Доклад ' Организационный момент современного урока'

Организационный момент современного урока

Начало урока является одним из его важных этапов, во многом определяет успех всего урока. Как говорят англичане: A good beginning makes a good ending.

Задача учителя на этом этапе - сразу ввести учеников в атмосферу иностранного языка, заменяя формальный оргмомент речевой зарядкой в форме диалога.

При этом использование учителем внешних и внутренних мотивов речи исключает искусственность и надуманность высказываний учащихся и приближает данный этап урока к естественной речи на иностранном языке. А доброжелательный тон учителя создает рабочий контакт с учениками, настраивает их на общение.

Регулярное, целенаправленное проведение речевой зарядки без особых усилий и больших затрат времени позволяет:

Повторить и прочно усвоить лексику, связанную с календарем, школьной жизнью, погодой и т.д.

Закрепить в памяти школьников новые грамматические структуры и речевые обороты, которые еще недостаточно прочно усвоены в процессе работы с учебником;

Лучше овладеть навыком диалога, умением задавать общие и специальные вопросы, кратко и лаконично отвечать на них.

(Опыт экзаменов подсказывает, что учить диалогу надо постоянно на протяжении всех лет обучения).

Чтобы осуществить поставленные цели, нужно постараться:

Вовлечь в беседу как можно больше учеников, используя заранее намеченный и рационально отобранный языковой материал;

Связать вводную беседу с основным этапом урока, стремясь логически перейти к обучающему этапу;

Избегать монотонности, однообразия и шаблона в проведении вводной беседы.

Первое требование не нуждается в пояснении. Поясним два последних требования на конкретном языковом материале.

Как увязать вводную беседу с темой урока на этапе его закрепления?

По мере того как учащиеся знакомятся с формами глагола в Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple, эти грамматические явления сразу же включаются в речь.

Приведем примеры диалогов, которыми начинается урок.

T: What's the weather like today?

P: It's not fine.

T: Is the sun shining?

P: No it isn't, but it is going to rain.



T: What is your time-table for today?

P: We have English, Algebra, Physics and Russian.

T: Have you already had a Russian lesson?

P: No, we haven't.

T: Have you done your English homework?

P: Yes, I have.

T: What have you done for today?

T: What day is it today?

P: It is Saturday.

T: Was it Friday yesterday?

P: Yes, it was.

T: What day was it the day before yesterday?

P: It was Thursday.

T: How many lessons did you have yesterday?

P: We had five lessons.

T: Did you have a Russian lesson?

P: Yes, we did.

T: Did you have an English lesson?

P: No, we didn't.

T: When did you last have your English lesson?

P: We had it on Wednesday.

T: What day is it today?

P: Today is Saturday.

T: What day will it be tomorrow?

P: It will be Sunday.

T: What will you do on Sunday?

P: I'll have a good time on Sunday. I'll …

Знание степеней сравнения прилагательных дает возможность учителю вести такую беседу с учащимися:

T: Is the day longer today than yesterday?

P: Yes, it is. It is longer today.

T: Are the days shorter in March or in February?

P: They are shorter in February.

T: When is it warmer in March or in April?

P: It is warmer in April.

T: Is it colder today than it was yesterday?

P: It is colder today.

Беседа в начале урока позволяет прочно закрепить грамматические структуры с модальными глаголами, а также вводные слова, речевые обороты и фразы, характерные для разговорного английского языка.

Примеры микродиалогов:

P: I am sorry I'm late. May I attend the lesson?

T: Yes, you may. But you must be in time next time.

T: What exercise did you have to do for today?

P: We had to do exercise 2 on page 15.

T: How long did it take you to do it?

P: It took me … minutes to do this exercise.

T: And you?

P: I'm afraid I couldn't do it.

T: I see N. is absent. What's the matter with … ?

P: I think he (she) has fallen ill.

T: Who can help him (her) during his (her) illness?

P: I can.

Как избежать шаблона в проведении речевой зарядки?

Изучение иностранного языка предполагает многократное повторение языкового материала. Однако, говоря о речевой зарядке, не следует повторять одно и то же на каждом уроке в течение всего учебного года. И, конечно же, диалог в 6 классе отличается от диалога в 5 классе. Известно, что механическое проговаривание одного и того же материала приводит к потере интереса.

Видя, что ученики твердо усвоили определенный круг вопросов и ответов, полезно, в зависимости от обстановки, конкретной ситуации, подсказанной самой жизнью, внести что-то новое в диалог с учащимися на всех этапах обучения.

Приведем несколько примеров:

1. Скажем, изменилась погода. Задав традиционные вопросы, входящие в повседневный диалог, учитель может спросить:" Do you like the weather today? Why (not)?", "What do you usually do in good (bad) weather?"

2. На первом уроке в начале месяца (времени года) можно немного поговорить и на эту тему. Возможные реплики и вопросы учителя: Spring has come to us at last. Do you like spring? Why? There are a lot of holidays in spring. Can you remember what they are?

3. На последнем уроке недели ученики с удовольствием говорят о предстоящем отдыхе. Возможные вопросы учителя: What are you going to do at the weekend? Will you stay at home or will you go to …? И т.д.

На первом уроке недели можно спросить ребят: "How did you spend last Sunday?"

В канун праздника или после него учитель организует беседу на уроке, задавая такие вопросы: Will you come to school tomorrow? Why won't you to school? How will you spend your holiday? И т.д.

Учащиеся любят поговорить о спорте. После важного спортивного события беседу можно начать с таких вопросов: What sporting event took place yesterday (last week)? What teams competed in the game? Did your favourite athlete take part in the match? И т.д.

Время от времени речевой зарядкой может служить обсуждение различных сторон школьной жизни.

How many lessons do you have today? What lessons do you have besides English? Which lessons do you like best of all? Why? What lesson was the most difficult? Was the English homework difficult? Who couldn't do all the exercise? Let's check it. Who would like to begin?

4 На старшем этапе школьников интересуют события в нашей стране, новости культуры, важные международные события. Учитель может начать беседу с таких вопросов: What is the latest home news? What is the most important world news? (Беседа обычно предшествует работе с газетой).

5 Речевую зарядку можно начать с сообщения учителя о каком-либо событии его жизни. Например: I have been to the theatre this week. I was at the museum yesterday. I had a wonderful time on Sunday.

Учащиеся задают вопросы с целью получения большей информации.

Желательно связать беседу, начатую в рамках речевой зарядки, с темой урока и логически перейти к обучающему этапу. Это отвечает практической направленности данного этапа урока.

В заключение несколько слов о форме проведения речевой зарядки и примерных вопросах диалога.

На различных этапах обучения форма беседы, как и ее содержание, меняется. Уже в конце первого года обучения учитель, убедившись, что ученики прочно усвоили определенный круг вопросов, уступает свою роль классу, и учащиеся беседуют с дежурным учеником. На более позднем этапе диалог может состояться между двумя дежурными. После такой тренировки лучшие ученики выступают в роли учителя и ведут беседу с классом.

Возможные формы диалога: учитель - класс, учитель - дежурный ученик, класс - дежурный ученик, 1й дежурный - 2й дежурный, дежурный ученик - класс.

На старшем этапе диалог « учитель - класс « более продуктивен. У старшеклассников всегда есть желание высказаться, да и мотивов речи более чем достаточно.