Учителю
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса (по программе М. М. Разумовской)

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса (по программе М. М. Разумовской)

Автор публикации: Рыбникова Н.В.

Дата публикации: 17.03.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Основной образовательной программы и Учебного плана МБОУ Тюменцевской сош на учебный год, с учетом Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта о

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

Утверждена

«____»_________20 г.

приказ №____

Директор школы__________(В.А.Костина)

Рабочая программа

по учебному предмету

русский язык

6 класс

Программа составлена на основе авторской программы по русскому языку к учебнику 6 класса общеобразовательной школы под редакцией М. М. Разумовской, Леканта (М.: Дрофа, 2011 г.).

Составитель: учитель Рыбникова Наталья Викторовна,

I квалификационная категория

с. Тюменцево г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Основной образовательной программы и Учебного плана МБОУ Тюменцевской сош на учебный год, с учетом Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Положения о рабочей программе в ОУ, Положения о промежуточной и итоговой аттестации в ОУ, Федерального перечня учебников по предмету «Русский язык», учебного плана ОУ и программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта (М.: Дрофа, 2011 г.)

Актуальность. Обучение по предмету «Русский язык» является базовым и предполагает овладение конкретными лингвистическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования, способствует интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для лингвистической деятельности и необходимых для повседневной жизни, формированию представлений об идеях и методах русского языка, о русском языке как форме описания и методе познания действительности, формированию представлений о русском языке как части общечеловеческой культуры, понимания значимости родного языка для общественного прогресса.

Цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения: осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Специфика. Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса, выполняя две основные функции: информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета и организационно-планирующая, предусматривающая выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.

Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, проектный метод обучения.

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений, изложений, диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы.

Технологии обучения: информационные (ИКТ), здоровьесьерегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии.

Виды деятельности: объяснение по алгоритму, работа с текстом, составление миниатюры, работа с различными словарями, комплексный анализ текста, тренировочные упражнения, учебное исследование, комментированное письмо, различные виды диктантов (распределительный, выборочный, предупредительный, объяснительный, контрольный), практическая работа, словарно-орфографическая, лексическая, орфоэпическая работы, составление таблиц и схем, индивидуальная работа по карточкам, составление текста со словами данной орфограммы, лингвистический рассказ, синтаксическая пятиминутка, творческие задания, запись предложений под диктовку, контрольное списывание, работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой, редактирование текста, творческое списывание, беседы по картинам, работа , терминами, элементами речи дискуссионного характера.

Формы контроля: Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Формы оценки:

Нормы и основные критерии оценки

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5» - отлично

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» - хорошо

ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» - удовлетворительно

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2» - плохо

ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1» - очень плохо

ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается для 6 класса - 100-110.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов для 6 класса - 20-25.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и гола, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только, те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 6 классе - не более 7 слов.

До конца первой четверти сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на ещё не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок; в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5» - отлично

За безошибочную работу

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

«4» - хорошо

2 орфографические ошибки

Наличие в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

«3» - удовлетворительно

4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок)

Допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

«2» - плохо

8 орфографических ошибок

допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1» - очень плохо

При большем количестве ошибок, чем предусмотрено критериями оценки «2».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5» - отлично

ученик выполнил все задания верно

«4» - хорошо

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3» - удовлетворительно

ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;

«2» - плохо

ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий

«1» - очень плохо

ставится, если ученик не выполнил ни одного задания

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5» - отлично

нет ошибок

«4» - хорошо

допущено 1-2 ошибки

«3» - удовлетворительно

допущено 3-4 ошибки

«2» - плохо

допущено до 7 ошибок

«1» - очень плохо

допущено более 7 ошибок

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 6 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения в 6 классе - 150-200 слов.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений в 6 классе - 1,0- 1,5 страницы.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5» - отлично

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4» - хорошо

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3» - удовлетворительно

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2» - плохо

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1» - очень плохо

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических ошибок.
Нет последовательности изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нет стилевого единства текста.

В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Допускаются: более 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или более 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также более 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».

Планируемые результаты образования по предмету «Русский язык» приведены в требованиях к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

1. Знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

2. Уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 6 классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение.

. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

3 - «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни» для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

Рабочая программа рассчитана на 175 часов за учебный год (35 учебных недель), 5 часов в неделю.

