать мотивацию к получению знаний посредством использования нетрадиционных форм работы над художественным произведением;

- реализовать творческое самовыражение личности через создание литературно-музыкальной композиции.

авторов проекта:

- воспитывать чувство гордости за свою страну, за свой народ;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость;

- формировать мотивацию к получению знаний посредством использования нетрадиционных форм работы над художественным произведением.

4. Авторы проекта: воспитанники старшей и средней группы объединения «Литературный театр».

5. Тип проекта.
   5.1. По доминирующей в проекте деятельности: информационно-поисковый, творческий, практико-ориентированный.
   5.2. По предметно-содержательной области: историко-культурологический.
   5.3. По характеру координации проекта: с открытой координацией.
   5.4. По количеству участников проекта: групповой.
   5.5. По широте охвата содержания: надпредметный.
   5.6. По продолжительности выполнения: продолжительный (работа над проектом заняла 1,5 месяца).
   5.7. По времени проведения: непродолжительный (45 минут).

5.8. По характеру контактов: внутренний (в рамках школы).

6. Образовательная область, в рамках которой выполнен учебный проект: история, литература

7. Методы, использованные в работе над проектом: словесные, наглядные, метод практической работы, проблемно-поисковый.

8. Форма представления проекта: показ литературно-музыкальной композиции.

9. Образовательное учреждения, на базе которого выполнялся проект: база школы № 57 г. Тулы.

10. Источники информации, использованные авторами в процессе выполнения проекта:

-Д. Гранин А. Адамович «Блокадная книга». М.: «Советский писатель», 1982

-Лена Мухина «Сохрани мою печальную историю. Блокадный дневник. М.: «Азбука-Аттикус», 2011

-Ковальчук В.М. «Я не сдамся до последнего... Записки из блокадного Ленинграда». НасторИстория, 2010

-О. Берггольц "Говорит Ленинград". Ленинградское газетно-журнальное и книжное издательство,1946

-Илья Миксон «Жила, была». Документальная повесть о Тане Савичевой и ленинградцах в блокадном Ленинграде. М.: «Детская литература», 1991

-Лидия Гинзбург. «Проходящие характеры. Проза военных лет. Записки блокадного человека». М.: Новое издательство, 2011

-В. М. Глинка «Воспоминания о блокаде». С.-Петербург М.: Лимбус Пресс,2010

-Никитин В. «Неизвестная блокада. Ленинград 1941-1944». С.-Петербург.: Лимбус Пресс,2002

-А. Р. Дзенискевич, В. М. Ковальчук, Г. Л. Соболев, А. Н. Цамутали, В. А. Шишкин «Непокоренный Ленинград. Краткий очерк истории города в период Великой Отечественной войны». Наука. Ленинградское отделение 1985

Д.В. Павлов «Ленинград в блокаде». 1985

«Я говорю с тобой из Ленинграда». Детская литература, 1987

Г. Солсбери «900 дней. Блокада Ленинграда». Едиториал УСРСС,2000

Вера Инбер «Душа Ленинграда. Избранное». Лениздат,1979

Д. И. Каргин «Великое и трагическое. 1941-1942.Ленинград в осаде». М.: «Наука», 2000

Юрий Воронов «Блокада. Книга стихов». Лениздат, 1986

«Война глазами детей. Свидетельства очевидцев». М.: «Вече», 2011

В. Вольтман-Спасская «В кольце». М. «Советский писатель», 1968

Основные этапы работы над проектом.

В своей работе мы будем исходить из того, что проект - это «пять П»: Проблема - Проектирование (планирование) - Поиск (проработка) - Продукт - Презентация. Результатом работы над проектом является продукт. Завершается осуществление учебного проекта презентацией полученных результатов (продукта).

Первый этапе (Проблема). Зная о том, что что в начале весны наше объединение «Литературный театр» традиционно начинаем готовить композицию о Великой Отечественной войне, перед нами встал вопрос выбора темы постановки. У нас уже были композиции, рассказывающие о детях войны («Линия фронта прошла через детство», «Дети войны»), и о школьниках, ушедших на фронт («Со школьной парты - на войну»), и о трудных солдатских буднях («Шел солдат дорогами войны») и о песнях военных лет «Песни военных лет». И вот во время одного из занятий, на котором дети делились историческими и литературными находками о Великой Отечественной войне, одна девочка сказала: «А можно я зачитаю статью о том, как с Санкт-Петербурге на свалке был найден блокадный дневник и сам дневник?». Мы, конечно же, согласились. Около часа читала она дневник, и за всё это время никто из ребят даже не поменял позы, только из глаз текли слёзы, настолько страшным и проникновенным оказался дневник Ангелины Крупновой-Шамовой. После этого у ребят не осталось никакого сомнения - надо рассказывать о блокаде Ленинграда, ведь эта тема настолько обширна и многогранна, что будет интересна как тем, кто над ней будет работать так и зрителям.

