Учителю
Рабочая программа по ОЗОЖ для 5 го класса

Рабочая программа по ОЗОЖ для 5 го класса

Автор публикации: Ефремова О.П.

Дата публикации: 03.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по основам здорового образа жизни разработана для обучающихся 5 класса на основе:

- примерной программы основного общего образования авторов М.В.Лысогорской, М.М.Орловой, М.А.Павловой, Т.В.Парсиковой, М.А.Тяпкиной, Л.Е.Федкулиной. Изд.2-е, доп. И перераб. Саратов: Слово, 2008

- программы Министерства образования Саратовской области и министерства здравоохранения Саратовской области, авторов М.В.Лысогорской, М.М.Орловой, М.А.Павловой, Т.В.Парсиковой, М.А.Тяпкиной, Л.Е.Федкулиной. Изд. 2-е, доп. и перераб. Саратов: Слово, 2008

- Федеральногокомпонента государственного стандарта основного общего образования;

- Федерального БУП для общеобразовательных учреждений РФ, 2004г.

Образовательной программы МОУ СОШ с.Колояр Вольского района Саратовской области

Программа используется утвержденным федеральным перечнем на текущий учебный год.

- рабочей тетради Михайлина М.Ю., Лысогорская М.В., Павлова М.А. Здоровый образ жизни. Рабочая тетрадь для учащихся 5класса - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2011

В соответствии с учебным планом ОУ курс основы здорового образа жизни в 5 классе рассчитан на 34 часа, на один год обучения, из расчета 1 час в неделю, что соответствует базовому уровню. Программа направлена на реализацию личностно- ориентированного, системно - деятельностного проблемно-поискового подходов, освоению учащимися интеллектуальной и практической деятельности, и соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям уровню подготовки учащихся.

Раздел программы изучаемый в классе называется: «Мое место в этом мире»

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе .

Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей,

навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования, формирование потребности в здоровом образе жизни.

Программа каждого года обучения состоит из пяти блоков.

Содержание медико-гигиеничекого блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха

Содержание психологического блока формирует понятия об интеллектуальной и поведенческой креативности,о межличностных отношения.

Содержание правового блока обеспечивает ознакомление обучающихся с правами и обязанностями,с общественными организациями в интересах детей.

Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи.

Содержание этического блока включает основные понятия : непрерывность и цикличность жизни, преемственность поколений

. Каждый год обучения имеет девиз, который определяет общую направленность занятий.

Цели создания программы:

1. Формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно. 2. Формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции. 3. Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми. 4. Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей. 5. Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными. 6. Формирование навыков рационального питания, закаливания физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, игровое моделирование, анкетирование и тестирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.)

Программа предполагает изучение следующих тем:

№

Тема

Количество часов

Медико-гигиенический блок

Психологический блок

Правовой блок

Семьеведческий блок

Этический блок

Формы организации образовательного процесса: урочная и внеурочная.

Для изучения курса рекомендуется классно - урочная система с использованием различных технологий, форм, методов контроля. Работа во внеурочное время: предметные недели, конкурсы.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся являются устный опрос; самостоятельная работа; тесты.

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Система оценок достижений учащихся.

«5» (отлично) - уровень выполнения заданий значительно выше удовлетворительного; отсутствие ошибок как по текущему учебному материалу, не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» (хорошо) - уровень выполнения заданеий значительно выше удовлетворительного; использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений; отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие 2-3 ошибок по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала

«3» и «2» по данному предмету не ставятся целью заинтересовать учащихся изучаемым предметом

Ошибки.

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристикипонятия несущественной:

- неправильное раскрытие (в рассказе, суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного явления:

-незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы, неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностными результатами обучения ОЗОЖ являются:

- развитие личностных, в том числе духовно-нравственных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;

- формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения основам здорового образа жизни в основной школе являются:

- овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

- овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

- формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;

- развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;

- формирование духовно-нравственных качеств учащихся для снижения опасности быть вовлеченными в экстремистскую и террористическую деятельность.

Предметными результатами обучения ОЗОЖ в основной школе являются:

- формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

- понимание роли государства и действующего закона в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

- понимание необходимости обороны государства и подготовки граждан к военной службе;

- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда здоровью;

- формирование антиэкстремистской и антиреррористической личностной позиции;

- понимание необходимости сохранении природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм, и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;

- знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

- умение оказать первую помощь пострадавшим;

- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

- умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки.

Учебное календарно - тематическое планирование

Учебное календарно - тематическое планирование по курсу основам здорового образа жизни « Мое место в этом мире»

Класс: 5

Учитель Ефремова Ольга Павловна

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю 1 час.

Плановых контрольных: 0 , зачетов 0 , тестов , уроков защиты проектов , административных контрольных работ 0.

Планирование составлено на основе

-примерной программы основного общего образования авторов М.В.Лысогорской, М.М.Орловой, М.А.Павловой, Т.В.Парсиковой, М.А.Тяпкиной, Л.Е.Федкулиной. Изд.2-е, доп. И перераб. Саратов: Слово, 2008

Программа используется для УМК утвержденного федеральным перечнем учебников.