Преподавание курса предполагает 21 контрольную работу: из них 8 - по развитию речи (4 изложения и 4 сочинения)

Учебно-тематический план

№

урока

Наименование раздела программы,

тем уроков, количество

часов на раздел, тему

элементы содержания урока

( что изучать)

Планируемые результаты урока. (по ФГОС прописываются УУД)

Введение (1 ч.)

Слово - основная единица языка

Содержание и назначение УМК. Слово - основная единица языка. Роль слов в жизни людей.

Знать: содержание и структуру учебного пособия, условные обозначения, используемые в нём; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова.

Уметь: использовать пособие в своей деятельности.

Речь (2 ч)

2, 3

Р.Р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах.

Р.Р. Что мы знаем о речи.

Речь. Устная и письменная, диалогическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения.

Знать: основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы.

Уметь: различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стиль, язык художественной литературы.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика (2 ч.)

4, 5

Морфология

Синтаксис

Морфология. Основные морфологические признаки глагола, имени существительного, имени прилагательного. Словосочетание, грамматическая основа в предложении, однородные члены, обращения и прямая речь.

Знать: основные морфологические признаки глагола, имени существительного, имени прилагательного.

Уметь: выделять словосочетание, грамматическую основу в предложении, однородные члены, обращения и прямую речь.

Правописание (15 ч. + 3 ч. Р.Р.)

Орфография и пунктуация

Орфография. Орфограмма. Признаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки.

Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания.

Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила.

Употребление прописных букв

Условия употребления прописных букв.

Уметь: правильно и обоснованно употреблять прописные буквы в словах

Буквы Ъ и Ь

Функции Ь и Ъ в словах. Правила правописания разделительных Ь и Ъ, Ь - показателя мягкости согласного, Ь - показателя грамматической формы.

Знать: функции Ь и Ъ в словах; правила правописания разделительных Ь и Ъ, Ь - показателя мягкости согласного, Ь - показателя грамматической формы.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

9, 10.

Орфограммы корня

Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные О-Ё после шипящих в корне. Корни с чередованием.

Знать: виды орфограмм в корнях слов.

Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически.

11.

Правописание окончаний слов

Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных.

Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных.

12.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения

Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки.

Знать: основные правила пунктуации.

Уметь: применять основные правила пунктуации в практике письма в конце предложения, при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении.

13.

Запятая при обращении. Запятая при однородных членах. Оформление прямой речи

Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки.

14.

Запятая между частями сложного предложения

Прямая речь. Слова автора. Знаки препинания при прямой речи.

Знать: правило оформления прямой речи.

Уметь: применять правило оформления прямой речи в практике письма.

15, 16.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

Приставка НЕ, частица НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с глаголами.

Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с глаголами.

Уметь: различать приставку НЕ, частицу НЕ, часть корня НЕ; объяснять правописание НЕ с глаголами.

17.

Р.Р. Что мы знаем о тексте.

Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (описание, повествование, рассуждение).

Уметь: определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи; устанавливать правильный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту.

18.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Приставка НЕ, частица НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными.

Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными.

различать приставку НЕ, частицу НЕ, часть корня НЕ; объяснять правописание НЕ с существительными.

19.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.

Приставка НЕ, частица НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными.

Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными.

Уметь: систематизировать материал о правописании не с различными частями речи.

20.

Контрольная работа №1. Диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

21.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

22.

Р.Р. Что мы знаем о тексте.

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (описание, повествование, рассуждение).

23.

Р.Р. Контрольная работа №2. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу!»

Тема сочинения, план сочинения, материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Словообразование, правописание и употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов (40 ч.)

Имя существительное (15 ч.)

24.

Части речи и члены предложения

Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Способы определения членов предложения. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

Знать: части речи и их морфологические признаки; о системе частей речи в русском языке, их делении на самостоятельные и служебные. Термин морфология, морфологические признаки.

Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения; различать самостоятельные и служебные части речи.

25, 26.

Роль имени существительного в предложении.

Имя существительное как часть речи. Роль имени существительного в предложении.

Знать: особенности имени существительного как части речи; о его роли в предложении.

Уметь: опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные.

