Рабочая программа по экологии для 5 класса

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17 им. И.П. Склярова», г. Арзамас

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________Фомина О.В.

«___» ____________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТ: экология

КЛАСС: 5

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: основное общее

УЧИТЕЛЬ: Аверьянова Галина Анатольевна

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2014 - 2015

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ:

Всего 34 часа в год; в неделю 1 час

Календарно-тематическое планирование

Составлено на основании программы:

Преподавание учебного предмета «Экология» изучается в 5 - 9 классах в объеме 1 час в неделю, программы из сборника: Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. Авторы: Т.С.Сухова, В.И.Строганов. - М.: Вентана - Граф, 2009г.:

В 5 классе Программа: Природа.5 класс. Авторы: Т.С.Сухова, В.И.Строганов по учебнику: Т.Е Сухова, В.И.Строганов. Природа. Введение в биологию и экологию 5 класс, М.: Вентана - Граф, 2010г.

Составитель:________ учитель Г.А. Аверьянова

Арзамас, 2014-2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, программы «Природа. Введение в биологию и экологию». / Авторы профессор И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, опубликованной в сборнике «Биология в основной школе: Программы».- М.: Вентана - Граф, 2009, допущенной Министерством образования Российской Федерации.

Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 час в неделю)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.

Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

• Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004г.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 06.10.2009г №373)

• Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 1276);

• Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от 30.06.99 № 56);

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089);

• Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Согласно Базисному учебному плану на изучение предмета «Экология» в 5 классе отводиться 1 час в неделю (34 часа в год). Календарно-тематическое планирование составлено на основании программы: Природа. 5 класс. Авторы: Т.С.Сухова, В.И.Строганов// Программа Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. авторы: Т.С.Сухова, В.И.Строганов. - М.: Вентана - Граф, 2009г. по учебнику: Т.Е Сухова, В.И.Строганов. Природа. Введение в биологию и экологию 5 класс, М.: Вентана - Граф, 2010г. Программа рассчитана на 2 часа учебного времени (68 часов). Поэтому в календарно тематическом планировании произошла корректировка тем за счёт сокращения часов на изучение отдельных разделов. В календарно-тематическом планировании сохранено количество практических и лабораторных работ.

Общая характеристика учебного предмета.

Вводный курс даст обобщенные представления о жизни на Земле и ее разнообразии, о взаимосвязях организмов и среды обитания, роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся 5 класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. Процессы дыхания, питания, размножения, роста рассматриваются в плане общей характеристики жизни на планете с учетом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания. Такой экологический подход позволит убедить учащихся не только в необходимости изучения биологии, но и в том, что жизнь на нашей планете зависит от того, как каждый из нас распорядится этими знаниями.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения:

• Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под воздействием человека.

• Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.

• Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.

• Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.

• Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

• Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

• Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet); использование дополнительной информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.

• Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики; корректное ведение учебного диалога при работе в малых группах.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Познавательная деятельность

• Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей.

• Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким критериям.

• Описание результатов лабораторных и практических работ.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного теста. Владение монологической речью. Создание письменных высказываний. Составление плана текста. Использование знаковых систем (текст, таблица, схема).

Рефлексивная деятельность

Владение навыками контроля и самоконтроля. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, эстетических ценностей.

При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с биологией, географией, физикой, химией, астрономией, экологией.

Результаты обучения. Изучив курс «Природа. Введение в биологию и экологию» учащиеся смогут самостоятельно проводить опыты. Наблюдения, анализировать увиденное и оценивать отрицательное влияние человека на природу. Уже с 5-го класса у школьников формируется экологическое мышление.

Содержание тем учебного курса

Тема 1. Введение. Что тебя окружает. (6 часов)

Живая и неживая природа. Загадки природы. Единство живой и неживой природы. Изменения окружающего мира. Физические явления в живых организмах. Химические явления в живых организмах.

Тема 2. Многообразие природных явлений. (3 часа)

Изменения в природе. Химические, физические явления. Их различия.

