Конспект урока по литературному чтению 2 класс 'Чудеса превращения в произведении А. Толстого 'Приключения Буратино'

Методическая разработка урока литературного чтения во 2 классе «Чудеса превращения

в сказке А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Аннотация: Данный урок является обобщающим по теме «А.Н. Толстой, сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино». На предыдущих уроках изучались отдельные главы сказки, было знакомство с главными героями; деление их на положительных и отрицательных. Данная тема ориентирована на развитие у учащихся интереса к русской литературе, формированию нравственных качеств личности на примере главного героя.

Образовательная цель: продолжать работу над формированием умений осмысленного и выразительного чтения, над созданием условий для развития исследовательских навыков; воспитывать внимательное отношение к слову и работе с художественными приемами языка; раскрыть нравственную коллизию текста. (Коллизия в литературоведении - изображение жизненных конфликтов и борьбы в художественном произведении).

Задачи: 1.Обучающая: продолжить работу над формированием навыка правильного сознательного чтения целым словами; закрепить умение выстраивать цепь событий в произведении большого объема; обучать анализу художественного произведения; обучать анализировать свое поведение через поступки литературных персонажей; эмоциональное вовлечение детей в нравственную проблему, поставленную текстом: обсуждение нравственной проблемы.

2. Развивающая: способствовать развитию речевой культуры учащихся, развитию связной речи учащихся; выразительному чтению; развивать умение видеть в положительном герое недостатки и объяснять их.

3. Воспитательная: способствовать воспитанию нравственных качеств учащихся; эмоционально-ценностному отношению к действительности; воспитанию устойчивого желания и стремления читать доступную возрасту литературу; воспитывать интерес к чтению произведений большого объема.

Личностные, метапредметные и предметные прогнозируемые результаты:

Личностные:

- способность к самооценке своих нравственных качеств;

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на урок;

-уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- уметь провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

- развивать познавательный интерес к родному языку;

- создавать условия для проявления познавательной активности учащихся как основы формирования и развития учебной компетентности и ключевых компетенций;

- продолжать разрабатывать умение анализировать литературное произведение;

- определить характеры героев через исследование их поступков и действий;

- совершенствовать навык выразительного чтения.

- воспитывать у учащихся ценностное отношение к литературному чтению.

Тип урока: открытия новых знаний.

Методы обучения: словесный, объяснительно - иллюстративный, практический, проблемное изложение учебного материала.

Формы реализации методов: беседа, ИКТ, работа в группах, в парах, выступления учащихся.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки с заданиями, отрывки для чтения по ролям

Система контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя, качественная оценка учащихся промежуточных и конечных результатов

Ход урока

1.Оргмомент:

-Ребята, я хочу начать этот урок литературного чтения с поэтических строк:

Эмоциональный настрой. (Слайд 1)

2. Актуализация знаний:

- С давних времён сказки бережно хранили в людской памяти. Сказку любили. Её любят и сегодня. Как вы думаете - почему?

-Послушайте пословицу: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»

-Как вы ее понимаете? ( Много в сказках выдуманного, но читатели могут чему - нибудь научиться у героев)

-Чему учит сказка? (добру, честности, порядочности и т.д.)

Каждый урок литературного чтения у нас открытие. Мы узнаём новых героев, рассуждаем, сопереживаем.

Сегодня мы будем: - узнавать, вспоминать, читать, беседовать, сравнивать, наблюдать за чудесами превращения главного героя. Возможно, кто-то узнает себя. Я очень хочу, чтобы наш урок был полезен всем.

- Чтобы сформулировать тему сегодняшнего урока, вам нужно отгадать загадку:

«На уроке литературного чтения

Отбросьте все сомнения.

Мы представим очень странного

Человечка деревянного,

На земле и под водой,

Ищет ключик золотой,

Всюду нос суёт он длинный…

Кто же это? (Буратино)

И, конечно же, о нём

Речь сегодня поведём». (Слайд 2)

- Какую известную книгу нужно прочитать, чтобы всё узнать про Буратино? («Золотой ключик, или Приключения Буратино»).

- Кто автор этой книги? (Алексей Николаевич Толстой)

- Совершенно верно, Алексей Николаевич Толстой написал книгу «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

(Слайд 3)

-Мы познакомились с несколькими главами из этой книги. Кто прочитал эту книгу летом? Понравилась ли вам она?