27, 28

Морфологические признаки имени существительного

Термин морфология, морфологические признаки. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Орфограммы, связанные с правописанием существительных.

Знать: особенности имени существительного как части речи.

Уметь: распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами.

29, 30, 31.

Словообразование имён существительных

Способы образования имён существительных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имён существительных.

Знать: способы образования имён существительных; понятие словообразовательная цепочка.

Уметь: определять способ образования имён существительных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки.

32, 33

Правописание сложных имён существительных

Образование сложных имён существительных. Слитное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложносокращённые слова. Состав слов.

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных.

Уметь: уметь писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных О и Е.

34, 35.

Употребление имён существительных в речи

Особенности существительного как части речи. Роль существительных в речи. Употребление существительных. Синонимы. Антонимы. Существительные, употреблённые в переносном значении. Правописание существительных.

Уметь: определять роль существительных в речи; употреблять имена существительные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к существительным синонимы и антонимы; применять правила правописания существительных.

36.

Произношение имён существительных

Имена существительные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением существительных. Орфоэпический словарь.

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имён существительных.

Уметь: произносить существительные в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарём.

37.

Сложносокращенные слова.

Сложносокращенные слова. Верное определение их родовой принадлежности.

Знать: сложносокращенные слова.

Уметь: находить сложносокращенные слова, верное определять их родовую принадлежность.

38.

Контрольная работа №3 по грамматике (имя существительное)

Словосочетания. Части речи. Морфологический разбор. Основа и члены предложения.

Уметь: выделять из текста словосочетания; определять части речи; проводить морфологический разбор взятых из контекста имен существительных; обнаруживать основу предложения; определять члены предложения.

Речь (4 ч.)

39, 40.

Р.Р. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

Стили речи, их признаки. Научно-деловая речь. Задачи речи научного и официально-делового стилей; признаки научного стиля.

Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-делового стилей; признаки научного стиля.

Уметь: определять стилистическую принадлежность текста; различать тексты научного и официально-делового стилей.

41.

Р.Р. Рассуждение-объяснение

Типы речи. Особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения

Знать: особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения.

Уметь: отличать рассуждение-объяснение от текстов других типов речи; самостоятельно создавать текст типа рассуждения-объяснения.

42.

Р.Р. Рассуждение - доказательство

Научное рассуждение. Рассуждение - доказательство

Знать: особенности рассуждение - доказательства

Уметь: использовать в устной и письменной речи две разновидности рассуждения - доказательства ( с так как и с поэтому)

Имя прилагательное (4 ч.)

43.

Роль имени прилагательного в предложении.

Имя прилагательное как часть речи. Роль имени прилагательного в предложении.

Знать: особенности имени прилагательного как части речи; о его роли в предложении

Уметь: опознавать прилагательное как часть речи и член предложения.

44.

Морфологические признаки имени прилагательного

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль прилагательных. Функция прилагательных в речи. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных.

Знать: особенности имени прилагательного как части речи; функцию прилагательных в речи.

Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами.

45, 46.

Словообразование имен прилагательных

Способы морфологического образования слов на примере анализа имен прилагательных. Опознавание разных способов образования имен прилагательных. Определение словообразовательного значения словообразующих суффиксов.

Знать: основные способы образования прилагательных; морфемы, с помощью которых образуется эта часть речи, значения суффиксов.

Уметь: определять способ образования прилагательных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилагательных, образованных разными способами.

Речь (4 ч.) (продолжение)

47.

Р.Р.Характеристика делового стиля

Деловой стиль речи. Задачи и особенности делового стиля.

Знать: задачи и особенности делового стиля.

Уметь: находить и исправлять ошибки в текстах; самостоятельно составлять тексты делового стиля.

48.

Р.Р. Определение научного понятия

Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое определение. Схема построения логических определений.

Знать: значение слов научное понятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений.

Уметь: находить в определениях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения понятий.

49, 50

Р.Р. Контрольная работа № 4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; излагать близко к тексту научное рассуждение.

Имя прилагательное (продолжение)(8 ч.)

51,52.

Правописание сложных имен прилагательных

Образование сложных имён прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Состав слов.

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных.

Уметь: правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных.

53.