Тема 3. Химические явления в живой и неживой природе. (3 часа)

Химические реакции. Химические реакции в неживой природе. Признаки химических реакций. Условия протекания химических реакций. Химические реакции в живой природе. Вещества, образуемые растениями.

Тема 4. Физические явления в живой и неживой природе. (5 часов)

Физические явления в неживой природе. Магнитные явления. Электрические явления. Меха ническое движение в живой и неживой природе. Световые явления. Свет в жизни живых организмов. Звуковые явления в живой и неживой природе.

Тема 5. Биологические явления. (2 часа)

Увеличительные приборы. Живое и неживое под микроскопом.

Тема 6. Особенности живого организма. (19 часов)

Размножение живых организмов. Размножение животных. Размножение растений. Строение семени. Вегетативное размножение растений. Переселение растений. Выживание семян, растений и животных до половозрелого возраста. Переживание живыми организмами неблагоприятных для жизни условий. Растения - производители органических веществ. Способы питания животных. Способы питания растений. Паразиты. Питание паразитов.

Минеральные соли. Их значение для человека и животных. Значение воды для живых организмов. Способы добычи энергии живыми организмами. Запас питательных веществ.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Разнообразие клеток многоклеточного организма. Дыхание и его значение для живых организмов. Круговорот веществ в природе.

Тема 7. Движение в сферах планеты Земля и в космосе. (10 часов)

История развития и изменения Земли. Движение литосферы. Движение атмосферы. Движение гидросферы. Круговорот воды в природе. Взаимосвязь сфер Земли. Горные породы. Участие живых организмов в образовании горных пород. Солнечная система. Галактики. Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.

Тема 8. Освоение человеком природы. (8 часов)

Современная наука и ее роль в жизни человека. Человек - часть природы. Влияние человека на биосферу. Экологические проблемы страны и мира.

Тема 9. Заключение. Обобщение по курсу природоведения. (14 часов)

Годовая контрольная работа.

Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения природоведения ученик должен

знать:

• многообразие тел, веществ и явлений природы

• их простейшую классификацию

• отдельные методы изучения природы

• основные характеристики погоды

• факторы здорового образа жизни

• экологические проблемы своей местности и пути их решения

уметь:

• узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности

• узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных

• определять название растений и животных с использованием атласа- определителя

• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений

растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям

среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

• указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

• описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и

полученные результаты;

• сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

• использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

• находить значение указанных терминов в справочной литературе;

• кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль;

• использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных

сообщениях;

• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

• следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

• измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с

возрастными нормами;

• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и

опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

• составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;

• оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Система оценки достижений планируемых результатов.

Формы контроля: индивидуальный контроль, фронтальная контролирующая беседа, взаимоконтроль, самостоятельная проверочная работа, тестовый контроль, контрольная работа, практическая работа, зачет.

Критерии оценивания:

1. Оценка устного ответа

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»;

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требо­ванию учителя.

Отметка «З»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые уча­щийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

2. Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с ве­ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без­опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3. Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

Отметка «4»:

- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

- отсутствие ответа на задание.

4. Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен­ная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необ­ходимо учитывать требования единого орфографического режима.

5. Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок - оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки - оценка «З»;

• три ошибки - оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25-З0 правильных ответов - оценка «5»;

• 19-24 правильных ответов - оценка «4»;

• 13-18 правильных ответов - оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов - оценка «2».

6. Оценка реферата

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Календарно-тематическое планирование

предмета «Экология»

в 5 классе (34 ч , 1 ч в неделю).

№

П

Тема

Демонстрации (д)

Экскурсии (э)

Домашние опыты (д/о)

л/р; п/р

§

Дата

Введение. Что тебя окружает. 3 ч.

1

1

Живая и неживая природа. Загадки природы

д1. перемещение тел неживой природы, движение листьев к свету, плавание рыб.