На втором этапе (Проектирование или планирование) для детальной разработки проекта мы сначала знакомились с литературными и историческими источниками о блокаде Ленинграда. (См. источники информации, использованные авторами в процессе выполнения проекта), фото и видео материалами (материалы подбирались как педагогом, так и детьми). Дети приносили найденные в книгах и на просторах интернета фотографии блокадного Ленинграда, которые произвели на них сильное впечатление. При этом они должны были не только найти, но и рассказать, почему выбрана именно эта фотография. Вот лишь некоторые из них.

Особое впечатление на моих воспитанников, а, впоследствии и на зрителей произвели работ ленинградского фотографа Сергея Ларенкова, созданные специально для 65-летней годовщины со дня окончания блокады Ленинграда. На них совмещены прошлое и настоящее удивительного города Санкт-Петербург. Это фотографии, снятые во время блокады Ленинграда, и, наложенные на них при помощи компьютерной графики современный вид этих мест. Контраст послевоенных событий с сегодняшней жизнью впечатляет и поражает. Для того чтобы сделать такие удивительные работы, автор изучил многочисленные архивные изображения и фото блокады города в период Второй мировой войны и выбрал наиболее подходящие снимки, при помощи которых можно было ярко показать контраст времен.

Вместе с воспитанниками был продуман ход композиции, выбраны основные моменты блокады Ленинграда, на которых необходимо остановиться. Так как было решено взять за сценарный ход нахождение дневника, то и придумывались варианты где, кем и при каких обстоятельствах был найден блокадный дневник (дети предлагали варианты нахождения).

На этом же этапе шла подборка песенного материла, которого оказалось не очень много. В результате были отобраны песни «Дети блокады», «Ты помнишь», «Ленинградский метроном», «Ленинградцы», «Была война».

Особо следует отметить знакомство с творчеством поэтов, переживших блокаду, а именно Ольги Бергольц, Юрия Воронова, Варвары Вольтман-Спасской.

Конечный итог этого этапа - разработан сценарный план композиции.

На третьем этапе (Поиск или проработка) шла детальная проработка частей композиции, сведение её в единое целое. К каждой части подбирались стихи, фотоматериалы (многие из подобранных на втором этапе фотографий вошли в конечную презентацию, а оставшиеся пополнили наш «Фотобанк») видеофрагменты. Исторические данные о блокаде Ленинграда перекладывались на язык композиции.

Конечный итог этого этапа - написан сценарий литературно-музыкальной композиции «Блокадный дневник» (см. приложение «Литературно-музыкальная композиция «Блокадный дневник»)

Четвёртый этап (Продукт) - работа над постановкой (постановочная работа), которая состояла из следующих этапов:

-работа над композицией за столом, чтение по ролям;

-работа над музыкальными номерами;

-разводка композиции на площадке;

-составление презентации, иллюстрирующей композицию;

-прогоны композиции, их анализ и обсуждение.

Также мои воспитанники занимались оформлением композиции: готовили «странички блокадного дневника» для оформления задника сцены (распечатывали страницы, тонировали их чайной заваркой, обжигали края для придания большей достоверности), подбирали и распечатывали фото военных лет.

На этом же этапе детьми подбирался реквизит и костюмы, подходящие для композиции.

Конечный итог этого этапа - литературно-музыкальная композиция «Блокадный дневник» готова к показу.

Пятый этап (Презентация) - это непосредственный показ литературно-музыкальной композиции перед зрителями. Данная композиция вызвала у зрителей огромный интерес. По ходу композиции у них нередко наворачивались слёзы, а тишина стояла такая что было слышно, как стучала клавиша компьютера, когда переключались слайды. После композиции мы услышали очень много слов благодарности как от учителей, так и от учеников и младших и старших классов. Многие из них оставили отзывы в «Книге отзывов». Эту композицию мы играли в одной школе два раза и были такие дети, которые, посмотрев один раз пришли смотреть её снова.

Отзывы зрителей о проекте

(из тетради отзывов)