Контрольная работа №5 (имя существительное, имя прилагательное)

Словосочетания. Части речи. Морфологический разбор. Основа и члены предложения.

Уметь: выделять из предложений словосочетания с прилагательными; определять части речи (существительные и прилагательные); проводить морфологический разбор прилагательных; обнаруживать основу предложения; определять члену предложения, выраженные существительными и прилагательными.

54, 55, 56.

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных

Суффиксы имён прилагательных, их значение. Правило правописания Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения.

Знать: значение суффиксов прилагательных; правило правописания Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, и слова-исключения из этого правила.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически.

57.

Употребление имён прилагательных в речи

Особенности имени прилагательного как части речи. Роль прилагательных в речи. Употребление имён прилагательных. Синонимы. Антонимы.

Уметь: определять роль прилагательных в речи; употреблять прилагательные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы.

58.

Произношение имён прилагательных

Имена прилагательные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением прилагательных. Орфоэпический словарь.

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имён прилагательных.

Уметь: произносить прилагательные в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарём.

Речь (6 ч.)

59.

Р.Р. Способы развития мысли в тексте.

Текст. Повторение «данное» и «новое» в предложениях текста. Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный

Знать: понятия «данное» и «новое» в предложениях текста.

Уметь: находить «данное» и «новое» в предложениях текста; определять способ связи предложений в фрагментах текста.

60.

Р.Р.Средства связи: лексический повтор, местоимение, синоним.

Средства связи: лексический повтор, местоимение, синоним. Употребление последовательной связи в тестах разных стилей.

Знать: Средства связи: лексический повтор, местоимение, синоним.

Уметь: находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля с повтором и местоимением.

61.

Р.Р.Способы и средства связи предложений в тексте

Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Средства связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга.

Знать: основные способы и средства связи предложений в тексте.

Уметь: определять способ и средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи; определять связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость

62.

Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором

Параллельное строение текста. Повтор при параллельной связи.

Знать: особенности употребления в тексте параллельной связи с повтором.

Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором.

63.

Р.Р. Как исправить текст с неудачным повтором

Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редактирование текста.

Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно составленных текстах.

64.

Р.Р. Контрольная работа № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение текста с экспрессивным повтором .

Глагол (12 ч.)

65.

Роль глагола в предложении.

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаголов.

Знать: особенности глагола как части речи.

Уметь: распознавать глагол как часть речи; находить и определять синтаксическую роль глагола в предложении.

66.

Морфологические признаки глагола

Морфологические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов.

Знать: особенности глагола как части речи.

Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки ; правильно писать глаголы с изученными орфограммами.

67.

Словообразование глаголов

Способы образования глаголов. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор глаголов.

Знать: способы образования глаголов.

Уметь: определять способ образования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, образованных разными способами.

68, 69.

Написание приставок пре- и при-

Приставка. Значения приставок пре-при. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках пре-при.

Знать: значение приставок пре-при; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках пре-при.

Уметь: определять значение слов с приставками пре-при и правильно их писать.

70.

Буквы Ы-И в корне после приставок

Состав слова. Правило правописания букв Ы-И в корне после приставок.

Знать: правило правописания букв Ы-И в корне после приставок.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически; определять состав слов.

71.

Контрольная работа № 7 по словообразованию.

Задания по темам: основные способы образования существительных, прилагательных и глаголов; морфемно-словообразовательный анализ; словообразовательные модели

Знать: основные способы образования существительных, прилагательных и глаголов.

Уметь: выполнять морфемно-словообразовательный анализ; соотносить словообразовательные модели с конкретными словами.

72.

Употребление глаголов в речи

Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употреблённые в переносном значении.

Уметь: определять роль глаголов речи; употреблять глаголы в соответствии с их лексическим значением; подбирать к глаголам синонимы и антонимы.

73.

Произношение глаголов

Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Орфоэпический словарь.

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов.

Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарём.

74.

Контрольная работа № 8 по орфоэпии

Нормы ударения существительных, прилагательных, глаголов.

Знать: орфоэпические нормы.

Уметь: выполнять задания, проверяющие основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

75.

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол». Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Правописание и произношение глаголов. Грамматические разборы.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять правила правописания глаголов; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; выполнять грамматические разборы.

76.