-Я надеюсь, что после нашего урока все захотят её прочитать.

-За чудесами превращения главного героя мы и будем сегодня наблюдать.

-Ещё раз назовите главного героя сказки (Буратино)

- Как вы понимаете выражение «Чудеса превращения» (Кто-то в кого-то превращается)

- Буратино в кого- то превращался?(Нет.)

- А что у него менялось, ведь он в начале был грубый, невоспитанный, неряшливый, обманывал отца, а в конце сказки мы его видим добрым, отзывчивым, настоящим другом? (Характер)

- Определите, сформулируйте тему нашего урока.

«Чудеса превращения в сказке А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

- Вам интересно узнать, как происходили с Буратино такие изменения? (Да)

Это и будет цель нашего урока. (Слайд 4) Мы попытаемся восстановить ключевые моменты сказки, работая в группах. Проследим за превращением Буратино с начала сказки до конца.

3. Физкультминутка.

Буратино подустал,

Из-за парты ловко встал.

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два нагнулся,

Руки в сторону развёл,

Видно ключик не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

4. Работа по теме урока (групповая)

-Ребята, повернитесь друг к другу, чтобы получились группы по 4 человека. (6 групп)

-Каждой группе я раздам диалоги для чтения. Распределите роли. Подготовьте диалог заданной вам части у доски. 1 группа

Буратино и Говорящий сверчок.

Автор, Буратино, Говорящий сверчок.

- Эй, ты кто такой?
- Я - Говорящий Сверчок, - ответило существо, - живу в этой комнате больше ста лет.
- Здесь я хозяин, убирайся отсюда.
- Хорошо, я уйду, хотя мне грустно покидать комнату, где я прожил сто лет, - ответил Говорящий Сверчок, - но, прежде чем я уйду, выслушай полезный совет.
- Оччччень мне нужны советы старого Сверчка…
- Ах, Буратино, Буратино, - проговорил сверчок, - брось баловство, слушайся Карло, без дела не убегай из дома и завтра начни ходить в школу. Вот мой совет. Иначе тебя ждут ужасные опасности и страшные приключения.

- Ах ты, столетняя букашка - таракашка! - крикнул Буратино. - Больше всего на свете я люблю страшные приключения. Завтра чуть свет убегу из дома - лазить по заборам, разорять птичьи гнезда, дразнить мальчишек, таскать за хвосты собак и кошек… Я ещё не то придумаю.

- Жаль мне тебя, Буратино, прольёшь ты горькие слёзы…

- Поччемму? - опять спросил Буратино.

- Потому, что у тебя глупая деревянная голова.

Тогда Буратино вскочил на стул и запустил в Говорящего Сверчка молоток…

Положительная оценка выступлению. Беседа после выступления ребят:

- Каким предстает перед нами Буратино из этого отрывка?

- Это положительные или отрицательные черты характера?

- А теперь задумайтесь, есть ли у кого - то из вас это в характере?

- Хорошо это или плохо? (Слайд 5)

2 группа

Буратино и Азбука

Автор, Буратино, мальчик

В школу нужно поворачивать направо, музыка слышалась налево. Буратино стал спотыкаться. Сами ноги поворачивали к морю, где слышалась музыка.

- Школа же никуда же не уйдет же, - сам себе громко начал говорить Буратино, - я только взгляну, послушаю - и бегом в школу.

- Понимаете, мальчик, я забыл дома мой кошелек…Вы не можете мне дать взаймы 4 сольдо? Мне ужжжжжжжжасно хочется посмотреть кукольный театр, - сквозь слезы сказал Буратино.

- Купите у меня за 4 сольдо мою чудную курточку…

- Бумажную куртку за 4 сольдо? Ищи дурака.

- Ну тогда мой купите мой хорошенький колпачок.

- Твоим колпачком только головастиков ловить… Ищи дурака

- Мальчик, в таком случае возьмите за 4 сольдо мою новую азбуку с картинками.

- Давай, пожалуй, - сказал мальчик, взял азбуку и нехотя отсчитал 4 сольдо.

Положительная оценка выступлению.

Беседа с классом после выступления ребят.

- Каким предстает перед нами Буратино из этого отрывка?

- Это положительные или отрицательные черты характера?

- А теперь задумайтесь, есть ли у кого - то из вас это в характере?

- Хорошо это или плохо? (Слайд 6)