§ 1-2

2

2

Единство живой и неживой природы. Изменяется ли окружающий нас мир?

д2. действие иода на крахмал

§ 3-4

3

3

Могут ли в живых организмах происходить физические изменения? Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?

д3. эволюционные изменения в живой природе.

д/о1. Изучение испарения жидкостей.

§ 5-6

Явления природы. 24 ч.

4

1

Все течет, все изменяется

Э1. звуки живой природы.

§ 7

5

2

Как узнать, что химическая реакция произошла? Какие условия необходимы для реакции горения?

9, 11

6

3

Вещества, образуемые растениями. Подведем итоги.

12 -13

7

4

Что необходимо знать, изучая физические явления?

Магнитные и электрические явления

Л.р. 1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.

14-15

8

5

Механическое движение в живой и неживой природе

§ 16

9

6

Световые явления в живой и неживой природе

§ 17

10

7

Звуковые явления в живой и неживой природе. Подведем итоги.

19-20

11

8

Как идет жизнь на Земле. Прибор, открывающий «невидимое»

д/о2. выращивание плесени на хлебе.

21-22

12

9

Живое и неживое под микроскопом

Л.р 2. Рассмотрение под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

§ 23

13

10

Как размножаются живые организмы? Как размножаются животные?

д/о3. изучение направления движения побега и корня при прорастании семян.

24-25

14

11

Как размножаются растения? Могут ли растения производить потомство без помо­щи семян?

Л.р 3. Изучение строения семени фасоли.

26, 27

15

12

Подведем итоги

д/о4. наблюдение за испарением воды листьями

§ 30

16

13

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?

Д4. прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды.

§ 32

17

14

Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?

§ 33

18

15

Подведем итоги

§ 34

19

16

Как питается растение? Только ли лист кормит растение?

п/р 1. Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы.

36-37

20

17

Как питаются паразиты? Подведем итоги

38-39

21

18

Нужны ли минеральные соли животным и человеку?

§ 40

22

19

Можно ли жить без воды?

§ 41

23

20

Можно ли жить не питаясь? Как можно добыть энергию для жизни?

42-43

24

21

Зачем живые организмы запасают питательные веще­ства? Подведем итоги.

Э2. Живые организмы зимой.

§ 44-45

25

22

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.

Л.р. 4. Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.

§ 46

26

23

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?

Д5. опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

§ 49

27

24

Подведем итоги: что мы узнали о жизни на Земле

Д6. приёмы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.

§ 50

Движение в сферах планеты

и в космосе. 5 ч.

28

1

Изменение облика Земли и живых организмов

Д7. модели ландшафта

Д8. географические карты.

Д9. глобус

§ 51

29

2

Движение литосферы. Движение атмосферы

Д10-11. слайды, картины, посвящённые стихийным явлениям природы.

52-53

30

3

Движение гидросферы. Круговорот воды в природе.

Д12. схема круговорота веществ.

п/р 2. составление схем пищевых цепей - цепей передачи энергии и веществ.

54-55

31

4

Взаимосвязь сфер земли. Подведём итоги.

л/о5. Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

56-58

32

5

Движение небесных тел, солнечной системы, Галактики.

§ 59

Освоение человеком природы. 1 ч.

33

1

Человек - часть природы. Влияние человека на биосферу.

Д13-14. Таблицы по экологии, иллюстрирующие использование современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.

61-62

Задания на лето. 1ч.

34

1

Задания на лето.

Д15. правила поведение в природе, в том числе опасных ситуациях.

§ 63

Материально-техническое обеспечение

Для учащихся:

• Учебник Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.

дополнительная литература для учащихся:

• Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

• Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. - 528с.: ил.

• Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с.

• Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. - 556с.

• Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.

• Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. - Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.

• «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;

• «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; - М.: Аванта +, 2001.

Для учителя:

• Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2002;

дополнительной литературы для учителя:

• Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;