Контрольная работа № 9. Диктант по теме «Глагол»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Речь. Типы речи. Повествование (2 ч)

77, 78

Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей

Повествование как тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки. Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5 классе)

Знать: особенности повествования как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи.

Уметь: находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия; самостоятельно составлять текст-повествование разговорного и художественного стилей.

Глагол (1 ч.) (продолжение)

Контрольная работа № 10 по лексике.

Лексическое значение. Антонимы. Фразеологизмы. Виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет)

Знать: основные понятия по лексике и фразеологии; наизусть небольшие отрывки из поэтических произведений

Уметь: проводить орфоэпический анализ имен существительных и прилагательных

Морфология. Орфография.

Причастие и деепричастие (40 ч. )

Причастие (22 ч.)

80, 81, 82, 83.

Что такое причастие

Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного и глагола у причастия. Суффиксы причастий. Морфемный разбор причастий.

Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий.

Уметь: распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки причастий; находить определяемое слово и задавать от него вопрос к причастию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже.

84, 85

Причастный оборот

Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Схемы предложений.

Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом.

Уметь: находить причастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчёркивать причастные обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; составлять схемы предложений с причастным оборотом и предложения по схемам.

86, 87.

Образование причастий. Действительные причастия

Действительные и страдательные причастия. Способы образования действительных причастий. Правописание суффиксов действительных причастий. Употребление действительных причастий.

Знать: понятие действительные/страдательные причастия; способы образования действительных причастий; правила правописания суффиксов действительных причастий.

Уметь: различать действительные и страдательные причастия, действительные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы действительных причастий.

88, 89,90

Образование причастий. Страдательные причастия

Действительные и страдательные причастия. Способы образования страдательных причастий. Правописание суффиксов страдательных причастий. Употребление страдательных причастий.

Знать: понятие действительные/страдательные причастия; способы образования страдательных причастий; правила правописания суффиксов страдательных причастий.

Уметь: различать действительные и страдательные причастия, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы страдательных причастий.

91, 92

Причастия полные и краткие

Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Одна Н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы.

Знать: понятия полные/краткие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними.

Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастие в соответствии с орфоэпическими нормами; объяснять написание одной Н в кратких причастиях.

93.

Морфологический разбор причастий (закрепление)

Морфологические признаки и синтаксическая роль причастий. Порядок морфологического разбора причастий.

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.

94.

Контрольная работа № 11 по морфологии

Уметь: распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки причастий

95, 96

Буквы Н-НН в причастиях

Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы.

Знать: правило правописания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страдательных причастий.

97, 98

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Частица НЕ, приставка НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.

Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.

Уметь: различать частицу НЕ, приставку НЕ, часть корня НЕ; правильно писать НЕ с причастиями.

99.

Склонение причастий

Склонение причастий по падежам.

Уметь: склонять причастия по падежам.

100, 101

Правописание окончаний причастий.

Правописание окончаний. Употребление причастий в речи.

Уметь: правильно писать окончания причастий.

Речь. Типы речи. Повествование (6 ч) (продолжение)

102.

Р.Р. Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами.

Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания.

Знать: строение текста типа повествование с двумя (или несколькими) действующими лицами.

Уметь: создавать и совершенствовать повествовательные тексты; пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного и художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства; создавать тексты.

103.

Р.Р. Рассказ как один из жанров художественного повествования.

Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение

Знать: структуру рассказа

Уметь: проводить содержательно -композицонный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение.

104.

Р.Р. Контрольная работа № 12. Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу»

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

105, 106.

Повествование делового и научного стилей.

Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщенное лицо. Употребление различных глагольных форм для выражения действия. Использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчеркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью - деепричастных оборотов.

Знать: анализ глагольных форм

Уметь: пересказывать (устно и письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола (Как заклеить велосипедную камеру», упр. 485; выполнять трансформационные упражнения (замена художественного повествования деловым); создавать инструктивные тексты делового и научного стилей.

107.

Р.Р. Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре рассказа с условным названием «Однажды….»

Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «Наши проделки». План описания. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения.

Уметь: самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа, составлять план сочинения; самостоятельно работать над сочинением-описанием места.

Деепричастие (18 ч.)

108, 109.

Что такое деепричастие

Основное и добавочное действия. Общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суффиксы деепричастий.