- учебник:

- рабочей тетради Михайлина М.Ю., Лысогорская М.В., Павлова М . Рабочая тетрадь для учащихся 5 класса. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2011

Методические пособия

Подписные издания: здоровье детей (приложение к газете 1 сентября)

Перечень учебно - методического обеспечения

- программа Министерства образования Саратовской области и министерства здравоохранения Саратовской области, авторов М.В.Лысогорской, М.М.Орловой, М.А.Павловой, Т.В.Парсиковой, М.А.Тяпкиной, Л.Е.Федкулиной. Изд. 2-е, доп. и перераб. Саратов: Слово, 2008

б) пособия для учащихся (рабочая тетрадь Михайлина М.Ю., Лысогорская М.В., Павлова М.А. Здоровый образ жизни. Рабочая тетрадь для учащихся 5-6 классов. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2008 )

в) дидактический раздаточный материал

г) методические пособия, разработки (для учителя)

Подписные издания: здоровье детей (приложение к газете 1 сентября)

1. Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. Учебно-метод. пособие, ВНМУ, 1991

2. Анастази А. Психологическое тестирование.- М: Москов. ун-т, 1982

3. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1990

3. Афанасьева Т.М. Семья. - М.: Просвещение, 1988

4. Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и цивилизация. - М.: Мысль, 1988

5. Василюк Ф.Е. Психология переживания, - М., 1984

6. Воспитание детей в школе. Новые подходы и технологии. Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1998

7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - М., 1988

8. Гребенщиков И.В. Семья: воспитательные возможности. - М., 1985

9. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. - М., 1999

10. Дольник В. Непослушное дитя биосферы. -М.: Педагогика-пресс, 1999

11. Н.И.Дереклеева. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся М.: ВАКО, 2004

д) Ресурсы интернета:

kalitina.okis.ru/file/kalitina/ozoj_5.doc
iva-skola.narod.ru/p12aa1.html
zavertjaev.ucoz.ru/load/pourochnoe_planirovanie...5_klass/1-1-0-1
koncpekt.ru/.../409-klassnyy-chas-zdorovyy-obraz-zhizni-5-klass

е) Оборудование и приборы:

Приложения к программе

Список тем проектов

№ п/п

№ урока

Тема урока

Тема проекта

Рациональное питание

«Рациональное питание

школьника»

Программа улучшения зрения

«Как уберечь

свое зрение»

Учебно календарно-тематическое планирование

№п/п

Наименование разделов тем

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты . УУД

Вид(формы)

контроля

Дом. задание

Медико-гигиенический блок

Личностные: Знание моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки события с принятыми этическими принципами

Познавательные УУД: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Регулятивные УУД: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

Коммуникативные УУД: организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Организм и здоровье

текущий

Рост и развитие организма

текущий

Стр 2

Перестройка деятельности различных органов в подростковом возрасте

Гигиена тела и полости рта

индивидуальная

Мини сочинение

Рациональное питание

индивидуальная

Сообшение

« Мой рацион»

Физическая активность

индивидуальная

Профилактика зрения

Вредные привычки

Сообщение

« Скажи нет вредным привычкам»

Психологический блок

Личностные: Действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации

Познавательные УУД: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям', устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Регулятивные УУД: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

текущий

Мини сочинение

Я - подросток

индивидуальная

Кто я? Какой я? Зачем я?

индивидуальная

Раб. тетрадь стр 3

Кто я среди других людей

текущий

Сплоченность группы

Понимание другого

текущий

Записи в тетради

Взаимодействие в группе

групповая

Записи в тетради

Развитие внимания, памяти, воображения

групповая

Множественность социальных ролей

итоговый

Сообщение

«Мои мама,папа,бабушка и дедушка

Правовой блок

Личностные УУД: Знание моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципам

Познавательные: - формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

Регулятивные формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы Проявлять доброжелательное отношение к людям. Заботиться об окружающих.

Коммуникативные Уметь общаться с окружающими

Знакомство с декларацией прав

ребенка.

текущий

Записи в тетради

Права и обязанности детей

индивидуальная

Вспомнить названия сказок

Права ребенка в Российской Федерации

фронтальная

Записи в тетради

Государственная политика в интересах детей

текущий

Реализация прав в повседневной жизни

индивидуальная

Записи в тетради

Обобщение знаний

итоговый

Семьеведческий блок

Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Познавательные: приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих

Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Семья. Функция семьи

индивидуальная

Рисунок

« Моя семья»

Нравственные законы семьи

индивидуальная

Рисунок Семейные праздники»

Взаимоотношения и развитие семейных отношений

текущий

Черты современной семьи

Стр 26-27

Хозяйственные и экономические функции семьи Ролевая игра «Распределение домашних обязанностей»

Стр 25

Проблемы ведения домашнего хозяйства и их влияние на социально-психологический климат семьи

итоговый

Этический блок

Личностные: осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Коммуникативные Уметь общаться с окружающими

Непрерывность и цикличность жизни

текущий

Рисунок» Моя вселенная»

Непрерывность и цикличность жизни

текущий

Записи в тетради

Цикличность жизни человека

Записи в тетради

Цикличность жизни человека

индивидуальная

Преемственность поколений

индивидуальная

Рисунок родословного древа

Младенец, ребенок, взрослый человек

индивидуальная

Записи в тетради

Обобщение знаний по курсу ОЗОЖ за 5 класс

итоговый

⇧

⇩