Уметь: разграничивать основное и добавочное действия; распознавать деепричастия и определять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие.

110, 111

Деепричастный оборот

Деепричастный оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий запятыми. Синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов. Суффиксы деепричастий.

Знать: понятие деепричастный оборот; лексические и грамматические возможности деепричастного оборота в предложении.

Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме запятыми, подчёркивать их как члены предложения; составлять предложения с деепричастными оборотами; предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.

112.

Правописание НЕ с деепричастиями

Частица НЕ, приставка НЕ, часть корня НЕ. Правописание НЕ с деепричастиями.

Знать: правило правописания НЕ с деепричастиями.

Уметь: различать частицу НЕ, приставку НЕ, часть корня НЕ; правильно писать НЕ с деепричастиями.

113, 114, 115.

Образование деепричастий.

несовершенного и совершенного вида

Способы образования деепричастий несовершенного и совершенного вида. Правописание гласных перед суффиксами В и ВШ деепричастий совершенного вида.

Знать: способы образования деепричастий несовершенного и совершенного вида; правило употребления гласных перед суффиксами В и ВШ деепричастий совершенного вида.

Уметь: различать деепричастия несовершенного и совершенного вида и образовывать их самостоятельно.

116.

Контрольная работа № 14 - диктант по теме «Причастие и деепричастие»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

117, 118, 119.

Употребление причастий и деепричастий в речи

Особенности употребления причастий и деепричастий в речи. Изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.

Знать: особенности употребления причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выразительные возможности.

Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; выразительно читать предложения с причастными и деепричастными оборотами.

120.

Произношение глаголов, причастий и деепричастий

Особенности произношения причастий и деепричастий. Орфоэпический словарь.

Знать: особенности произношения причастий и деепричастий.

Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим словарём.

121.

Контрольная работа № 15 по орфоэпии

Нормы произношения глаголов, причастий и деепричастий.

Уметь: выполнять задания по правильному произношению глаголов, причастий и деепричастий.

122, 123, 124

Правописание причастий и деепричастий (закрепление)

Уметь: выполнять обобщающе- закрепительные задания, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи.

125.

Контрольная работа № 16 по морфологии.

Речь. Типы речи. Описание (3 ч.)

126,

127

Р.Р. Описание места. Строение текста этого типа речи.

Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» - наречия и предложно-падежных конструкций со значением места. Г78

Знать: построение фрагментов текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи.

Уметь: редактировать тексты с повтором-недочетом; выполнять упражнения, направленные на усиление изобразительности речи(замена глаголов, вставка определений- причастий и прилагательных); создавать фрагменты текста со значением описания места.

128.

Р.Р. Контрольная работа № 17. Сочинение «Кабинет Пушкина» или «Кабинет Лермонтова»

Соединение в тексте описания предмета и места. План сочинения - описания. Средства выразительности.

Уметь: создавать и анализировать тексты с описанием места и предмета; писать сочинение, используя описание как тип речи; писать сочинение с соблюдением всех норм правописания.

Имя числительное (10 ч.)

129.

Что обозначает имя числительное

Имя числительное как самостоятельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числительных. Количественные и порядковые числительные. Роль числительных в речи.

Знать: понятие имя числительное, количественные/порядковые числительные; значение, морфологические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи.

Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

130, 131.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

Количественные и порядковые числительные. Простые, составные и сложные числительные, их склонение и правописание. Грамматические разборы.

Знать: понятия простые/составные/сложные числительные; особенности склонения и правила правописания числительных.

Уметь: различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать, склонять.

132, 133.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

Количественные числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и правила правописания количественных числительных, их сочетаемость с существительными.

Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с существительными, правила правописания.

Уметь: определять разряд количественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосочетаний.

134, 135.

Изменение порядковых числительных

Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных, их согласование с существительными. Правописание падежных окончаний порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных.

Знать: особенности склонения порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числительных.

Уметь: различать количественные и порядковые числительные; склонять порядковые числительные и согласовывать их с существительными; правильно писать падежные окончания порядковых числительных.

136, 137.

Употребление числительных в речи. Произношение числительных

Числительные в устной и письменной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы.

Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами.

138.

Контрольная работа № 18 по морфологии и орфоэпии

Образование форм имен числительных. Произношение числительных.

Уметь: устно и письменно употреблять числительные в речи.

Речь. Типы речи. Описание (продолжение) (3 ч.)

139, 140

Р.Р. Описание состояния окружающей среды.

Строение текста этого типа речи. Способы выражения состояния: личные и безличные глаголы, особые слова (наречия) на -о (душно, близко), существительные (тишина, жара). Способ связи предложений обычно параллельный.

Знать: построение текста типа описания состояния окружающей среды.

Уметь: анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды; стилистически трансформировать текст; создавать этюды, лирические зарисовки.

141.

Р.Р. Контрольная работа № 19. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег»

Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Биографические сведения о художнике И.И. Левитане. Репродукция картины «Лесистый берег». Языковой материал для сочинения по картине.

Уметь: подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своем сочинении.

Местоимения (19 ч. )

142.

Какие слова называются местоимениями.

Местоимение как самостоятельная часть речи. Указательное значение местоимений. Отличие местоимений от именных частей речи. Роль местоимений в речи.

Знать: понятие местоимение; значение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи.

Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи; правильно употреблять местоимения; использовать местоимения для устранения повторов и связи предложений в тексте.

143.

Разряды местоимений по значению.

Разряды местоимений. Значение и морфологические признаки местоимений разных разрядов, особенности их изменения. Употребление местоимений в речи. Грамматические разборы.

Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические признаки, особенности изменения.

Уметь: определять разряд местоимений; грамотно употреблять местоимения в речи.

144, 145.

Личные местоимения

Личные местоимения. Особенности изменения местоимений 1, 2, 3 лица. Личные местоимения в устной и письменной речи. Употребление местоимений с предлогами. Синтаксическая роль личных местоимений.

Знать: личные местоимения; особенности изменения личных местоимений 1, 2, 3 лица.

Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2, 3 лица; склонять личные местоимения и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами раздельно.

146.

Возвратное местоимение себя

Возвратное местоимение себя, его особенности. Склонение и синтаксическая роль возвратного местоимения. Употребление местоимение себя в речи.

Знать: возвратное местоимение себя, его особенности.

Уметь: определять падеж и синтаксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно употреблять местоимение в речи.

147, 148.

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения. Значение, особенности склонения и синтаксическая роль притяжательных местоимений. Различение притяжательных местоимений и личных местоимений 3 лица. Грамматические разборы.

Знать: значение и особенности склонения притяжательных местоимений.

Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные местоимения 3 лица; грамотно

употреблять притяжательные местоимения в речи.

149, 150.

Указательные

местоимения

Указательные местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Употребление в речи.

Знать: указательные местоимения, их значения и особенности изменения.

Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные местоимения в речи.

151.

Определительные местоимения

Определительные местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль определительных местоимений. Употребление в речи.

Знать: определительные местоимения, их значения и особенности изменения.

Уметь: распознавать определительные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определительные местоимения в речи.

152, 153.

Вопросительно-относительные местоимения

Вопросительно-относительные местоимения. Роль в предложении, особенности изменения. Употребление в речи.

Знать: вопросительно-относительные местоимения, их роль в предложениях, особенности изменения.

154.

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль. Употребление в речи. Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений.

Знать: значения, способы образования, особенности изменения отрицательных местоимений; правила правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрицательных местоимений.

Уметь: распознавать отрицательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений; грамотно употреблять отрицательные местоимения в речи.

155, 156.

Неопределённые местоимения

Неопределённые местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль. Употребление в речи. Дефис в неопределённых местоимениях. Раздельное написание неопределённых местоимений, образованных с помощью приставки -кое, с предлогами.

Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределённых местоимений; условия употребления дефиса; правило раздельного написания неопределённых местоимений, образованных с помощью приставки кое- с предлогами.

Уметь: распознавать неопределённые местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания неопределённых местоимений; грамотно употреблять неопределённые местоимения в речи.

157.

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

Роль местоимений в речи. Употребление местоимений. Особенности склонения местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы.

Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения местоимений.

Уметь: грамотно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения с предлогами.

158.

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: правильно произносить употребительные местоимения.

159.

Контрольная работа № 20 - диктант. «Правописание имён числительных и местоимений»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

160.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Речь. Текст. (5 ч.)

161, 162

Р.Р. Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе.

Повествование. Рассуждение. Описание места, предмета, состояния окружающей среды.

Уметь: сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.

163

Речь. Текст. (повторение, закрепление)

164, 165.

Р.Р. Контрольная работа № 21. Изложение «Речкино имя»

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль ; сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.

Резервные часы (5 ч.)

166, 167, 168

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

169.

Итоговый контрольный диктант №8

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

170.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Приложение

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса

Условные обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (1экз., кроме специально оговоренных случаев, в том числе используемые для постоянной экспозиции);

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6 - 7 экз.):

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Основная

школа

Старшая

школа

Примечание

Закон «Об образовании РФ»

Названные документы входят в состав обязательного программно-методического

обеспечения кабинета русского языка и литературы

Стандарт общего и полного среднего образования по русскому языку

Авторская программа по курсу русского языка основной школы

Русский язык: учебник для 6 класса. общеобразовательных учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-12-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2008.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 кл»/ М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М.Разумовской. - М.: Дрофа, 2010. - 220 с

Библиотечный фонд

Учебные пособия и методическая литература по курсу Русский язык

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 96 с.

Учебники допущены Министерством образования и науки РФ.

Повторение и контроль знаний. Русский язык. 6 класс. Тесты, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением/ авт-сост.: И.Н.Дубовец.- М.: Планета, 2011. - 160 с.

Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./ Составитель О.А.Финтисова- Волгоград: Учитель. 2004.

Справочники и пособия по курсу Русского языка

Александрова. Словарь синонимов русского языка.

Бирюкова. Учебный словарь трудностей русского языка.

Бурцева. Новый орфографический словарь-справочник.

Бурцева. Семёнова. Словарь иностранных слов

Бурцева. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.

Быстрова Е.А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка.-СПб.: «Просвещение», 1994.

Гац. Методический блокнот учителя русского языка.

Гуськова. Популярный словарь русского языка

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка.

10.

Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок.

11.

Иванова. Новый орфоэпический словарь русского языка.

12.

Лексические трудности русского языка.

13.

Львов. Школьный орфоэпический словарь русского языка.

14.

Миаков. Крючков. Орфографический словарь.

15.

Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю.Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН., Российский фондкультуры;-2-е изд., испр. И доп.-М.: АЗЪ,1995.

16.

Рогожникова. Словарь устаревших слов русского языка.

17.

Русский язык. Большой справочник для школьников.

18.

Русский язык. Энциклопедия.

19.

Саяхова. Тематический словарь русского языка.

20.

Семёнова. Новый краткий словарь иностранных слов.

21.

Скворцов. Большой толковый словарь правильной русской речи.

22.

Скобликова. Обобщающая работа по орфографии.

23.

Тихонов А.Н.Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М.,1990.

24.

Ушков. Большой толковый словарь современного русского языка.

25.

Черных. Историко-этимологический словарь русского языка.2 тома

Чеснокова. Школьный словарь строения и изменения слов.

27.

Яранцев. Русская фразеология. Словарь-справочник.

Дидактические материалы по курсу Русского языка

Дейкина. Пахнова. Русский язык. Раздаточный материал. 6 кл

Используются во время выполнения практических работ

Дидактический материал по русскому языку. 6 класс: разрезные карточки для индивидуальной работы с учащимися/авт-сост. Н.О. Крамаренко. - Волгоград: Учитель, 2007.-127 с.

Львова. Русский язык в кроссвордах.

Печатные пособия

Львова. Папка с раздаточным материалом. Схемы-таблицы по русскому языку.

Используются во время выполнения практических работ

Таблицы по курсу русского языка.

Портреты

Портреты выдающихся отечественных лингвистов 19-20 в.в. (комп.)

Информационно-коммуникационные средства

Мультимедийные обучающие программы

Электронные наглядные пособия

Технические средства обучения

Компьютер

Мультимедийный пректор

Средства телекоммуникации

Выход в Интернет

Интерактивная доска

Принтер

Документ-камера

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные презентации по отдельным темам

Лист внесения изменений в программу

№

п/п

Дата

Причины изменений

(прописываются конкретные обоснования)

Содержание изменений

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Подпись

курирующего

администратора

⇧

⇩